父親課件(收藏8篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，你可能需要看看“父親課件(收藏8篇)”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

父親課件【篇1】

教學目標：

1、認識本課7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課后“我會讀”中的優(yōu)美詞語，練習用“快活”說句子。

教學重難點：

認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

課時安排：

2課時

教具準備：

生字卡片、鳥鳴聲。

教學思路：

一、揭題設疑

師：今天我們要學的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？學生一般都會圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？

[設計意圖：由疑導入，引起學生的好奇心，調(diào)動了他們學習的興趣。]

二、初讀課文，句中學詞

（一）自由讀課文。

帶著小朋友提的問題自由讀課文。

（學生先把課文中的每個自然段標上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）

（二）句中學詞。

出示課文中難讀的句子：

1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

指名讀句子，指導學生讀準生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時積累本課的“熱騰騰”。指導理解“喃喃地”的意思。

2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

（1）指導學生讀準生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。

（2）小組齊讀句子。

3、父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?）指導學生讀準生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這里讀“zhònɡ”

（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。

4、父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。

（2）齊讀句子。

[設計意圖：識字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學生的認知規(guī)律，又遵循了識字教學循序漸進的原則，做到以突出重點、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]

（三）交流導入時學生提的問題，同時教師問：你對父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。

[設計意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導有目的性的讀書活動，提高學生的朗讀效果。]

三、再讀，體會“父親”的知鳥、愛鳥

（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

1、學生齊讀。

2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。

（二）交流找到的句子，體會父親知鳥、愛鳥。

預設：

1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導學生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導朗讀句子。

師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導朗讀，體會父親的愛鳥。

2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學生接讀）從而可以看出父親對鳥的 ？（了解）

師：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親把小鳥當作自己的什么？

指導讀出自己的感受。學生練讀，指名讀，學生評價，男女生讀。

[設計意圖：教師引導學生讀、找、想、讀，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。]

3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

教師和學生一問一答第7、8自然段，

“鳥也有氣味？”

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）

男女生一問一答第7、8自然段。

4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。

師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時間也知道。

播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。

這是樹林和鳥最快活的時刻，此時父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時候最快活？可父親最快活的時刻是看到 。（鳥兒的快活）

帶著快活的心情齊讀出示的句子。

5、出示句子五：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

自由讀句子，父親此時除了快活還有什么心情？（擔心）他擔心 ，因為 。指名說，并讀出自己的感受。師評價。齊讀句子。

6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。

齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會怎樣？小組交流討論，交流。

師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人。”

我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

[設計意圖：以讀代講，讀中體驗，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗”的有機整合，激活了學生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導下，學生會聚意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教， “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]

四、鞏固復習并指導寫字

（一）我會讀。

出示課后我會讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。

[設計意圖：利用“我會讀”將文中的詞語進行復現(xiàn)，讓學生進行記憶與鞏固。]

（二）我會寫。

本課要求寫的8個字，橫畫特別多，重點放在指導學生寫好橫的變化上。

1、指導書寫“喜” “重”。 從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

2、教師范寫“喜” “重”。

3、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。

4、同桌互評。

5、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。

[設計意圖：寫字教學是低段教學的重點，良好的書寫習慣和書寫方法在于平時的培養(yǎng)和指導，寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。]

五、板書設計：

父親 和 鳥

知鳥、愛鳥

父親課件【篇2】

父親課件：在父愛的路上教學，共創(chuàng)幸福人生

父親是一個家庭的中流砥柱，他們不僅是孩子們的后盾和依靠，更是他們的導師和啟迪。在如今快節(jié)奏的生活中，很多父親不得不面對忙碌的工作和生活壓力，導致與子女的溝通和陪伴變得有限。我們需要給父親們提供一份特殊的“課件”，讓他們從中學習與孩子們相處的技巧，以共創(chuàng)幸福人生。

