物理實(shí)驗(yàn)課件匯總

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特別編輯了“物理實(shí)驗(yàn)課件匯總”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇1)

摘要：為激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。教學(xué)中，要巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)；加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力；開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新趣味;演示;探究;課外

新課程理念之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是擁有大量的實(shí)驗(yàn)，教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我利用農(nóng)村特有的資源和環(huán)境，與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，做了如下創(chuàng)新：

一、巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，千方百計(jì)地挖掘趣味因素，巧妙設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的興趣。比如，在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過(guò)來(lái)并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來(lái)了）。相信學(xué)生會(huì)驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)的作用的。在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在演示實(shí)驗(yàn)方面，要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須做好充分準(zhǔn)備，不能有任何微小的疏漏，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，如“研究浮力產(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂(lè)瓶和一個(gè)乒乓球。用一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部（瓶頸的`截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ鐬榱苏f(shuō)明飛機(jī)升空原理，實(shí)際顯示“凸弧形的地方流速大”，我與學(xué)生合作制作了一個(gè)顯示器：把長(zhǎng)約12cm的透明膠管正下方開(kāi)孔，與大號(hào)注射器筒連通,把泡沫塑料球平分為二，把凸弧面與平板面分別連接在兩個(gè)水平膠管口，在注射器筒內(nèi)點(diǎn)燃檀香。當(dāng)室內(nèi)空氣不流動(dòng)時(shí)，檀香白煙從膠管兩端凸弧面和平直面同時(shí)流出，冉冉上升；若人拿著裝置向前勻速走動(dòng)，或正對(duì)微風(fēng)放置時(shí)，白煙只會(huì)從凸弧型半球一端流出，直觀地顯示了流體壓強(qiáng)規(guī)律和飛機(jī)升空原理，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)

教材中有好多的家庭實(shí)驗(yàn)室，它是課堂教學(xué)的延伸，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生到垃圾堆里找寶，利用周圍容易找到的可樂(lè)瓶、細(xì)鐵絲、鐵片、玻璃片、彈簧、乒乓球、硬紙板、小木板等材料，制作“水火箭”“彈簧秤”“熱風(fēng)車”“針孔照相機(jī)”“潛望鏡”等，加深了對(duì)課堂教學(xué)的理解，并且活學(xué)活用，學(xué)生的觀察思維能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，其分析和解決問(wèn)題的能力得到了充分鍛煉，其創(chuàng)新能力也得到了相應(yīng)發(fā)展?？傊?，為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,我們要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。作為初中物理教師，必須樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，要有創(chuàng)新精神，在實(shí)施素質(zhì)教育中，把培養(yǎng)和造就一批有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才作為奮斗目標(biāo)。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇2)

初二物理第一課

快樂(lè)的暑假過(guò)后，初二年級(jí)新生迎來(lái)了一門新的課程----物理。對(duì)物理學(xué)科同學(xué)們可以說(shuō)是既期待，又敬畏。他們期待著沉浸到探索自然奧秘的實(shí)驗(yàn)課堂中去，卻畏懼于傳聞中的深?yuàn)W難懂的概念規(guī)律，疑惑于和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)所不同的特有的學(xué)習(xí)方法。所以要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，迅速走上學(xué)物理的軌道，上好第一課顯得尤為重要。

初二物理組經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，精心組織，形成了比較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到了較好的教學(xué)效果，可以說(shuō)開(kāi)了一門新課程的好頭。

下面是大致的教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)要介紹

1．教師自我介紹：姓名、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，性格及教學(xué)行為習(xí)慣等。 第一課學(xué)生還不熟悉老師，對(duì)老師還有很多的神秘感，通過(guò)自我介紹幫助學(xué)生了解老師的過(guò)去，促進(jìn)師生友誼的建立。特別要著重介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成功之處，讓學(xué)生感受進(jìn)取精神和拼搏精神，感覺(jué)到教師的博學(xué)多才，從而從心里喜愛(ài)和敬佩老師。

2．學(xué)生自我介紹：姓名、愛(ài)好、對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等。讓老師了解學(xué)生并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)讓老師了解了學(xué)生對(duì)物理的心理感受，從而在今后的教育教學(xué)中有的放矢。

3．學(xué)科介紹：要介紹好物理學(xué)科，最好是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些具體的實(shí)際例子，要告訴學(xué)生同學(xué)們小學(xué)自然中就有大量的物理知識(shí)。要突出所教科目在社會(huì)發(fā)展中的重要性，突出所教科目在個(gè)人修養(yǎng)提高方面的重要性，突出所教科目在考學(xué)中的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你所教學(xué)科的沖動(dòng)。這樣做對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。

