2024美麗的夢(mèng)教案精選9篇

這篇文章將探究并分析“美麗的夢(mèng)教案”的多個(gè)方面，如果這篇文章對(duì)您有所啟示請(qǐng)把它收藏起來(lái)以備參考。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是教學(xué)手段的增強(qiáng)與創(chuàng)新。

美麗的夢(mèng)教案(篇1)

一、作家作品

本文作者王海桐，四川人，四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》20第12期，有刪改。

二、重點(diǎn)字詞

1.字音

干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋?zhuān)╭uán）

懵懂（ěnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）

2.詞義

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

懵懂：糊涂，不明事理。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

［教材優(yōu)化全析］

一、文脈梳理

根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。

1.高考狀元的困惑。

2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

3.我比想象得靈巧——自信的重要。

4.習(xí)慣是一種力量。

5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。

總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。

二、內(nèi)容詳解

文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。

第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國(guó)家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱耍髡呤紫缺磉_(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開(kāi)篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān)：“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤(pán)龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類(lèi)比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書(shū)時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫(xiě)作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括？高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么？這些問(wèn)題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。

第二部分，交代自己名字的由來(lái)，表達(dá)自己無(wú)言的抗?fàn)?。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛(ài)嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

第三部分，寫(xiě)自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō)：“小鳥(niǎo)不可拔羽，幼苗不可搖根?！比龤q的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過(guò)苦悶和彷徨，只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見(jiàn)，人是多么需要抗?fàn)?，多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍?/p>

第四部分，好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來(lái)好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習(xí)慣！從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。但是，作者并沒(méi)有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說(shuō)：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……”這說(shuō)明，作者認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)——然而，我們明顯地感覺(jué)到作者對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！

第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說(shuō)是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。

第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過(guò)高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗，沒(méi)有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫(xiě)出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的`心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的一往無(wú)前，而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見(jiàn)，作者正在成長(zhǎng)，正在走向成熟。

三、技巧鑒賞

1.總分式結(jié)構(gòu)

從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫(xiě)困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫(xiě)，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。

2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)

作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類(lèi)比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。

3.質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神

作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

四、疑難探究

疑難問(wèn)題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實(shí)。

參考答案：大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類(lèi)拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺(jué)到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來(lái)，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒(méi)有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō)，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。

［課后習(xí)題研討］

一、1.點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來(lái)理解。

參考答案：從本文來(lái)看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫?，自己求學(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和師生的鼓勵(lì)幫助等。

對(duì)于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來(lái)者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。

2.點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。

參考答案：沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫(xiě)什么卻終無(wú)所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。

這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。

3.略

二、略

5

美麗的夢(mèng)教案(篇2)

孫犁，河北省安平縣人，“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過(guò)小學(xué)教師?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫(xiě)的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。

作者非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。寫(xiě)《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?/p>

他的作品有:?長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》;中篇小說(shuō)《村歌》、《鐵木前傳》;散文集《文學(xué)短論》;小說(shuō)散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是:?淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹(shù)理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說(shuō)又被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。

白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地。蘆溝橋事件后不久，國(guó)民黨放棄這一帶土地，倉(cāng)皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏?guó)主義鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的事跡。

1、為小說(shuō)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，力求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

3、“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”水生嫂不是正舍不得丈夫走嗎？何不直接挽留一下丈夫呢？哪怕是多呆一天也好?？伤秊槭裁礇](méi)有這樣做？

這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……

（2）、吮：

但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大局，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

4、葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

5、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。說(shuō)完，把紙盒順手丟在女人們船上。

答：

渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂(lè)氣氛，表現(xiàn)親愛(ài)帶戲謔的感情。

6、小船竄進(jìn)了荷花淀。

塑造人物形象，離不開(kāi)對(duì)人物的言行描寫(xiě)。這篇課文中，對(duì)話描寫(xiě)就有多處，而且寫(xiě)得多情而精彩。請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

(1)?“今天怎么回來(lái)得這么晚？”

答：

表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

(2)??“他們幾個(gè)呢？”

心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。

(3)?“怎么了，你？”

答：

話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

(4)?“你總是很積極的?！?/p>

答：

在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

(5)?“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

答：

丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的.勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！

