化學(xué)教案

化學(xué)教案范本7篇。

難道您還沒(méi)有看過(guò)“化學(xué)教案”嗎趕緊閱讀吧，要了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)您繼續(xù)向下閱讀。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是幫助教師落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

化學(xué)教案【篇1】

第六單元 金剛石、石墨 C60

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

2.能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

（ 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？

（二）講授新課：

一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性（1）反應(yīng)現(xiàn)象： （2）反應(yīng)方程式：

這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：a還原反應(yīng)，b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

（三） 課堂練習(xí)：

（四） 小結(jié)：（師生共同完成）

（五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題１-６

課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

化學(xué)教案【篇2】

一、單糖的分子結(jié)構(gòu)及構(gòu)型

1.鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)

1）構(gòu)型

指一個(gè)分子由于其不對(duì)稱(chēng)C原子上各原子和原子團(tuán)特有的固定的空間排列，而使該分子所具有的特定的立體化學(xué)形式。其改變涉及共價(jià)鍵的破壞，劃分以甘油醛為基準(zhǔn)。

2）異構(gòu)體

同分異構(gòu)體：簡(jiǎn)稱(chēng)異構(gòu)體，是具有相同分子式而分子中原子排列不同的化合物。分為結(jié)構(gòu)異構(gòu)和立體異構(gòu)兩大類(lèi)。

結(jié)構(gòu)異構(gòu)體：具有相同分子式，而分子中原子或基團(tuán)連接的順序不同的，稱(chēng)為結(jié)構(gòu)異構(gòu)體。立體異構(gòu)體：在分子中原子的結(jié)合順序相同，而原子或原子團(tuán)在空間的相對(duì)位置不同的，稱(chēng)為立體異構(gòu)。立體異構(gòu)又分為構(gòu)象和構(gòu)型異構(gòu)，而構(gòu)型異構(gòu)還分為順?lè)串悩?gòu)和旋光異構(gòu)。幾何異構(gòu)體：也稱(chēng)順?lè)串悩?gòu)體。指因在雙鍵兩側(cè)的位置不同，而形成的異構(gòu)體。

旋光異構(gòu)體：凡能使“平面偏振光”發(fā)生旋轉(zhuǎn)的物質(zhì)，稱(chēng)為旋光活性物質(zhì)，此現(xiàn)象稱(chēng)為旋光異構(gòu)現(xiàn)象分子式和結(jié)構(gòu)相同，而旋光作用不同的分子互為旋光異構(gòu)體。

差向異構(gòu)體：葡萄糖與甘露糖、葡萄糖與半乳糖，僅一個(gè)不對(duì)稱(chēng)C原子構(gòu)型有所不同，這種非對(duì)映體異構(gòu)物稱(chēng)為差向異構(gòu)體（epimers）

對(duì)映異構(gòu)體：互為鏡像的兩個(gè)分子叫對(duì)映異構(gòu)體，如D型葡萄糖和L型葡萄糖。

2.環(huán)狀結(jié)構(gòu)（環(huán)狀半縮醛）

異頭物

3.透視式（Haworth）

4.葡萄糖的構(gòu)象

第二節(jié)課：

二、單糖的理化性質(zhì)㈠物理性質(zhì)

1.旋光性:一切糖類(lèi)都有不對(duì)稱(chēng)碳原子,都具旋光性

2.甜度:各種糖的甜度不一,蔗糖的甜度為標(biāo)準(zhǔn).

3.溶解度

水溶性較好,但不溶于有機(jī)溶劑

㈡化學(xué)性質(zhì)

1.氧化作用（還原性）所有的單糖（醛糖或酮糖）都是還原糖

葡糖

⑴弱氧化劑（如溴水）葡萄糖酸

⑵強(qiáng)氧化劑（稀硝酸）葡萄糖二酸

⑶專(zhuān)一酶葡萄糖醛酸

弱氧化劑溴水不能使酮糖氧化(與醛糖不同)

2.強(qiáng)酸脫水在強(qiáng)酸條件下戊糖轉(zhuǎn)變?yōu)榭啡?，己糖轉(zhuǎn)變?yōu)榱u甲基糠醛，產(chǎn)物均能與酚類(lèi)反應(yīng)生成有色化合物。

3.還原作用

單糖游離的羰基在還原劑作用下易被還原成多羥基醇：如醛糖還原成糖醇。酮糖則被還原成兩種具有同分異構(gòu)的糖醇。4.形成糖苷

單糖的半縮醛羥基很易與醇及酚的羥基反應(yīng)，失水形成縮醛式衍生物，統(tǒng)稱(chēng)糖苷。5.酯化作用

單糖與弱酸作用可形成酯(如磷酸酯)。6.與苯肼成脎反應(yīng)

常溫下，糖與一分子苯肼縮合成苯腙；加熱則與三分子苯肼作用生成糖脎。

7.氨基化

單糖分子中的OH基（主要C-2、C-3）可被NH2取代而產(chǎn)生氨基糖，也稱(chēng)糖胺。

自然界的氨基糖多以乙酰氨基糖的形式存在，其中較重要的有N-乙酰D-葡糖胺（NAG）與N-乙酰胞壁酸（NAM）。

三、重要的單糖

單糖根據(jù)碳原子數(shù)多少，分別稱(chēng)為丙糖、丁糖、戊糖、己糖

1.丙糖：D-甘油醛、二羥基丙酮

2.丁糖：D-赤蘚糖、D-赤蘚酮糖3.戊糖

戊醛糖：D-核糖、D-2-脫氧核糖、D-木糖、L-阿拉伯糖

戊酮糖：D-核酮糖、D-木酮糖

4.己糖

己醛糖：D-葡萄糖、D-半乳糖、D-甘露糖

己酮糖：D-果糖、D-山梨糖

5.庚糖：景天庚酮糖

四、單糖的分析測(cè)定（自習(xí)）

第三節(jié)課：

第三節(jié)重要的寡糖自然界以游離態(tài)存在的低聚糖,主要是二糖三糖一、常見(jiàn)二糖（disaccharide）

1.麥芽糖[α-葡糖(1,4)α-葡糖]

2.異麥芽糖[α-葡糖(1,6)α-葡糖]

3.龍膽二糖[β-葡糖(1,6)α-葡糖]

4.纖維二糖[β-葡糖(1,4)α-葡糖]

4.蔗糖[α-葡糖(1,,2)β-果糖]5.乳糖[β-半乳糖(1,4)葡糖]6.海藻二糖[α-葡糖(1,1)α-葡糖]低聚糖的結(jié)構(gòu)主要包括1）單糖組成，2）糖苷類(lèi)型：α-糖苷還是β糖苷，3）糖苷鍵連接的位置

二、常見(jiàn)三糖種類(lèi)(trisaccharide)

1.龍膽糖

[β-葡糖（1,6）α-葡糖（1,2）β-果糖]

2.松三糖

[α-葡糖（1,2）β-果糖（3,1）α-葡糖]3.棉籽糖[α-半乳糖（1,6）α-葡糖（1,2）β-果糖]第四節(jié)幾種重要的多糖(polysaccharide)

一、均一多糖（同多糖）一）淀粉(starch)

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1）直鏈淀粉

單體：α-D吡喃葡萄糖連接鍵：α-1，4糖苷鍵

末端：非還原性末端和還原性末端空間構(gòu)象：左手螺旋（每圈含6個(gè)葡萄糖殘基）2）支鏈淀粉單體：α-D吡喃葡萄糖連接鍵：主鏈為α-1，4糖苷鍵；分支處為α-1，6糖苷鍵末端：僅主鏈有一個(gè)還原性末端；其余是非還原性末端

分支間隔：8～9個(gè)葡萄糖殘基

2.典型性質(zhì)

1）糊化2）老化3）碘的呈色反應(yīng)4）淀粉的水解（常用方法：酸法、雙酶法）

二、糖原(glycogen)動(dòng)物和細(xì)菌中能量的一種儲(chǔ)存形式

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

與支鏈淀粉相似，但分支密度較大，主鏈中平均每隔3個(gè)葡萄糖單位即有一個(gè)支鏈。

2.性質(zhì)

溶于沸水、遇碘呈紅色、無(wú)還原性、不能與苯肼成糖脎。

三、纖維素1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.性質(zhì)

四、幾丁質(zhì)（殼多糖）

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（二）不均一多糖（雜多糖）

1.果膠質(zhì)果膠酸——半乳糖醛酸聚糖（PGA）

果膠——甲氧基半乳糖醛酸聚糖（PMGA）2.半纖維素3.透明質(zhì)酸1）結(jié)構(gòu)單位：

β-D-葡萄糖醛酸-1，3-N-乙酰氨基葡萄糖

2）連接鍵：β-1，4糖苷鍵

3）分子形狀：鏈形大分子4.黃原膠

一種細(xì)菌胞外多糖

1）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2）性質(zhì)

5.細(xì)菌多糖

1）肽聚糖

結(jié)構(gòu)

功能

第五節(jié)多糖的提取、純化及鑒定（自習(xí)）

化學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1．能用分子、原子觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)；2．了解原子和分子的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相互關(guān)系。3．了解原子概念及基本性質(zhì)；4．解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；5．了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的意義，了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念以及相對(duì)原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)及探索精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和無(wú)限可分等辨證唯物主義觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分子的概念及分子的性質(zhì)，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子分子是很小的，那么它是否還可以再分呢？

分子是否可分？前一章有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的知識(shí)，為這一節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，能順利的引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷--分子還可再分。

教材是以氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實(shí)，導(dǎo)出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構(gòu)成的，并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)建立起了聯(lián)系。通過(guò)示意圖的展示，能使學(xué)生自然而然的得出原子的概念。為進(jìn)一步說(shuō)明原子的真實(shí)存在，教材以形象的描述、生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象原子的大小和狀態(tài)，并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片，確鑿證明原子也可以構(gòu)成物質(zhì)的事實(shí)。

原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中原子不能再分，那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢？教材圍繞這個(gè)問(wèn)題討論了原子的組成。

教法建議人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在實(shí)踐活動(dòng)中，從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。有些理論性知識(shí)由于學(xué)生缺乏與之相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，造成理解上的困難。在講解原子概念時(shí)，由于概念抽象學(xué)生難懂，建議教學(xué)過(guò)程（）中首先演示氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從宏觀上得到結(jié)論：加熱氧化汞能生成汞和氧氣（汞蒸汽有劇毒，實(shí)驗(yàn)可在下圖中進(jìn)行）在此基礎(chǔ)上，再采用電腦（或磁性黑板）模擬分子、原子圖象展示氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的分析、討論使抽象的內(nèi)容變得具體。便于學(xué)生理解。通過(guò)微觀展示在化學(xué)反應(yīng)中分子的分與原子的合得出原子的概念，并為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：對(duì)質(zhì)量守衡定律的學(xué)習(xí)及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型的學(xué)習(xí)（置換反應(yīng)、分解反應(yīng)等）能加深理解。

分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子也可以構(gòu)成物質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)了解了分子的性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)那呢？通過(guò)展示氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程，結(jié)合閱讀課本、想象由學(xué)生總結(jié)分子的性質(zhì)。

至此，學(xué)生對(duì)分子、原子概念及性質(zhì)都有了了解，而且原子概念又是通過(guò)分解反應(yīng)得出的。所以有必要讓學(xué)生將分子和原子加以對(duì)比，了解二者的相似、相異和相關(guān)指處。重點(diǎn)應(yīng)放在兩者的主要區(qū)別--在化學(xué)反應(yīng)中能否再分上。對(duì)比時(shí)可以采取復(fù)習(xí)、總結(jié)、討論的方法。

最后，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，應(yīng)讓學(xué)生閱讀原子和分子發(fā)現(xiàn)的選學(xué)內(nèi)容，并組織相關(guān)的討論：為什么自從用原子-分子論來(lái)研究化學(xué)以后，化學(xué)才有了教快發(fā)展？使學(xué)生初步意識(shí)到，任何科學(xué)原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。

關(guān)于原子結(jié)構(gòu)部分，就目前的實(shí)驗(yàn)手段及教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏作為分析原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感官材料。因此，在教學(xué)過(guò)程（）中可以向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)的小資料，用以讓學(xué)生了解科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)所采用的方法，幫助學(xué)生了解原子的構(gòu)成情況。

?

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 1

教學(xué)重點(diǎn)：原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

教學(xué)過(guò)程（）

第一課時(shí)

1．復(fù)習(xí)舊知識(shí) 投影：用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?）硫燃燒生成二氧化硫

2．問(wèn)題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？

3．演示實(shí)驗(yàn)：氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)

提出觀察要求：　1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化　2）再同時(shí)給氧化汞加熱觀察： a.試管壁上有什么變化b.木炭是否燃燒說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （ 先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）

4．講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

5．思考：木炭為什么能燃燒？指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式，（一名學(xué)生板演） 判斷反應(yīng)類(lèi)型

6．設(shè)疑：從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢？（引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過(guò)程的欲望）

7．多媒體展示：氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖 （一）

　對(duì)照畫(huà)面講解氧化汞及氧化汞分子的構(gòu)成 （氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的，一個(gè)氧化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構(gòu)成的）

8．學(xué)生討論：氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的？結(jié)合多媒體展示的畫(huà)面（二）（三）

9．匯報(bào)與交流：每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的分析、講解、補(bǔ)充和糾正得出：氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子。單個(gè)的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)氧分子，大量的`氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞

10．問(wèn)題思考：在氧化汞受熱分解反應(yīng)中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？（沒(méi)有）科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子思考：通過(guò)剛才對(duì)氧化汞受熱反應(yīng)微觀過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？ 回答后總結(jié)并板書(shū)

板書(shū) 第二章 第一節(jié) 原子一、原子　1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在，可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。

11．問(wèn)題討論：前面我們學(xué)習(xí)了分子的概念，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了原子的概念，請(qǐng)大家結(jié)合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實(shí)質(zhì)是什么？結(jié)合以下畫(huà)面討論

裂變重新組合化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：分子---→原子-------→　分子　或直接構(gòu)成　 物質(zhì)（五）

12．匯報(bào)與交流：通過(guò)交流得出氧化汞受熱反應(yīng)的變化實(shí)質(zhì)：氧化汞受熱時(shí)氧化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞

13．設(shè)問(wèn)：根據(jù)以上的分析、討論請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

14：評(píng)價(jià) 講述：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（配合畫(huà)面（五）講述，同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）　以上多媒體展示的畫(huà)面應(yīng)分步出現(xiàn)

15．設(shè)問(wèn)：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？　指導(dǎo)閱讀31頁(yè)總結(jié)出原子的基本性質(zhì)

16：?jiǎn)栴}討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對(duì)照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系。

?

?????? 分子

原子

相似性

本質(zhì)區(qū)別

相互關(guān)系

17．小結(jié)：師生共同小結(jié)本節(jié)知識(shí)

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 第二章第二節(jié) 原子一．原子1． 概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

化學(xué)教案【篇4】

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時(shí)

學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，如：實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的知識(shí)實(shí)驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了，很多重要的知識(shí)就可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。

教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學(xué)方式：觀察總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四、教學(xué)流程

1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參與反應(yīng)，總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

操作探究

通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展臺(tái)，把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意的問(wèn)題。

活動(dòng)天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

2、第二組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識(shí)一點(diǎn)

介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

化學(xué)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

3.通過(guò)比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。

4.討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課型：

新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)

教學(xué)方法：

分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過(guò)程

我們前面探究了氧氣的.實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。

同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。

1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料

2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：

“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置：(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)

每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分別為：

第一組：燒杯、過(guò)濾漏斗

第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞

第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)

第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗

第八組：錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器

第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。

同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

化學(xué)教案【篇6】

1、教材分析

案例章節(jié)：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）》上冊(cè)第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)

內(nèi)容分析：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究

2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

4. 教學(xué)重難點(diǎn)

物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷

5．教學(xué)設(shè)計(jì)框架

教學(xué)設(shè)計(jì)流程

一、物質(zhì)的變化

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對(duì)最后原子彈的爆炸進(jìn)行評(píng)述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰

實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎

實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水

實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。

教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。

分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

這是書(shū)上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論并交流討論結(jié)果

本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開(kāi)放性思維。教師列舉兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？

由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象，

[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果

了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。

二、物質(zhì)的性質(zhì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[提問(wèn)]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的例子？

分組討論后小組派代表舉出類(lèi)似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。

學(xué)生觀察

并討論

培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類(lèi)是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教后反思：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標(biāo)——通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。

互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

實(shí)驗(yàn)探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問(wèn)題獲得解決。

得出結(jié)論—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識(shí)概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。

總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對(duì)全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)媒體（Flash動(dòng)畫(huà)、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書(shū)，也有著不可替代的作用，在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中，教師的板書(shū)有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過(guò)程。

3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問(wèn)題解決過(guò)程

引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再?gòu)睦碚撝谐橄蟮母爬?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

點(diǎn)評(píng)：白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧

物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見(jiàn)的變化和現(xiàn)象為素材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一．重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。

二．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)一系列生活中常見(jiàn)的變化為素材，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三．關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性

互動(dòng)是一種交往，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，在問(wèn)題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。

本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)教案【篇7】

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高一化學(xué)教案范文【三篇】

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。了高一化學(xué)教案范文【三篇】，希望對(duì)你有幫助! 《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解能量最低原則、泡利不相容原理、洪特規(guī)則，能用以上規(guī)則解釋1~36號(hào)元素基態(tài)原子的核外電子排布；

2.能根據(jù)基態(tài)原子的核外電子排布規(guī)則和基態(tài)原子的核外電子排布順序圖完成1~36號(hào)元素基態(tài)原子的核外電子排布和價(jià)電子排布； 【教學(xué)重難點(diǎn)】

解釋1~36號(hào)元素基態(tài)原子的核外電子排布； 【教師具備】

多媒體課件 【教學(xué)方法】

引導(dǎo)式 啟發(fā)式教學(xué) 【教學(xué)過(guò)程】 【知識(shí)回顧】

1.原子核外空間由里向外劃分為不同的電子層? 2.同一電子層的電子也可以在不同的軌道上運(yùn)動(dòng)? 3.比較下列軌道能量的高低（幻燈片展示） 【聯(lián)想質(zhì)疑】

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為什么第一層最多只能容納兩個(gè)電子，第二層最多只能容納八個(gè)電子而不能容納更多的電子呢？第三、四、五層及其他電子層最多可以容納多少個(gè)電子？原子核外電子的排布與原子軌道有什么關(guān)系？ 【引入新課】 通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：電子在原子核外是按能量高低分層排布的，同一個(gè)能層的電子，能量也可能不同，還可以把它們分成能級(jí)(s、p、d、f)，就好比能層是樓層，能級(jí)是樓梯的階級(jí)。各能層上的能級(jí)是不一樣的。原子中的電子在各原子軌道上按能級(jí)分層排布，在化學(xué)上我們稱(chēng)為構(gòu)造原理。下面我們要通過(guò)探究知道基態(tài)原子的核外電子的排布。 【板書(shū)】一、基態(tài)原子的核外電子排布 【交流與討論】（幻燈片展示）

【講授】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了核外電子在原子軌道上的排布是從能量最低開(kāi)始的，然后到能量較高的電子層，逐層遞增的。也就是說(shuō)要遵循能量最低原則的。比如氫原子的原子軌道有1s、2s、2px、2py、2pz等，其核外的惟一電子在通常情況下只能分布在能量最低的1s原子軌道上，電子排布式為1s1。也就是說(shuō)用軌道符號(hào)前的數(shù)字表示該軌道屬于第幾電子層，用軌道符號(hào)右上角的數(shù)字表示該軌道中的電子數(shù)（通式為：nlx）。例如，原子C的電子排布式為1s2s22p2。基態(tài)原子就是所有原子軌道中的電子還沒(méi)有發(fā)生躍遷的原子，此時(shí)整個(gè)原子能量處于最低． 【板書(shū)】1.能量最低原則

【講解】原則內(nèi)容：通常情況下，電子總是盡先占有能量最低的軌道，

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只有當(dāng)這些軌道占滿(mǎn)后，電子才依次進(jìn)入能量較高的軌道，這就是構(gòu)造原理。原子的電子排布遵循構(gòu)造原理能使整個(gè)原子的能量處于最低狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)能量最低原則。打個(gè)比方，我們把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥(niǎo)比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥(niǎo)比作能量低的電子。能力高的鳥(niǎo)常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥(niǎo)常在離地面很低的地方活動(dòng)。

【練習(xí)】請(qǐng)按能量由低到高的順序?qū)懗龈髟榆壍馈?【學(xué)生】 1s2s2p3s3p3d4s4p4d4f5s5p5d5f5g6s 【講解】但從實(shí)驗(yàn)中得到的一般規(guī)律，卻跟大家書(shū)寫(xiě)的不同，順序?yàn)?s→2s→2p→3s→3p→4s→3d→4p→5s→4d→5p→6s→4f→5d→6p→7s…………大家可以看圖1-2-2。

