五下語文個人教學計劃十一篇

想要學習“五下語文個人教學計劃”的相關(guān)知識嗎讓小編帶您了解一下。歲月不等人，新學期的號角即將吹響，教師們在新學期要有新的教學計劃。寫好教學計劃，才能讓教學工作更加順利進行。建議收藏本文以備參考！

五下語文個人教學計劃【篇1】

。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。二、?教?材?分?析本冊共有8個單元，32篇課文，8個語文園地，全冊要求認識生字200個，會寫300個生字。每個單元的課文在內(nèi)容上相對集中，第一單元：多彩的生活；第二單元：名人故事；第三單元：心中的秋天；第四單元：細心觀察；第五單元：燦爛的中華文化；第六單元：壯麗的祖國山河；第七單元：科學的思想方法；第八單元：獻出我們的愛。本教材注意時代特點，加強科學教育，語文和思想品德合科，加強了思想品德教育；以發(fā)展兒童語言為主線，注重聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；教材內(nèi)容具有彈性。教材圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性，合理安排了精讀和略讀兩種類型的課文改進了課文和課后練習的編排，以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。改進了“語文園地”的形式，豐富了“語文園地”的內(nèi)容。?三、?教?學?目?標一、????? 語文知識能力方面1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感，學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、主任為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。2、 識200個生字，會寫300個字，累計認識個字，會寫1300個字。3、 使用字典，學習使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4、 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、 續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6、習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。7、 步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。8、 始學習略讀，粗知文章大意。9、 累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。練習復述課文。10、????? 步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課文閱讀總量不少于10萬字。11、????? 始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給大家聽。12、????? 述故事努力作到具體生動，講述見聞做到清楚明白。13、????? 合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，

計劃

??四、?教?學?措?施1、??? 在閱讀課文過程中，通過語言文字理解思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高思想道德認識。2、????? 加強詞句訓練，重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。3、?????? 把握時機，及時指導，嚴格要求，大力鼓勵，通過各種渠道提高學生的聽說能力。4、?????? 重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。五、教學進度表周次起訖日期單元及總課時教學內(nèi)容課時安排備注18.30-9.5??1、?? 我們的民族小學2、?? 金色的草地?22?29.6-9.123、?? 爬天都峰4、?? 槐鄉(xiāng)的孩子語文園地一機動

五下語文個人教學計劃【篇2】

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的人開始意識到教育的重要性，尤其是高等教育，它不僅有助于培養(yǎng)人才，提高國民素質(zhì)，而且還是一個人實現(xiàn)社會價值和個人價值的重要途徑。國家為此逐漸擴大了高等教育的覆蓋范圍和招生規(guī)模，其中，《內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃》是一項重要的補貼政策，旨在幫助更多的人完成升本，提高其職業(yè)技能和文化素質(zhì)，這對個人和國家的發(fā)展都是有巨大作用的。

一、內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的意義

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃是地方政府為了緩解職業(yè)教育升本的壓力，打造更加完善的“人才培訓計劃”的一種政策性舉措，旨在用政策的力量來推動內(nèi)蒙古地區(qū)的職業(yè)教育事業(yè)向縱深發(fā)展。內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的實施，促進了高職院校的多元化發(fā)展，讓更多的職業(yè)人士進入大學門檻，學習并提高自己的專業(yè)水平，增強自己的競爭力，并為內(nèi)蒙古地區(qū)職業(yè)人才培養(yǎng)注入新的動力和活力，進而推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。

二、內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的實施

實施內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃，必須要有一定的計劃和步驟。首先，應采取差異化教學的措施，根據(jù)學員的基礎和需求結(jié)合實際的授課方式，分別采用面授和網(wǎng)絡學習兩種方式進行教學。教學過程中，除了要講授理論知識外，還應該注重實用能力和實踐技能的培養(yǎng)，注重實戰(zhàn)教學。第二，教學計劃應該強調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，不斷完善教學體系，使其更符合現(xiàn)代職業(yè)人才的培訓需要。第三，結(jié)合各地實際情況，采取多種措施，鼓勵和引導學員參與內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃，為進一步提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實基礎。