(6)?“你明白家里的難處就好了?！?/p>

答：

經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

(7)?“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?/p>

答：debasrideb.com

水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。

(8)??“嗯”。

答：

水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上??進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

夫妻話別??→??勤勞樸實(shí)、摯愛(ài)丈夫，識(shí)大體、明大義。

商量探夫??→??機(jī)智伶俐、質(zhì)樸憨厚、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、率直急切、忸怩含蓄

“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

答：

同樣作為中國(guó)普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不一樣。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期，社會(huì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開(kāi)始深入人心，所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長(zhǎng)為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

9、水生嫂等白洋淀婦女形象？

答：

這篇小說(shuō)刻畫(huà)了以水生嫂為代表的白洋淀婦女的群體形象。她們勤勞善良、勇敢質(zhì)樸，明大義，識(shí)大體。她們深?lèi)?ài)丈夫，但在國(guó)難當(dāng)頭卻能把對(duì)丈夫的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)統(tǒng)一起來(lái)，積極支持丈夫參軍。

經(jīng)歷了荷花淀伏擊戰(zhàn)后，她們深受教育和鼓舞，同時(shí)對(duì)丈夫從事的事業(yè)有了更深一步的理解。于是投身抗戰(zhàn)行列來(lái)。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國(guó)、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，及在斗爭(zhēng)中對(duì)自己力量的堅(jiān)信，不僅展示了她們美好的精神境界，同時(shí)揭示她們迅速成長(zhǎng)的根本原因。

答：

作者以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。

荷花淀派”的創(chuàng)作特色：散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。

11、"她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

--暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

--暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

美麗的夢(mèng)教案(篇3)

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。

2、分析人物形象，掌握敘事詩(shī)通過(guò)人物塑造表達(dá)主題的特點(diǎn)。

3、評(píng)析人物，了解封建家長(zhǎng)制和封建禮摧毀青年男女的愛(ài)情的罪惡。

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活。

教學(xué)設(shè)想：

本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩(shī)可從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。

課前預(yù)習(xí)：

1、通讀全詩(shī)，利用工具書(shū)和注釋?zhuān)瑨叱?shī)中文字障礙。

2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情悲?。ü适虑楣?jié)）。

教學(xué)過(guò)程：

1、你認(rèn)為焦母遣棄劉蘭芝的原因是什么？

c、門(mén)第說(shuō)：昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無(wú)教訓(xùn)，兼愧貴家子。

2、能不能讓他倆殉情的先后順序顛倒一下，讓仲卿先“自掛東南枝”，然后，再讓蘭芝“舉身赴清池”？

3、你對(duì)這首詩(shī)還有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：

為什么劉蘭芝離婚后還能風(fēng)光再嫁？

資料分享：

漢代對(duì)于婦女再嫁，亦與后世不同。漢代出現(xiàn)數(shù)位皇太后如漢文帝之母薄姬、漢武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做**，無(wú)人以為異。女子再嫁三嫁，亦是不絕于書(shū)。據(jù)稱，嫁人次數(shù)最高者大約是宰相陳平的妻子，嫁給陳平已經(jīng)是她的第五次婚姻，這亦是令后人吃驚的一個(gè)例子。（《中國(guó)歷史上的執(zhí)政太后:女人天下》???作者:蔣勝男????華東師大出版社）

漢代是一個(gè)男尊女卑的社會(huì),婦女的地位進(jìn)一步滑落,表現(xiàn)在婚姻戀愛(ài)上,就是其自由受到來(lái)自社會(huì)和家庭等各方面的限制.但是,漢代婦女還未完全脫離社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域,貞節(jié)觀念也未形成習(xí)俗禁錮她們的心靈,加上漢代距原始社會(huì)尚近,原始古風(fēng)尤存,使她們擁有一定的權(quán)力和自由.她們可以自擇夫婿,可以離婚、再嫁,甚至婚外戀也不受時(shí)人嚴(yán)厲非議.可見(jiàn),漢代婦女具有比后世更多的婚戀自由。