【板書(shū)】能量由低到高順序：1s→2s→2p→3s→3p→4s→3d→4p→5s→4d→5p→6s→4f→5d→6p→7s……

【過(guò)渡】氦原子有兩個(gè)原子，按照能量最低原則，兩電子都應(yīng)當(dāng)排布在1s軌道上，電子排布式為1s2。如果用個(gè)圓圈（或方框、短線(xiàn)）表示滿(mǎn)意一個(gè)給定量子數(shù)的原子軌道，這兩個(gè)電子就有兩種狀態(tài)：自旋相同《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案 或自旋相反《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案。事實(shí)確定，基態(tài)氦原子的電子排布是《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案，這也是我們對(duì)電子在原子軌道上進(jìn)行排布必須要遵循的另一個(gè)原則――泡利不相容原理。原理內(nèi)容：一個(gè)原子軌道中最多只能容納兩個(gè)電子，并且這兩個(gè)電子的自旋方向必須相反；或者說(shuō)，一個(gè)原子中不會(huì)存在四個(gè)量子數(shù)完全相

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同的電子。

【板書(shū)】2.泡利不相容原理

【講解】在同一個(gè)原子軌道里的電子的自旋方向是不同的，電子自旋可以比喻成地球的自轉(zhuǎn)，自旋只有兩種方向：順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?。在一個(gè)原子中沒(méi)有兩個(gè)電子具有完全相同的四個(gè)量子數(shù)。因此一個(gè)s軌道最多只能有2個(gè)電子，p軌道最多可以容納6個(gè)電子。按照這個(gè)原理，可得出第n電子層能容納的電子總數(shù)為2n2個(gè) 【板書(shū)】一個(gè)原子軌道最多容納２個(gè)電子且自旋方向必須相反 【交流研討】C：最外層的p能級(jí)上有三個(gè)規(guī)道

可能寫(xiě)出的基態(tài)C原子最外層p能級(jí)上兩個(gè)電子的可能排布： ①2p：《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案 《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案

《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案②2p: 《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案③《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案2p:《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案

④2p 《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案 《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案 p有3個(gè)軌道，而碳原子2p能層上只有兩個(gè)電子，電子應(yīng)優(yōu)先分占，而不是擠入一個(gè)軌道，C原子最外層p能級(jí)上兩個(gè)電子的排布應(yīng)如①所示，這就是洪特規(guī)則。

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【板書(shū)】３.洪特規(guī)則

在能量相同的軌道上排布，盡可能分占不同的軌道并切自旋方向平行 【交流與討論】

1.寫(xiě)出 11Na、13Al的電子排布式和軌道表示式，思考17Cl原子核外電子的排布，總結(jié)第三周期元素原子核外電子排布的特點(diǎn) 2.寫(xiě)出19K、22Ti、24Cr的電子排布式的簡(jiǎn)式和軌道表示式，思考35Br原子的電子排布，總結(jié)第四周期元素原子電子排布的特點(diǎn)，并仔細(xì)對(duì)照周期表，觀察是否所有原子電子排布都符合前面的排布規(guī)律 [講述]洪特規(guī)則的特例:對(duì)于能量相同的軌道(同一電子亞層)，當(dāng)電子排布處于全滿(mǎn)（s2、p6、d10、f14）、半滿(mǎn)（s1、p3、d5、f7）、全空（s0、p0、d0、f0）時(shí)比較穩(wěn)定，整個(gè)體系的能量最低。 【小結(jié)】核外電子在原子規(guī)道上排布要遵循三個(gè)原則：即能量最低原則、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。這三個(gè)原則并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約的。也就是說(shuō)核外電子在原子規(guī)道上排布要同時(shí)遵循這三個(gè)原則。

【閱讀解釋表１－２－１】電子排布式可以簡(jiǎn)化，如可以把鈉的電子排布式寫(xiě)成[Ne]3S1。

【板書(shū)】４.核外電子排布和價(jià)電子排布式 【活動(dòng)探究】

嘗試寫(xiě)出19～36號(hào)元素K～Kr的原子的核外電子排布式。

【小結(jié)】鉀K：1s22s22p63s23p64s1； 鈣Ca：1s22s22p63s23p64s2； 鉻Cr：1s22s22p63s23p63d44s2；鐵Fe：1s22s22p63s23p63d64s2；

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鈷Co：1s22s22p63s23p63d74s2；銅Cu：1s22s22p63s23p63d94s2； 鋅Zn：1s22s22p63s23p63d104s2；溴Br：1s22s22p63s23p63d104s24p5； 氪Kr：1s22s22p63s23p63d104s24p6；

注意：大多數(shù)元素的原子核外電子排布符合構(gòu)造原理，有少數(shù)元素的基態(tài)原子的電子排布對(duì)于構(gòu)造原理有一個(gè)電子的偏差，如：K原子的可能電子排布式與原子結(jié)構(gòu)示意圖，按能層能級(jí)順序，應(yīng)為 1s22s22p63s23p63d1；《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案，但按初中已有知識(shí)，應(yīng)為1s22s22p63s23p64s1；《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時(shí)教案

事實(shí)上，在多電子原子中，原子的核外電子并不完全按能層次序排布。再如：

24號(hào)鉻Cr：1s22s22p63s23p63d54s1； 29號(hào)銅Cu：1s22s22p63s23p63d104s1；

這是因?yàn)槟芰肯嗤脑榆壍涝谌錆M(mǎn)（如p6和d10）、半充滿(mǎn)（如p3和d5）、和全空（如p0和d0）狀態(tài)時(shí)，體系的能量較低，原子較穩(wěn)定。

【講授】大量事實(shí)表明，在內(nèi)層原子軌道上運(yùn)動(dòng)的電子能量較低，在外層原子軌道上運(yùn)動(dòng)的電子能量較高，因此一般化學(xué)反應(yīng)只涉及外層原子軌道上的電子，我們稱(chēng)這些電子為價(jià)電子。元素的化學(xué)性質(zhì)與價(jià)電子的數(shù)目密切相關(guān)，為了便于研究元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子間的關(guān)系，人們常常只表示出原子的價(jià)電子排布。例如，原子C的電子排布式為1s2s22p2，還可進(jìn)一步寫(xiě)出其價(jià)電子構(gòu)型：2s22p2 。圖１－２

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－５所示鐵的價(jià)電子排布式為3d64s2。

【總結(jié)】本節(jié)課理解能量最低原則、泡利不相容原理、洪特規(guī)則，能用以上規(guī)則解釋1～36號(hào)元素基態(tài)原子的核外電子排布；能根據(jù)基態(tài)原子的核外電子排布規(guī)則和基態(tài)原子的核外電子排布順序圖完成1~36號(hào)元素基態(tài)原子的核外電子排布和價(jià)電子排布。

一個(gè)原子軌道里最多只能容納2個(gè)電子，而且自旋方向相反，這個(gè)原理成為泡利原理。推理各電子層的軌道數(shù)和容納的電子數(shù)。當(dāng)電子排布在同一能級(jí)的不同軌道時(shí)，總是優(yōu)先單獨(dú)占據(jù)一個(gè)軌道，而且自旋方向相同，這個(gè)規(guī)則是洪特規(guī)則。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、基態(tài)原子的核外電子排布 1.能量最低原則

能量由低到高順序： 1s→2s→2p→3s→3p→4s→3d→4p→5s→4d→5p→6s→4f→5d→6p→7s…… 2.泡利不相容原理

一個(gè)原子軌道最多容納２個(gè)電子且自旋方向必須相反 ３.洪特規(guī)則

在能量相同的軌道上排布，盡可能分占不同的軌道并切自旋方向平行 ４.核外電子排布和價(jià)電子排布式 《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】

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1.掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法； 2.掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響； 3.了解糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、主要性質(zhì)和用途； 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

二、教學(xué)重難點(diǎn)

①糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn)； ②糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗(yàn)方法； ③蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)

三、教學(xué)方式：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)，小組討論合作，小組實(shí)驗(yàn)探究 四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖

新課引入： 同學(xué)們中午都吃些什么？ 米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋 以拉家常方式引入課題，拉近老師與學(xué)生的距離，

環(huán)節(jié)一：三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的組成特點(diǎn) 提出問(wèn)題：根據(jù)表3-3思考討論如下問(wèn)題：①糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性；你能說(shuō)出它們的類(lèi)別？②糖類(lèi)各代表物的分子式有何特點(diǎn)？它們之間又有何聯(lián)系？③分析葡萄糖和果糖的結(jié)構(gòu)式有何特點(diǎn)？④通過(guò)以上分析你對(duì)哪些物質(zhì)屬于糖類(lèi)有何認(rèn)識(shí)？

⑤油和脂在組成上有何區(qū)別？⑥如何鑒別它們？檢驗(yàn)？

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小組熱烈討論，匯報(bào)結(jié)果 學(xué)生通過(guò)討論分析糖有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)， 環(huán)節(jié)二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的特征反應(yīng) 教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng) 分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，總結(jié)葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn) 自己動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)

環(huán)節(jié)三水解反應(yīng)（共性） 蔗糖水解教師邊演示實(shí)驗(yàn)，邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考

油脂的水解較復(fù)雜，由酯化反應(yīng)的特點(diǎn)----水解反應(yīng)---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應(yīng) 蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸

觀察、記錄、思考 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分析問(wèn)題的能力

環(huán)節(jié)四自主學(xué)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的存在與應(yīng)用 閱讀、討論 了解常識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力歸納總結(jié)表達(dá)能力

環(huán)節(jié)五課堂小結(jié) 見(jiàn)板書(shū) 特出重點(diǎn)，形成知識(shí)體系 環(huán)節(jié)六課堂小測(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

一、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成 1．共性和屬類(lèi)

都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物，其中油脂屬于酯類(lèi) 2．分類(lèi)與同分異構(gòu)現(xiàn)象

二、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)（鑒別方法） （一）特征反應(yīng)（特性）

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1．葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀，醫(yī)學(xué)上用于診斷糖尿病

②銀鏡反應(yīng) 制鏡工業(yè)，熱水膽瓶鍍銀（還原性糖或者-CHO的檢驗(yàn)方法）

2．淀粉—常溫下淀粉遇碘（I2）變藍(lán) 3.蛋白質(zhì) ①顏色反應(yīng) ②灼燒 （二）．水解反應(yīng) （共性）

①單糖不水解，二塘、多糖水解產(chǎn)物是單糖 ②油脂酸性、堿性水解（皂化反應(yīng)） ③蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸

《物質(zhì)的檢驗(yàn) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和鑒別一些常見(jiàn)的物質(zhì)。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)和鑒別，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)初步形成科學(xué)探究的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別的方法。 2．教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，物質(zhì)檢驗(yàn)的解題方法。 【教學(xué)過(guò)程】 活動(dòng)一：生活中的化學(xué)

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)。

希望能幫助到您

例如：、、、、等。 2、請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的方法鑒別出上述幾種物質(zhì)。

活動(dòng)二、合作過(guò)關(guān)----巧辯試劑 第1關(guān)：任選一種試劑鑒別

兩瓶失去標(biāo)簽的試劑分別是HCl、Ca(OH)2，你有多少種方法鑒別它們？

① ， ② ， ③ ， ④ ， ⑤ ， ⑥ ……

歸納整理常見(jiàn)酸性溶液、堿性溶液、碳酸鹽溶液的鑒別方法。

第2關(guān)：加入一種試劑鑒別

現(xiàn)有HCl、Ca(OH)2、NaCl三種無(wú)色溶液，選擇加入一種試劑來(lái)鑒別。（小組交流討論并發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)） 所加試劑＼ 現(xiàn)象 HCl Ca(OH)2 NaCl 第3關(guān)：不加任何試劑即可鑒別

現(xiàn)有HCl、Ca(OH)2、NaCl、CuSO4四種溶液，不添加任何試劑就能鑒別出來(lái)。

要求：1、小組討論，團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

希望能幫助到您

2、利用實(shí)驗(yàn)藥品和儀器進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（實(shí)驗(yàn)藥品：A、B、C、D四瓶試劑。實(shí)驗(yàn)儀器：試管若干、滴管4支） 3、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鑒別出四瓶溶液。組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論。

A B C D 溶液名稱(chēng)

活動(dòng)三、我會(huì)整理 1、鑒別物質(zhì)的常用方法： 物理方法：看、聞、溶……

化學(xué)方法：①任選試劑鑒別②加入一種試劑鑒別③不加任何試劑鑒別 2、檢驗(yàn)及鑒別物質(zhì)的一般步驟：取樣、操作、現(xiàn)象、結(jié)論。 活動(dòng)四、科技前沿 1、酒精測(cè)試儀 2、指紋識(shí)別儀 3、便攜式DNA分析儀

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化學(xué)教案(范文五篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“化學(xué)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

化學(xué)教案(篇1)

九年級(jí)上

緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 第二單元 我們周?chē)目諝?課題1 空氣 課題2 氧氣

課題3 制取氧氣

第三單元 自然界的水 課題1 水的組成 課題2 分子和原子 課題3 水的凈化 課題4 愛(ài)護(hù)水資源

拓展性課題 最輕的氣體 第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的構(gòu)成 課題2 元素 課題3 離子

課題4 化學(xué)式與化合價(jià) 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律

課題2 如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 第六單元 碳和碳的氧化物 課題1 金剛石、石墨和C60 課題2 二氧化碳制取的研究 課題3 二氧化碳和一氧化碳 第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒和滅火 課題2 燃料和熱量

課題3 使用燃料對(duì)環(huán)境的影響 拓展性課題 石油和煤的綜合利用

附Ⅰ初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和藥品取用規(guī)則 附錄Ⅲ 部分名詞中英文對(duì)照表 后記

元素周期表

九年級(jí)下

第八單元 金屬和金屬材料課題1 金屬材料

課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

課題3 金屬資源的利用和保護(hù) 第九單元 溶液

課題1 溶液的形成課題2 溶解度

課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 第十單元 酸和堿

課題1 常見(jiàn)的酸和堿

課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) 第十一單元 鹽 化肥

課題1 生活中常見(jiàn)的鹽課題2 化學(xué)肥料 第十二單元 化學(xué)與生活

課題1 人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)課題2 化學(xué)元素與人體健康課題3 有機(jī)合成材料 寄語(yǔ)同學(xué)們

附錄Ⅰ 部分酸、堿和鹽的溶解性表（20 ℃）附錄Ⅱ 部分名詞中英文對(duì)照表

化學(xué)教案(篇2)

課

題

環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)要生活化，要采取“探究性教學(xué)”、“互動(dòng)對(duì)話(huà)式教學(xué)”，要從學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引發(fā)思考和討論，最終解決問(wèn)題。本節(jié)課學(xué)習(xí)的 環(huán)境保護(hù)是目前社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，直接影響到人類(lèi)的生存與發(fā)展。然而由于人口的急劇增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們向自然過(guò)多的索取，使環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，尊重自然，是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。綠色意識(shí)為核心提倡環(huán)境保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展之路是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然。本課內(nèi)容分兩個(gè)主題，主題1首先是讓學(xué)生在做社會(huì)調(diào)查和資料收集整理的基礎(chǔ)上，意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的緊迫性，并讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的環(huán)境污染進(jìn)行交流與討論，找出相關(guān)污染的來(lái)源、危害及防治措施。主題2則建立在學(xué)生了解已有環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，在討論中認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的預(yù)防（綠色化學(xué)）的相關(guān)知識(shí)與科學(xué)方法，從而逐步形成綠色化學(xué)的觀念。

二、教材分析

1、地位與作用

本節(jié)課為人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學(xué)必修模塊的最后一節(jié)，以化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展為主題，站在資源利用和環(huán)境保護(hù)這一角度，進(jìn)一步闡明化學(xué)和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，是上節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步深化。人類(lèi)從自然界獲取全部的能源，其中的大多數(shù)屬于不可再生的資源。人類(lèi)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，不僅要注重資源開(kāi)發(fā)，而且要做 到資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)我們還應(yīng)做好環(huán)境的保護(hù)。而化學(xué)不僅對(duì)資源的合理開(kāi)發(fā)起到指導(dǎo)作用，同時(shí)在資源的綜合利用以及環(huán)境保護(hù)方面也有重要意義。為此，教材在安排學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容之后，緊接著又安排了第二節(jié)內(nèi)容，為的就是讓學(xué)生在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)環(huán)保意思，增強(qiáng)自身再扔，同時(shí)對(duì)“綠色化學(xué)”與可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

一、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生了解當(dāng)今存在的主要環(huán)境問(wèn)題和一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色化學(xué)思想

3、通過(guò)收集、調(diào)查、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、科研實(shí)踐、組織表達(dá)等能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位分析、思考問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

二、過(guò)程與方法

1、課前學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并查閱相關(guān)資料；

2、學(xué)生在課堂上就本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言和討論。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)參加環(huán)境教育活動(dòng)，了解一些環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，體會(huì)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用與綠色化學(xué)的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和綠色化學(xué)理念的形成。教學(xué)發(fā)法：創(chuàng)設(shè)情景→自主探究→討論交流→反饋評(píng)價(jià)

課前準(zhǔn)備

1、教師設(shè)置課題，學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，多途徑收集相關(guān)資料，做好課堂的討論發(fā)言的準(zhǔn)備。

2、各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組員收集和整理原始材料，準(zhǔn)備好發(fā)言?xún)?nèi)容。

3、教師課前準(zhǔn)備好多媒體材料。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放短片《“地球”我們美麗的家園》

（邊播放邊講解）我們的美麗的家園-地球孕育了千姿百態(tài)的生物。然而，這顆藍(lán)色的星球現(xiàn)在已傷痕累累！

2、播放短片《保護(hù)環(huán)境停止污染》

（邊播放邊講解）我們的地球母親正遭受著各種各樣的危害：大氣污染、水污染嚴(yán)重、赤潮、酸雨、臭氧空洞、固體廢棄物與日俱增、溫室效應(yīng)、水土流失、土地沙漠化??。面對(duì)日益惡化的生存環(huán)境，為了地球上所有生物生命的延續(xù)，請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始，從我們自身做起，保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

3、播放幻燈展示各種污染及環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)一系列圖片讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的迫切性。

二、組織學(xué)生發(fā)言、討論，了解一些環(huán)境污染及防治措施知識(shí) [引言]我們的周?chē)嬖谥鞣N各樣的環(huán)境污染，這些污染問(wèn)題給我們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的極大地危害，那么什么是“環(huán)境污染” 呢？我 們又是怎么對(duì)它進(jìn)行分類(lèi)的呢？ [教師歸納]：環(huán)境污染的定義及分類(lèi)。

[過(guò)渡]：了解了環(huán)境污染的定義及分類(lèi)后，下面我們請(qǐng)各小組對(duì)里面的幾類(lèi)環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行討論，并請(qǐng)代表發(fā)言。[問(wèn)題1] 大氣污染的來(lái)源、危害及防治措施。

[學(xué)生活動(dòng)]講述大氣污染污染的來(lái)源、危害及防治措施。[問(wèn)題2]“溫室效應(yīng)”和酸雨的形成、危害，及防治措施

[學(xué)生活動(dòng)]小組成員討論，小組代表發(fā)言講述“溫室效應(yīng)”和酸雨的形成、危害，及防治措施

[教師]：小結(jié)并補(bǔ)充“倫敦?zé)熿F事件”。[問(wèn)題3]水體污染的來(lái)源、危害及治理

[學(xué)生活動(dòng)]小組成員討論，小組代表發(fā)言講述水體污染的來(lái)源、危害及治理

[教師]：小結(jié)并補(bǔ)充“日本水祦病事件” [問(wèn)題4] 居室污染的來(lái)源、危害及防治措施

[學(xué)生活動(dòng)] 小組成員討論，小組代表發(fā)言：如何防治居室污染

二、領(lǐng)悟“原子經(jīng)濟(jì)”的理念，體會(huì)綠色化學(xué)的思想。

[引言]我們現(xiàn)在的許多生產(chǎn)或多或少都存在的一定的污染，我們往往是在污染出現(xiàn)后才進(jìn)行處理，有沒(méi)有既能合理使用自然資源，同時(shí)可以保護(hù)環(huán)境的措施呢。綠色化學(xué)的核心就是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染。

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材，了解什么是綠色化學(xué) ？什么是原子經(jīng)濟(jì)？ [教師歸納] 綠色化學(xué)和原子

[學(xué)生活動(dòng)]課本 “思考與交流” 乙烯生產(chǎn)環(huán)氧乙烷

[教師講解]

1、原子利用率=M（環(huán)氧乙烷）/ M（環(huán)氧乙烷）+ M（CaCl2）+ M（H2O）2、100% [投影并講解] 《綠色化學(xué)示意圖》 [課堂小結(jié)]： [課堂訓(xùn)練]：