三、內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的創(chuàng)新模式

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃是一項新型的人才培養(yǎng)政策，必須結(jié)合現(xiàn)代教育理念和實際需求，采取有效的創(chuàng)新模式。第一是與社會專業(yè)人才齊聚一堂，打造高素質(zhì)的師資團隊，引領學員沉浸在學術(shù)氛圍中，提高學員的教學水平；第二則是多項教學實踐，通過實踐性教學、案例分析等方式，提高學員職業(yè)技能和實際能力；第三，則是注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，強調(diào)創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，從而提升學員在職業(yè)市場上的競爭力。

四、內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的工作方案

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃應該制定細致的工作方案，以確保計劃的實施效果和教學質(zhì)量。首先，必須建立統(tǒng)一的教學標準，落實教學大綱，確保學員掌握核心知識，增強其職業(yè)技能。第二，制定教學計劃和教學日程表，按照計劃有條不紊地開展教學工作。第三，則是加強考試和評估機制，確保內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃評估與考試監(jiān)督有序進行，考察學員掌握知識、技能和態(tài)度，提高其實際運用能力和實戰(zhàn)能力。

五、結(jié)尾

總之，內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃是地方政府為加快職業(yè)教育升本的重要政策，是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。應切實加強規(guī)劃制定、教育管理、教師隊伍建設等方面的具體工作，來加強職業(yè)技能和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而助力內(nèi)蒙古經(jīng)濟社會發(fā)展。

五下語文個人教學計劃【篇3】

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃

作為一門文化的組成部分，語文是人類最寶貴的財富之一。在當今社會，語文不僅僅是交際的工具，更具有廣泛的社會功能，對于促進經(jīng)濟，社會發(fā)展和文化傳承等方面起著不可或缺的作用。內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃，就是旨在促進內(nèi)蒙古地區(qū)語文教育水平的提升，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和人文精神，以滿足時代發(fā)展的需要，促進國民素質(zhì)的提高。

一、教育目標

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的教育目標是：培養(yǎng)學生卓越的言語表達能力和文字表達能力，讓學生掌握完善的文化素養(yǎng)和人文精神，擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的社會責任感，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和建設。

二、教學原則

1.培養(yǎng)學生綜合運用語言和文字表達能力。

2.注重語文知識的系統(tǒng)化和深度化，讓學生具備扎實的語文基礎。

3.提高學生對語文文化的認識，培養(yǎng)學生的文化自信心和自我塑造能力。

4.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感，讓學生具備拓展思路，適應宏觀社會需求的能力。

三、教學內(nèi)容

1.閱讀：閱讀教育是語文教育的核心，在閱讀中讓學生獲取知識和情感。教學內(nèi)容豐富、多元化，包括文學、文化、歷史等方面的閱讀素材。

2.寫作：培養(yǎng)學生的寫作能力，包括隨筆、小說、古詩詞創(chuàng)作等各種形式。

3.文化教育：讓學生深入了解中國文化，了解先賢的思想、作品和精神，培養(yǎng)學生的文化傳承意識。

4.語言運用：提高學生的語言表達能力，讓學生在詞匯、語法、語言習慣、表達方式等方面得到全面的提高。

四、教學方法

1.生動形象的課堂教學

采用多種教學方法，如講授、演講、問答、討論、體驗、互動等，活躍課堂氣氛，增強學生興趣，提高授課效果。

2.多元化的作業(yè)

針對不同層次的學生，進行不同形式的作業(yè)布置，如論文、總結(jié)、雜志、創(chuàng)作等，既考核學生知識的掌握和運用能力，也激發(fā)學生的學習熱情。

3.個性化學習

因材施教，根據(jù)學生的性格、興趣、特長和不同層次的差異，采取不同形式的學習方式和手段，確保每個學生都得到了充分的呵護。

五、教學評估

1. 語文教學中，評價是促進學生學習的一項重要手段。

2. 語文教學評價應當注重學生知識、能力和素質(zhì)的全面評估，評價應該根據(jù)學生的差異性和特點進行合理化安排。

3. 在評價標準上，要注重宏觀、多元的方向，積極推動評價和教學的有機結(jié)合。

以上是關(guān)于內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃的一些相關(guān)內(nèi)容。語文教育的重要性不言而喻，在今天這個個性化的社會中，學生的生活和學習都有了很多選擇。我們要充分發(fā)揮語文教育的作用，讓學生在語文教育中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，為國家的繁榮和發(fā)展做出貢獻。

