您在尋找好文章嗎我們向您推薦“螞蟻與西瓜教案”。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的必要手段。記得將本文保存以方便日后的參考!
一、開始部分
1.請(qǐng)幼兒向客人老師問好。
2.今天范老師給小朋友帶來了幾張有趣的圖片,我們一起來看一看。提問:圖上有什么?他們發(fā)現(xiàn)了什么?(螞蟻和西瓜)
二、基本部分
1、他們找到一塊大西瓜,他們的心情怎么樣呢?找到的是一塊什么樣的西瓜?(很開心,開心的都跳起來了,是一塊紅紅的,大大的,有好多汁的西瓜)
2、(1)接下來他們會(huì)把這塊大西瓜怎么樣呢?(會(huì)吃掉它)
(2)那你覺得這么大一塊西瓜,小螞蟻能吃得完嗎?(不能)
(3)那怎么辦呢?(把它帶回家)螞蟻是怎么做的?(一只螞蟻推,兩只螞蟻一起推,四只螞蟻一起推)
3、螞蟻跑到城堡里去搬救兵!
4、出示螞蟻城堡圖。提問:咦,螞蟻城堡里的螞蟻都在干什么呀?請(qǐng)幼兒仔細(xì)認(rèn)真的觀察一下,注意觀察時(shí)要按照一定的順序,并說一說。
5、小螞蟻也到了,我們來聽聽它是怎么喊的?(喂,我在草地上發(fā)現(xiàn)好東西啦)
6、他們跑出去看到這么一塊大西瓜,心情怎么樣?他們應(yīng)該如何搬回家呢?請(qǐng)你幫他想個(gè)好辦法?(請(qǐng)幼兒和你身邊的好朋友討論下,幫助小螞蟻想個(gè)好辦法)
7、我們一起來看看螞蟻們是怎么做的?(一起推,用杠桿撬,)可是西瓜還是紋絲不動(dòng)。(用鏟子挖,用吊桶運(yùn))
8、家里都裝滿了,可是西瓜還剩下很多,他們商量把剩下的吃完(吃的`飽飽的,都躺在地上休息呢)
9、圖片都看完了,范老師將這些圖片編成了一個(gè)故事,請(qǐng)你完整的欣賞。欣賞時(shí),請(qǐng)你想想螞蟻把西瓜皮做成了什么?
三、結(jié)束部分
范老師也給小朋友們準(zhǔn)備了故事書,請(qǐng)你兩人合作看一本,邊看邊給你的好朋友說說這個(gè)故事。故事書要從封面開始一頁一頁往下翻,和你的同伴講完,你可以講給后面的客人老師聽一聽。
教育目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受親情的力量。
2、初步懂得珍惜美好的情感記憶。
3、喜歡閱讀圖畫書。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、繪本書
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
提問:
1、知道 4月5日 是什么節(jié)嗎?
2、清明節(jié)的意義是什么?你參加過葬禮嗎?參加時(shí)給你一種什么感覺?
3、當(dāng)你的親人離開你的時(shí)候,你想到了什么?你心中有何感覺?
二、介紹繪本《爺爺變成了幽靈》
1、介紹小男孩艾斯本
艾斯本有位非常愛它的爺爺,可有一天爺爺離開了艾斯本,爺爺去了天堂。
2、教師講述故事
結(jié)合課件播放,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事的情感,感受故事的內(nèi)容。
3、談話提問:
(1)爺爺離開了艾斯本,艾斯本心中如何?
(2)爺爺幾次回到了艾斯本的夢(mèng)中?他們每次都聊了些什么?
(3)爺爺為什么要回來看艾斯本?他到底忘了什么事?他有什么愿望?
(4)當(dāng)爺爺說完再見,為什么艾斯本的爺爺沒有再回一下頭?
(5)艾斯本還會(huì)想爺爺嗎?他還會(huì)那么悲傷嗎?