二、師生關(guān)系

1．介紹傳統(tǒng)的師生關(guān)系：教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師知識(shí)傳授對(duì)象。課堂上教師一言堂，學(xué)生專心聽(tīng)。教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。

2．新型的師生關(guān)系：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師起的是支架的輔助作用。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)提供無(wú)償?shù)膸椭?。師生間應(yīng)是平等、民主、和諧、互助的服務(wù)型關(guān)系，

兩種師生關(guān)系的比較，實(shí)際上對(duì)學(xué)生昭示了教師的教育理念，輕松了學(xué)生心理，溝通了師生心靈，預(yù)示著學(xué)習(xí)活動(dòng)的輕松、和諧。

三、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求

1．物理課堂學(xué)習(xí)要求

⑴預(yù)習(xí)要求

①閱讀課文，初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②分析課文，感覺(jué)一下知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

③準(zhǔn)備好課堂上要使用的實(shí)驗(yàn)器材。

⑵課堂要求

①認(rèn)真聽(tīng)講；②善于觀察；③勤于思考；④大膽提問(wèn)；⑤嚴(yán)守紀(jì)律。 ⑶幾種物理課型的學(xué)習(xí)要求

①新授課…；②復(fù)習(xí)課…；③習(xí)題課…；④實(shí)驗(yàn)課…。

2．課后作業(yè)要求

⑴獨(dú)立作業(yè)；

⑵認(rèn)真規(guī)范；

⑶及時(shí)完成。

各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求的明確提出，既是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作方法，也是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程中必須遵循的規(guī)矩，否則學(xué)好物理只能是一句空話。上述學(xué)習(xí)要求應(yīng)該說(shuō)很是具體、全面，一目了然。

有了這樣的第一課，師生間有了情，學(xué)物理有了法，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)物理有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

但在進(jìn)行上述教學(xué)過(guò)程時(shí)也必須注意幾個(gè)問(wèn)題：

1．上述環(huán)節(jié)務(wù)必要全，缺少某一方面要么不利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，要么無(wú)助于學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)物理的方法。更不能第一課老師進(jìn)入課堂就講課，學(xué)生什么要求都不清楚，那將會(huì)給今后的教學(xué)帶來(lái)很大的問(wèn)題。即使這堂課學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)老師感興趣的程度大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的程度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，所以，第一節(jié)課最好不要講課。

2．介紹自己要重在學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，特別要簡(jiǎn)介自己具有代表性的克服學(xué)習(xí)或工作上的困難取得成功的例子，這對(duì)學(xué)生有很好的教育和指導(dǎo)作用。不要給學(xué)生有在他們面前進(jìn)行成績(jī)展覽的感覺(jué)，從而讓學(xué)生反感。

3．要求學(xué)生介紹自己要有針對(duì)性，課前對(duì)學(xué)生要有適當(dāng)?shù)牧私?。要讓介紹自己的特長(zhǎng)，而少讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，以免適得其反。

4．要面帶微笑，和藹可親，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍。不要苦板臉面，高高在上，更不要一開(kāi)始就給學(xué)生立規(guī)矩，給學(xué)生來(lái)下馬威，言行不一。讓學(xué)生感覺(jué)到新型師生關(guān)系是老師虛偽之言。

5．要根據(jù)學(xué)生課上的反映，及時(shí)調(diào)整自己的講課的狀態(tài)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，牢牢吸引住學(xué)生，要做到情緒飽滿，文才飛揚(yáng)，講課時(shí)鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。要叫學(xué)生對(duì)老師的講課心悅誠(chéng)服。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇3)

幼兒在中班已經(jīng)對(duì)物體的沉浮有了一定的了解，但是仍然對(duì)物體的沉浮實(shí)驗(yàn)非常感興趣，因此，為了讓幼兒進(jìn)行深入探究，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及《指南》中“大班幼兒能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)， 能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄；探究中能與他人合作與交流， 能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮”等要求，我設(shè)計(jì)了改變物體原有沉浮狀態(tài)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)提供各種能夠幫助幼兒成功完成實(shí)驗(yàn)的材料，引導(dǎo)幼兒與同伴互助合作、探索發(fā)現(xiàn)各種改變沉浮的方法，不斷激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，逐漸養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的習(xí)慣。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的不同材質(zhì)的物體，已有在水中自由玩沉浮游戲的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

人手一份活動(dòng)材料：鐵制湯匙、積木、鑰匙、紙船、泡沫板、石頭、塑料蜻蜓、鐵夾子、裝滿水的可樂(lè)瓶、橡皮泥、水盆、盤子、記錄卡、水彩筆。

一、開(kāi)始部分：

(一)出示材料，激發(fā)幼兒探究的欲望。

師: 小朋友們今天老師要和你們一起做個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，看看老師給你們帶來(lái)了什么好玩的東西?