五下語文個人教學計劃【篇4】

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。yjS21.COm

2、培養(yǎng)學習興趣，遵循“有用”“精要”“好懂”的'原則，刪繁就簡，深入淺出，學以致用，進行大量的閱讀和寫作實踐。

3、根據(jù)教學實際情況和實際需要，靈活地安排金鑰匙的學習，重視對學生的輔導和及時檢查。

4、重視學生的認識過程，“實踐——認識——再實踐——再認識” 多次反復， 讓學生把話說通，把話說好。習作教學從學生的已知經(jīng)驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。

5、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

7、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

8、通過綜合實踐活動，強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。引導學生做好活動總結(jié)和自我評價。

9、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象要求按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

五下語文個人教學計劃【篇5】

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃

近年來，內(nèi)蒙古的教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，專升本教育也在強化專業(yè)化、拓展學科范疇、提升學生素養(yǎng)等方面持續(xù)加大力度。語文作為基礎課程之一，其教學也必須緊跟時代變化和教育改革，制定科學合理的教學計劃，更好地服務于學生。

一、教學目標

1.提高學生漢語語言文字能力，使其掌握語言的基本規(guī)律、語言技能、思維方式和應用能力，具備初步的分析、綜合、判斷、應用和創(chuàng)造的能力。

2.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、語言表達能力及人文情感，使學生形成健全的人格，進一步增強文化自信，拓展國際視野。

3.讓學生了解文學的內(nèi)涵、審美特征和創(chuàng)作規(guī)律，培養(yǎng)學生對文學的欣賞能力和興趣，以及文學批評和文化解讀的能力。

二、教學內(nèi)容

1.現(xiàn)代漢語語言文字

包括漢語語言文字的概況、語音、詞匯、語法、寫作及應用。重點講解現(xiàn)代漢語的語言特點、語音、聲調(diào)、組織形式、語態(tài)和句式等。

2.現(xiàn)代漢語閱讀課

包括現(xiàn)代文學、文化熱點和文化怎里味等主題的閱讀材料。通過閱讀文章，提高學生的語言理解能力和語言運用能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。

3.寫作與修辭

包括寫作的基本方法、修辭的概念及其修辭技巧。通過講解例文、研究翻譯、模擬寫作等技巧，讓學生更好地掌握寫作與修辭的相關(guān)知識，提高學生語言文字的表現(xiàn)能力。

4.文學常識

包括通識文化、文藝理論、經(jīng)典名著和現(xiàn)代文學等。借助各種形式的教育資源、名師名篇、文化名人的故事等，更好地滿足學生文化需求與水平提升的要求，豐富學生審美視野和文化素養(yǎng)。

三、教學方法

1.啟發(fā)式教學：以課件、PPT等多種工具，進行互動式教學形式，鼓勵學生思考和參與，加強語文教育與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

2.案例教學：將真實的文化、歷史、人民故事等作為教材，讓學生從中汲取文化營養(yǎng)，練習口語、口才和文采。

3.對話式教學：特別注重交流和對話，讓學生在說、寫中，學習語言的邏輯思維和表達能力。

4.多媒體教學：利用豐富的教育影音資源、網(wǎng)絡和多媒體制品等，加強語文教學的現(xiàn)代化手段和體驗感，增強語文教育的傳播性和互動性。

四、教學評價

以學生的實際成績、聽力、口語、閱讀、寫作為評價的評價對象。教師與學生之間要注重信息的對稱性和共享性，注重學生能力的綜合評價和個性化輔導，提高學生學習成果的內(nèi)涵和實際。同時，注重對學生的思想道德、文化素質(zhì)的綜合評價，形成多元化、綜合化的評價體系，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點和不足之處，規(guī)范學生的學習和生活行為。

五、教學對策

1.營造語文學習的合理氛圍，增加學生自主學習的能力和興趣。

2.培養(yǎng)學生對文學的興趣和積極性，引導學生認識文學對人類生活的影響及其作用。

3.加強學科理性和科研能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生求知欲和自主創(chuàng)新能力。