4、再次完整欣賞故事。(播放課件)
(1)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察爺爺?shù)哪槻勘砬?,(慈祥、失落、充滿了愛)
鼓勵(lì)幼兒不再害怕親人的離去。
(2)讓幼兒對(duì)幽靈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三、 教師總結(jié)歸納:
雖然總有一天親人會(huì)慢慢離開自己,但她不會(huì)從我們的心中消失,我們也不能太悲傷,因?yàn)樗麄儠?huì)去一個(gè)更美好的地方。
四、 出示繪本書
再次感受親情的力量,懂得珍惜美好的情感記憶。
活動(dòng)名稱
小班藝術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》
活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、看看、聽聽故事,了解故事內(nèi)容。
2、在音樂背景下,大膽地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、愿意參加表演活動(dòng),能在集體面前大膽表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事PPT、圖片、西瓜頭飾、螞蟻頭飾、助教兩名
活動(dòng)過程
一、繪本導(dǎo)入,引入故事情境。
1、師:這是什么呀?(西瓜)這是個(gè)什么樣的西瓜???(大大的紅紅的)
2、師:這個(gè)大大的西瓜吸引了一些小小的動(dòng)物,我們一起來看看它是誰?。ǔ鍪疚浵侇^飾)
故事內(nèi)容:小螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊大西瓜,這個(gè)西瓜大大的,紅紅的,真想咬一口。于是它們爬到西瓜上,開心的吃著甜甜的西瓜。肚子吃得圓鼓鼓的,西瓜還剩下很多,他們決定要搬回家和小伙伴們一起分享。它們先用手推,再用后背頂,最后用手抬,可是西瓜還是一動(dòng)不動(dòng)。小螞蟻想請(qǐng)小朋友們幫幫忙,和他們一起把西瓜抬回家。
二、角色扮演,大膽表現(xiàn),感受故事情節(jié)。
師:小螞蟻剛才都用了什么動(dòng)作來搬西瓜?(出示動(dòng)作圖片)
①推:所有小朋友都觀察到了,小螞蟻用推的動(dòng)作來搬西瓜,我們一起來學(xué)一學(xué),小螞蟻是怎么推的。
②頂:除了推,小螞蟻還用了什么動(dòng)作?我看到有小朋友已經(jīng)做出動(dòng)作了,我請(qǐng)他上來表演。你是彎腰用后背頂,我們一起學(xué)一學(xué)這個(gè)用后背頂?shù)陌嵛鞴蟿?dòng)作。
③抬:我們已經(jīng)知道了兩種搬西瓜的動(dòng)作,你還發(fā)現(xiàn)其他的動(dòng)作嗎?用兩只手抬起來。
師:我們知道了三種搬西瓜的方式,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們回到你的小組,把你們的桌子當(dāng)作是西瓜,我們先試試看,看看你是不是已經(jīng)學(xué)會(huì)了搬西瓜的方法。一二三!推西瓜!一二三!頂西瓜!一二三!抬西瓜!
三、情景表演,大膽展示肢體動(dòng)作。
1、師:我們都學(xué)會(huì)了搬西瓜的三個(gè)本領(lǐng),我們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候啊,小螞蟻又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜。
李老師戴頭飾出現(xiàn):沒錯(cuò)就是我,快把我搬回家吧?。▓?jiān)持保持不動(dòng),要經(jīng)歷三組幼兒推、頂、抬)
①第一組:出示推西瓜圖片:我們一起用推的方法試試,聽我口令!一二三開始!推西瓜,推西瓜,我們一起推西瓜!
②第二組:出示頂西瓜圖片:西瓜好像有點(diǎn)重,我們?cè)囋図斘鞴?,?zhǔn)備!一二三開始!頂西瓜,頂西瓜,我們一起頂西瓜!
③第三組:出示抬西瓜圖片:頂?shù)姆椒ê孟褚舶岵粍?dòng)西瓜,我們?cè)囋囂У姆椒?,一二三!加油!抬西瓜,抬西瓜,我們一起抬西瓜?/p>
(李老師退場(chǎng),在白板前放三個(gè)胡蘿卜坐墊當(dāng)作螞蟻的家)
小結(jié):我們用了推的方法、頂?shù)姆椒ㄟ€有抬的方法,都不能把西瓜搬回家,因?yàn)橛械男∨笥淹频臅r(shí)候可以很大力氣,有的小朋友推的時(shí)候就用不上力?,F(xiàn)在我們?cè)儆梦覀兊淖雷釉囈辉?,選一個(gè)你喜歡的搬西瓜動(dòng)作。
(李老師和小雨一起出場(chǎng):哈哈哈我太大了你們搬不動(dòng),我還有兩個(gè)小伙伴,看看你們可以搬動(dòng)嗎?)
2、師:我們學(xué)習(xí)了三種搬西瓜的動(dòng)作本領(lǐng),請(qǐng)你選擇你喜歡的本領(lǐng),幫助小螞蟻把我們?nèi)齻€(gè)大西瓜搬回家,小螞蟻的家就在這里,你可以用你喜歡的方式搬,搬的時(shí)候請(qǐng)你保護(hù)好西瓜,保護(hù)好你自己。現(xiàn)在請(qǐng)你去找到一個(gè)西瓜,準(zhǔn)備好了就可以開始。
(配合幼兒,他們抬我們慢慢挪動(dòng),時(shí)間控制在三分鐘左右,挪動(dòng)到螞蟻家后可退場(chǎng))
3、師:17班的小朋友棒棒噠,成功幫小螞蟻把西瓜搬回家了!