第一節(jié)：父愛的課程

一個理解父親角色的關(guān)鍵是了解他們所扮演的多重角色。父愛的課程需要父親們?nèi)チ私馊绾卧诓煌慕巧羞M行相處。他們既是嚴厲的導師，又是溫暖的園丁，還是能夠給予情感支持的伙伴。父親們需要學習如何在不同的場景下運用不同的角色，以滿足孩子們的需求。這個課程將教給父親們?nèi)绾纬蔀槿轿坏陌职?，從而培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。

第二節(jié)：溝通與情感建立

溝通是家庭中重要的組成部分，然而很多父親們并不擅長表達情感，導致與子女的交流變得欠缺真誠和深入。溝通與情感建立成為我們課件中的一個重要章節(jié)。父親們需要學習如何傾聽孩子們的內(nèi)心世界，如何表達自己的情感，并且要培養(yǎng)起同孩子們分享快樂和困擾的習慣。通過參與課件中的互動活動和真實案例，父親們將學到如何建立與子女之間的信任，帶給孩子們一個溫暖和諧的成長環(huán)境。

第三節(jié)：陪伴與尊重

有一句話說：“天下無難事，只怕有心人?！备赣H們需要學習如何與孩子們共同成長，并且確保在他們各自的成長過程中持續(xù)進行深入的陪伴。在父親們的課件中，我們將提供豐富的教育資源和案例，以幫助父親們掌握如何陪伴孩子們度過他們成長過程中的挫折和艱難。父親們需要學會尊重孩子們的個人意愿和選擇，以培養(yǎng)他們獨立和自信的品質(zhì)，從而讓他們在未來的人生道路上有充分的發(fā)展。

本課件的目的在于引導父親們更好地發(fā)揮自己的角色，幫助他們與孩子們建立更加健康和深刻的關(guān)系。通過了解父親的角色、溝通與情感建立以及陪伴與尊重的重要性，父親們將獲得更多關(guān)于充實人生的經(jīng)驗和技巧。相信只要在這些課程里好好學習，每一位父親都能成為孩子們的導師和榜樣，為他們創(chuàng)造一個幸福美滿的家庭。讓我們緊握父親的手，一起走上更加美好的人生旅途！

父親課件【篇3】

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學習描寫人物言行的語句。

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

1 生字、生詞卡片。

（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的'身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親課件【篇4】

教學目標：

毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”猙獰、伺候”等詞語的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進行合理想象。

流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質(zhì)疑

1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐

▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點發(fā)現(xiàn)了嗎？

▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結(jié)過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經(jīng)過父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內(nèi)容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質(zhì)

伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2． 梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認真地與課文對話，現(xiàn)在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（開荒除草）

▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關(guān)注了父親的動作，請同學們?nèi)Τ鼍渲械膭釉~（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什么的？這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？

▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）

▲是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評價：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌墻挑土

▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園，還可以從哪兒體會出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數(shù)學老師，三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？

▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

四、 書寫言行，學會表達

1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什么，說些什么？

想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

父親的菜園

設計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

父親的菜園。

《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課，糾結(jié)的原因之一:耗時過長，雖說是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結(jié)的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內(nèi)容之后，第二個層次，在梳理文章的脈絡之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教，時間完全不夠。糾結(jié)的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導下，做了一些調(diào)整，一是把原來按照行文結(jié)構(gòu)下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅毅的父親形象。

父親課件【篇5】

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質(zhì)

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親課件【篇6】

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、打?qū)懡Y(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

課時設計：兩課時

第一課時

一、揭示課題，談話激趣。

1、揭題：教師板書課題，引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫了些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

【設計意圖：文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導學生據(jù)題猜想，啟發(fā)學生想像，激發(fā)學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案?！?/p>

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

【設計意圖：營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。】

二、激趣導讀。

1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進行著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。）

2、分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

4、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

【設計意圖：激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生自讀意識和能力，指導識字，幫助學生打好識字閱讀基礎(chǔ)。引導學生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟?！?/p>