1．關(guān)于“綠色化學(xué)”的特點(diǎn)的概述錯(cuò)誤的是（D）

A、采用無(wú)毒無(wú)害的原料，生產(chǎn)有利環(huán)保、人體健康和安全的產(chǎn)品

B、在無(wú)毒、無(wú)害的條件下反應(yīng)，減少?gòu)U物向環(huán)境排放

C、充分利用能源、資源，提高原子利用率，使原料的原子都成為產(chǎn)品

D、盡可能利用天然植物作為原料進(jìn)行化工生產(chǎn)，產(chǎn)出綠色產(chǎn)品

2、我國(guó)三峽工程所提供的清潔、廉價(jià)、強(qiáng)勁、可再生能源——水電，相當(dāng)于每年燃燒3000萬(wàn)噸原煤的火力發(fā)電廠產(chǎn)生的電能，因此三峽工程有助于控制()①溫室效應(yīng) ②酸雨的形成 ③空氣中的固體顆粒濃度 ④白色污染

A.只有①

B.只有①②

C.①②③ D.①②③④

3、從防止污染、減少用酸量的角度分析，下列利用金屬銅制取Cu(NO3)2的方法中最理想的是（）

A．

B．

C． D．

4、環(huán)境污染已成為人類(lèi)社會(huì)面臨的重大威脅，各種污染數(shù)不勝數(shù)。下列名詞與環(huán)境污染無(wú)關(guān)的是：①溫室效應(yīng)； ②赤潮； ③酸雨； ④光化學(xué)污染；⑤臭氧空洞； ⑥潮汐； ⑦大脖子病； ⑧水體富營(yíng)養(yǎng)化。()A．②⑥ B．⑥⑦ C．①③⑤ D．④⑤⑧

5、用Na2SO3可以治理工業(yè)SO2尾氣污染，這是一種治理SO2尾氣污染比較新穎的方法。具體操作是：①將含有SO2氣體的工廠尾氣通入到Na2SO3溶液中，使其吸收含有尾氣中的SO2氣體；②將富集有SO2氣體的溶液加熱，即可使其中的SO2氣體逸出，這些SO2氣體可以應(yīng)用于制取H2SO4。該方法中Na2SO3可以循環(huán)使用，符合綠色化學(xué)的基本原則。請(qǐng)根據(jù)上述信息解答下列試題：（1）寫(xiě)出①、②兩步的化學(xué)方程式

① ； ②。

（2）今有10m3的/L的Na2SO3溶液，每次吸收標(biāo)準(zhǔn)狀況下的含有SO2氣體的尾氣后，即達(dá)到了飽和狀態(tài)。試求該工廠產(chǎn)生的 尾氣中SO2氣體的體積分?jǐn)?shù)是多少。

[環(huán)保倡議]：環(huán)境保護(hù)，從我做起！并討論在平時(shí)的日常生活中如何做到環(huán)境保護(hù)？

教學(xué)后記：

當(dāng)今的課堂教育除知識(shí)、能力外，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想道德的教育，而這節(jié)課就是一個(gè)很好的載體。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了豐富的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和綠色化學(xué)理念，體會(huì)到了化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，而且增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和主人翁責(zé)任感。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景→自主探究→討論交流→反饋評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，學(xué)生在課前所做的大量的資料查閱和收集整理，不僅培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作能力的還極大地調(diào)動(dòng)了他們參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中，借助視頻、圖片等多媒體進(jìn)行教學(xué)，在增大信息量的同時(shí)，讓學(xué)生更多、更全面地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的形成、危害及防治，從而清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。課堂教學(xué)中采取的“學(xué)生自主討論－師生共同探討”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

化學(xué)教案(篇3)

高一化學(xué)硅教案

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高一化學(xué)必修1學(xué)案設(shè)計(jì)

第四章非金屬及其化合物

第一節(jié)

無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．記住硅元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和存在形式。

２．記住Sio2的存在形態(tài)，掌握其化學(xué)性質(zhì)。

３．記住硅酸的組成和性質(zhì)，了解硅膠的形成和用途。

知識(shí)梳理：

一、硅的存在與結(jié)構(gòu)

．

硅的存在

（1）含量：硅在地殼中的含量?jī)H次于

。

（2）存在：

硅是一種

元素，在自然界中只存在

態(tài)，主要以

及

的形式存在。

2．硅的原子結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖為：c：

Si：

最外層均有

個(gè)電子，其原子既

失電子也

得到電子，化合物中一般顯

價(jià)。

二、二氧化硅和硅酸

．二氧化硅（Sio2）

（1）Sio2的存在

存在形態(tài)有

形和

形兩大類(lèi)，石英、瑪瑙、沙子的主要成分是

。

（2）Sio2的物理性質(zhì)

熔點(diǎn)

，硬度

，

導(dǎo)電，

溶于水。

（3）Sio2的化學(xué)性質(zhì)

①不與水、一般的酸反應(yīng)。

②酸性氧化物的通性。

與cao反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

；

與強(qiáng)堿NaoH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

。

思考：實(shí)驗(yàn)室盛裝NaoH溶液的試劑瓶用橡皮塞而為什么不用玻璃塞？（提示：玻璃中含有Sio2）

③特性

與氫氟酸（HF）反應(yīng)，化學(xué)方程式為：

。

（5）用途

①

是基本的建筑材料。

②純凈的Sio2是現(xiàn)代光學(xué)及光纖制品的基本原料，可以制作

。

③實(shí)驗(yàn)室中使用的

。

④

和

制作飾物和工藝品。

2．

硅酸

（1）硅酸的性質(zhì)

硅酸是一種很弱的酸，酸性比碳酸

。

向Na2Sio3溶液中通人co2，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

課下作業(yè)：

．科學(xué)家提出硅是“21世紀(jì)的能源”，這主要是由于作為半導(dǎo)體材料的硅在太陽(yáng)能發(fā)電過(guò)程中具有重要的作用。下列關(guān)于硅的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（

）

A．自然界硅的貯量豐富

B．自然界中存在大量的單質(zhì)硅

c．高純度的硅被用于制作計(jì)算機(jī)芯片

D．光導(dǎo)纖維的主要成分是Si

2．下列說(shuō)法正確的是（

）

A．二氧化硅溶于水顯酸性

B．二氧化碳通入硅酸鈉溶液中可得硅酸

c．已知高溫時(shí)有所以硅酸的酸性比碳酸強(qiáng)

D．因?yàn)槎趸鑼儆谒嵝匝趸?，所以不溶于任何?/p>

3．能證明碳酸比硅酸酸性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是（

）。

A．co2是氣體，Sio2是固體

B．高溫下能發(fā)生反應(yīng)

c．co2溶于水生成碳酸，而Sio2卻不溶于水

D．co2通入Na2Sio3溶液中有膠狀沉淀生成

4．賞心悅目的雕花玻璃是用下列物質(zhì)中的一種對(duì)玻璃進(jìn)行刻蝕而制成的。這種物質(zhì)是（

）

A．鹽酸

B．氫氟酸

c．燒堿

D．純堿

5．空氣中久置而不會(huì)變質(zhì)的是（

）

A．燒堿

B．過(guò)氧化鈉

c．二氧化硅

D．硅

6．下列物質(zhì)間轉(zhuǎn)化必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)的是

（

）

A．Sio2→Na2Sio3

B．Si→Na2Sio3

c．Si→SiF4

D．Sio2→Si

化學(xué)教案(篇4)

知識(shí)技能：

使學(xué)生掌握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)及認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共同分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)、合作的精神。

通過(guò)對(duì)砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的還原性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析方法；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行蔗糖的水解反應(yīng)及對(duì)水解產(chǎn)物的還原性進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

蔗糖的非還原性；蔗糖的水解反應(yīng)；思維方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

化學(xué)教案(篇5)

高一化學(xué)電解質(zhì)教案

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能從電解質(zhì)溶液或熔融物導(dǎo)電的本質(zhì)原因分析，理解電離的概念

2.能從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽并能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)酸、堿、鹽電離方程式

3..能運(yùn)用電解質(zhì)的知識(shí)分析并關(guān)注身邊中的化學(xué)問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)

2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)

1教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)引入]：在物質(zhì)的分類(lèi)中，我們將純凈物分為單質(zhì)及化合物，而化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等（板書(shū)或投影，邊板書(shū)邊講解）：

單質(zhì)

純凈物氧化物化合物酸堿鹽

而化合物還有另外一種分類(lèi)方法，即根據(jù)在水溶液或熔融下能否導(dǎo)電，又可以將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。從本節(jié)課開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)的知識(shí)。

[板書(shū)或投影]：

一、電解質(zhì)的電離

[演示]：鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)

[問(wèn)題探究]：為什么上述物質(zhì)的溶液具有導(dǎo)電性？

（教師首先提供問(wèn)題探究所必需的金屬導(dǎo)電的知識(shí)背景：金屬原子最外層電子數(shù)較少，受原子核的引力作用較小，容易失去而成為自由移動(dòng)的帶負(fù)電的電子，當(dāng)金屬導(dǎo)線(xiàn)接上電源以后，在電場(chǎng)的作用下，金屬內(nèi)部中帶負(fù)電的電子由自由移動(dòng)改為定向移動(dòng)，電流便形成了，電流從正極流向負(fù)極。金屬能夠?qū)щ姵送饧与妶?chǎng)的外部因素外，其金屬自身的內(nèi)部因素是有帶負(fù)電的自由移動(dòng)的電子。而后進(jìn)行問(wèn)題的情景遷移：根據(jù)金屬的導(dǎo)電原理，請(qǐng)分析鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液在導(dǎo)電時(shí)除了外加電場(chǎng)的外部因素外，溶液自身內(nèi)部還有哪些因素？）

[學(xué)生分組討論]：2分鐘左右

[學(xué)生歸納]：（在教師的引導(dǎo)下沿著以下路徑分析歸納）金屬能導(dǎo)電→金屬內(nèi)部有自由移動(dòng)的帶負(fù)電的電子→鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液能導(dǎo)電→溶液中也有自由移動(dòng)的帶電微?！聹y(cè)：溶液中有自由移動(dòng)的分別帶負(fù)電和正電的陰、陽(yáng)離子

[質(zhì)疑]：物質(zhì)中有陰陽(yáng)離子就能導(dǎo)電嗎？

[演示或模擬動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)]：教師演示或模擬NaCl晶體、熔融NaCl的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，以澄清對(duì)電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)導(dǎo)電原理的模糊認(rèn)識(shí)。

[質(zhì)疑]：為什么都含有Na+、Cl-的NaCl晶體和NaCl溶液一個(gè)導(dǎo)電，另一個(gè)不導(dǎo)電？

[講解并分析]：NaCl晶體雖含Na+、Cl-，但不能自由移動(dòng)而不能導(dǎo)電，若將NaCl晶體溶于水，形成NaCl溶液后，原來(lái)NaCl晶體中被束縛著的離子在水分子的作用下解離為可自由移動(dòng)的離子，這個(gè)過(guò)程就叫做電離（結(jié)合NaCl晶體溶于水的電離過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，強(qiáng)化說(shuō)明NaCl晶體中有離子而不自由移動(dòng)，而當(dāng)其溶解于水中或受熱熔化后，離解為自由移動(dòng)離子的過(guò)程就叫做電離，并引出電離方程式的概念）。

[板書(shū)或投影]：

1.酸、堿、鹽的電離

HCl=H++Cl-NaOH=Na++OH-NaCl=Na++Cl-

[學(xué)生練習(xí)]：書(shū)寫(xiě)電離方程式：HNO

3、H2SO4;KOH、Ba(OH)2;Na2CO

3、CuSO

4、BaCl2（三學(xué)生上黑板）

[學(xué)生分組討論]：教師提出討論分析的具體指向——以上三組物質(zhì)電離后的陰陽(yáng)離子類(lèi)型及共同特點(diǎn)。

[學(xué)生歸納]：給酸、堿、鹽下定義

[講解]：1.強(qiáng)調(diào)酸、堿定義中“全部”二字的含義；2.酸、堿、鹽的溶液因電離出有自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電。

[轉(zhuǎn)折]：像酸、堿、鹽這些化合物，因其在水溶液中或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電，從化學(xué)的另一分類(lèi)角度講又叫做電解質(zhì)

[板書(shū)或投影]：2.酸、堿、鹽是電解質(zhì)

[學(xué)生歸納]：在教師的引導(dǎo)下，自行得出電解質(zhì)的概念，并借助對(duì)比方法，在電解質(zhì)的概念的基礎(chǔ)上得出非電解質(zhì)概念。

[演示]：通過(guò)酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化電解質(zhì)與非電解質(zhì)概念。

[演示]：不同濃度的鹽酸溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)）

[學(xué)生歸納]：其他條件一定時(shí)，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性與溶液中離子濃度成正比

[問(wèn)題解決]：電解質(zhì)知識(shí)運(yùn)用其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，在我們的人體和日常生活中都能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。比如身體有汗的人為何接觸使用著的電器容易發(fā)生觸電事故？人體在大量流汗后為何要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分？在海上遇險(xiǎn)的人們，喝海水為何如同“飲鳩止渴”？請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的電解質(zhì)知識(shí)加以解釋。

[學(xué)生閱讀、討論并回答]：

[小結(jié)]：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)電解質(zhì)的知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)總結(jié)一下電解質(zhì)的一些規(guī)律性的知識(shí)（教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)）：

一、電解質(zhì)的電離

1.酸、堿、鹽的電離

酸：………H2SO4=2H++SO42-

電解質(zhì)堿：………Ba(OH)2=Ba2++2OH-離子正負(fù)電荷守恒

化合物鹽：………Al2(SO4)3=2Al3++3SO42-

(在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物)

非電解質(zhì)：酒精、蔗糖等

(在水溶液中和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物)

※電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力與離子濃度成正比

2．酸、堿、鹽是電解質(zhì)

[形成性檢測(cè)]：

1、下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是（）A.熔融的氯化鈉B.硝酸鉀溶液C.硫酸銅晶體D.無(wú)水乙醇

2、下列物質(zhì)中，導(dǎo)電性能最差的是()

A.熔融氫氧化鈉B.石墨棒C.鹽酸溶液D.固態(tài)氯化鉀

3、下列電離方程式中，錯(cuò)誤的是()

(SO4)3=2Al+3+=H++=H++=Na++CO32-

[結(jié)束語(yǔ)]：電解質(zhì)的水溶液能夠?qū)щ?，說(shuō)明電解質(zhì)在水溶液中能夠發(fā)生電離。那么，電解質(zhì)溶于水后是否都能全部電離？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們自己去解決，如果有興趣，同學(xué)們可以參看P40“知識(shí)點(diǎn)擊”部分，也可以通過(guò)在Internet網(wǎng)在“googl”輸入關(guān)鍵詞“強(qiáng)電解質(zhì)弱電解質(zhì)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

第2節(jié) 電解質(zhì)

一.教學(xué)內(nèi)容：

第二章 第二節(jié) 電解質(zhì)

二.教學(xué)目的

1、了解電離、電解質(zhì)、離子反應(yīng)、離子方程式的含義

2、知道酸、堿、鹽發(fā)生電離

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件能正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)反應(yīng)的離子方程式

4、了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、電解質(zhì)的概念

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，能正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)反應(yīng)的離子方程式

四.知識(shí)分析

（一）電解質(zhì)的電離

實(shí)驗(yàn)探究：測(cè)試物質(zhì)的導(dǎo)電

現(xiàn)象 結(jié)論 解釋

NaCl晶體 燈泡不亮 不導(dǎo)電 晶體中沒(méi)有自由移動(dòng)的離子

NaCl（熔融） 燈泡亮 導(dǎo)電 有自由移動(dòng)的離子

NaCl溶液 燈泡亮 導(dǎo)電 有自由移動(dòng)的離子

物質(zhì)導(dǎo)電的情況：a、金屬導(dǎo)電：含有 自由移動(dòng)的電子

b、化合物（熔融或水溶液）：含有自由移動(dòng)的離子

1、電離：

（1）定義：一些物質(zhì)溶解于水或受熱熔化而離解成自由移動(dòng)離子的過(guò)程。

（2）條件：溶于水或熔化

2、電離方程式：用符號(hào)來(lái)表示電離過(guò)程的式子，叫電離方程式。

練習(xí)：寫(xiě)出電離方程式

H2SO4＝2H＋＋SO42－ Ba(OH)2＝Ba2＋＋2OH－

Fe2(SO4)3＝2Fe3＋＋ 3SO42－ (NH4)2CO3＝2NH4＋＋CO32－

3、酸：電離出的陽(yáng)離子全部是H＋的化合物叫做酸

堿：電離出的陰離子全部是OH－的化合物叫做堿

鹽：電離時(shí)，生成金屬離子（或銨根離子）和酸根離子的化合物。

4、電解質(zhì)與非電解質(zhì)：

（1）比較

電解質(zhì) 非電解質(zhì)

含義 溶于水或熔化時(shí)能導(dǎo)電的化合物 溶于水或熔化時(shí)不能導(dǎo)電的化合物

能否電離 能 不能

溶液中的存在形式 陰、陽(yáng)離子 分子

物質(zhì)類(lèi)別 酸、堿、鹽等 非金屬氧化物、氫化物等

舉例 硫酸、氫氧化鈉、硫酸銅 二氧化碳、甲烷

（2）強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)

強(qiáng)電解質(zhì) 弱電解質(zhì)

含義 在水溶液里完全電離 在水溶液里部分電離

電離條件 在水溶液中

電離程度 全部 部分

溶質(zhì)粒子種類(lèi) 陰陽(yáng)離子 分子和離子

化合物種類(lèi) 強(qiáng)酸 強(qiáng)堿和大部分鹽 弱酸 弱堿和水

實(shí)例 H2SO4 Ba(OH)2 NaCl CH3COOH NH3H2O

擴(kuò)展：弱電解質(zhì)的電離方程式：

a、寫(xiě)出CH3COOH、H2CO3的電離方程式（多元弱酸分步電離）：

CH3COOHCH3COO－＋H＋

H2CO3HCO3－＋H＋ HCO3－ H＋＋CO32－

b、寫(xiě)出NH3H2O、Fe(OH)3的電離方程式：

NH3H2ONH4＋＋OH－ Fe(OH)3Fe3＋＋3OH－

練一練：

（1）下列物質(zhì)中屬于強(qiáng)電解質(zhì)的是（ ），弱電解質(zhì)的是（ ），非電解質(zhì)的是（ ）

A、KI B、乙醇 C、氨水 D、蔗糖 E、HClO F、硫酸氫鈉 G、NH3H2O H、液氯 I、CO2 J、硝酸 K、Na2O

（2）下列電離方程式錯(cuò)誤的是（ ）

A、Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ B、NH3H2O ＝NH4＋＋OH－

C、NaHCO3＝Na＋＋HCO32－ D、H2SO4＝2H＋＋SO42－

（3）下列敘述正確的是（ ）

A、NaCl在電流的作用下電離出Na＋、Cl—

B、溶于水后電離出H＋的化合物是酸

C、HCl溶于水能導(dǎo)電，但液態(tài)HCl不導(dǎo)電

D、導(dǎo)電性強(qiáng)的溶液里自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電性弱的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目多

（4）把的NaOH固體分別加入下列100ml溶液中，溶液的導(dǎo)電能力變化不大的是（ ）

A、自來(lái)水 B、/L鹽酸 C、/L醋酸 D、/LNH4Cl溶液

答案：（1）AFJK；GE；BDI （2）C （3）C （4）BD

小結(jié)：

1、電解質(zhì)必須是本身電離出離子

2、常見(jiàn)的強(qiáng)電解質(zhì)：

強(qiáng)酸：HCl HNO3 H2SO

4強(qiáng)堿：NaOH KOH Ca(OH)2 Ba(OH)

2鹽：NaCl K2SO4 KClO3 FeCl

3金屬氧化物：CaO Na2O

常見(jiàn)的弱電解質(zhì)：

弱酸：CH3COOH H2CO3 HClO

弱堿：NH3H2O H2O

（二）電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)