4.通過高效的教學方法和科學合理的教學計劃，提高學生成績，達到教學目標和要求。

五、結(jié)語

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃不但考慮了學生學業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，還注重學生的思想品德及文化素質(zhì)培養(yǎng)。未來，在實際的教學中，教師們應按照該計劃的理念和要求，圍繞教材、內(nèi)容、方法、評價等環(huán)節(jié)，做好教學設計和教育管理工作，共同致力于實現(xiàn)內(nèi)蒙古教育事業(yè)跨越式發(fā)展和學生復合型人才的培養(yǎng)。

五下語文個人教學計劃【篇6】

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃

一、教材

本課程選用的教材是《漢語》（第三版）。

二、教學目標

通過學習，使學生達到以下幾個目標：

1. 掌握漢語基本語法知識，能夠正確運用漢語，寫出符合語文規(guī)范的文章；

2. 熟悉漢語的歷史、文化和文學，了解漢語的基本發(fā)展過程和演變歷程；

3. 能夠獨立思考、拓展思維，掌握一定的閱讀和文獻檢索技能。

三、教學內(nèi)容

1. 漢字識別和音韻規(guī)律

（1） 漢字結(jié)構(gòu)和筆畫等基本知識

（2） 漢字的讀音和拼音輸入法的使用

（3） 漢字的意義和用法

2. 語音語調(diào)語言聽說

（1） 聲母韻母、聲調(diào)的認識與掌握

（2） 句子的組成和練習

（3） 學習地道語言表達和聽力練習

3. 詞匯和語法

（1） 詞匯的認識與掌握

（2） 語法的基礎知識和應用能力

（3） 詞義和句義的理解和運用

4. 閱讀和寫作

（1） 閱讀能力提高和教材理解

（2） 作文的審題和構(gòu)思

（3） 作文的寫作和修改

四、教學方法

1. 課堂講授：講述課程內(nèi)容并解答學生的問題。

2. 組織診斷性測試：通過測試了解學生的掌握情況并有針對性地進行教學。

3. 互動交流：通過互動交流，激發(fā)學生興趣和暢所欲言，提高學習效率。

五、教學評價與考核

1. 日?？己朔绞?/p>

（1） 期中和期末考試：重點測試學生的語言能力和文學水平。

（2） 課堂測試：通過各種形式的測試，檢測學生的掌握情況。

2. 評價標準

（1） 期中和期末考試占學生總成績的60%

（2） 平時考試和課堂表現(xiàn)占學生總成績的20%

（3） 作業(yè)完成情況占學生總成績的20%。

六、教學要求與建議

1. 學生認真聽講，主動思考和提問，課程中的疑惑及時解答，積極參加課堂討論和互動交流。

2. 學生必須認真學習，按時完成作業(yè)，積極參加課內(nèi)外活動。

3. 教師應嚴格要求學生的學習態(tài)度和行為，管理教學秩序，及時反饋學生的學習情況并給予指導。

4. 課程的教學內(nèi)容、教學方法和考核方法應適應學生的需求和發(fā)展要求。教學要密切配合學位教育的目標，積極探索符合學生需要和實際情況的教學模式和教學手段。

7、總結(jié)

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃旨在培養(yǎng)學生的語言能力和文化素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和自我認識能力，借助先進的教學技術(shù)和教具，開設有效的教學課程，實現(xiàn)中外文化和語言的交流與傳播，為社會批量培養(yǎng)人才提供有力支持。

五下語文個人教學計劃【篇7】

本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷內(nèi)容從知識與能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關(guān)懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

3、由于本學期試卷題型與平常的試卷完全不同，以至孩子感覺有點陌生。

二、學生答題情況分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現(xiàn)將一些試題分析如下：

第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的占28．57%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還不是非常扎實。

第二題：我會按不同的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以只有一些優(yōu)等生能正確完成。

第三題：我會比較字形組詞?？偡?0分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“涌”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來考試，以至于有36個學生都不能準確完成。所以我們老師就必須反思今后的教學是不是應該把要求在擴大些，不僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據(jù)學生情況要求學生掌握呢。

第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現(xiàn)18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些里幾個，沒能寫出10個。也許是由于出現(xiàn)的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結(jié)果。

第八題：我會照樣子寫句子。此題中大部分學生都能完成，但是全部正確的就較少，有些學生不能發(fā)揮自己的想象，把句子寫正確。

第十題：我能讀懂下面的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在 ? ? ? ? ?慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率達到76。2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞著國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。

第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現(xiàn)三幅圖，內(nèi)容較復雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美有趣的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規(guī)范。