兩漢時(shí)正統(tǒng)儒者的言論尚未完全拘束人們的社會(huì)行為。當(dāng)時(shí)的成文法律沒(méi)有明確地限制婦女再嫁。而實(shí)際生活中，婦女再婚的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。光武帝劉秀的.姐姐湖陽(yáng)公主守寡后，看上了有婦之夫宋弘，光武帝親自替她作說(shuō)客。東漢末年的著名文學(xué)家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河?xùn)|衛(wèi)中道、被擄入匈奴后與左賢王成親，并生有子女，歸漢后又嫁與董祀，先后改嫁兩次。這樣的身世并沒(méi)有成為她一生的污點(diǎn)，相反她由于傳奇的經(jīng)歷和文學(xué)上的才華被南朝人范曄收入了《后漢書(shū)列女傳》。

焦仲卿形象：忠于愛(ài)情，對(duì)幸福生活熱烈追求，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專(zhuān)制充滿叛逆精神。

劉蘭芝形象：聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。（她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。）

美麗的夢(mèng)教案(篇4)

一、 活動(dòng)目標(biāo)：

運(yùn)用簡(jiǎn)單技法繪畫(huà)夢(mèng)境，體驗(yàn)夢(mèng)想的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒想象力。

二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

彩筆，紙等

三、 活動(dòng)過(guò)程：

1、 談話：小朋友們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎?都?jí)舻搅耸裁?是什么時(shí)間做的夢(mèng)?通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題引出課題《我做了一個(gè)美麗的夢(mèng)》。

2、 讓幼兒自由討論：

(1) 你做過(guò)哪些有趣的夢(mèng)?

(2) 說(shuō)一說(shuō)你夢(mèng)到了什么?

3、出示掛圖讓幼兒觀察圖中的小朋友做了一個(gè)什么夢(mèng)，把夢(mèng)中的事情說(shuō)一說(shuō)。

4、讓幼兒把自己夢(mèng)到的情景用連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)。

5、教師巡回指導(dǎo)，幫孩子們完整的畫(huà)一幅夢(mèng)的連環(huán)畫(huà)。

6、幼兒互相展示，互相評(píng)比。

7、和孩子們玩“白日做夢(mèng)”的游戲。

故事大王比賽

孩子們都對(duì)故事有著濃厚的感情，為了鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力今天宅科幼兒園舉行了故事大王比賽，根據(jù)孩子們自己的表演水平，自己先選擇適合自己的故事，老師在孩子比賽之前給他們加以指導(dǎo)，你看，他們多么神氣，戴上了自己所扮演角色的頭飾，表演者自己在故事中的角色，個(gè)個(gè)表現(xiàn)的都很好。臺(tái)下迎來(lái)了陣陣的掌聲。

通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了平時(shí)不愛(ài)交流的孩子們。

美麗的夢(mèng)教案(篇5)

設(shè)計(jì)思路：

我們正在開(kāi)展"春夏秋冬"的主題活動(dòng)，孩子們探索、發(fā)現(xiàn)著四季不同的特征?，F(xiàn)在正值春季，孩子們發(fā)現(xiàn)花朵們最喜歡春天，春天有色彩斑斕的花。"夢(mèng)姐姐的花籃"是一首優(yōu)美的散文，散文中色彩斑斕的鮮花變得神奇，會(huì)給動(dòng)物們帶來(lái)美麗的夢(mèng)。借助散文，通過(guò)渲染優(yōu)美的意境，激發(fā)孩子們想說(shuō)的欲望，能完整地表述自己的美夢(mèng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽交流自己做過(guò)的夢(mèng)，體現(xiàn)分享的快樂(lè)；

2、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試創(chuàng)編不同的簡(jiǎn)短詩(shī)句。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、散文課件；

2、夢(mèng)姐姐娃娃；

3、小花籃。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、猜猜小動(dòng)物會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

2、夢(mèng)姐姐送給你什么顏色的花，你做了個(gè)什么顏色的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入★價(jià)值取向：創(chuàng)設(shè)睡覺(jué)的氛圍，激發(fā)幼兒大膽交流做過(guò)的夢(mèng)的欲望。

1、PPT出示漢字--花籃師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？

2、出示實(shí)物花籃師：真棒，是花籃?？?！我這有個(gè)花籃，漂亮嗎？猜猜是誰(shuí)的花籃？

3、出示PPT--夢(mèng)姐姐（配合節(jié)奏拉上窗簾）師：這是夢(mèng)姐姐的花籃。夢(mèng)姐姐在干嗎?。繃u……我們輕輕的，別吵醒了夢(mèng)姐姐的美夢(mèng)。