1、離子反應(yīng)：

（1）定義：有離子參加的反應(yīng)稱(chēng)為離子反應(yīng)。

（2）實(shí)質(zhì)：反應(yīng)物某些離子濃度的減小。

（3）發(fā)生條件：①生成難溶的物質(zhì)；②生成難電離的物質(zhì)；③生成揮發(fā)性物質(zhì)。

2、離子方程式

（1）定義：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫離子方程式

（2）書(shū)寫(xiě)：

步驟：

a、寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式；

b、把易溶于水，易電離的物質(zhì)（即易溶性強(qiáng)電解質(zhì)）改寫(xiě)為離子形式，難溶物、難電離的物質(zhì)以及氣體等用化學(xué)式表示；

c、刪去等號(hào)兩邊未參加反應(yīng)的離子；

d、檢查離子方程式兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)及電荷總數(shù)是否相等。

例如：氯化鋇溶液與硫酸反應(yīng)：

BaCl2＋H2SO4＝BaSO4↓＋2HCl

Ba2＋＋2Cl－＋2H＋＋SO42－＝ BaSO4↓＋2Cl－＋2H＋

Ba2＋＋SO42－＝ BaSO4↓

（3）含義：表示一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)。

練一練：寫(xiě)出下列反應(yīng)的離子方程式

①鐵與稀硫酸

②碳酸鈣與鹽酸

③鈉與水

④澄清石灰水與硝酸

⑤小蘇打溶液與苛性鈉溶液

⑥硫酸氫鈉溶液與氫氧化鈉溶液

⑦氫氧化銅與硫酸

⑧CO2通入澄清石灰水

答案：①Fe＋2H＋＝Fe2＋＋H2↑

②CaCO3＋2H＋＝Ca2＋＋CO2↑＋H2O

③2Na＋2H2O＝2Na＋＋2OH－＋H2↑

④H＋＋OH－＝H2O

⑤HCO3－＋OH－＝CO32－＋H2O

⑥H＋＋OH－＝ H2O

⑦Cu(OH)2＋2H＋＝Cu2＋＋2H2O

⑧Ca2＋＋CO2＋2OH－＝ CaCO3↓＋H2O

（4）書(shū)寫(xiě)原則：

a、合事實(shí)

b、須二“恒”

c、“號(hào)”符實(shí)

d、“拆”合理

（5）檢查

a、符合物質(zhì)反應(yīng)的客觀事實(shí)

b、必須遵循質(zhì)量守恒定律

c、必須遵循電荷守恒原理

d、必須遵循定組成規(guī)律

（三）物質(zhì)的檢驗(yàn)

1、不用外加試劑

方法：觀察法、加熱法、借用試劑法、相互作用法

練一練：不用外加試劑鑒別四種溶液：NaOH、KCl、CuSO

4、MgCl

2答案：先觀察溶液呈藍(lán)色的為CuSO4溶液，再用其與剩余無(wú)色溶液混合，產(chǎn)生藍(lán)色沉淀的為NaOH溶液，再用NaOH溶液與剩余溶液混合，產(chǎn)生白色沉淀的是MgCl2溶液，剩余的是KCl溶液。

2、限用一種試劑

練一練：限用一種試劑鑒別三種無(wú)色溶液：KCl、Na2CO

3、Ba（NO3）

2答案：硫酸

3、任選試劑

練一練：

（1）鑒別稀硫酸、澄清石灰水、NaOH溶液

答案：碳酸鈉溶液

（2）某溶液中含有SO42－、CO32－、OH－、Cl－，請(qǐng)分別檢驗(yàn)

①先檢驗(yàn)OH－，加入酚酞試劑。

②后檢驗(yàn)CO32－，加入HNO3試劑，離子方程式2H＋＋CO32－＝CO2↑＋H2O

③再檢驗(yàn)SO42－，加入Ba(NO3)2 試劑，離子方程式Ba2＋＋SO42－＝BaSO4↓

④最后檢驗(yàn)Cl－，加入AgNO3試劑，離子方程式Ag＋＋Cl－＝AgCl↓

（四）離子共存問(wèn)題

凡離子間能發(fā)生離子反應(yīng)的，均不能大量共存。

練一練：

1、下列各組中的離子，能在溶液中大量共存的是（ ）

＋、Ag＋、NO3—、Cl— ＋、Na＋、CO32－、OH－

＋、Ba2＋、OH－、NO3－ ＋、K＋、CO32－、SO42－

＋、Fe3＋、SO42－、Cl－ ＋、H＋、NH4＋、OH－

2、在某無(wú)色透明的pH＝0的溶液中能共存的離子組是（ ）

＋、NO3－、Al3＋、Cl－ ＋、S2－、K＋、NO3－

－、K＋、SO42－、Na＋ ＋、SO42－、HCO3－、Na＋

3、在pH＝1的溶液中，可以大量共存的離子是 ( )

＋ K＋ Cl－ ＋ Cl－

＋ Na＋ SO32－ ＋ Na＋ ClO－

4、某強(qiáng)堿性溶液中，在該溶液中可以大量共存的離子組是（ ）

＋、Na＋、＋、Cl-、ClO-

＋、Mg2＋、＋、K＋、Na＋

5、下列各組離子在溶液中能大量共存的是 ( )

A.酸性溶液Na＋、K＋、NO3－ B.酸性溶液Fe3＋、S2－、

C.堿性溶液Na＋、K＋、Ag＋、D.堿性溶液Ba2＋、Na＋、Cl-

6、在pH＝1的無(wú)色透明溶液中不能大量共存的離子組是（ ）

＋、Ag＋、Cl－ ＋、、Cl－

＋、K＋、Cu2＋、Cl－ ＋、Na＋、

7、在溶液中能共存，加OH－有沉淀析出，加H＋能放出氣體的是（ ）

＋、Cu2＋、Cl－、＋、K＋、OH－、

＋、Al3＋、＋、Ca2＋、Cl－、

8、在pH＝1的無(wú)色透明溶液中不能大量共存的離子組是（ ）

＋、Ag＋、Cl－ ＋、、Cl－

＋、K＋、S2－、Cl－ ＋、Na＋、

9、下列各組離子中，能在pH＝1的溶液里大量共存，并且溶液呈無(wú)色透明的是 （ ）

A.、K＋、Na＋、＋、K＋、SO32－、Cl－

＋、Cl－、＋、K＋、S2－、

10、某強(qiáng)堿性透明溶液里所含的離子可能是（ ）

＋、Cl－、Al3＋、Ca2＋ ＋、S2－、

＋、Mg2＋、Cl－、＋、Na＋、K＋、Cl－

11、下列各組離子在水溶液中能大量共存的是： （ ）

（1）K＋、NH4＋、HCO3－、OH－ （2）SO32－、SO42－、Cl－、OH－

（3）Fe3＋、Cu2＋、SO42－、Cl－ （4）H＋、K＋、Al3＋、HSO3－

（5）Ca2＋、Na＋、SO42－、CO32－

12、某飽和溶液中含有三種陽(yáng)離子：Ag＋、Ba2＋、Al3＋，同時(shí)測(cè)知此溶液中pH＝3，則該溶液中所含有的陰離子可以是下列中的（ ）

－ － － －

13、下列各組離子，可以在溶液中大量共存的是（ ）

＋、Ca2＋、Br－、SO42－ ＋、SO32－、SO42－、Ba2＋

＋、Cl－、SO42－、SO32－ ＋、Na＋、Cu2＋、S2－

14、下列各組離子在水溶液中能大量共存的是（ ）

＋、OH－、Cu2＋、Cl－ －、Na＋、OH－、K＋

＋、CO32－、Br－、SO42－ ＋、Cl－、Na＋、SO32－

15、向 molL-1 NaOH溶液中通入過(guò)量CO2后，溶液中存在的主要離子是 ( )

＋、＋、

C.、＋、OH-

答案：

1、E

2、A

3、B

4、B

5、A

6、A

7、D

8、AC

9、C

10、C

11、

2、3

12、C

13、C

14、C

15、B

小結(jié)：

（一）正確判斷離子間能否大量共存的關(guān)鍵是看離子間能否發(fā)生反應(yīng).如:能生成沉淀.生成氣體、生成弱電解質(zhì)，大致可分為以下幾種情況：

1、氫離子與弱酸的酸根離子不能大量共存，如：CO32－、HCO3－、CH3COO－、HS－、S2－、F－、SO32－、HSO3－、PO43－、HPO42－、H2PO4－等都不能與H＋大量共存。

2、氫氧根離子與弱堿的金屬陽(yáng)離子及弱酸的酸式酸根不能大量共存，如：NH4＋、Fe3＋、Fe2＋、Cu2＋、Al3＋、Zn2＋、HCO3－、HS－、H2PO4－、HPO42－、HSO3－、等與OH－不能大量共存。

3、能生成難溶（微溶）物質(zhì)的兩種離子不能大量共存，如：Ca2＋與CO32－，Ba2＋與

SO42－、Cu2＋與S2－，Pb2＋與SO42－、Ca2＋與SO42－等不能大量共存。

（二）審題時(shí)應(yīng)注意題中給出的附加條件

1、酸性溶液（H＋）、堿性溶液（OH－）能在加入鋁粉后放出可燃?xì)怏w的溶液等。

2、有色離子：MnO4－，F(xiàn)e3＋，F(xiàn)e2＋，Cu2＋等。

3、MnO4－，ClO－等在酸性條件下具有強(qiáng)氧化性。

4、注意題目要求“大量共存”還是“不能大量共存”。

化學(xué)教案(范例8篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了化學(xué)教案(范例8篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

化學(xué)教案 篇1

碳酸鹽的性質(zhì)與用途化學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的組成及在生活中的用途。

2、掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

3、理解復(fù)分解反應(yīng)，掌握復(fù)分解反應(yīng)的條件。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)分析討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力。

2、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)探索法和知識(shí)整理歸納法.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。2.碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)的歸納。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

[創(chuàng)設(shè)情景，引入新課]

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)碳酸鹽的性質(zhì)與用途。首先我們來(lái)做一個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)猜的`小游戲，答對(duì)的同學(xué)，老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給你們一包神秘禮物哦。

展示競(jìng)猜游戲的內(nèi)容。

生：踴躍舉手回答。

師：嗯，同學(xué)們回答的都很好，我?guī)У亩Y物還不夠呢？你能寫(xiě)出他們的化學(xué)式嗎?你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的化學(xué)式有什么相似的的地方。又有哪些不同呢？

生：他們都屬于碳酸鹽。生：都是白色的固體

師：又有哪些不同呢？

生：碳酸鈣不溶于水，為塊狀，碳酸鈉和碳酸氫鈉溶于水，為粉末狀。

師：你觀察的真仔細(xì)呀，總結(jié)的很全面。

【學(xué)生交流討論】

師：試回憶有碳酸鹽參與的反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們交流討論后，寫(xiě)出你知道的化學(xué)方程式。并挑選出你們組個(gè)子最高的一名學(xué)生來(lái)展示你們的化學(xué)方程式。生：小組內(nèi)討論結(jié)束并展示。師：好，剛才我看到第四組的王戈很積極，書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真。第一組的張兵同學(xué)還添加CaCO3=高溫==CO2↑+CaO，更加細(xì)心，和我想到一塊了。

師：我剛才送給大家的禮物中有氯化鈉和碳酸鈉，你們?cè)趺窗阉麄儏^(qū)分開(kāi)呢？ 生：用鹽酸可以區(qū)分

生：用氫氧化鈣也行

生：我會(huì)選用氯化鈣溶液

【分組實(shí)驗(yàn)】

師：下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想吧，完成實(shí)驗(yàn)（1）（2）（3）并總結(jié)出他們反應(yīng)的規(guī)律。

生：Na2CO3＋2HCl ==2NaCl＋H2O＋ CO2↑

碳酸鹽 + 酸 ==新鹽 + CO2↑+H2O

生：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH

鹽 + 堿 = 新鹽 + 新堿

生：Na 2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl

鹽 +鹽 =新鹽 + 新鹽

師：碳酸鹽不僅用于我們的實(shí)驗(yàn)中，他們還廣泛存在我們的生活中，用你所學(xué)知識(shí)看能否解決下面的問(wèn)題。生：積極舉手，爭(zhēng)先恐后

師：現(xiàn)在又到了我們喜洋洋（碳酸鈉）大戰(zhàn)灰太狼的環(huán)節(jié)，誰(shuí)來(lái)幫他順利選擇成功通關(guān)的出口呢？并說(shuō)出你的理由。

生：三名學(xué)生分析

師：光說(shuō)不練非好漢，讓我們一起進(jìn)入中考練兵營(yíng)，快來(lái)試試我們的身手吧。

1、（山東泰安，20題）現(xiàn)有a、b、c、d四種無(wú)色溶液，分別是碳酸鉀溶液、硫酸溶液、氯化鋇溶液、鹽酸中的一種。兩兩混合后出現(xiàn)右圖所示的現(xiàn)象，請(qǐng)確

定a、b、c、d分別是 （ ）

A．硫酸溶液、碳酸鉀溶液、氯化鋇溶液、鹽酸

B．氯化鋇溶液、鹽酸、碳酸鉀溶液、硫酸溶液

C．碳酸鉀溶液、硫酸溶液、鹽酸、氯化鋇溶液

D．鹽酸、硫酸溶液、碳酸鉀溶液、氯化鋇溶液

2、（20江西，20題）（8分）小昊用鐵、硫酸、氫氧化鋇、硫酸銅和碳酸鈉五種物質(zhì)玩化學(xué)拼圖游戲（如右圖），游戲規(guī)則要求圖中相鄰物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)。其中C溶液的顏色為藍(lán)色，A與E反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是光合作用的原料。（已知：碳酸鋇不溶于水） ⑴C物質(zhì)是 ；

⑵A與E反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ；

(3)B與E反應(yīng)的基本類(lèi)型是 ；

(4)按游戲規(guī)則，下列能替代D物質(zhì)的是（填序號(hào)）

[課堂小結(jié)]

師：從這節(jié)課中你學(xué)到了什么？ 生：各抒己見(jiàn) 我會(huì)畫(huà)碳酸鈉的知識(shí)樹(shù)

生： 我會(huì)用鹽酸和石灰水證明某物質(zhì)是不是碳酸鹽

師：只要我們用心發(fā)現(xiàn)，其實(shí)碳酸鹽就在我們身邊，我們要熱愛(ài)化學(xué)，更要熱愛(ài)生活。最后愿我們的生活能更美好！

化學(xué)教案 篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

1.影響鹽類(lèi)水解的因素，與水解平衡移動(dòng)。

2.鹽類(lèi)水解的應(yīng)用。

師生共同鞏固第一課時(shí)相關(guān)。

醋酸鉀溶液呈性，原因；

主要因素是鹽本身的性質(zhì)。

組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱，水解程度也越大，堿性就越強(qiáng)，越高。

組成鹽的陽(yáng)離子對(duì)應(yīng)的堿越弱，水解程度也越大，酸性就越強(qiáng)，越低。

(1)溫度：鹽的水解是吸熱反應(yīng)，因此升高溫度水解程度增大。

鹽濃度越大，水解程度越小。

(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿，就會(huì)中和溶液中的，使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解，若加酸則抑制水解。

根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析?！罢l(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。

分析：溶液是顯酸性？還是顯堿性？為什么？溶液是顯酸性？還是顯堿性？為什么？

∵的酸性比酸性強(qiáng)。

∴水解程度大于水解程度。

電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子，它們之間存在著一些定量關(guān)系，也存在量的大小關(guān)系。

(1)大小比較：

①多元弱酸溶液，根據(jù)多元酸分步電離，且越來(lái)越難電離分析。如：在溶液中，

②多元弱酸正鹽溶液，根據(jù)弱酸根分步水解分析。如：在溶液中，

③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其影響因素。

④混合溶液中各離子濃度比較，要進(jìn)行綜合分析，要考慮電離、水解等因素。

①應(yīng)用“電荷守恒”分析：

電解質(zhì)溶液呈電中性，即溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如溶液中，陽(yáng)離子有和，陰離子有，根據(jù)電荷守恒原理有：

②應(yīng)用“物料守恒”分析。

電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度)應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如：晶體中，在溶液中：

總結(jié)、擴(kuò)展：

1.影響鹽類(lèi)水解的因素及其影響原理。

2.鹽類(lèi)水解知識(shí)的應(yīng)用：

(1)配制某些鹽溶液，如配制澄清溶液。

(2)除去溶液中某些雜質(zhì)離子。如除去溶液中混有的。

泡沫滅火劑包括溶液(約1mol/L)，溶液(約1mol/L)及起泡劑。使用時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是。溶液和溶液的體積比約是。若用等體積、等濃度的溶液代替溶液，在使用時(shí)噴不出泡沫，這是因?yàn)?；若用固體代替溶液，在使用時(shí)也噴不出泡沫，這是因?yàn)?。泡沫滅火器?nèi)的玻璃筒里盛硫酸鋁溶液，鐵筒里盛碳酸氫鈉溶液，不能把硫酸鋁溶液盛在鐵筒里的原因是。

(1)誰(shuí)弱誰(shuí)“水解”，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)“性”，可作為鹽溶液性質(zhì)(酸性或堿性)的常規(guī)分析方法。

(2)越弱越水解。

①堿越弱，對(duì)應(yīng)陽(yáng)離子水解程度越大，溶液酸性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)弱堿陽(yáng)離子濃度越小。

②酸越弱，酸根陰離子水解程度越大，溶液堿性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)酸根離子濃度越小。

(3)水解是微弱的。

(1)應(yīng)用水解知識(shí)，配制某些鹽溶液。如配制澄清溶液。方法：加酸，抑制水解。

(2)除去溶液中某些雜質(zhì)離子：如溶液中混有雜質(zhì)。方法：加熱，促使水解，使生成除去。

化學(xué)教案 篇3

一、設(shè)計(jì)思路

1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。

實(shí)物展示:用墨抄寫(xiě)的古書(shū)。

多媒體播放（字畫(huà)的奧妙）:用墨寫(xiě)的字畫(huà)。

我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨寫(xiě)字作畫(huà)，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫(huà)歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過(guò)播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)（重點(diǎn)探究）

碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題提出假設(shè)──從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。

討論后對(duì)假設(shè)小結(jié)

（1）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO

Cu＋CO2↑

（2）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO

Cu＋CO

（3）．碳與氧化銅不反應(yīng)。

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究

通過(guò)學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的`意識(shí)。

小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。

碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。

碳具有還原性

理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。

拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)

及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教案

課題

碳的化學(xué)性質(zhì)

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。

2．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ静僮?、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。

4．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)對(duì)生活中一些常見(jiàn)碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；

2．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗(yàn)探究——碳還原氧化銅。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

2．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)化學(xué)的情感。

3．通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)碳的還原性。

難點(diǎn)

探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究和思維探究

儀器

藥品

試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。

碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.實(shí)物展示:用墨抄寫(xiě)的古書(shū)。

2.多媒體播放:用墨寫(xiě)的字畫(huà)。

觀看

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。

我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨寫(xiě)字作畫(huà)，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫(huà)歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。

思考、討論、回答

從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。

二.碳的可燃性：

1.完全燃燒——O2充足

C ＋ O2 點(diǎn)燃

化學(xué)教案 篇4

一、設(shè)計(jì)思想

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，這就要求教師必須更新原有的教育觀念、教育模式和教學(xué)方法，注重高中化學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的實(shí)施，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的人才。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的基礎(chǔ)理論之一?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際要求、學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知水平，把握好知識(shí)的深度和廣度，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維能力的培養(yǎng)。

二、教材分析

化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過(guò)程中結(jié)晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢(shì)引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念，并強(qiáng)調(diào)在可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過(guò)熟悉的例子類(lèi)比幫助學(xué)生理解，借此在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)的延伸，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)平衡的移動(dòng)等知識(shí)的理論基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)與核心，因此《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課?；瘜W(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率及可逆反應(yīng)已有一定的認(rèn)識(shí)，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中注意力，采用自主學(xué)習(xí)，積極想象等學(xué)習(xí)方式提高自己觀察、理解和分析、解決問(wèn)題的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和理解能力，采用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取深入淺出、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行有效教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法和手段

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念

(2)使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征

(3)掌握化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)回憶比較已學(xué)知識(shí)，掌握新的知識(shí)

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析、歸納及解決問(wèn)題的能力

情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維習(xí)慣

(2)結(jié)合平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

化學(xué)平衡的建立及其特征

3、教學(xué)方法和手段

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用引導(dǎo)探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理論證等方法，通過(guò)復(fù)習(xí)聯(lián)系舊知識(shí)，架設(shè)探究橋梁，借助多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，掌握知識(shí)。采用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“討論交流”“答疑點(diǎn)撥強(qiáng)化拓展”“變式探討體驗(yàn)歸納”“聯(lián)系實(shí)際討論應(yīng)用”

化學(xué)教案 篇5

（1）正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合要求的排列；

（3）掌握排列數(shù)公式，并能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合要求的排列數(shù)；

（4）會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力；

（5）通過(guò)對(duì)排列應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的觀察、歸納中找出規(guī)律，得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本小節(jié)的重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)及排列數(shù)的公式，并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題．難點(diǎn)是導(dǎo)出排列數(shù)的公式和解有關(guān)排列的應(yīng)用題．突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)加法原理和乘法原理的掌握和運(yùn)用，并將這兩個(gè)原理的基本思想方法貫穿在解決排列應(yīng)用問(wèn)題當(dāng)中．