二、基本部分：

（一）物體的沉浮狀態(tài)分類、記錄：

1、師：老師想請(qǐng)你們給這些物品分個(gè)類，你們看看哪些會(huì)沉在水底的，哪些會(huì)浮在水面上？你們有什么好辦法快速準(zhǔn)確地分類嗎？

師：請(qǐng)小朋友輕輕地把材料放入水中，結(jié)果出來(lái)后將浮在水面的物體放入盤中并記錄分類結(jié)果。

1、讓沉在水底的物體浮起來(lái)：

1）師：現(xiàn)在有個(gè)難題想請(qǐng)小朋友們幫忙，怎樣能讓沉在水底的物體浮在水面呢？你們有什么好辦法可以幫助它們？大家可以相互合作，共同商量一下好辦法。

2）幼兒展示記錄結(jié)果并介紹自己的方法：可以用泡沫板、紙杯、小船等幫助下沉的物體上浮。

2）幼兒展示記錄結(jié)果并介紹自己的方法：可以用鐵夾子、石頭、繩子、裝滿水的可樂(lè)瓶等幫助上浮的物體下沉。

3）小結(jié)：小朋友都是借助其他材料幫助，讓上浮的物體沉在了水底，下沉的物體浮在了水面，那想一想不借助輔助材料能否改變物體原有的沉浮狀態(tài)呢？

1）師：沉在水底的橡皮泥不借助其他物體幫忙，有什么好辦法讓它浮在水面？

2）想想其他下沉的物品不借助其他物品的幫助能否浮在水面？請(qǐng)小朋友試一試。

3）展示記錄結(jié)果并介紹：小朋友真聰明把橡皮泥變成了小船，使橡皮泥浮在了水面，裝滿水的瓶子倒掉后可以浮在水面，塑料卡片平放在水面，可以浮在水面

1）師：想一想上浮的物體不借助輔助材料能否讓它下沉？

2）展示記錄結(jié)果并介紹：空瓶子裝滿水下沉；塑料卡片側(cè)放可以下沉；橡皮泥小船捏成團(tuán)可以下沉。

原來(lái)可以通過(guò)改變物體的形狀、改變物體放入水中的方向，增加或減輕物體的重量等方式改變物體原來(lái)的沉浮狀態(tài)。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇4)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。

初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實(shí)際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，生怕不小心，損壞了實(shí)驗(yàn)器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，或者在班上做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這就造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會(huì)其中的物理知識(shí)規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的。學(xué)生剛接觸物理的初中時(shí)期，通過(guò)參加物理實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生完成度不高，或是擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器材就不讓學(xué)生自我實(shí)踐，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不一定要使用教材上的實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方式。可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)探究問(wèn)題。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實(shí)驗(yàn)中，選用不同的液體時(shí)，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個(gè)受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生期待感。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時(shí)，遇到了難題，學(xué)生沒(méi)能理解掌握“回聲”問(wèn)題的計(jì)算方法。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進(jìn)路途中，輪船鳴笛，3s后有回音傳來(lái)，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)只想到聲音傳播過(guò)去的時(shí)間，不理解聲音傳回來(lái)的時(shí)間。筆者讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器：米尺和秒表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰嚯x圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音，需要近2s的時(shí)間，聲音會(huì)回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時(shí)間，進(jìn)而有效掌握回聲問(wèn)題的分析解答方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動(dòng)社團(tuán)，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競(jìng)賽，舉辦一些實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽等，采用不同的方式，去鼓勵(lì)學(xué)生想、做、思考，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識(shí)后可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實(shí)際生活電路，等等。

參考文獻(xiàn):

［1］樊建安．初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］．新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（1）．

［2］劉海連．初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］．中學(xué)教學(xué)參考：理科版，2009（2）．

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇5)

2018年初二物理教案：溫度計(jì)

【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典物理網(wǎng)中考頻道為同學(xué)們搜集整理了中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：2013年初二物理教案：溫度計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.

3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.

教學(xué)建議

本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).

教材首先介紹溫度的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系.

在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上 .

強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

溫度計(jì)

課題溫度計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.知道溫度表示物體的冷熱程度

2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學(xué)難點(diǎn)攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系 教學(xué)方法講授、實(shí)驗(yàn)

教 具玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊

知識(shí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，

三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)

溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學(xué)溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度.

熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系

六、體溫計(jì)

著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法

七、小結(jié)

溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法

八、作業(yè) P46

1、

2、3

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)

教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.

出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn) 自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：C的意思和分度值代表什么?

觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)

探究活動(dòng)

【課題】

人類的熱現(xiàn)象的探索和利用 【組織形式】

學(xué)生小組

【參考題材】

1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.

2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).

3.溫度計(jì)的類型和發(fā)展.

4.生活中的熱現(xiàn)象.

【評(píng)價(jià)】

1.所查閱的資料.

2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.

3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解. 以上就是查字典物理網(wǎng)為大家提供的2013年初二物理教案：溫度計(jì)希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢查字典物理網(wǎng)中考頻道。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能:

知道并能用語(yǔ)言表述牛頓第一定律，

九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

。

二、過(guò)程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重與難點(diǎn)

重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)”法，牛頓第一定律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備 慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.

教學(xué)過(guò)程

一、體驗(yàn)、觀察、頓悟、闡述

師：同學(xué)們，根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請(qǐng)觀察)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：抽學(xué)生到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí)，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力或拉力撤消后，桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)情況。用力推小車時(shí)小車開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力撤消后小車仍能運(yùn)動(dòng)。

(B、運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)

師：既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，小車為什么會(huì)停下來(lái)呢?

生：是桌面對(duì)小車的阻力。

(好，下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

1、介紹實(shí)驗(yàn)器材。

2、請(qǐng)同學(xué)帶著下面的問(wèn)題和老師一起來(lái)完成實(shí)驗(yàn)探究。

(1)為充分“顯示”阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來(lái)的原因是什么?[筆稿范文網(wǎng) wWW.gx86.com]

3、演示書(shū)上圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn)，

教案

《九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)》

(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運(yùn)動(dòng)的距離

(選填“短”“較長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結(jié)果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越 遠(yuǎn) ，這說(shuō)明小車受到的阻力越小 ，速度減小得越 慢 。

(三)推理，升華實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運(yùn)動(dòng)的距離與在木板上運(yùn)動(dòng)的距離相比較，哪一個(gè)更遠(yuǎn)些?

生：在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。

師：如果有一種材料，它的表面絕對(duì)光滑，對(duì)小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

生：小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體如果不受力，會(huì)怎樣呢?

生：永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書(shū)課題

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師：今天同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒，你們是當(dāng)今的牛頓。

板書(shū)課題：牛頓第一定律

想想議議(學(xué)生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件： ;結(jié)論： 。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力的作用將保持 。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，力不是用來(lái)維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

四、課堂練習(xí)(見(jiàn)學(xué)生手中小練習(xí))

五、課堂小結(jié)

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

六、課外作業(yè)(略)

附板書(shū)設(shè)計(jì)

12.5 牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;

條 件：不受力;

結(jié) 論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇7)

科學(xué)概念：

使學(xué)生知道液體的性質(zhì)改變可以改變物體的沉浮現(xiàn)象，這樣的液體有許多，但不是所有液體都可以，必須一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測(cè)―驗(yàn)證―結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)，不能隨意下結(jié)論。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測(cè)―預(yù)設(shè)―驗(yàn)證―結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

演示實(shí)驗(yàn)：2個(gè)小番茄，1號(hào)清水、2號(hào)鹽水各一杯，實(shí)驗(yàn)匯總表、濕布、竹筷等。

小組實(shí)驗(yàn)：每組二燒杯，內(nèi)裝一個(gè)小番茄、清水約70毫升兩杯、食鹽、白糖各適量、

教師：桌上有一杯清水，這里還有兩個(gè)小番茄，一個(gè)小點(diǎn)，一個(gè)大點(diǎn)。把它們放入清水中，我們發(fā)現(xiàn)小番茄都是沉的。板書(shū)：清水 沉↓（此處旨在喚醒清水中小番茄沉的前概念，也為下面造成學(xué)生的固定思維打下基礎(chǔ)，為造成最后的矛盾沖突作準(zhǔn)備。）

教師：老師這里還有兩杯液體，為了辯別清楚，一杯就叫1號(hào)杯，另一杯就叫2號(hào)杯，如果把小番茄放入1號(hào)杯，你覺(jué)得是沉還是??？

學(xué)生猜測(cè)沉浮。

教師“如果把大一點(diǎn)的番茄放入二號(hào)杯中，你覺(jué)得是沉還是浮？

學(xué)生猜測(cè)沉浮。

教師：這是怎么回事？同樣是小番茄，會(huì)出現(xiàn)不同的情況，一個(gè)沉一個(gè)浮？

2、學(xué)生猜測(cè)，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對(duì)液體性狀的判斷，基本下斷定1號(hào)杯是清水，2號(hào)杯主要是有鹽。（如果學(xué)生把沉浮的原因歸結(jié)于小番茄，就將其他液體中的一個(gè)小番茄放入需研究的燒杯，小番茄同時(shí)沉或同時(shí)浮，從而來(lái)否定這一觀點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對(duì)液體性狀的判斷上來(lái)，最佳答案是出現(xiàn)“2號(hào)杯液體中有鹽這一判斷。）