三、合作識字。

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

【教學意圖：抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣?！?/p>

四、指導寫字。

1、指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

【設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美?！?/p>

五、練習打?qū)?/strong>

形式：

1、用生字擴詞。

2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【設計意圖：通過打?qū)?，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?/p>

六、擴展閱讀。

七、小結(jié)。

第二課時

一、激趣引入。

１、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？（學生先說，再看課件展示的成語和詩句。）

2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解?？赡阒励B什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。

3、聽讀后，說說你知道了什么？

【設計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈?！?/p>

二、質(zhì)疑問難。

提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎？

預設學生提出的問題，學生一下提不出來，師可作適當引導，如：

（1）父親望到了什么？又聞到了什么？

（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？

（3）為什么我真高興，父親不是獵人？

【設計意圖：把問題作為學生閱讀課文的一把金鑰匙，以問題指導朗讀，實現(xiàn)學生自主意義上的閱讀?！?/p>

師過渡：那就讓我們帶著同學們的疑問一起品讀課文吧！

三、品讀文本。

（一）、理解3-8自然段。

師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親順著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……

1、（出示卡片：望了又望聞了又聞）你來讀讀這兩個詞語。誰發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有什么特點？該怎樣讀？

2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

3、師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。

（1）學生匯報。

A、（當學生說到望見樹葉在動時引導）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導朗讀父親的話。

B、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢姡赣H平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）

C、（當學生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）

（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）

（3）我感覺到有點不對了，父親對鳥很熟悉，應該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？

（4）學生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。

（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學生自由讀。）

（二）理解9、10自然段。

父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示

課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）

1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

指導理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛。

2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么？（想象）

（三）理解11、12自然段。

是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。）

1、帶著快樂讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導領(lǐng)會快活。）

指導理解：鳥快活，父親也快活?？梢?。父親十分愛鳥。）

2、試用“快活”說句子。

（四）理解13-16自然段。

就在這時，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”）

1、為什么？

2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔心）

過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）

3、如果父親是獵人的話會怎么樣？

4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。

【設計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解?！?/p>

四、情感升華。

難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？

【設計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?/p>

五、課內(nèi)擴展。

1、進入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識。

【設計意圖：擴大閱讀量，提高學生的想象能力，增強保護動物的意識?！?/p>

2、借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

【設計意圖：講到高潮，學生的話閘子徹底打開，讓他們在說的過程中，放飛自己的想象，使個性得以施展?！?/p>

3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>

（1）鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

（2）創(chuàng)作簡單的護鳥標語或口號，看誰寫得多又好。

【設計意圖：提高學生的想象能力，增強保護動物的意識?！?/p>

六、總結(jié)課文，突出主題。

我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。

七、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認為最精彩的對話；

2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。

父親課件【篇7】

1、“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

2、參考答案;

3、父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說：“當然會!撒了種子,就會有收獲的.”父親的這句話只是對種地而言嗎?你還想到了什么?

4、就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里.我有些疑惑不解.父親說：“我們不能光顧眼前.也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的.就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了.這一季豌豆就用來肥土吧.”

5、一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園.我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶.

6、父親的菜園

7、于是,在我家后面的山坡上,父親選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地.每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來.一個星期過去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過的黃土地.

8、春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆.望著這一塊貧瘠的土地,我問父親：“豌豆真的能長出來嗎?”