三、對今后教學的建議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養(yǎng)學生的審題能力。

五下語文個人教學計劃【篇8】

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃

一、教學目標：

通過內(nèi)蒙古專升本語文教學，使學生掌握文言文閱讀、寫作、現(xiàn)代文閱讀、寫作、翻譯和修辭等語文基本技能，能夠有效地運用語言，進行思維交流，提高思維能力和表達能力，更好地為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

二、教學內(nèi)容：

1.文言文閱讀

主要內(nèi)容包括經(jīng)典文學作品的閱讀和分析，如《詩經(jīng)》、《楚辭》、《論語》等，以及歷代名著的閱讀和鑒賞，如《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等。

2.文言文寫作

主要內(nèi)容包括文言文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，如議論文、說明文、敘事文等，以及文言詩歌的創(chuàng)作。

3.現(xiàn)代文閱讀

主要內(nèi)容包括現(xiàn)代文學作品的閱讀和分析，如魯迅、老舍、茅盾等，以及近代、現(xiàn)代文論的閱讀和鑒賞。

4.現(xiàn)代文寫作

主要內(nèi)容包括現(xiàn)代文文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，如議論文、說明文、敘事文等，以及現(xiàn)代詩歌、散文的創(chuàng)作。

5.翻譯

主要內(nèi)容包括中英文相互翻譯，以及對文言文、現(xiàn)代文學作品的翻譯和解析。

6.修辭

主要內(nèi)容包括修辭方法的學習和運用，如比喻、擬人、排比等，以及其在文學創(chuàng)作中的應用。

三、教學方法：

1.講授法

通過教師的講授，介紹基本語文知識，梳理文化背景，讓學生能夠了解文言文、現(xiàn)代文的語言特點和寫作方法，掌握基本的文學鑒賞能力。

2.討論法

通過教師提出問題，學生展開自由討論，促進學生的思維能力和表達能力的提高，同時展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造力。

3.寫作訓練法

針對不同類型的文學作品和寫作題目，開展針對性寫作訓練，通過大量的寫作訓練，提高學生的寫作能力和創(chuàng)作能力。

4.閱讀理解法

通過教師對名著的導讀和解析，使學生能夠了解名著的歷史背景和文化內(nèi)涵，提高學生對文學作品的閱讀理解能力。

四、考試形式：

內(nèi)蒙古專升本語文考試分為筆試和口試兩種形式。

1.筆試

測試學生的文言文和現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、翻譯能力和修辭能力。試題多為閱讀理解題和寫作題，如文言文或現(xiàn)代文作文、翻譯、論述、辨析等。

2.口試

測試學生的口頭表達能力和語言文字應用能力，考試內(nèi)容包括朗誦、演講和口頭翻譯等。

五、總結(jié)：

內(nèi)蒙古專升本語文教學計劃，旨在提高學生的語文水平和綜合素質(zhì)，為學生的升學和工作打下堅實的基礎。通過對文言文、現(xiàn)代文的學習和分析，學生不僅能夠了解文學的歷史和文化內(nèi)涵，更能夠自主思考和創(chuàng)造。同時，教學中采用多種教學方法，促進學生的綜合能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，達到教學目標的同時，也提高了學生的學習興趣和自信心。

五下語文個人教學計劃【篇9】

2016—2017學年度第一學期教學計劃檢查通報

認真制定教學計劃是認真?zhèn)湔n的一個方面，教師只有認真制定教學計劃，才能使自己做到心中有教材，眼中有學生，才能有條不紊地開展一學期的教學活動。在本學期的第二周星期一（2016年9月5日），教導處對本校全體教師的教學計劃進行全面檢查，現(xiàn)將此次檢查情況通報如下：

一、優(yōu)點：

絕大部分老師能認識到計劃的重要性，能認真完成并及時上交教學計劃，保證教學工作的順利開展。計劃寫得比較好的教師有：劉柳、宋琴、何澤清、何沛羽等。這些老師計劃寫得非常扎實，目的明確，分析透徹，優(yōu)差生轉(zhuǎn)化措施具體，而且比較完善。