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇8)

初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行相對(duì)直觀地了解和汲?。虼藢?shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過(guò)程．通過(guò)相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理定律、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識(shí)．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯(cuò)亂順序，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度來(lái)分別進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進(jìn)行新的課程講解時(shí)，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候教師也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺(jué)，通過(guò)這一系列直接或者間接的反映來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險(xiǎn)或者給學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用造成誤區(qū)，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)中，通過(guò)大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡(jiǎn)單的儀器來(lái)實(shí)驗(yàn)，玻璃杯、水，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè)，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開(kāi)，學(xué)生會(huì)驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒(méi)有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過(guò)程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時(shí)給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性．

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識(shí)實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來(lái)的過(guò)程．學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟，它是教師講解物理知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題的再次研究，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)．因此，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)通過(guò)大腦與雙手打開(kāi)知識(shí)與實(shí)踐的一個(gè)重要步驟．比如，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡、電阻、開(kāi)關(guān)、電流表、、電壓表、電池、電線)，然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無(wú)誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，這樣一來(lái)，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就完成了．教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題比如說(shuō):電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動(dòng)變阻器安裝的必要性等等，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)器材、開(kāi)動(dòng)腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理．例如天平的試驗(yàn)，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會(huì)去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測(cè)試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動(dòng)變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會(huì)用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究科學(xué)知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來(lái)之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象可謂無(wú)處不在，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí)，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚(yú)塘中魚(yú)為什么沉不下去”等等問(wèn)題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究．物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過(guò)程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí)，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教材分析：1、本節(jié)研究是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，因此要求盡可能利用實(shí)驗(yàn)、周圍現(xiàn)象去進(jìn)行教學(xué)?？梢岳谜n本外的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象去進(jìn)行教學(xué)。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生歸納出正確的結(jié)論，并能利用所學(xué)知識(shí)去解釋有關(guān)的現(xiàn)象。 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生觀看第一部分錄像--各 種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

(2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

2、聲音的傳播：

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

教學(xué)后記：

1、 在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。

2、 要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇10)

可以說(shuō)生活中隨處可見(jiàn)物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問(wèn)題，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。

1．教師“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒(méi)有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識(shí)灌輸來(lái)代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì)。

3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無(wú)濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重），集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹(shù)立巧用素材，靈活施教的觀念。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過(guò)程。教師要善于挖掘那些新奇的、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)：生活中晾衣服的時(shí)候，人們通常把衣服攤開(kāi)晾在有陽(yáng)光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過(guò)猜想，用相同的兩塊玻璃片來(lái)對(duì)比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材，生動(dòng)教學(xué)。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

物理實(shí)驗(yàn)課件(篇11)

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解沉與浮的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知精神。

師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，瓶寶寶。讓我們和瓶寶寶打個(gè)招呼吧。（禮貌問(wèn)好）

瓶寶寶要和小朋友們做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看（演示）兩個(gè)瓶寶寶放在水里發(fā)生了什么樣的變化？

提問(wèn)：

（1）為什么兩個(gè)一樣的瓶寶寶會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？

（2）那秘密到底藏在哪里？誰(shuí)愿意到前面來(lái)找一找（幼兒到前面來(lái)拿瓶寶寶）

（3）對(duì)了，原來(lái)秘密就藏在瓶寶寶的肚子里，那我們來(lái)看一看瓶寶寶的肚子里裝的是什么秘密 ？出示秘密（從瓶中放出沙子和泡沫）

小結(jié)：在日常生活中，有的物體漂在水面上，有的物體落入水底。我們把漂在水面的現(xiàn)象叫浮，把落入水底現(xiàn)象叫沉。并認(rèn)識(shí)標(biāo)記浮↑，沉↓

（1）教師提出嘗試題，把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（2）讓幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？請(qǐng)幼兒在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。

1、幼兒操作，看一看自己的猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)是否相同。

2、教師對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，并做好一張總的匯總表。

回家后和爸爸媽媽做一做實(shí)驗(yàn)，看哪些物品能浮上來(lái)，哪些物品能沉下去。

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