四、放松環(huán)節(jié)
今天又推、又頂、又抬,小手都累了,我們一起按按我們的小手,扭扭我們的小腰,捏捏我們的小腿,拿水壺喝水補(bǔ)充水份!
活動(dòng)分析
幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)
教師的思考與回應(yīng)
設(shè)計(jì)意圖:
繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡(jiǎn)單有趣,一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜:用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰明、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。根據(jù)大班幼兒能較靈活地表現(xiàn)各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、具有較強(qiáng)的表達(dá)表現(xiàn)能力等特點(diǎn),結(jié)合繪本的游戲情境我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在繪本情景下,嘗試粘貼并大膽添畫螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
2、感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,體驗(yàn)合作的快樂。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
大膽創(chuàng)作,表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
2、準(zhǔn)備:棕色碎卡紙、1開白紙2張,記號(hào)筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。
截取繪本中典型的螞蟻運(yùn)西瓜畫面,喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
“故事里的小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大西瓜,它們是怎么搬西瓜的?”
引導(dǎo)幼兒觀察三幅典型畫面,讓其在游戲中模仿各種動(dòng)態(tài),并創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
“這幾只螞蟻是怎么運(yùn)西瓜的?誰來學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作?它的表情是什么樣子的?”
“如果你是一只小螞蟻,你會(huì)怎樣運(yùn)西瓜?”
——從模仿繪本中螞蟻的動(dòng)態(tài),到創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài),生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn),為幼兒表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|。
教師選兩塊棕色紙,作為小螞蟻的'頭和身體,用“變魔術(shù)”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿態(tài)。
變魔術(shù):頭不動(dòng)、變換身體的位置,或者身體不動(dòng)、變化頭的位置。不同動(dòng)態(tài)的螞蟻就變出來了。
——變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)西瓜的一種或幾種姿態(tài),而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿態(tài)的方法,這樣的方法,讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。
教師引導(dǎo)幼兒大膽添畫螞蟻的五官和四肢,示范表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
“誰能來幫助這只小螞蟻,讓它也能運(yùn)西瓜?”
教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)西瓜的游戲情境,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
“草地上又出現(xiàn)了一塊大西瓜,這些小螞蟻看到西瓜又會(huì)發(fā)生些什么故事?小螞蟻會(huì)和同伴怎么樣合作搬運(yùn)西瓜呢?”
選兩塊碎紙將螞蟻身體貼好,注意要緊貼在一起,這樣小螞蟻的頭和身體才會(huì)連接起來。
——從繪本中衍生出運(yùn)西瓜的游戲情景,孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言,游戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動(dòng)有趣的創(chuàng)作。
幼兒分享自己的創(chuàng)作,并欣賞交流他人的創(chuàng)作。
教師講評(píng)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn),共同感受合作的快樂。
活動(dòng)反思:
這一繪本美術(shù)活動(dòng)最成功之處就是利用幼兒的動(dòng)作來做范例。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運(yùn)西瓜等各種各樣擬人化的動(dòng)態(tài)憨態(tài)可掬,深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。因此,教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動(dòng)作慢慢過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動(dòng)作,讓幼兒在動(dòng)作模仿中就習(xí)得多種多樣的螞蟻的動(dòng)態(tài)造型。在添畫想象的過程中,教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎,眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng),觸角觸角翹一翹,可愛的小螞蟻就動(dòng)起來”來提示幼兒掌握螞蟻五官和四肢的畫法,增加了作畫的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動(dòng)作模仿、兒歌語言的提示,為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。
體驗(yàn)是最好的老師,生動(dòng)的動(dòng)作模仿不僅活躍了教學(xué)氛圍,也巧妙地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過程中,小螞蟻就是孩子們的代言,他們筆下的小螞蟻,實(shí)際上就是孩子自己運(yùn)西瓜情境的再現(xiàn)。游戲情景和創(chuàng)意想象相互依托,游戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉,使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。
一、活動(dòng)導(dǎo)入
價(jià)值分析:以搬西瓜為線索導(dǎo)入故事內(nèi)容,引發(fā)興趣。
1、夏天真熱啊,吃西瓜一定能讓我們很涼快,誰能搬的動(dòng)這么大一筐的西瓜?
2、有幾只可愛的小螞蟻也碰到了和我們一樣的情況,一起來瞧瞧發(fā)生了什么呢?