4、說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)師：每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，你們做過(guò)些什么夢(mèng)呢？和大家一起來(lái)分享下吧。

經(jīng)驗(yàn)提升：我們每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，有時(shí)會(huì)做美夢(mèng)，有時(shí)會(huì)做惡夢(mèng)，這是很自然的生理現(xiàn)象。

二、欣賞散文

1、夢(mèng)姐姐和她的花籃--課件第一段師：夢(mèng)姐姐要和大家一起來(lái)分享幾個(gè)美麗的夢(mèng)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

★價(jià)值取向：通過(guò)課件、音樂(lè)起到感受散文優(yōu)美意境的作用。

2、小黃雞的夢(mèng)--課件第二段師：小黃雞正靠在媽媽身邊香甜的睡覺(jué)，夢(mèng)姐姐飛過(guò)來(lái)，在它身邊撒下一朵黃色的花。于是，小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢(mèng)。猜猜它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

★價(jià)值取向：分段理解散文，為交流與創(chuàng)編鋪墊。

3、小青蛙的夢(mèng)--課件第三段師：小青蛙正在小草邊靜靜地睡著。夢(mèng)姐姐飛過(guò)來(lái)，在它身邊撒下一朵淡綠的花。于是，小青蛙做了一個(gè)綠色的夢(mèng)。（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)）綠色的夢(mèng)是怎樣的呢？

4、鸚鵡的夢(mèng)--課件第四段師：鸚鵡用腳爪抓住樹(shù)枝，在樹(shù)上睡覺(jué)。夢(mèng)姐姐飛過(guò)來(lái)，在它身邊撒下一朵紅色的花，于是，鸚鵡就做了一個(gè)紅色的夢(mèng)。（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)）紅色的夢(mèng)里會(huì)有什么呢？

5、完整欣賞師：夢(mèng)姐姐的花籃真神奇，會(huì)讓小動(dòng)物們做各種各樣顏色的美夢(mèng)，讓我們一起分享下小動(dòng)物們的美夢(mèng)吧。

小動(dòng)物們做了這么美的夢(mèng)，心情會(huì)怎樣??？

★價(jià)值取向：完整欣賞散文，感受散文的優(yōu)美，體驗(yàn)做美夢(mèng)的心情。

三、小朋友的夢(mèng)師：夢(mèng)姐姐最喜歡那些愛(ài)幻想的孩子，她覺(jué)得這樣的孩子比小黃雞、小青蛙和鸚鵡可愛(ài)多了，所以她總是把最美最好的夢(mèng)送給孩子們。你們想不想做一個(gè)很美很美的夢(mèng)。

現(xiàn)在，美麗的夢(mèng)姐姐就要來(lái)啦，讓我們閉上眼睛，看看她會(huì)送你一朵什么顏色的花，那么你會(huì)做一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？（引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，教師將花送入幼兒手中）哇，天亮了，夢(mèng)姐姐送給你什么顏色的花，你做了個(gè)什么顏色的夢(mèng)呢？

★價(jià)值取向：嘗試用"夢(mèng)姐姐送給我一朵X色的花，我做了一個(gè)X樣的夢(mèng)。我夢(mèng)見(jiàn)……"語(yǔ)句表述。

四、活動(dòng)結(jié)束和同伴、客人老師分享自己的美夢(mèng)。

★價(jià)值取向：能自然大方地向他人交流表述。

活動(dòng)評(píng)析：

1、教學(xué)方法注重情境的渲染，一方面配合活動(dòng)環(huán)節(jié)打開(kāi)與拉上窗簾，營(yíng)造了天亮了和天黑了的情境，將幼兒巧妙地帶進(jìn)了美麗的夢(mèng)鄉(xiāng)。另一方面，教師扮演夢(mèng)姐姐趁幼兒做美夢(mèng)之際，送上各種顏色的花，是活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，激發(fā)了幼兒踴躍交流美夢(mèng)的欲望。

2、教學(xué)中注重師幼互動(dòng)，在欣賞散文詩(shī)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒跟著散文一起思考，并跟著教師一起說(shuō)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能開(kāi)口說(shuō)。