從n個(gè)不同元素中任取m（m≤n）個(gè)元素，按照一定的順序排成一列，稱(chēng)為從n個(gè)不同元素中任取m個(gè)元素的一個(gè)排列．因此，兩個(gè)相同排列，當(dāng)且僅當(dāng)他們的元素完全相同，并且元素的排列順序也完全相同．排列數(shù)是指從n個(gè)不同元素中任取m（m≤n）個(gè)元素的所有不同排列的種數(shù)，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能計(jì)算相應(yīng)的排列數(shù)．排列與排列數(shù)是兩個(gè)概念，前者是具有m個(gè)元素的排列，后者是這種排列的不同種數(shù)．從集合的角度看，從n個(gè)元素的有限集中取出m個(gè)組成的有序集，相當(dāng)于一個(gè)排列，而這種有序集的個(gè)數(shù)，就是相應(yīng)的排列數(shù)．

公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來(lái)講解．要重點(diǎn)分析好 的推導(dǎo)．

排列的應(yīng)用題是本節(jié)教材的難點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)例題的分析，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力．

在分析應(yīng)用題的解法時(shí)，教材上先畫(huà)出框圖，然后分析逐次填入時(shí)的種數(shù)，這樣解釋比較直觀，教學(xué)上要充分利用，要求學(xué)生作題時(shí)也應(yīng)盡量采用．

在教學(xué)排列應(yīng)用題時(shí)，開(kāi)始應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)解法要有簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，防止單純的只寫(xiě)一個(gè)排列數(shù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，在基本掌握之后，可以逐漸地不作這方面的要求．

三、教法建議

①在講解排列數(shù)的概念時(shí)，要注意區(qū)分“排列數(shù)”與“一個(gè)排列”這兩個(gè)概念．一個(gè)排列是指“從n個(gè)不同元素中，任取出m個(gè)元素，按照一定的順序擺成一排”，它不是一個(gè)數(shù)，而是具體的一件事；排列數(shù)是指“從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的所有排列的個(gè)數(shù)”，它是一個(gè)數(shù)．例如，從3個(gè)元素a，b，c中每次取出2個(gè)元素，按照一定的順序排成一排，有如下幾種： ab，ac，ba，bc，ca，cb，

其中每一種都叫一個(gè)排列，共有6種，而數(shù)字6就是排列數(shù)，符號(hào) 表示排列數(shù)．

②排列的定義中包含兩個(gè)基本內(nèi)容，一是“取出元素”，二是“按一定順序排列”．

從定義知，只有當(dāng)元素完全相同，并且元素排列的順序也完全相同時(shí)，才是同一個(gè)排列，元素完全不同，或元素部分相同或元素完全相同而順序不同的排列，都不是同一排列。叫不同排列．

在定義中“一定順序”就是說(shuō)與位置有關(guān)，在實(shí)際問(wèn)題中，要由具體問(wèn)題的性質(zhì)和條件來(lái)決定，這一點(diǎn)要特別注意，這也是與后面學(xué)習(xí)的組合的根本區(qū)別．

在排列的定義中 ，如果 有的書(shū)上叫選排列，如果 ，此時(shí)叫全排列． 要特別注意，不加特殊說(shuō)明，本章不研究重復(fù)排列問(wèn)題．

③關(guān)于排列數(shù)公式的推導(dǎo)的教學(xué)．公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來(lái)講解．課本上用的是不完全歸納法，先推導(dǎo) ，?，再推廣到 ，這樣由特殊到一般，由具體到抽象的講法，學(xué)生是不難理解的．

導(dǎo)出公式 后要分析這個(gè)公式的構(gòu)成特點(diǎn)，以便幫助學(xué)生正確地記憶公式，防止學(xué)生在“n”、“m”比較復(fù)雜的時(shí)候把公式寫(xiě)錯(cuò)．這個(gè)公式的特點(diǎn)可見(jiàn)課本第229頁(yè)的一段話(huà)：“其中，公式右邊第一個(gè)因數(shù)是n，后面每個(gè)因數(shù)都比它前面一個(gè)因數(shù)少1，最后一個(gè)因數(shù)是 ，共m個(gè)因數(shù)相乘．”這實(shí)際是講三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)因數(shù)是什么？最后一個(gè)因數(shù)是什么？一共有多少個(gè)連續(xù)的自然數(shù)相乘．

公式 是在引出全排列數(shù)公式 后，將排列數(shù)公式變形后得到的公式．對(duì)這個(gè)公式指出兩點(diǎn)：（1）在一般情況下，要計(jì)算具體的排列數(shù)的值，常用前一個(gè)公式，而要對(duì)含有字母的排列數(shù)的式子進(jìn)行變形或作有關(guān)的論證，要用到這個(gè)公式，教材中第230頁(yè)例2就是用這個(gè)公式證明的問(wèn)題；（2）為使這個(gè)公式在 時(shí)也能成立，規(guī)定 ，如同 時(shí) 一樣，是一種規(guī)定，因此，不能按階乘數(shù)的原意作解釋?zhuān)?/p>

④建議應(yīng)充分利用樹(shù)形圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣比較直觀，便于理解．

⑤學(xué)生在開(kāi)始做排列應(yīng)用題的作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求他們寫(xiě)出解法的簡(jiǎn)要說(shuō)明，而不能只列出算式、得出答數(shù)，這樣有利于學(xué)生得更加扎實(shí)．隨著學(xué)生解題熟練程度的提高，可以逐步降低這種要求．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 排列 教學(xué)目標(biāo)

（1）正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合要求的排列；

（3）會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

難點(diǎn)是解有關(guān)排列的應(yīng)用題。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理，請(qǐng)大家完成以下兩題的練習(xí)（用投影儀出示）：

1．書(shū)架上層放著50本不同的社會(huì)科學(xué)書(shū)，下層放著40本不同的自然科學(xué)的書(shū)．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會(huì)科學(xué)書(shū)與自然科學(xué)書(shū)各1本，有多少種不同的取法？

2．某農(nóng)場(chǎng)為了考察三個(gè)外地優(yōu)良品種a，b，c，計(jì)劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類(lèi)型的土地上分別進(jìn)行引種試驗(yàn)，問(wèn)共需安排多少個(gè)試驗(yàn)小區(qū)？

找一同學(xué)談解答并說(shuō)明怎樣思考的的過(guò)程

第1（1）小題從書(shū)架上任取1本書(shū)，有兩類(lèi)辦法，第一類(lèi)辦法是從上層取社會(huì)科學(xué)書(shū)，可以從50本中任取1本，有50種方法；第二類(lèi)辦法是從下層取自然科學(xué)書(shū)，可以從40本中任取1本，有40種方法．根據(jù)加法原理，得到不同的取法種數(shù)是50+40=90．第（2）小題從書(shū)架上取社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)書(shū)各1本（共取出2本），可以分兩個(gè)步驟完成：第一步取一本社會(huì)科學(xué)書(shū)，第二步取一本自然科學(xué)書(shū)，根據(jù)乘法原理，得到不同的取法種數(shù)是： 50×40=2000．

第2題說(shuō)，共有a，b，c三個(gè)優(yōu)良品種，而每個(gè)品種在甲類(lèi)型土地上實(shí)驗(yàn)有三個(gè)小區(qū)，在乙類(lèi)型的土地上有三個(gè)小區(qū)??所以共需3×5=15個(gè)實(shí)驗(yàn)小區(qū)．

二、講授新課

學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理之后，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)排列問(wèn)題，這是我們本節(jié)討論的重點(diǎn)．先從實(shí)例入手：

1．北京、上海、廣州三個(gè)民航站之間的直達(dá)航線(xiàn)，需要準(zhǔn)備多少種不同飛機(jī)票？

由學(xué)生設(shè)計(jì)好方案并回答．

（1）用加法原理設(shè)計(jì)方案．

首先確定起點(diǎn)站，如果北京是起點(diǎn)站，終點(diǎn)站是上?；驈V州，需要制2種飛機(jī)票，若起點(diǎn)站是上海，終點(diǎn)站是北京或廣州，又需制2種飛機(jī)票；若起點(diǎn)站是廣州，終點(diǎn)站是北京或上海，又需要2種飛機(jī)票，共需要2+2+2=6種飛機(jī)票．

（2）用乘法原理設(shè)計(jì)方案．

首先確定起點(diǎn)站，在三個(gè)站中，任選一個(gè)站為起點(diǎn)站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個(gè)城市為起點(diǎn)站，當(dāng)選定起點(diǎn)站后，再確定終點(diǎn)站，由于已經(jīng)選了起點(diǎn)站，終點(diǎn)站只能在其余兩個(gè)站去選．那么，根據(jù)乘法原理，在三個(gè)民航站中，每次取兩個(gè)，按起點(diǎn)站在前、終點(diǎn)站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

根據(jù)以上分析由學(xué)生（板演）寫(xiě)出所有種飛機(jī)票

再看一個(gè)實(shí)例．

在航海中，船艦常以“旗語(yǔ)”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號(hào)．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時(shí)升起表示一定的信號(hào)，問(wèn)這樣總共可以表示出多少種不同的信號(hào)？

找學(xué)生談自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法．

事實(shí)上，紅、黃、綠三面旗子按一定順序的一個(gè)排法表示一種信號(hào)，所以不同顏色的同時(shí)升起可以表示出來(lái)的信號(hào)種數(shù)，也就是紅、黃、綠這三面旗子的所有不同順序的排法總數(shù)．

首先，先確定最高位置的旗子，在紅、黃、綠這三面旗子中任取一個(gè)，有3種方法；

其次，確定中間位置的旗子，當(dāng)最高位置確定之后，中間位置的旗子只能從余下的兩面旗中去取，有2種方法．剩下那面旗子，放在最低位置．

根據(jù)乘法原理，用紅、黃、綠這三面旗子同時(shí)升起表示出所有信號(hào)種數(shù)是：3×2×1=6（種）．

根據(jù)學(xué)生的分析，由另外的同學(xué)（板演）寫(xiě)出三面旗子同時(shí)升起表示

初中化學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)模板

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 案例

教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)模板

教案模板教學(xué)目標(biāo)包括

語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)模板

化學(xué)教案 篇6

第二章 化學(xué)課程與化學(xué)教材教學(xué)目標(biāo)

第一節(jié) 關(guān)于課程的基礎(chǔ)知識(shí)

一、課程及其制約因素

1.課程及其要素

課程是客觀實(shí)在與主觀理念統(tǒng)一的復(fù)雜體，其實(shí)質(zhì)是人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，是在學(xué)校教育環(huán)境中，使學(xué)生獲得適應(yīng)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的經(jīng)驗(yàn)的目的、計(jì)劃和過(guò)程，是目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一體；其存在的形態(tài)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的安排計(jì)劃，包括課程設(shè)置（計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教科書(shū)和教學(xué)方案等，它們應(yīng)該體現(xiàn)課程目的，為課程目的服務(wù)。

課程要素：課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程媒體、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等。

2.課程的制約因素

(1)社會(huì)狀況及其發(fā)展需要

（2）經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

（3）學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展需要

（4）課程工作者和教師的觀念與水平

二、課程目標(biāo)

1.課程目標(biāo)的涵義及其在教育活動(dòng)中的層次

課程目標(biāo)是在課程編制過(guò)程中所確定的目標(biāo)，及學(xué)校課程在一定階段力圖達(dá)到的教育目標(biāo)，是通過(guò)課程實(shí)施（即教學(xué)）所要完成的指標(biāo)體系，是課程使學(xué)生發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)即最低要求，即通過(guò)一定學(xué)段的學(xué)校課程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

教育 培養(yǎng) 課程 教學(xué)

目的 目標(biāo) 目標(biāo) 目標(biāo)

2.課程目標(biāo)的取向和制定

（1）課程目標(biāo)的取向

預(yù)期行為取向 用預(yù)期學(xué)生行為的發(fā)展、變化來(lái)表述課程目標(biāo)。

優(yōu)點(diǎn)：行為目標(biāo)比較具體、明確，有較好的可操作性，便于評(píng)價(jià)。

缺點(diǎn)：不適于描述難于測(cè)評(píng)、難于表現(xiàn)為外部行為的目標(biāo)；可能會(huì)造成目標(biāo)詳略不一的情況；可能不符合實(shí)施時(shí)的實(shí)際。

進(jìn)展情況取向 這種取向注重的不是事先規(guī)定的目標(biāo)，而是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)，這種課程目標(biāo)稱(chēng)為過(guò)程展開(kāi)目標(biāo)。

特點(diǎn)：對(duì)教師要求高，操作難度大，不太適合班級(jí)教學(xué)。

個(gè)性表現(xiàn)取向 這種取向十分重視課程目標(biāo)的個(gè)性化。

課程目標(biāo)由預(yù)期行為取向到個(gè)性表現(xiàn)取向反映了人們的認(rèn)識(shí)深化和進(jìn)步。

（2）課程目標(biāo)的制定

根據(jù)社會(huì)需要確定課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要確定課程目標(biāo)

從課程內(nèi)容（或其載體）的邏輯和系統(tǒng)性需要確定課程目標(biāo)

對(duì)上述三個(gè)方面進(jìn)行整合，即形成一個(gè)完整的課程目標(biāo)。

3.課程目標(biāo)的分類(lèi)

認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域、技能目標(biāo)。

認(rèn)知領(lǐng)域的層次：知道、領(lǐng)會(huì)、掌握、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新。

情感領(lǐng)域的層次：接受或注意、積極反應(yīng)、偏向、追求（形成責(zé)任感）、性格化、角色化。

行為領(lǐng)域的層次：產(chǎn)生知覺(jué)行為、產(chǎn)生自覺(jué)行為、形成行為能力、形成行為定勢(shì)、形成創(chuàng)造行為。

技能目標(biāo)的層次：知道、領(lǐng)會(huì)、掌握、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新。

4.課程目標(biāo)的表述

傳統(tǒng)的知識(shí)與技能目標(biāo)具有結(jié)果性，通常用可觀察的行為詞語(yǔ)表述，并根據(jù)目標(biāo)要求劃分為不同的水平層次；非傳統(tǒng)性目標(biāo)大多不作程度要求，因而沒(méi)有水平層次之分。

（1）傳統(tǒng)型目標(biāo)的表述

認(rèn)知性目標(biāo) 技能性目標(biāo)

（2）非傳統(tǒng)性目標(biāo)的表述

經(jīng)歷性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo) 體驗(yàn)性目標(biāo)

表述認(rèn)知性目標(biāo)的詞語(yǔ)

（能）識(shí)別、辨認(rèn)、找到

水 了解、知道、記住、（能）說(shuō)出

平 （能）區(qū)分、判斷、比較、分類(lèi)、舉例、列舉

由 （能）解釋、說(shuō)明、（用新方式）表示

低 （能）檢驗(yàn)、質(zhì)疑、辯解

到 （能）總結(jié)、概述、概括

高 （用于）預(yù)測(cè)、推斷、推廣、設(shè)計(jì)等

表述技能性目標(biāo)的詞語(yǔ)

水 能通過(guò)模仿完成分步的活動(dòng)

平 初步學(xué)會(huì) 能獨(dú)立完成分步的活動(dòng)

由 能通過(guò)模仿連貫地完成簡(jiǎn)單的活動(dòng)

低 能通過(guò)模仿連貫地完成比較復(fù)雜的活動(dòng)

到 學(xué) 會(huì) 能獨(dú)立地連貫地完成簡(jiǎn)單的活動(dòng)

高 能獨(dú)立地連貫地完成比較復(fù)雜的活動(dòng)

三、課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容的選擇與組織

課程內(nèi)容通常是由學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)過(guò)選擇的間接經(jīng)驗(yàn)組成，具有一定的系統(tǒng)性，可按某種方式加以組織。

利于學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容：道德經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、健體經(jīng)驗(yàn)。 利于學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容選擇：

（1）關(guān)于自然、社會(huì)或人的基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理、方法、規(guī)則和某些經(jīng)驗(yàn)。

（2）關(guān)于態(tài)度、情感方面的內(nèi)容；包括有關(guān)的情感、動(dòng)機(jī)、意志、態(tài)度及評(píng)價(jià)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

（3）關(guān)于行為方面的內(nèi)容；包括基本活動(dòng)方式、技能、能力、實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等。

2.課程的結(jié)構(gòu)

第二節(jié) 化學(xué)課程的改革和設(shè)計(jì)

一、中學(xué)化學(xué)課程的形成和發(fā)展

1.中學(xué)化學(xué)課程的形成和發(fā)展概況

19世紀(jì)中葉，化學(xué)正式成為歐洲中學(xué)里的一門(mén)課程。

2.我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的發(fā)展

19世紀(jì)中葉，化學(xué)成為某些學(xué)校的一門(mén)課程，20世紀(jì)前半葉受美國(guó)影響較大，中葉受前蘇聯(lián)影響，末葉博采眾長(zhǎng)，形成特色，八九十年代進(jìn)入課改高潮 資料：我國(guó)的化學(xué)課程發(fā)展

我國(guó)化學(xué)課程的設(shè)置，始于1865年（清同治四年）。當(dāng)年清政府在上海設(shè)立江南制造局附設(shè)機(jī)械學(xué)堂，講授包括化學(xué)在內(nèi)的科學(xué)課程?；瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)容主要從西方引入 。

1902年，清政府頒布了《欽定中學(xué)堂章程》，對(duì)于學(xué)制和化學(xué)課程的設(shè)置作了規(guī)定，由此標(biāo)志著化學(xué)課程在我國(guó)新教育制度中正式確立了自己的地位。

1922年，民國(guó)政府學(xué)習(xí)歐美，在中小學(xué)實(shí)行“六三三”新學(xué)制，在初、高中均開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，這一改革奠定了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的基礎(chǔ) 。

1949年10月1日新中國(guó)誕生，開(kāi)創(chuàng)了化學(xué)教育的新局面。1952年12月頒布《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）》。該文件總結(jié)了國(guó)內(nèi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，參考了最新的蘇聯(lián)教學(xué)大綱。

1986年頒布的《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出培養(yǎng)學(xué)生的“觀察”、“思維”、“實(shí)驗(yàn)”和“自學(xué)”能力，重視“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育”，注意培養(yǎng)“學(xué)生的創(chuàng)新精神”。

1992年頒布的《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱（試行）》，首次單獨(dú)規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)的目的，將素質(zhì)教育必須高度關(guān)注的思想品德教育、情感和態(tài)度教育、智力和能力教育融入其中。在體例和結(jié)構(gòu)上，該大綱中的教學(xué)內(nèi)容不再按邏輯順序列舉章節(jié)，而是采用知識(shí)點(diǎn)（塊）歸類(lèi)列舉，逐項(xiàng)確定教學(xué)要求的層次。在目標(biāo)的達(dá)成上，不再限于認(rèn)知領(lǐng)域，還包括情感領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，主張從定性和定量?jī)煞矫嫒y(cè)量。

我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱是2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和與該大綱銜接的2002年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》。另外，2001年還頒布了供實(shí)驗(yàn)地區(qū)用的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，與之相對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2003年上半年頒布。

資料：化學(xué)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系

化學(xué)教學(xué)大綱是根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式制定的有關(guān)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它是教學(xué)的依據(jù)、考試命題的依據(jù)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。以及編制教材的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本概念和課程設(shè)計(jì)思路；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀；要求教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，關(guān)注如何利用化學(xué)學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否明確，某些技能是否形成，并且運(yùn)用起來(lái)是否得心應(yīng)手。

３．我國(guó)現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定之教學(xué)目的（課程目標(biāo)）

初中

（１）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（２）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及

關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

（３）培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（４）對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

高中

（１）知識(shí) 技能

在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系及重要應(yīng)用。

（２）能力 方法

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維能力和自學(xué)能力，是學(xué)生能綜合運(yùn)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。

（３）情感 態(tài)度

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。

二、我國(guó)面向21世紀(jì)的中學(xué)化學(xué)課程改革

1.改革的背景

二戰(zhàn)以來(lái)至八十年代：唯知、唯智和精英主義，導(dǎo)致教育只面向少數(shù)人。

九十年代以來(lái)：推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。 教育觀念改革 課程改革 教育制度重建 教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)要素重組

2.我國(guó)面向21世紀(jì)的中學(xué)化學(xué)課改概況

1999年，國(guó)務(wù)院頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

2001年，教育部頒布全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2003年，教育部頒布全日制高級(jí)中學(xué)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

上海教育版初中化學(xué)與人教版初中化學(xué)教科書(shū)問(wèn)世。此后，山東版、沿海版、湖南科技版相繼問(wèn)世。

三、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》簡(jiǎn)介

1.改變課程功能 2.改革課程結(jié)構(gòu)