二、螞蟻搬西瓜
價(jià)值分析:理解故事內(nèi)容,合理想象、大膽講述幫助小螞蟻搬西瓜的辦法,知道合作力量大。
1、講述故事,引導(dǎo)幼兒觀察
1)螞蟻找到了一塊這么大的西瓜心里面怎么樣啊?(心情)
2)它們吃飽了那剩下的西瓜怎么辦呢?(分享)
3)螞蟻們成功了嗎?這可怎么辦呢?(合作)
4)螞蟻家族都來搬西瓜可惜都沒有成功,它們討論決定只搬走西瓜瓤,把西瓜皮留下,想一想怎么把西瓜瓤取下來?(驗(yàn)證)
5)螞蟻家族又犯愁了,取來這么多的西瓜瓤怎么搬回去呢?
小結(jié):螞蟻們用了各種各樣的辦法搬西瓜,真是人多力量大啊!
三、合作力量大
價(jià)值分析:親身實(shí)踐,進(jìn)一步感知合作的力量大。
1、討論:你喜歡這些小螞蟻嗎?為什么?
小結(jié):我們都喜歡這群團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、樂于分享的小螞蟻。
2、師幼一起搬西瓜。
教案:
教學(xué)目標(biāo):
1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)螞蟻和西瓜的認(rèn)知能力;
2. 提升幼兒的觀察力和想象力;
3. 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和操作能力;
4. 培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 螞蟻和西瓜的圖片、書籍或卡片;
2. 紙張、顏料、畫筆等繪畫材料;
3. 給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一塊大小適中的畫板;
4. 準(zhǔn)備螞蟻和西瓜的相關(guān)資料,以便在教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論;
5. 準(zhǔn)備合適的美術(shù)作品展示區(qū)域。
教學(xué)活動(dòng):
1. 導(dǎo)入:
- 引導(dǎo)幼兒觀察圖片、書籍或卡片上的螞蟻和西瓜,討論它們的特點(diǎn)和特色;
- 解釋今天的主題是螞蟻和西瓜,激發(fā)幼兒的興趣。
2. 觀察:
- 準(zhǔn)備一些實(shí)物螞蟻和西瓜,給幼兒提供觸摸和感受的機(jī)會(huì);
- 通過觀察實(shí)物,引導(dǎo)幼兒描述螞蟻和西瓜的形狀、顏色、紋理等特征。
3. 創(chuàng)作:
- 給每個(gè)幼兒一塊畫板和繪畫材料,讓他們用想象力畫出螞蟻和西瓜;
- 鼓勵(lì)幼兒盡量發(fā)揮創(chuàng)意和個(gè)性,可以用不同顏色、形狀和材質(zhì)繪制。
4. 分享和展示:
- 讓每個(gè)幼兒向全班分享他們的作品,鼓勵(lì)他們用語言描述自己的創(chuàng)作過程和思考;
- 將幼兒的作品展示在美術(shù)作品展示區(qū)域,讓他們感受到被重視和認(rèn)可。
5. 反思:
- 引導(dǎo)幼兒回顧整個(gè)活動(dòng),讓他們思考自己最喜歡的部分是什么、遇到了哪些困難和如何解決;
- 鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受和意見,包括喜歡、不喜歡或希望在以后的活動(dòng)中有什么改進(jìn)的地方。
反思:
這節(jié)美術(shù)課的主題是螞蟻和西瓜。通過觀察、創(chuàng)作和分享,幼兒們?cè)谡n堂中有了全面的參與。他們通過觀察實(shí)物螞蟻和西瓜,提高了對(duì)這兩種事物的認(rèn)知能力,并且通過繪畫表達(dá)了自己的想法和想象力。在分享環(huán)節(jié)中,幼兒們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的作品;在展示的過程中,他們也感受到被認(rèn)可和贊賞的快樂。
在教學(xué)準(zhǔn)備方面,準(zhǔn)備了足夠的教學(xué)資源,包括圖片、書籍、實(shí)物和繪畫材料,這樣可以讓幼兒們更好地參與到活動(dòng)中。教師在整個(gè)過程中起到了引導(dǎo)和激勵(lì)的作用,通過適時(shí)的提問和引導(dǎo),讓幼兒們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在今后的教學(xué)中,可以引入更多的資源,例如視頻、音頻等,來豐富活動(dòng)內(nèi)容,提供更多元化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),可以增加一些拓展活動(dòng),如螞蟻和西瓜的故事講解,讓幼兒們更好地理解和記憶這兩個(gè)主題。此外,在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,可以引導(dǎo)幼兒使用更多的材料和技巧,如貼紙、剪紙等,以提升他們的操作能力和創(chuàng)造力。
總之,通過本節(jié)課的活動(dòng),幼兒們培養(yǎng)了對(duì)螞蟻和西瓜的認(rèn)知能力,提升了觀察力和想象力,并且鍛煉了創(chuàng)造力和操作能力。同時(shí),他們也體會(huì)到了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這種以幼兒為中心的教學(xué)方式,激發(fā)了幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了他們的綜合發(fā)展。
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