美麗的夢(mèng)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1.分析文章開(kāi)頭部分和第一、第二部分。

2.了解不同部分里我是誰(shuí)。

3.體會(huì)文章里的好詞好句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我在看大家星期三寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)

1.開(kāi)頭

在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：

héng yè hún è qūnxún

橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

逡巡：往來(lái)巡邏。

相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的。那么，文章的一開(kāi)頭，我是誰(shuí)呢？

讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。

文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。

那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。

我是今年四川省理科狀元。

一個(gè)狀元。

考試考得很好的人。

很會(huì)考試，考得很棒的人。

那么，作者同意這種看法嗎？不同意。

她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？

如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。等。

作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？

我是一個(gè)有故事的人。

我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來(lái)?，F(xiàn)在知道怎么回答嗎？

學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。

課文中，在推出我是一個(gè)有故事的人這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：

.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西，卻帶回滿身的沙礫。

美麗的夢(mèng)教案(篇7)

1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

1.分析文章開(kāi)頭部分和第一、第二部分。

2.了解不同部分里“我是誰(shuí)”。

我在看大家星期三寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)

在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：

相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰(shuí)”來(lái)寫(xiě)的。那么，文章的一開(kāi)頭，“我是誰(shuí)”呢？

讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。

文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。

那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

我是今年四川省理科狀元。

一個(gè)“狀元”。

考試考得很好的人。

很會(huì)考試，考得很棒的人。

那么，作者同意這種看法嗎？不同意。

她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？

“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由?！钡?。

作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？

我是一個(gè)有故事的人。

我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來(lái)。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？

學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。

課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：

我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺海”，把“有價(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫(xiě)作文時(shí)可以學(xué)習(xí)她的這種寫(xiě)法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用到了這一點(diǎn)，但要達(dá)到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。

現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開(kāi)頭“我是誰(shuí)”了。大家一起總結(jié)出來(lái)。

這里也有一些字詞要注意的：

好，我們現(xiàn)在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標(biāo)題讀出來(lái)--奶奶拂袖而去。

我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

這里從作者的出生寫(xiě)起，寫(xiě)了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

我們可不要小看了這句話，這里包含了很多詩(shī)詞的。

金戈鐵馬：

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。

醉臥沙場(chǎng)：

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！

談笑間墻櫓灰飛煙滅：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

可見(jiàn)作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，古典詩(shī)詞那么多，我哪里能全部背下來(lái)？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩(shī)詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。

從這句話，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

熟讀古典詩(shī)詞。

這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰(shuí)”了。請(qǐng)學(xué)生再次歸納，板書(shū)。

在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個(gè)故事。

從前，一個(gè)很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個(gè)很普通的教室，在聽(tīng)完他們上了一節(jié)課后，班級(jí)老師請(qǐng)他發(fā)表對(duì)學(xué)生的看法。他只好隨意點(diǎn)了一些學(xué)生，說(shuō)，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。

被他點(diǎn)名的學(xué)生里，有好幾個(gè)是平時(shí)成績(jī)一般，又沒(méi)什么突出才能的，更有好幾個(gè)是“問(wèn)題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂(lè)家，有的成為畫(huà)家，有的成為作家……當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校舉辦的一次聚會(huì)中遇見(jiàn)當(dāng)年那個(gè)科學(xué)家時(shí)，激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)，謝謝你當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了我。

科學(xué)家說(shuō)，我當(dāng)時(shí)并不認(rèn)識(shí)你們中的任何一個(gè)人，更別說(shuō)發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實(shí)，是你們被我的.那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。

這是個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的話回答。

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。只要能得出評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)不要隨便提出，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意便可。

在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o(wú)心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰(shuí)”呢？（請(qǐng)學(xué)生思考后回答。）

我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o(wú)心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

1.分析文章第三、第四部分。

2.聯(lián)系自身實(shí)際情況理解文章里“我是誰(shuí)”。

在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個(gè)美好快樂(lè)的童年，家里人寵愛(ài)，要什么有什么。但我們來(lái)一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……

你們覺(jué)得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì)接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請(qǐng)大家看完這一部分再回答。

根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)分成兩組，一組贊成一組反對(duì)，在辯論中得到認(rèn)識(shí)。