3.改革課程內(nèi)容 4.改革課程實(shí)施

5.改革課程評(píng)價(jià) 6.改革課程管理

四、國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)介紹

1.全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》介紹

中華人民共和國(guó)教育部制訂，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年·

（1）課程目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 科學(xué)素養(yǎng) 知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀

科學(xué)探究、

身邊的化學(xué)物質(zhì)

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

物質(zhì)的化學(xué)變化

化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

（2）課程原則

社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要相統(tǒng)一；

學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平相統(tǒng)一

學(xué)科特有的功能與課程整體功能相統(tǒng)一；

以教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)作為課程目標(biāo)的制定依據(jù)。

（3）課程內(nèi)容

確立“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)內(nèi)容主題。

（4）課程評(píng)價(jià)

重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)；

用活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀；

用紙筆測(cè)驗(yàn)考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

采用定性報(bào)告與登記計(jì)分相結(jié)合的方式。

（5）教材編寫(xiě)

從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材；

要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；

利用多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)方法論的應(yīng)用；

教材內(nèi)容應(yīng)有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；

化學(xué)概念要體現(xiàn)直觀、關(guān)聯(lián)和發(fā)展的特點(diǎn)；

習(xí)題類(lèi)型要多樣化，增加開(kāi)放型題和實(shí)踐型題的比例；

有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

（6）課程資源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；教師手冊(cè)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指南；學(xué)校和社區(qū)學(xué)習(xí)資源；網(wǎng)絡(luò)；低成本儀器與藥品。

2.普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

中華人民共和國(guó)教育部制訂，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，北京：人民教育出版社，2003年（ISBN 7-107--0，定價(jià): 元）

（1）課程目標(biāo)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，具體體現(xiàn)為：科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)興趣、個(gè)性發(fā)展、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任感、STS、科學(xué)態(tài)度、合作精神、實(shí)踐能力。見(jiàn)81頁(yè)。

（2）課程內(nèi)容

兩個(gè)必修模塊，六個(gè)選修模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，每學(xué)分18課時(shí)，具體模塊見(jiàn)83頁(yè)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)—高校招生

人文學(xué)科：不超過(guò)3個(gè)模塊；理工科：不超過(guò)4個(gè)；

化學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)：不超過(guò)6個(gè)。

第三節(jié) 化學(xué)教材的編寫(xiě)和評(píng)價(jià)

一、化學(xué)教材的形態(tài)

二、中學(xué)化學(xué)教材簡(jiǎn)介

世紀(jì)80年代以來(lái)的化學(xué)課程與教材改革趨勢(shì)

（1）加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系

（2）注意與其他學(xué)科的綜合

（3）加強(qiáng)課程的探究性

（4）加強(qiáng)課程的過(guò)程性。

（5）滲透人文精神

2.中學(xué)化學(xué)教材介紹

（1）人教版的幾套初中教材、高中教材英文版化學(xué)教材

（2）上海教育版的初中化學(xué)教材

（3）山東教育版的初中化學(xué)教材

（4）科學(xué)出版社與廣東教育出版社和版的初中化學(xué)教材

6

（5）沈怡文 陳德全 主編 九年級(jí)化學(xué) 上下冊(cè) 湖南教育出版社 北京市仁愛(ài)教育研究所

（6）人教版新課程高中教材

（7）山東科技版新課程高中教材

（8）臺(tái)灣的高中化學(xué)教材和初中的理化教材

化學(xué)教案 篇7

綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

摘要：綠色化學(xué)是指利用一系列原理來(lái)降低或消除在化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及應(yīng)用中有 害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生的科學(xué)。它致力于從源頭上制止污染物的生成。發(fā)展綠色化學(xué)是實(shí)現(xiàn) 環(huán)境保護(hù)的途徑。

關(guān)鍵詞： 綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展

從七八百年前人類(lèi)開(kāi)始用煤產(chǎn)生的空氣污染到當(dāng)代多方面的全球環(huán)境問(wèn)題，無(wú)不與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)?；瘜W(xué)工業(yè)的迅猛發(fā)展，在為人類(lèi)創(chuàng)造大量物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，產(chǎn)生的大量排放物對(duì)生態(tài)環(huán)境造成極大的威脅。為了保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，大力研究和開(kāi)發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué)勢(shì)在必行。

1傳統(tǒng)化學(xué)的貢獻(xiàn)與危害

化學(xué)對(duì)人類(lèi)做出了巨大貢獻(xiàn)，我們每個(gè)人的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)。化學(xué)，尤其是有機(jī)合成化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，在很大程度上提高了人類(lèi)的生活質(zhì)量，改變了人類(lèi)的生活方式。藥品的發(fā)展減輕了人類(lèi)的痛苦，延長(zhǎng)了人類(lèi)的壽命；農(nóng)藥、化肥的大力發(fā)展使人類(lèi)得以增產(chǎn)增收，減輕了人121增長(zhǎng)對(duì)食物需求的壓力；聚合物技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)了制衣等日用產(chǎn)品和建筑材料以及電視、電話(huà)、計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)品部件的更新?lián)Q代。20世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的巨大成就舉世矚目，它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展速度超出了其他任何部門(mén)。不幸的是，在許多成功的故事中蘊(yùn)涵著一些化學(xué)家們所始料不及的不良后果。例如，當(dāng)時(shí)人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到那些多氯代殺蟲(chóng)劑像l，l—雙(4—氯苯基)—2，2，2—三氯乙烷(DDT)，會(huì)由鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行生物富集，引起蛋殼變薄和筑巢失敗，從而導(dǎo)致游隼、禿鷹、鶚和鵜鶘等鳥(niǎo)類(lèi)數(shù)量的急劇下降[1]。傳統(tǒng)的化學(xué)化工對(duì)整個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染和破壞是不爭(zhēng)之事實(shí)，人類(lèi)正面臨著有史以來(lái)最為嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)。

隨著世界人口的急劇增加、各國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快、資源和能源的大量消耗與日漸枯竭、工農(nóng)業(yè)污染物和生活廢棄物等的大量排放，人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境迅速惡化，主要表現(xiàn)為大氣被污染、酸雨成災(zāi)、全球氣候變暖、臭氧層被破壞、淡水資源緊張和被污染、海洋被污染、土地資源退化和沙漠化、森林銳減、生物多樣性減少、固體廢棄物造成污染等。目前，人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境遭到破壞，人與自然的矛盾激化。2綠色化學(xué)的興起

在過(guò)去的20多年中，化學(xué)工業(yè)在致力于減少污染危害方面作了巨大的努力，化學(xué)家們發(fā)展了許多新方法來(lái)處理化學(xué)廢物及減輕廢物排放的后果，新的分析檢測(cè)手段、新的控制程序、綜合治療技術(shù)等被不斷提出，這些努力對(duì)減少污染危害的作用值得稱(chēng)道，但這些被動(dòng)的污染控制技術(shù)并不是綠色化學(xué)。

那么什么是綠色化學(xué)?綠色化學(xué)就是在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中利用一系列的原則來(lái)減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過(guò)程中的生成。

綠色化學(xué)又稱(chēng)可持續(xù)化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，是指利用一系列原理來(lái)降低或消除在化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生的科學(xué)。它是從最基本的分子科學(xué)出發(fā)提供解決環(huán)境問(wèn)題的根本辦法，而不是以“繃帶和補(bǔ)丁”的方式來(lái)降低危害[2]。從1991年綠色化學(xué)概念的形成到現(xiàn)在，綠色化學(xué)已成為全球研究的熱點(diǎn)。研究?jī)?nèi)容涉及再生的原材料、溶劑、催化劑、試劑、設(shè)計(jì)安全的化學(xué)品及合成方法等領(lǐng)域。面對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的挑戰(zhàn)，綠色化學(xué)及技術(shù)將成為人類(lèi)強(qiáng)有力的武器而發(fā)揮重要作用。

綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)的不同在于前者更多的考慮環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展，使環(huán)境資源的化學(xué)變換體系成為一種更有效的運(yùn)行模式，對(duì)環(huán)境支持系統(tǒng)的破壞作用更小，進(jìn)而改善環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)人類(lèi)和自然關(guān)系的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)化學(xué)只對(duì)目標(biāo)產(chǎn)物有興趣，常常用收率和選擇性?xún)蓚€(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)化學(xué)效率，而對(duì)這一化學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的其他物質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)視為廢物，對(duì)環(huán)境對(duì)資源關(guān)注甚少。

綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)的不同之處在于前者是研究對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)和技術(shù)，特別是新的催化反應(yīng)技術(shù)，而環(huán)境化學(xué)則是研究影響環(huán)境的化學(xué)問(wèn)題。

綠色化學(xué)與環(huán)境治理的不同在于前者是污染預(yù)防，即從源頭上防止污染的生成；環(huán)境治理是末端治理，即對(duì)已經(jīng)污染的環(huán)境進(jìn)行治理。

自從綠色化學(xué)這一頗具生命力的新興交叉學(xué)科出現(xiàn)以來(lái)，受到我國(guó)高等院校、科研院所以及相關(guān)工農(nóng)業(yè)部門(mén)的積極和熱情關(guān)注，并紛紛展開(kāi)研究和探索。然而，綠色化學(xué)在我國(guó)尚屬于起步階段，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)大力推廣綠色化學(xué)的知識(shí)、研究和應(yīng)用。

綠色化學(xué)這一新興學(xué)科絕非僅與合成化學(xué)和工程學(xué)有關(guān)，從美國(guó)提出至今，包括環(huán)境化學(xué)家和化學(xué)、化工分支學(xué)科專(zhuān)家都發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。要從節(jié)約能源、資源，特別是防止生態(tài)和環(huán)境污染的觀點(diǎn)重新審視和革新傳統(tǒng)化學(xué)[3]。

3綠色化學(xué)十二條原理 1998年，明確了綠色化學(xué)的十二條原則，簡(jiǎn)稱(chēng)前十二條：(1)預(yù)防防止產(chǎn)生廢物比在其產(chǎn)生后再處理或清除更好。

(2)原子經(jīng)濟(jì)性設(shè)計(jì)合成方法時(shí)，應(yīng)盡可能使用于生產(chǎn)加工過(guò)程的材料都進(jìn)入最后的產(chǎn)品中。

(3)無(wú)害(或少害)的化學(xué)合成所設(shè)計(jì)的合成方法應(yīng)該對(duì)人類(lèi) 健康和環(huán)境具有小的或沒(méi)有毒性。

(4)設(shè)計(jì)無(wú)危險(xiǎn)的化學(xué)品化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)該設(shè)計(jì)為使其有效地顯示所期望的功能而毒性最小。

(5)安全的溶劑和助劑所使用的輔助物質(zhì)包括溶劑、分離試劑盒其他物品，當(dāng)使用時(shí)都應(yīng)該是無(wú)害的。

(6)設(shè)計(jì)要講求能效化學(xué)加工過(guò)程的能源要求應(yīng)該考慮它們的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響并應(yīng)盡量節(jié)省。如果可能，合成方法應(yīng)在室溫和常壓下進(jìn)行。

(7)使用可再生的原料當(dāng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上可行，原料和加工廠粗料都應(yīng) 可再生。

(8)減少衍生物如果可能，盡量減少和避免利用衍生化反應(yīng)。因?yàn)?，此種步驟需要添加額外的試劑并且可能產(chǎn)生廢棄物。

(9)催化作用采用具有高選擇性的催化劑比化學(xué)計(jì)量學(xué)助劑要優(yōu)越得多。

(10)設(shè)計(jì)要考慮降解設(shè)計(jì)化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)使它們?cè)诠δ芙K了時(shí)，分解為無(wú)害的降解產(chǎn)物并不在環(huán)境中長(zhǎng)期存在。

(11)為了預(yù)防污染進(jìn)行實(shí)時(shí)分析需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的分析方法，使其可進(jìn)行實(shí)時(shí)的生產(chǎn)過(guò)程監(jiān)測(cè)并在有害物質(zhì)形成之前予以控制。

(12)防止事故發(fā)生的固有安全化學(xué)在化學(xué)過(guò)程中使用的物質(zhì)和物質(zhì)形態(tài)的選擇，應(yīng)使其盡可能地減少發(fā)生包括釋放、爆炸以及著火等化學(xué)事故的潛在可能性。

綠色化學(xué)的12條原理是相互關(guān)聯(lián)的，綜合的考慮施行更為有效。然而，在一項(xiàng)綠色化學(xué)研究項(xiàng)目中不易同時(shí)體現(xiàn)這12條原理，實(shí)質(zhì)上最關(guān)鍵的核心精神就是在化學(xué)品的創(chuàng)造、應(yīng)用乃至報(bào)廢的整個(gè)過(guò)程中做到少?gòu)U、無(wú)廢和無(wú)毒、無(wú)害。

綠色化學(xué)的這12條原理可被進(jìn)～步濃縮成兩個(gè)主要的觀點(diǎn)。第一觀點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展性：也就是說(shuō)，反應(yīng)應(yīng)該在盡可能產(chǎn)生少量廢料的情況下發(fā)生。第二點(diǎn)是減少?gòu)U料：也就是說(shuō)，反應(yīng)最后產(chǎn)生的廢物中應(yīng)該還有盡量少的有毒、有害和其他廢料[4]。4發(fā)展綠色化學(xué)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的途徑

從科學(xué)觀點(diǎn)看，綠色化學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)思維的創(chuàng)新和發(fā)展；從環(huán)境觀點(diǎn)看，綠色化學(xué)是從源頭上消除污染，保護(hù)環(huán)境的新科學(xué)和新技術(shù)；從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)看，綠色化學(xué)是合理利用資源和能源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心戰(zhàn)略之一。綠色化學(xué)是對(duì)化學(xué)工業(yè)乃至整個(gè)現(xiàn)代工業(yè)的革命。同時(shí)，綠色化學(xué)的出現(xiàn)也推動(dòng)了現(xiàn)代化學(xué)面向社會(huì)生活延展，它與人類(lèi)的生活質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、人類(lèi)福利及可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。4．1資源利用與保護(hù)

隨著人口的增長(zhǎng)，有限資源的使用成為可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。資源的重新利用是綠色化學(xué)的主要原則之一，也是研究中的一個(gè)非?；钴S的領(lǐng)域。對(duì)于有限的資源來(lái)說(shuō)，最重要的是綠色化學(xué)力求把廢棄物轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫脑稀?/p>

在綠色化學(xué)和綠色工程中，氫能源成為研究得比較活躍的領(lǐng)域。在制造和使用中經(jīng)濟(jì)可行并且可以確保能量平衡的光電能和太陽(yáng)能正在開(kāi)發(fā)。通過(guò)綠色化學(xué)的研究，可能研制出產(chǎn)生風(fēng)和地?zé)崮芩璧牟牧??？傊磥?lái)的能量需求應(yīng)轉(zhuǎn)向一種可持續(xù)發(fā)展的平衡。在這種轉(zhuǎn)變中綠色化學(xué)將發(fā)揮重要作用。

另外，水資源已成為2l世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展最大的挑戰(zhàn)。綠色化學(xué)通過(guò)防止水源污染和環(huán)境友好的水處理方法來(lái)提高水的供給和水的質(zhì)量。綠色化學(xué)的研究致力于尋找更可持續(xù)發(fā)展的方法來(lái)純化飲用水，通過(guò)使用無(wú)氯的消毒劑，水不僅得到純化而且不會(huì)產(chǎn)生毒性及生物富集物質(zhì)。

4．2全球氣候變暖的減緩

目前，全球呈現(xiàn)氣候變暖的趨勢(shì)，解決該問(wèn)題的核心是如何減少溫室氣體的產(chǎn)生及對(duì)大氣的排放。從經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，重要的是發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)。綠色化學(xué)可以設(shè)計(jì)和發(fā)展更靈活的處理二氧化碳的方法，例如，將二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)榫酆喜牧匣蚪ㄖ牧?。將廢棄物二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)樵蠈⑹且越?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)處理和控制二氧化碳的一個(gè)重要途徑。4．3環(huán)境中有毒物質(zhì)的控制

有毒物質(zhì)的產(chǎn)生及對(duì)環(huán)境的釋放一直是全球性的環(huán)境問(wèn)題之一。目前，生物富集的化學(xué)品和內(nèi)分泌干擾物等持久性有機(jī)污染物得到全世界的廣泛關(guān)注。綠色化學(xué)的最大力度就是在分子水平上審視毒性物質(zhì)，通過(guò)了解毒性物質(zhì)對(duì)人體及生態(tài)的作用機(jī)制，設(shè)計(jì)分子結(jié)構(gòu)，使分子不顯現(xiàn)一定的毒性終點(diǎn)，或破壞毒性的作用機(jī)制。這些原則和技術(shù)可廣泛應(yīng)用于染料、殺蟲(chóng)劑、塑料及制藥等領(lǐng)域[5]。

5綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

自從人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題被提出來(lái)。各國(guó)都是采用環(huán)境治理的辦法進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，環(huán)境治理也叫環(huán)境污染的末端治理。是對(duì)已被污染的環(huán)境進(jìn)行物理、化學(xué)、生物等方法的治理，使之恢復(fù)到被污染前的情況。實(shí)際環(huán)境保護(hù)是帶有一種被動(dòng)色彩。是在已經(jīng)對(duì)環(huán)境造成破壞的前提下，迫使人們?nèi)シ此迹且环N不得已的被動(dòng)行為。人們?cè)诩哿硕嗄甑沫h(huán)境治理經(jīng)驗(yàn)后，認(rèn)識(shí)到只有改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式，倡導(dǎo)綠色化生產(chǎn)，在污染的源頭防止污染的產(chǎn)生，走可持續(xù)發(fā)展的道路。發(fā)展綠色化學(xué)工藝宋代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)工藝．才能從根本上消除環(huán)境污染。綠色化學(xué)的出現(xiàn)，為人類(lèi)最終從化學(xué)的角度解決環(huán)境和能源問(wèn)題帶來(lái)了新希望。

綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境更友善的化學(xué)，這種綠色意識(shí)是人類(lèi)追求自然界完美的一種高級(jí)表現(xiàn)。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)是屬于兩個(gè)不同層次的概念。它不把人看成是自然的主宰者，而是看著自然界中普通的一員，追求的是人對(duì)自然的尊重以及人與自然和諧的關(guān)系。它和通常講的“環(huán)保意識(shí)”不同。通常講的環(huán)保意識(shí)帶有明顯的被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)我們談到污染，污染給人類(lèi)帶來(lái)多少疾病，多大經(jīng)濟(jì)損失的時(shí)候，實(shí)際上還是把人放在與自然相對(duì)立的位置上，是在以人為中心的基點(diǎn)上宋處理人與自然的關(guān)系，在這種思想的指導(dǎo)下。人們可以去治理和解決一些急迫的污染問(wèn)題，但對(duì)于眼下不對(duì)人產(chǎn)生危害而僅危害自然的行為反應(yīng)就不那么在意了。只有在以綠色意識(shí)為核心談環(huán)保意識(shí)的時(shí)候，才會(huì)有正確持續(xù)的作用。綠色化學(xué)是當(dāng)今國(guó)際上化學(xué)學(xué)科研究的前沿。綠色化學(xué)是用化學(xué)的技術(shù)和方法，從源頭上減少或消滅那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物的科學(xué)。綠色化學(xué)的目標(biāo)是不使用有毒、有害的物質(zhì)，不生產(chǎn)廢物，不處理廢物。它和“末端治理”不同，是一門(mén)“從源頭上阻止污染”的化學(xué)。又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)。

綠色化學(xué)要求化學(xué)家在研究和設(shè)計(jì)化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程的同時(shí)，考慮它的環(huán)境副作用，盡可能減少環(huán)境副作用。并且考慮它在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的可行性，所以綠色化學(xué)是從環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益三方面來(lái)考慮的[6]。

6結(jié)語(yǔ)

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑，而綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。綠色化學(xué)使用現(xiàn)代化學(xué)的原理和方法來(lái)減少或消除對(duì)人類(lèi)和環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物的使用和產(chǎn)生，使所開(kāi)發(fā)的化學(xué)產(chǎn)品和過(guò)程更加友好。綠色化學(xué)從源頭上阻止污染，是防治污染的最好辦法。因此，無(wú)論在化學(xué)界還是在環(huán)境科學(xué)界都引起了廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，綠色化學(xué)的研究尚處于起步階段。面對(duì)環(huán)境保護(hù)的挑戰(zhàn)，我國(guó)應(yīng)大力擴(kuò)展綠色化學(xué)的研究領(lǐng)域。綠色化學(xué)不僅要針對(duì)于化學(xué)工業(yè)過(guò)程，從節(jié)約能源和防止污染的觀點(diǎn)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，而且要求我們對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本，對(duì)環(huán)境科學(xué)提出更高的要求。環(huán)境科學(xué)不能只局限于像跟蹤污染物這樣的老課題——只注意污染的減輕和補(bǔ)救，環(huán)境研究應(yīng)從單純的清除污染深入到污染的預(yù)防。因此為了保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，要為環(huán)境而設(shè)計(jì)化學(xué)，大力研究和開(kāi)發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué)。綠色象征著生命，象征著人與自然的和諧，綠色化學(xué)是人類(lèi)生存和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文巖，戴樹(shù)桂，韓萌．綠色化學(xué)研究與生態(tài)環(huán)境保護(hù)[J]．生態(tài)環(huán)境，(3)：42-428．

[2] 閆立峰主編，綠色化學(xué)[M]．中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2007．

[3]楊德紅，楊本勇，李慧，張留學(xué)。綠色化學(xué)[M]．黃河水利出版社，2008． [4] 戴樹(shù)桂主編．環(huán)境化學(xué)[M]．高等教育出版社．2006．

[5](美)馬特洛克著，汪志勇等譯，綠色化學(xué)導(dǎo)論[M]．石油化工出版社．2006 [6](美)庫(kù)寧漢姆．塞果編著，戴樹(shù)桂主譯，環(huán)境科學(xué)：全球關(guān)注[M]．科學(xué)出版社，2004．

化學(xué)教案 篇8

2.2教學(xué)難點(diǎn)

元素概念的形成。

教學(xué)工具

多媒體、板書(shū)元素周期表

教學(xué)過(guò)程

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。

在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)明了什么?