二、存在的問題：

1、部分老師全部依靠網(wǎng)絡直接下載，剽竊別人計劃，基本沒變。

2、個別教師對計劃的各項內(nèi)容理解有偏差，具體措施不具體，教學進度表不細致，教材分析不透徹，學情分析不深入。

3、計劃存在的問題

（1）何曉老師的班工作計劃中學生人數(shù)有誤，保障措施部分行距與其他段落不一致；語文計劃的教學進度表課時安排不當；品德與生活計劃教學目標與重、難點順序錯亂。

（2）吳正輝老師的體育計劃中無法制教育滲透；綜合實踐計劃的目標中有法制滲透，但進度表中未體現(xiàn)。

（3）方波老師的體育計劃和綜合實踐計劃中的教學進度日期有誤。課外活動計劃前面的內(nèi)容和進度表的內(nèi)容不一致。

（4）左紅老師的品德與生活計劃的目標有法制滲透，進度表中未體現(xiàn)；體育計劃中目標和進度均無法制滲透。排版有誤。

（5）萬能富老師的進度表沒有表格。

三、計劃處理意見：

以上存在問題的計劃建議各位老師修改后打印上交教導處。

良好的開端是成功的一半。希望各位老師從現(xiàn)在開始，針對學生實際，改進和完善自己的教學計劃，并在今后的工作中落實到位，請教研組長在今后的工作中認真履行職責，加大審查力度，落實教學常規(guī)管理工作。

糯克小學教導處

二〇一六年九月五日

五下語文個人教學計劃【篇10】

一、學生情況分析

經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學生的語文能力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。

本冊教材內(nèi)容包括：導語、課例、詞語盤點、語文園地。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20__個左右。養(yǎng)成主動識字的習慣。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2.會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會默讀。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6.能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文。

8.養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀要有一定的量的要求。

9.聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段。嘗試寫讀后感、讀書筆記。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11.能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用。

四、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

五下語文個人教學計劃【篇11】

一、教材內(nèi)容分析

課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書分六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章?！稄陌俨輬@到三味書屋》（魯迅）記錄了大文學家、思想家、革命家魯迅少年時代的生活，《爸爸的花兒落了》(林海音)經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年，《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人“泯然眾人矣”的原因。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，感受母親河的雄渾壯闊；《土地的誓言》（端木蕻良）熾熱的語言、真切的誓言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《最后一課》（都德）以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關(guān)聯(lián)；《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的巾幗英雄形象。

第三單元中的文章寫的是名人故事。“兩彈元勛”鄧稼先，音樂巨人貝多芬，有個性鮮明的作家群，吳國大將呂蒙力學成材。無不給人留下恒久的印象，激勵后學者樹立雄心壯志，譜寫精彩人生。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面?！渡鐟颉?魯迅)描畫了一幅江南民俗風情畫；《安塞腰鼓》(劉成章)鏗鏘激越的節(jié)奏敲響的是中華民族的最強音；《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出；《觀舞記》(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中“飛動的美”；《口技》(林嗣環(huán))藝人的精湛技藝令人拍案叫絕。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)斯科特挑戰(zhàn)南極悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)魯濱孫初涉荒島，雖有身陷絕境時內(nèi)心痛苦的掙扎，但更有人的精神的強大；《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程；《真正的英雄》(里根)“挑戰(zhàn)者號”英雄們的犧牲更激起人類對宇宙的挑戰(zhàn)；《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)與之建立起一種相互信賴的美好情感，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)的作者用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》（蒲松齡）寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。

閱讀文選，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，選編了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動——寫作、口語交際、綜合性學習。分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結(jié)合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動——綜合性學習、寫作、口語交際。分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。以三個極有文化含量的事物作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領域，以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活的各個方面。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將引領學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞，《七年級語文下冊教學計劃2》

》《老王》 5

8 《臺階》《賣油翁》 3

9 寫作：抓住細節(jié) 單元測試 4

10 期中復習 期中考試 5

11 《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》 4

12 《最苦與最樂》《短文兩篇》 4

13 寫作：怎樣選材綜合性學習：孝親敬老，從我做起 5

14 《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》 4

15 《外國詩二首》《古代詩歌五首》 3

16 寫作：文從字順 《偉大的悲劇》《太空一日》 5

17 《帶上她的眼睛》《河中石獸》 4

18 寫作：語言簡明 綜合性學習：我的語文生活 4

19 單元測試 期末復習 5

20 期末復習 5

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