用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。

我是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)。

在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺(jué)圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來(lái)讀作者的高中生活這一部分，再來(lái)列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。

老師把作者這些“事跡”列舉出來(lái)，大家見(jiàn)板書(shū)。可見(jiàn)，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。

在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢(shì)。

我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對(duì)生活，接受生活的磨練和打擊。

最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫(xiě)和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)交流中考心情。

雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子：

生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。

這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

這些技巧我們?cè)谝院蟮淖魑睦镆部梢赃\(yùn)用。

這一部分里，我是誰(shuí)？

我是一個(gè)有著美麗又羞澀的夢(mèng)想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，又使她有些迷惘。

從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？請(qǐng)同學(xué)把自己的答案寫(xiě)下來(lái)，到時(shí)交上來(lái)。

引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢(mèng)，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我覺(jué)得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績(jī)很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理反而不會(huì)很?chē)?yán)格，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動(dòng)的范圍相對(duì)小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績(jī)名落孫山的悲劇就行了。

在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？

其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

而這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？

我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！

三、作業(yè)：

1. 寫(xiě)一篇心得。字?jǐn)?shù)300以上。

2. 摘錄課文中的好詞好句。

美麗的夢(mèng)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能夠使用。

過(guò)程與方法：明白文章的寫(xiě)作思路。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)感受作者不平凡的成長(zhǎng)歷程，體驗(yàn)作者的中心情感。

教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。

課時(shí)

2節(jié)

預(yù)習(xí)

1、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。

2、找出并解決文章中的生字詞。

3、簡(jiǎn)潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。

4、本文的導(dǎo)語(yǔ)在哪，導(dǎo)語(yǔ)有何作用？（介紹寫(xiě)作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）

5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫(xiě)我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’”）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，我們以前有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？

方案2：“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山?！薄魢?guó)真的《山高路遠(yuǎn)》

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗?！薄Ｃ魍摹独先伺c海》

2、作者簡(jiǎn)介

王海桐， 1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫(huà)等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)、好好考。

3、字詞積累

①正音字：笑吟吟（yín） 寢食難安（qǐn） 雙鉗（qián） 嗚咽（yè） 渾渾噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙礫（lì） 干癟（biě） 拙劣（zhuō liè） 連累（lěi） 尋覓（mì）枷鎖（jiā） 攥?。▃uàn） 系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè） 彷徨（páng huáng）跋涉（bá）

②多音字

jì周濟(jì) jì系鞋帶

濟(jì) 系

jǐ人才濟(jì)濟(jì) xì聯(lián)系

③形近字

蒼 上蒼 逡 逡巡 拙 拙劣 辯 辯護(hù)

滄 滄桑 悛 怙惡不悛 絀 相形見(jiàn)絀 辨辨別

④詞義

木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。

灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠?。

人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂：糊涂，不明事理。

尷尬：處境困窘，不易處理。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

囈語(yǔ)：夢(mèng)話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。

4、脈絡(luò)梳理

根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：

1.高考狀元的困惑。

2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

3.我比想象得靈巧——自信的重要。

4.習(xí)慣是一種力量。

5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。

總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。

美麗的夢(mèng)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,了解自我。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句,并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)方法:

多媒體課件、電腦、投影儀;問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究。

在成長(zhǎng)過(guò)程中,你有過(guò)怎樣隱秘的內(nèi)心世界?你是否有過(guò)傷感?你今天怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心秘密與傷感?童年是美好的,今天你是否還記得童年的生活情感呢?讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。(播放《童年》歌曲,多媒體展示《童年》歌詞)我們的童年有快樂(lè),也有痛苦,我們一起痛并快樂(lè)地生活著?，F(xiàn)在,讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》,去追尋王海桐的生命足跡,細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂(lè)而又敏感的內(nèi)心世界,了解她成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)。(多媒體顯示課題)

那么,同學(xué)們知不知道王海桐是誰(shuí)呢?(多媒體顯示作者簡(jiǎn)介)王海桐是四川省高考理科狀元,考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛(ài)好的介紹。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們還要了解以下這些內(nèi)容。(多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容)“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大,讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異,但在20參加高考的時(shí)候,她都一直不大自信,北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題,也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù),所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”,突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候,竟是“不敢相信的木然”,本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功,面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。

二、基礎(chǔ)知識(shí):

渾渾噩噩??è?????逡qūn巡?????? 沙礫lì?????干癟biě?????? 拙zhuō劣?????希冀?jì?攥zuàn?住??????懵měng懂????????囈yì語(yǔ)

啼笑皆非:哭笑都不是,形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

三、讓學(xué)生思考,教師作如下引導(dǎo):(多媒體顯示問(wèn)題)

問(wèn)題一:文章開(kāi)頭,作者是怎么介紹自己的?她是從什么事件說(shuō)起的?