[追問(wèn)]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來(lái)。

[新課引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見(jiàn)元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識(shí)。

第1課時(shí) 元 素

[提問(wèn)]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們?cè)撊绾谓o元素下一個(gè)定義才比較確切呢?

[回答]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

一、元素

[講解]定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

[提問(wèn)]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說(shuō)元素是具有相同核外電子數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)呢?

[解答]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化，原子會(huì)得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會(huì)學(xué)到)，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。

[提問(wèn)]元素概念中的“一類(lèi)原子”是什么意思?

[回憶](méi)課本P69小注指出：作為相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子，叫做碳-12。

[補(bǔ)充]除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類(lèi)原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類(lèi)原子。

[過(guò)渡]搞清楚了元素的概念。我們?cè)賮?lái)看元素有哪些特點(diǎn)。

特點(diǎn)

[講解]由定義可知，元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)，具體說(shuō)就是具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。因?yàn)樗且粋€(gè)總稱(chēng)，所以它的一個(gè)特點(diǎn)是：只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)。

只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù);

[補(bǔ)充]既然元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí)，只能說(shuō)該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說(shuō)該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。

[活動(dòng)]請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋下列變化過(guò)程：

水→氫氣+氧氣

氫氣 + 氯氣→氯化氫

并思考：在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化?元素是否發(fā)生變化?

在通過(guò)同學(xué)們討論之后進(jìn)行講解：在化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，元素不發(fā)生變化

元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大。

[講解]物質(zhì)的種類(lèi)很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。(展示ppt)

總結(jié)

1、地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。

3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對(duì)較少。

[講解]了解一下生物細(xì)胞中的元素和介紹元素和人體健康的關(guān)系(PPT講解)

元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

元素舉例：“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說(shuō)“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”。

原子舉例：“一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”，但不能說(shuō)“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”。

[總結(jié)并板書(shū)]元素和原子的區(qū)別在于：元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù);原子既講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)。

原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu);元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

元素的分類(lèi)(根據(jù)元素名稱(chēng)的偏旁特點(diǎn)，我們將元素分成三類(lèi)。)

稀有氣體元素：“氣”字頭

金屬元素：“金”字旁(汞除外)

元素周期表

[講解]元素周期表從橫向和縱向來(lái)看：

周期：每一橫行叫一周期，共7個(gè)周期。

族:每一縱行叫一族(其中8，9，10)三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共16個(gè)族

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

[講解]原子序數(shù)在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義

最新母雞教案范本7篇

想看一篇好文章嗎編輯推薦您去看“母雞教案”，請(qǐng)繼續(xù)訪(fǎng)問(wèn)我們的網(wǎng)站以獲取更多詳細(xì)信息。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。教案是教師教學(xué)個(gè)性化的重要依托。

母雞教案【篇1】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我將分六個(gè)部分來(lái)說(shuō)《母雞》這一課的教學(xué)。

第一部分：說(shuō)教材

《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫(xiě)作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫(xiě)中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

《新課標(biāo)》指出:教學(xué)三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

第二部分：說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過(guò)品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和對(duì)比的寫(xiě)法，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)，并積累優(yōu)美詞句。

第三部分：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集關(guān)于母愛(ài)的名言并背誦一、兩句；

2、課前習(xí)作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：說(shuō)教法學(xué)法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂(lè)園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：

1、課前預(yù)習(xí)法。

讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、賞析詞句法。

因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯(lián)系實(shí)際法。

把對(duì)母愛(ài)的理解感悟與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

（一）談話(huà)導(dǎo)入法。

以母愛(ài)為話(huà)題導(dǎo)入。先問(wèn)：在家里，你最喜歡誰(shuí)？誰(shuí)最?lèi)?ài)你？簡(jiǎn)單對(duì)母愛(ài)進(jìn)行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對(duì)母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。

2、文章的哪些段落寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者為什么討厭母雞？

2、是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)勇敢辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?。?/p>

3、那么母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？細(xì)讀5-8自然段。

（小組合作探究：默讀——勾畫(huà)——批注——交流）

4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線(xiàn)，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對(duì)話(huà)中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。

（四）展示交流。

在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦，教師只做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、小結(jié)。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著對(duì)雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對(duì)媽媽的濃濃愛(ài)意讀，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。

在交流匯報(bào)之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”方法的指導(dǎo)比傳授知識(shí)更重要。如：學(xué)生匯報(bào)討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？當(dāng)你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當(dāng)時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。再如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫(huà)面或做動(dòng)作等方法來(lái)感受母雞的負(fù)責(zé)、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因?yàn)槟鸽u成為母親后對(duì)小雞的母愛(ài)改變了它的性格，由以前的無(wú)病呻吟、拼命炫耀，變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對(duì)母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛(ài)能改變一切，愛(ài)能超越一切。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容有所把握，反饋學(xué)習(xí)的基本信息。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛(ài)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。

3、結(jié)合母愛(ài)的名言表達(dá)對(duì)母親的感激之情。

語(yǔ)文源于生活，還應(yīng)回歸生活，這一課引發(fā)著學(xué)生對(duì)生命的深入思考，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好教材?，F(xiàn)在有部分學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)視若不見(jiàn)，更談不上孝順。結(jié)合課文的主題設(shè)計(jì)這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。

結(jié)尾小結(jié)：

有一種愛(ài)，我們一生一世不會(huì)忘懷，那就是“母愛(ài)”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來(lái)，即深化了學(xué)生對(duì)文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。

（七）作業(yè)菜單。

把今天你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的鞏固，把這一次愛(ài)的教育落到實(shí)處。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)附板書(shū)設(shè)計(jì)：

16母雞

一向討厭：無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀

不敢再討厭：負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦

好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖。

總之，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀為主線(xiàn)，自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

我的說(shuō)課完了，謝謝大家！

母雞教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)唱歌曲，初步嘗試自己看圖譜將大母雞的叫聲較有節(jié)奏地念誦，感受歌曲歡快的情緒。

2．嘗試邊唱歌曲邊表演，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)（歌曲音樂(lè)）教師帶著幼兒以大母雞的形象，學(xué)母雞的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，每人頭上綁了一塊絲巾。

二、學(xué)習(xí)母雞的不同叫聲（難點(diǎn)前置）

1．大母雞有什么本領(lǐng)？大母雞生蛋的時(shí)候會(huì)怎么叫？出示節(jié)奏譜：··● 咯咯嗒

2．還有怎么叫？根據(jù)幼兒回答出示節(jié)奏譜：·●·● 咯嗒咯嗒

3．出示圖譜····●：怎么叫，誰(shuí)來(lái)試試看？ 咯咯咯咯嗒

4．將三張圖譜連起來(lái)叫：··●︱·●·●︱····●︱ 咯咯嗒，咯嗒咯嗒，咯咯咯咯嗒

5．圖譜重置后連著叫：····●︱····●︱·●·●︱··●︱ 咯咯咯咯嗒，咯咯咯咯嗒，咯嗒咯嗒，咯咯嗒。

三、學(xué)唱歌曲

1．教師清唱歌曲：聽(tīng)到了什么？

2．教師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。

3．教師再次范唱，出示完整的圖譜。（跟著伴奏）

4．教師帶領(lǐng)幼兒唱：要用開(kāi)心的心情。

5．分角色唱：教師唱歌詞，幼兒唱叫聲部分。

6．師幼交換：把高興的心情加進(jìn)去。

7．大母雞生蛋后的心情是怎么樣的？把高興、自豪的感情唱出來(lái)，唱得跳躍一點(diǎn)。

四、幼兒坐在草窩上進(jìn)行表演唱。

1．請(qǐng)幼兒每人找一個(gè)草窩坐下進(jìn)行表演唱。

2．從草窩下面找出大雞蛋。

五、教師帶領(lǐng)幼兒拿著雞蛋，在歌曲的音樂(lè)聲中，走出活動(dòng)室。

簡(jiǎn)單評(píng)析：

1．在難點(diǎn)前置有節(jié)奏地學(xué)念母雞叫聲的時(shí)候，可以加入鋼琴，減少難度。

2．這是一首民歌，民歌中的.“呦”要唱的輕一點(diǎn)。

3．圖譜不要太細(xì)化，應(yīng)該要給幼兒獨(dú)立思考的空間。

在借鑒課例的同時(shí)，我還明確了歌唱教學(xué)活動(dòng)一定要讓幼兒多聽(tīng)，多欣賞，然后再學(xué)唱，要讓幼兒理解，馬春燕老師甚至提出要在教師唱五遍后，幼兒才能開(kāi)唱。同時(shí)，這次兩個(gè)歌曲教學(xué)都是比較常態(tài)的，可以直接拿來(lái)在日常教學(xué)中開(kāi)展，而且歌唱教學(xué)的教學(xué)范式也一目了然，值得年輕教師學(xué)習(xí)。

母雞教案【篇3】

（一） 活動(dòng)目標(biāo)

1、要求幼兒能夠正確發(fā)出“g、j、h”的音，正確說(shuō)出公雞、母雞、黃豆等詞，并會(huì)用禮貌用語(yǔ)打招呼。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求幼兒能夠聽(tīng)懂理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

3、樂(lè)意與同伴一起游戲，共同參與猜測(cè)和判斷的游戲活動(dòng)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、手指玩偶公雞和母雞。

2、黃豆、紅豆、積木等小物品若干。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1、出示手偶玩具，設(shè)置游戲情境。

*教師分別出示手指玩偶。通過(guò)自我介紹和相互問(wèn)好的形式帶領(lǐng)幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“公雞和母雞”的字音。

*教師以玩偶的口吻與幼兒?jiǎn)柡?，如：我是公雞頭，小朋友好！公雞頭和母雞頭分別與個(gè)別幼兒?jiǎn)柡?。教師及時(shí)糾正幼兒的發(fā)音。告訴幼兒下面做個(gè)游戲，猜猜黃豆在哪頭。

2、教師出示黃豆，表演游戲。

*教師邊念游戲兒歌，邊表演動(dòng)作，最后伸出兩個(gè)拳頭，請(qǐng)幼兒猜猜黃豆在哪頭。游戲進(jìn)行2——3次。

教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，啟發(fā)幼兒一起和教師一邊念兒歌一邊表演動(dòng)作。

*教師重點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒練習(xí)：公雞、母雞、黃豆等詞的發(fā)音，先集體練習(xí)，后請(qǐng)個(gè)別幼兒念一念，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

3、教師引導(dǎo)幼兒游戲

教師請(qǐng)2位幼兒表演“公雞頭，母雞頭”的游戲活動(dòng)，讓幼兒糾正不正確的發(fā)音，掌握游戲的玩法。提醒幼兒注意規(guī)則：猜錯(cuò)了就繼續(xù)游戲，猜對(duì)了就將黃豆交給對(duì)方，交換角色，重新開(kāi)始游戲。

4、幼兒自主游戲

*幼兒與同伴兩兩結(jié)伴游戲，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表演的能力。

*教師出示紅豆、積木，用紅豆怎么來(lái)玩這個(gè)游戲呢？

教師帶領(lǐng)幼兒朗誦創(chuàng)編的兒歌。

*幼兒與客人老師玩游戲。

兒歌《秋葉》

幼兒園小班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.從兒歌中感受秋風(fēng)，能用自己的方式表達(dá)對(duì)秋葉的認(rèn)識(shí)。

2.能用自然的聲音有感情的朗誦兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件-秋葉

2.幼兒用繪畫(huà)紙，蠟筆。

活動(dòng)過(guò)程

1.出示一幅秋葉圖

啟發(fā)幼兒回憶已有的秋的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.欣賞兒歌-秋葉

提問(wèn):兒歌里說(shuō)了什么?

(提示幼兒試著用兒歌里的話(huà)說(shuō))

3.全班幼兒跟隨老師念兒歌,

教師可利用肢體動(dòng)作，幫助幼兒熟記兒歌。

兼顧全體幼兒基本會(huì)朗誦。

4.讓幼兒戴上頭飾,扮演秋風(fēng),隨配樂(lè)朗誦《秋葉》,

師幼共同表演,動(dòng)作根據(jù)兒歌自編。

5.引導(dǎo)幼兒將《秋葉》的內(nèi)容畫(huà)下來(lái),可聽(tīng)錄音作畫(huà),并可發(fā)揮想象,增加有關(guān)秋天的情節(jié)

《秋葉》

秋葉跟著秋風(fēng)，

悄悄溜出家門(mén)。

秋風(fēng)吹口哨，

秋葉把舞跳。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天，

搖搖搖，搖下地。

累壞了，躺在地上睡一覺(jué)。

母雞教案【篇4】

（一）談話(huà)導(dǎo)入

教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫(huà)生字，難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況。

（三）細(xì)讀課文，感悟文意

在理解課文時(shí)，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫(xiě)作能力。

母雞教案【篇5】

設(shè)計(jì)意圖

這一活動(dòng)是在主題活動(dòng)“我們的城市”背景下進(jìn)行的。故事情節(jié)與我們?cè)谥邪嚯A段進(jìn)行的“逛街”游戲十分相似，于是我們借助有趣的故事情景嘗試開(kāi)展了一次器樂(lè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

．能用不同的樂(lè)器或用相同的樂(lè)器不同的演奏方法模擬故事里的各種聲音，并嘗試運(yùn)用回旋曲完整表演故事。

．按場(chǎng)景以小組輪換的方式進(jìn)行器樂(lè)表演，體驗(yàn)合作表演故事的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

．各種樂(lè)器，故事圖片等。

．幼兒已聽(tīng)過(guò)故事，并探索過(guò)部分情節(jié)的聲音。

3．樂(lè)曲《稻草中的火雞》。

活動(dòng)過(guò)程

一、引出主題

．今天天氣真好，母雞蘿絲準(zhǔn)備出門(mén)去散步了!

．幼兒聽(tīng)音樂(lè)用肢體動(dòng)作學(xué)母雞蘿絲散步。

3．我們還可以怎么表現(xiàn)母雞蘿絲很高興的樣子呢?

4．母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)生了一些什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。

二、講述故事，組織討論

．講述故事。

．狐貍的壞主意得逞了嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍呢?

3．母雞蘿絲去散步時(shí)去過(guò)哪些地方?它先去哪里再去哪里?

4．共同探討其中一個(gè)故事情節(jié)的聲音。如，你最喜歡哪段故事?在這段故事里，你能聽(tīng)到什么聲音?這些聲音是怎樣的?什么聲音在前，什么聲音在后?

5．你會(huì)用什么樂(lè)器表現(xiàn)這些聲音?

6．導(dǎo)幼兒嘗試用樂(lè)器表演。

7．請(qǐng)部分幼兒表演。

三、交流分享，共同游戲

．分別請(qǐng)幼兒選擇樂(lè)器嘗試游戲。教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒的探索情況。

．交流分享。請(qǐng)幼兒仔細(xì)看看某組小朋友表演得像不像，他們用了什么好方法。

3．請(qǐng)一個(gè)幼兒扮演母雞蘿絲用肢體動(dòng)作表現(xiàn)散步的情景，其余幼兒分組用樂(lè)器表演各個(gè)場(chǎng)景，共同游戲。

附：從繪本《母雞蘿絲去散步》到音樂(lè)活動(dòng)的演變

繪本《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里散步時(shí)和一只狐貍之間發(fā)生的故事。故事內(nèi)容如下：母雞蘿絲出門(mén)去散步，狡猾的狐貍跟在身后。咚!梆!狐貍被釘耙撞倒在地。母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狡猾的狐貍跟在身后。撲通!呱呱!狐貍一下掉進(jìn)池塘。母雞蘿絲經(jīng)過(guò)磨坊，狡猾的狐貍跟在身后。嘩啦啦啦!嘩啦啦啦!狐貍被面粉袋砸到了頭。母雞蘿絲穿過(guò)籬笆，狡猾的狐貍跟在身后。咕嚕!咕嚕!咕嚕!咕嚕!砰!狐貍跳到滑下山的車(chē)，撞倒了一大片蜜蜂房。嗡嗡嗡嗡!蜜蜂追著狐貍跑，狐貍嚇得趕快逃。母雞蘿絲散完步，高高興興回了家。在仔細(xì)閱讀后，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事可以作為三種活動(dòng)的素材：

●故事創(chuàng)編。雖然該故事情節(jié)簡(jiǎn)單，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過(guò)的地方，但是畫(huà)面精美，能讓幼兒展開(kāi)想象，嘗試編講故事，有助于豐富幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)拓幼兒的思維。

●器樂(lè)探索。每個(gè)故事場(chǎng)景中的音響描寫(xiě)都十分生動(dòng)，可以為幼兒提供用樂(lè)器探索表現(xiàn)各種音響的機(jī)會(huì)。

●合作表演。雖說(shuō)故事中只有母雞蘿絲和狐貍這兩個(gè)角色。但是班級(jí)中的幼兒個(gè)個(gè)都可以模擬故事場(chǎng)景中的聲音，人人都可以有配音任務(wù)，都需為成功表演而通力合作。

母雞教案【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在感知和理解故事的過(guò)程中，體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。

2、要求幼兒能簡(jiǎn)單地表演故事中的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)理解和回答問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

母雞家背景圖、母雞、小母雞、小公雞、雞蛋圖片和頭飾。模擬雞蛋、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演《咯咯噠》。

2、提問(wèn)談話(huà)：剛才聽(tīng)著音樂(lè)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語(yǔ)言表達(dá)力，引起幼兒的興趣。）

3、模仿想象：?jiǎn)l(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作、叫聲。

4、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)：

（1）欣賞故事，記住故事主要情節(jié)。

提問(wèn)“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰(shuí)呀？”

（2）結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)母雞太太怎樣愛(ài)小雞，小雞是怎樣愛(ài)母雞太太，重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)膭?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

5、情感體驗(yàn)：“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛(ài)小雞，小雞愛(ài)媽媽的情感。

母雞教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。

慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”！

3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)，積累優(yōu)美詞句。

流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)。

難點(diǎn)：找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

學(xué)生：觀察母雞亂叫時(shí)、下蛋后、帶小雞時(shí)、保護(hù)小雞時(shí)的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認(rèn)識(shí)母雞。）

同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動(dòng)物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來(lái)讀讀課文，在自己感受最深的語(yǔ)句旁作上批注。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1．出示下列詞語(yǔ)，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對(duì)母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，品評(píng)母雞

出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼隆W(xué)習(xí)第1、2段。

2段，邊讀邊勾畫(huà)出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

2．結(jié)合作者的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。

第愛(ài)炫耀。

2段。學(xué)習(xí)第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫(huà)下來(lái)。

慈愛(ài)、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。

4．全班交流，提煉品評(píng)。負(fù)責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

（

（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（3）再讀句子，說(shuō)說(shuō)用上這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么好處。

慈愛(ài)：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了母雞的慈愛(ài)？

（

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)。你還能找到類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

（4）交流匯報(bào)。

勇敢：

（1）你從哪些語(yǔ)句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復(fù)朗讀。

4．結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛(ài)

1．說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)母親必定是一位英雄”的理解。

2．結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母愛(ài)的理解。老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì)覺(jué)得它煩嗎？

三年勞動(dòng)教案(范本7篇)

三年勞動(dòng)教案 篇1

一、指導(dǎo)思想：

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類(lèi)生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。搞好勞動(dòng)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法。提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多的方便和樂(lè)趣。