9、在這世上，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心暖；這個人就是父親，這種愛就是父愛?！}記今天我閱讀了《父親的菜園子》。這篇文章主要是講作者的父親是個農(nóng)民，他會干粗活，細活卻一塌糊涂，但為了孩子能有健康的菜吃，去幫工，又怕孩子擔心，于是撒謊騙孩子自己有個大菜園，自己什么都會種，而當被妻子揭穿后又像個孩子一般，因疼惜孩子還要自己建造一個大菜園。文章在內(nèi)容上沒有直接抒發(fā)父愛子、子愛父的感情，卻用一句孩子的話結(jié)束文章：到時你給我送點青菜，芫荽，還有豌豆葉，我喜歡吃。簡單的一句陳述，卻扣人心弦。因為作者這時已經(jīng)知道了父親只會種青菜、芫荽、豌豆，而其他的菜則是從鄰居那里買來的。本是什么都不會種的父親卻因疼愛孩子而學會種菜；本是挑剔的孩子卻因父親的關(guān)愛而不嫌棄又小又不新鮮的菜，這實際上也是在告訴讀者，父親對孩子的寵愛之深和孩子對父親的關(guān)愛之深。作者真正地做到了點而不破。文中有一個很大的轉(zhuǎn)折，那就是母親揭開了父親的謊言，這讓我情不自禁地感嘆，多么優(yōu)美華麗的轉(zhuǎn)折，多么引人入勝的情節(jié)，就在作者母親的一語之間，我的鼻子一酸，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多么疼愛孩子的一位父親，多么可愛的一位父親，一位愛孩子的普通農(nóng)民父親的形象躍然紙上！一件普通的小事，卻能展現(xiàn)出父愛這一種偉大的感情。是啊，父愛本就沒有必要轟轟烈烈地展現(xiàn)出來，哪怕只是冬日里的一縷陽光，不也可以給他鄉(xiāng)的游子帶來一絲溫暖嗎？都說父愛如山，母愛如水，我想有時候仔細想想，父愛其實也像水，時而如那黃河之水，滔滔不絕；時而如那海洋之水，表面風平浪靜而在深處卻洶涌澎湃；時而又如那清泉之水，清冽甘甜……父愛如此偉大，我們不能辜負了它，而作為中學生的我們，物質(zhì)上不能幫助父親，不代表精神上不能，我們首先要做好的，是要好好學習，在學校里好好表現(xiàn)，爭取取得好成績，正直做人，用一個出色而健康的自己來報答父親對我們所付出的父愛！讀了《父親的菜園》，讓我感受到了父愛的親切，讓我明白了許多，我受益匪淺。

10、首先來說對于“我”家來說,開辟一塊新的菜地是多么的重要,因為“沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶.”其次,新的菜地的開辟非常艱難,一下雨“山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來.”

11、終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說要重新開一塊菜地.全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的.望著我們困惑的神情,父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

12、父親還沒來得及整理他新辟的菜園,一場暴雨說來就來了.那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來.

13、以后的日子,我們便四處拾糞.有時候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒.在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢.遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上.直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園.春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜.一年四季,都是一片誘人的翠綠.

14、我似心非信地點點頭.沒過多久.菜園里長出了一片綠綠的豌豆.

15、是按時間順序描寫父親的菜園的，寫出了父親的菜園的誘人、碧綠的特點，表達了作者喜愛菜園之情。

16、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來.說說你對這句話的理解.

17、四段,1,2—5,6—8,9—10

18、在以后的人生經(jīng)歷中,不管是做什么都要先付出才能有收獲.

19、《父親的菜園》這篇課文寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

20、父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說：“當然會!撒了種子,就會有收獲的.”

21、整理文章的脈絡,看能分幾段.

22、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石.父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡.看著新菜園終于被開出來了,父親笑了.

23、父親的菜園》主要寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，細致地描寫了“父親”的言行，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

父親課件【篇8】

教學內(nèi)容：

匯報自學情況，提出不理解的問題。

教學目標：

讀懂課文內(nèi)容，了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。

教學過程：

一、匯報自學情況

1．指導讀出字詞。

2．指名讀課文。

3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經(jīng)過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）

4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）

清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。

忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。

倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。

二、提出文章中難以理解的問題。

三、帶著問題進行學習討論。

1．出示思考題：

（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的`？

（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？

（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。

2．逐題討論理解。

第1題，讓同學動筆劃出有關(guān)的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活?！薄耙患遗f書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）

理解“倒閉”的含意。

第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠??！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）

說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）

第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。

結(jié)合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）

另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。

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