明確:是從高考成績(jī)出來(lái),自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。

問(wèn)題二:那么,在眾人眼中,“我”是什么樣的人?以課文中的話回答。

明確:我是今年四川省理科狀元;一個(gè)“狀元”;考試考得很好的人;很會(huì)考試,考得很棒的人。

明確:如果我引人注目,那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由;我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括;我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的。

明確:我不是一個(gè)怎么成功的家伙,但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器,我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考,而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。

教師已對(duì)文章導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀,以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來(lái)進(jìn)行。

現(xiàn)在,每個(gè)組以四人小組為單位來(lái)解答一個(gè)部分的內(nèi)容,每組需要具體負(fù)責(zé)的問(wèn)題,請(qǐng)看屏幕上的提示:

探討:用簡(jiǎn)短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷”?在奶奶、爸爸和他人眼中,“我”是一個(gè)怎樣的女孩?在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?

明確:我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候,我的奶奶拂袖而去;我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生,而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字,我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩,既不美麗,也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己,一直很遺憾。

在奶奶心目中,“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒,即使不能金戈鐵馬,醉臥沙場(chǎng),也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng),談笑間墻櫓灰飛煙滅?！?/p>

探討:“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情?這件事情對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響,給了“我”哪些啟示?

明確:“這孩子腦子還行,就手挺笨的?！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無(wú)心的一句話,卻讓我自卑了很多年。直到初中,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧,從此變成一個(gè)相信潛能,相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

探討:父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來(lái)了哪些潛移默化的影響?“我”是如何看待這些影響的?

明確:我的童年,父母對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育,他們對(duì)我有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事,總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做,另一方面使我害怕出錯(cuò),過(guò)分追求完美。這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴,“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

探討:在這一部分,作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷?高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷?這種“巨大的痛苦”使“我”對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí),對(duì)“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響?

明確:作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí),小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無(wú)常的感慨,未來(lái)的不可知使我明白,只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此,我笑對(duì)生活,盡情享受青春的美麗,接受生活的磨練和打擊。

現(xiàn)在,我們一起來(lái)探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢(mèng)”:

問(wèn)題一:作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們,覺(jué)得她里面的描寫(xiě)和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)、交流中考心情。

雖然我們只是參加中考,競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈,但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們,多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子:

“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來(lái)的路蒼茫而模糊?！?/p>

明確:這句話運(yùn)用了擬人手法,真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

“自信,對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓,在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！?/p>

明確:這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法,充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

問(wèn)題二:從上面的學(xué)習(xí)中,我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子,一個(gè)高考的狀元,她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦,她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在,我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢?

明確:她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想,因而美麗。她以前一直是被別人否定的,因而羞澀。

問(wèn)題三:在這篇課文里,作者以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么,這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢?

明確:其實(shí),不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里,就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序,層次分明。我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句,所以,概括起來(lái),這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑,富于青春氣息,浪漫有文采。

六、送給學(xué)生名言：

一個(gè)人最壞的態(tài)度就是失去了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把握。

最智慧的人生態(tài)度莫過(guò)于正視人生。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。

1、你認(rèn)為你與你的父輩祖輩思想認(rèn)識(shí)上最大一個(gè)反差是什么？你怎么處理的？

2、你認(rèn)為“態(tài)度決定命運(yùn)”對(duì)嗎？為什么？

3、你怎么看待社會(huì)上的高考狀元現(xiàn)象？

4、?談?wù)勀阍诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)的美麗的夢(mèng)以及現(xiàn)在的夢(mèng),你有信心實(shí)現(xiàn)嗎？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024美麗的夢(mèng)教案精選9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了美麗的夢(mèng)教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！