二、基本情況分析：

小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)綜合性學(xué)科 , 題材廣泛，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng) 。課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手 , 手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。特別是我校地處農(nóng)村，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育有很好的條件。

三、教材分析：

教材的基本思路是促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生功能的`轉(zhuǎn)變。教材的內(nèi)容易于學(xué)生接受，篇幅少而精。小欄目的設(shè)計(jì)，題目、教材語(yǔ)言的表達(dá)都符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，并圖、文并茂。封面設(shè)計(jì)等都不超越學(xué)生的興趣、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)。原教材來(lái)自城市內(nèi)容的比較多，來(lái)自農(nóng)村的比較少，新教材兼顧了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、糧食問(wèn)題和環(huán)保問(wèn)題。教學(xué)措施：

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、營(yíng)造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)啟迪學(xué)生創(chuàng)造的智慧。

2、積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能。

3、通過(guò)勞動(dòng)課程的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

４、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

五、教學(xué)措施：

1、本學(xué)期我校勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，-堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“趣――授――練――評(píng)”的教學(xué)模式。

3、通過(guò)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4、把勞動(dòng)教育與德育結(jié)合，緊密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。

5、通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用，使家長(zhǎng)能積極主動(dòng)配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。

6、利用遠(yuǎn)程資源教育向?qū)W生展示一些手工制作的基本技巧。

三年勞動(dòng)教案 篇2

一、指導(dǎo)思想

勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施有一定的條件要求，而各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢(shì)， 千差萬(wàn)別。因此，應(yīng)從本地區(qū)、本校的實(shí)際情況出發(fā)，從教育的實(shí)際效果出發(fā)，選取內(nèi)容，確定方式， 安排實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢(shì)，形成本地區(qū)、本學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。

二、教材分析

本冊(cè)教材主要對(duì)剪紙、制作勞動(dòng)做了較集中的安排，教材編入12篇課文，從勞動(dòng)的性質(zhì)劃分有剪紙方面的7篇，有生活自理方面的4篇，制作航模方面的3篇，有簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的3篇。

三、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，在幾位非常優(yōu)秀的學(xué)生在他們地帶動(dòng)下，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。孩子們都有著很強(qiáng)的求知欲，其中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心。大部分同學(xué)對(duì)這門(mén)功課具有濃厚的興趣，在勞動(dòng)課上，同學(xué)們可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)得有趣的知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解勞動(dòng)世界，理解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

2、通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物以及愛(ài)惜勞動(dòng)成果的晶質(zhì)，形成良 好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、注重生活中的技能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活自理，形成積極的生活態(tài)度

5、掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)生活自理。

6、建立生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。

7、積極參與技術(shù)實(shí)踐，掌握基本的技術(shù)知識(shí)與技能

8、認(rèn)識(shí)日常生活和周?chē)h(huán)境中的常見(jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的工具。

9、了解設(shè)計(jì)與制作的`基本程序和方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝品和技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)各種工具。

2、初步掌握剪刀、刻刀和裁紙刀的使用方法。

3、教學(xué)生學(xué)會(huì)制作模型的方法。

難點(diǎn)：初步掌握剪刀、刻刀和裁紙刀的使用方法。

六、教學(xué)理念

（一）在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，也就是我們常說(shuō)的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。但勞動(dòng)與技術(shù)教育的主旨并不僅僅停留在一般的“操作”層面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人 與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過(guò)程中技術(shù)意識(shí)的形成技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過(guò)程是富有生機(jī)、充滿(mǎn)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是孚腦并用的過(guò)程。

（二）用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主。順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來(lái)引導(dǎo)、來(lái)組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是一個(gè)模型、一件工藝品，也可以是一盤(pán)菜、一個(gè)生長(zhǎng)著的作物等。通過(guò)作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)和技能，還可以通過(guò)作品引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及作品宣傳等活動(dòng)。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動(dòng)手。凡要求學(xué)生會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)技術(shù)的興趣。

2、努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，摸索信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課整合的方法。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、上課作好充分準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高40分鐘教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)概念，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，如進(jìn)行自己動(dòng)手講好衛(wèi)生的教育，勤儉節(jié)約的教育，講科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教育。

4、關(guān)心好差生，對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力。每項(xiàng)勞動(dòng)都有一定的程序，教學(xué)中一定要緊密結(jié)合，做到規(guī)范化，只有這樣才防止發(fā)生一些不安全的事故發(fā)生。

5、做好期中、期末考核，做好成績(jī)記錄。

6、寫(xiě)好教學(xué)反思，取得上勞動(dòng)技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)。

三年勞動(dòng)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合法學(xué)習(xí)，能用高亢、嘹亮的聲音演唱山歌《放牛山歌》。

2、要以自己參加勞動(dòng)而獲得豐收的喜悅心情來(lái)演唱曲調(diào)和歌詞。

3、體驗(yàn)四川方言“喲啥、喲喂”、“哥兒?jiǎn)埂钡纫r詞在歌曲中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。

4、了解山歌的幾種演唱形式。

5、對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編成旋律悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由的形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用高亢、嘹亮的聲音有感情的演唱歌曲。

2、注意四川地方方言與語(yǔ)氣的味道，掌握山歌的風(fēng)格。

難點(diǎn)：

1、切分節(jié)奏和附點(diǎn)音符時(shí)值的把握

2、音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

用四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》導(dǎo)入山歌，讓學(xué)生找出歌曲中歌詞的特點(diǎn)。如歌詞中的“羅兒、朗朗采光采、朗羅”等襯詞。解釋襯詞的作用：它一般多用于山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子中，用上襯詞，可以抒發(fā)人的情緒、協(xié)調(diào)勞動(dòng)時(shí)的節(jié)奏、烘托氣氛。剛才這首《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》就是人們?cè)诳巢駮r(shí)唱的山歌。人們一邊勞動(dòng)一邊唱歌，心情是怎樣的呢？（高興的）對(duì)，我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由我們的手創(chuàng)造出來(lái)的。

下次的勞動(dòng)課，我們可要積極的勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)讓我們生活的環(huán)境更美好！

二、新課

1、初聽(tīng)、發(fā)聲練習(xí)

2、打開(kāi)暢言資源，初聽(tīng)《放牛山歌》旋律（伴奏）。生隨老師律動(dòng)。

師：那這些動(dòng)作都是跟什么有關(guān)系?。砍樯?。

師：跟農(nóng)村勞動(dòng)有關(guān)系。雖然現(xiàn)在是冬天了，但是春天和現(xiàn)在不一樣，接下來(lái)我們一起去看看春天的農(nóng)村，好不好？

師一邊講解，一邊粘貼一些圖片（太陽(yáng)、牧童、牛兒、花朵、青草）同學(xué)們看一看，多美?。∑鋵?shí)小牧童啊一邊走一邊唱著歌兒呢！你們聽(tīng)聽(tīng)是什么歌兒？

師彈琴唱：哥兒羅喂，哥兒羅喂。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起唱。(半度上行、下行)師：（指黑板）春天的景色真是太美了，這讓老師想起一首兒歌：太陽(yáng)出來(lái)照北巖，趕著牛兒上山來(lái)，背上背個(gè)大背篼，又放牛兒又撿柴。太陽(yáng)伯伯西山落，牛兒吃得肥又壯，背上背篼挑擔(dān)柴趕著牛兒回村莊。同學(xué)們，其實(shí)沈老師念的這首兒歌和我們剛才的律動(dòng)，就是我們今天要學(xué)的歌曲，名字叫做《放牛山歌》。師板書(shū)：放牛山歌下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌。

2、復(fù)聽(tīng)歌曲并認(rèn)識(shí)四川盤(pán)子抽生說(shuō)說(shuō)歌曲與沈老師念的兒歌有什么區(qū)別。（有喲，啥什么的）師課件出示歌詞（注：襯詞，襯句用紅顏色的字標(biāo)出）：這些紅顏色的字就是剛上課時(shí)老師說(shuō)的襯詞、襯句。師用四川話(huà)唱一遍（暢言伴奏）提問(wèn)：沈老師唱的和剛剛一體機(jī)上唱的有什么區(qū)別？生：不是普通話(huà)。師：說(shuō)得真好。沈老師唱的是四川話(huà)。這是一首四川兒歌。它屬于四川民歌中的一種，它的字句很精練，節(jié)奏很短小。這首歌當(dāng)中有些字音有了變化，我們一起來(lái)看一看。（解說(shuō)村cen、啥sei、哥guo、巖ai這四個(gè)字在字音上的變化。師帶生讀）師：下面沈老師帶同學(xué)們用四川話(huà)來(lái)讀一讀這首兒歌。師帶生讀整首兒歌師：其實(shí)四川的民族民間的音樂(lè)里更是豐富多彩。今天，王老師給同學(xué)們帶來(lái)了一種很民族民間的，

在四川曲藝?yán)锝?jīng)常用到伴奏樂(lè)器，（出示四川盤(pán)子）這叫四川盤(pán)子。我們看一看，用兩個(gè)指頭夾住盤(pán)子的底部，小指翹起來(lái)。（師演示）

3師生一起手持盤(pán)子，敲打節(jié)奏讀歌詞。（一、二、三、四，太陽(yáng)出來(lái)喲喂）

下面我們來(lái)做一個(gè)接龍游戲，看看是左邊的三小組同學(xué)讀得好，還是右邊的三小組同學(xué)讀得好。左邊的同學(xué)讀前半句，右邊的讀后半句（左邊：太陽(yáng)出來(lái)喲喂，右邊：照北喲巖，左邊：趕著那個(gè)牛兒啥，右邊；上山來(lái)）

3、跟琴學(xué)唱歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽(tīng)唱結(jié)合，跟唱，對(duì)唱，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。

課件出示樂(lè)譜：

（1）跟節(jié)奏再念一遍歌詞，想想小牧童都做了什么？這樣容易記住歌詞。

（2）跟老師的琴聲輕聲哼唱歌曲。提出要求：背挺直，臉上帶著笑容。同學(xué)們的歌聲讓老師感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)！

(3)教唱一遍，生再齊唱一遍。

對(duì)唱。師生對(duì)唱，男女生對(duì)唱。師：太陽(yáng)出來(lái)了，山坡上長(zhǎng)滿(mǎn)了青草，牧童趕著他心愛(ài)的牛兒，你們說(shuō)他的心情是怎樣的?。浚ǜ吲d）那同學(xué)們得唱出這高興的心情啊。好，下面請(qǐng)同學(xué)們用高興的心情再對(duì)唱一遍。

三、創(chuàng)編活動(dòng)同學(xué)們，下面老師想把這首歌唱給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。不帶伴奏的哦！請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，我唱的和同學(xué)們唱的有什么不同。師唱第一段（山歌風(fēng)味）抽生說(shuō)：前面慢，后面快。師：同學(xué)們說(shuō)是不是啊。這首歌曲就是帶了那么點(diǎn)兒山歌的味道，

山歌是人們?cè)谏揭袄飫趧?dòng)時(shí)歌唱的曲子，它的節(jié)奏很自由，旋律很悠長(zhǎng)。又因?yàn)樯礁枋窃趹?hù)外演唱的，所以它的聲音特點(diǎn)是很高亢的，很明亮的，只有這樣，它的聲音才會(huì)在山間傳得很遠(yuǎn)。下面，我們就把它改成山歌形式。老師就不伴奏了，看著老師的手。

師指揮，生唱(前四句即可)一遍。師：下面我呀把同學(xué)們分成兩部分，假設(shè)這是山谷，左右兩邊都是兩座大山。周末了，同學(xué)們作業(yè)都做完了，太陽(yáng)出來(lái)了，山這邊的小伙伴要找山那邊的小伙伴一起放牛，怎么辦？（喊）怎么喊？（如：哎，太陽(yáng)出來(lái)啰，上山啰）左邊的小伙伴一起喊（哎，太陽(yáng)出來(lái)啰，上山啰）那山這邊的小伙伴怎么辦？（如：哦，來(lái)4啰）右邊的小伙伴一起喊（哦，來(lái)啰）。師：在山上放完牛，撿好了柴，太陽(yáng)也要下山了，孩子們是不是該趕著牛兒回家了。那你們說(shuō)最后一句，孩子們的'聲音怎樣??？在強(qiáng)弱上有什么變化？（弱一點(diǎn)）那我們?cè)囈辉?。連唱三遍，聲音音量越來(lái)越小。師：接下來(lái)，我們把剛剛喊小伙伴的，加上我們改編過(guò)的，加上結(jié)尾的一起完整的來(lái)一遍。

師：牧童越來(lái)越遠(yuǎn)了，回家了。今天我們學(xué)唱了放牛山歌，并且創(chuàng)造性的表演了歌曲。同時(shí)，咱們?cè)谝黄鸪浞值母惺艿搅擞兴拇L(fēng)味的山歌韻味兒，其實(shí)在我們中國(guó)大家庭中各個(gè)地區(qū)都有自己的民歌，而且都很有特色，以后有機(jī)會(huì)老師再跟小朋友們一起來(lái)學(xué)學(xué)祖國(guó)各地的民歌！這節(jié)課我們就上到這兒了。

四、師生再見(jiàn)

教學(xué)反思：

《放牛山歌》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元放牧里的一首農(nóng)村題材的歌曲。在教學(xué)中，我用《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》導(dǎo)入新課，知道襯詞的作用，并進(jìn)行勞動(dòng)思想教育。再通過(guò)圖片，讓學(xué)生感受春天的農(nóng)村美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。因?yàn)檫@是一首四川兒歌，所以在教學(xué)中，我先帶同學(xué)們用四川話(huà)有節(jié)奏的朗讀兒歌歌詞，為后面的四川方言演唱歌曲做好鋪墊，再用民族樂(lè)器四川盤(pán)子為歌曲伴奏，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽(tīng)唱結(jié)合，跟唱，對(duì)唱，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。

三年勞動(dòng)教案 篇4

一、教材分析

（一）本課的地位和作用

勞動(dòng)與技術(shù)教育是一個(gè)綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，且以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)性的學(xué)科。一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用已有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的親歷實(shí)踐、手腦并用為特征，設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。特別注重實(shí)踐性、技術(shù)性和綜合性等基本特點(diǎn)，本課是浙江省義務(wù)教育教科書(shū)“陶藝”第二章第一節(jié)“別致的餐具”一課的內(nèi)容，我覺(jué)得范圍太廣，為了便于教學(xué)我做了改編。勞動(dòng)與技術(shù)教育新課標(biāo)中指出：勞動(dòng)與技術(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他要求密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活。杭州人特別喜歡喝茶，到處是茶室而茶壺又與茶室相結(jié)合，成為一種文化展示的元素，深受人民喜愛(ài)，而宜興紫砂壺和一般陶器不同，其里外都不敷釉，制作原料是宜興獨(dú)有的深藏于山腹地層中的紫泥、紅泥、團(tuán)山泥摶制焙燒而成。非常環(huán)保，宜興紫砂壺主要采取泥片鑲接的手工方法成型，他是我國(guó)唯一沿用手工捏制壺的地方。宜興紫砂壺的手工成型方法成為古往今來(lái)的”傳家寶”因?yàn)槭止こ尚头ㄋ淖杂膳c靈活更能表達(dá)藝術(shù)家的欲望，制作出的作品光澤、自在、舒適、含蓄、小巧與茶室結(jié)合，成為一種文化展示的元素，

一把好的茶壺他不僅具有實(shí)用的功能，更通過(guò)作品那巧妙的構(gòu)思、精美的工藝、飽滿(mǎn)流暢的線(xiàn)條給人以美的享受，成為海內(nèi)外人們欣賞與喜愛(ài)的藝術(shù)品。

江蘇宜興離杭州很近又以制作紫砂壺聞名，為此我把內(nèi)容設(shè)計(jì)為“宜興紫砂壺的欣賞和制作”一課，貼近社會(huì)生活。

（二）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

勞動(dòng)與技術(shù)教育是新課程結(jié)構(gòu)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，特別強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征，為此我制定的教學(xué)重點(diǎn)是

教學(xué)重點(diǎn)：

了解宜興茶壺的制作方法和價(jià)值，（注意“把嘴一線(xiàn)，兩口水平”，也就是壺把和壺嘴應(yīng)裝在壺身中心的直線(xiàn)上，壺嘴的出水口，要與壺身上口部在同一水平上），并能用手工捏制方法制作一只茶壺。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、接口處的粘接和處理

（1）用泥漿水時(shí)不可太多太濕

（2）粘合時(shí)要稍加用力壓緊粘合處

（3）用工具輔助進(jìn)行粘合修理

（4）粘合后不要輕易去碰動(dòng)，以免松動(dòng)脫落

2、壺嘴與壺身粘合后，出水口容易堵塞（因而在粘合時(shí)要經(jīng)常注意對(duì)出水口進(jìn)行疏通）

（三）教材的內(nèi)容處理

1、本課是浙江省義務(wù)教育教科書(shū)“陶藝”第二章第一節(jié)“別致的餐具”一課的內(nèi)容，我覺(jué)得范圍太廣，為了便于教學(xué)我做了改編。勞動(dòng)與技術(shù)教育新課標(biāo)中指出：勞動(dòng)與技術(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他要求密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活。而茶壺是我們生活中必不可缺的，為此我把內(nèi)容縮小為“宜興紫砂壺內(nèi)容介紹和作品欣賞”一課，我參考了常州市中小學(xué)校本課程“陶藝”書(shū)中“手捏茶壺”的內(nèi)容和金火明編著的“陶藝教程”中“紫沙壺成型法”的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)增加了宜興紫砂壺內(nèi)容介紹和作品欣賞的內(nèi)容，在這里我加了一段視頻，便于學(xué)生更好的了解。

2、在制作方法中：勞技課的教學(xué)方法是要求在學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合運(yùn)用，之前學(xué)生學(xué)了手捏成型法、泥條盤(pán)筑成型法、和泥板成型法在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)紫砂壺成型法，比較容易掌握。而“打身筒”成型法又相對(duì)比較簡(jiǎn)單，常用，所以我重點(diǎn)介紹了“打身筒”成型法。這種成型法用于圓類(lèi)型紫砂壺的制作，它不用模具制作身筒而把泥條泥片置于轉(zhuǎn)盤(pán)上，以拍打成身筒的方法來(lái)做紫砂壺。

（考慮到學(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，對(duì)部分能力較弱的學(xué)生允許他們用手捏壺身的方法結(jié)合制作，降低難度）

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講制作紫砂壺有一定的難度而且制作工具也沒(méi)那么齊全，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要貼近學(xué)生實(shí)際，我制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）整體造型規(guī)正比例合適30分

（2）把嘴一線(xiàn)兩口水平出水口暢通30分

（3）粘合平整牢固壺璧厚薄均勻30分

（4）造型美觀、裝飾有新意10分

4、課后的拓展

（1）做為課后思考題，我增加了“陶藝與中國(guó)茶文化”一題，讓學(xué)生進(jìn)一步探索紫砂壺的相關(guān)知識(shí)，了解它的豐富內(nèi)涵。（2）舉辦學(xué)生作品（茶壺）展覽組織教學(xué)交流

二、教學(xué)目標(biāo)：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我制定了以下幾條目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解宜興紫砂壺的制作方法和藝術(shù)價(jià)值。2、能學(xué)會(huì)使用手捏成形法及竹片拍打制作茶壺3通過(guò)茶壺的制作進(jìn)一步鞏固手捏成形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)欣賞作品體會(huì)宜興紫砂壺豐富的文化內(nèi)涵和其獨(dú)特的審美價(jià)值，并對(duì)民間工藝作品有進(jìn)一部了解。

三、課的類(lèi)型及教法：

類(lèi)型：綜合課（欣賞、技法）

教法：為了使教學(xué)更生動(dòng)形象我制作了課件還有視頻，充分利用信息技術(shù)提高勞技課堂效率；利用信息技術(shù)提高勞技教學(xué)質(zhì)量；利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)提高素質(zhì)。具體采用：課件講解、制作演示、制作練習(xí)三者相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)教案）

五、目標(biāo)測(cè)試（根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比）

附：“宜興紫砂壺的欣賞和制作”教案

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過(guò)欣賞作品體會(huì)宜興紫砂壺豐富的文化內(nèi)涵和其獨(dú)特的審美價(jià)值，并對(duì)民間工藝作品有進(jìn)一部了解。并能用手捏成形法制作一把茶壺，通過(guò)茶壺的制作，進(jìn)一步鞏固手捏成形的制陶方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索創(chuàng)新能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、教課書(shū)、視頻

2、泥漿水

3、工具（竹刀、竹拍、木搭子、挖嘴刀、轉(zhuǎn)盤(pán)、圓規(guī)、等）

4、學(xué)生作品

教學(xué)過(guò)程：

（一）宜興紫砂壺的欣賞和介紹

宜興紫砂壺的特點(diǎn)和價(jià)值：

宜興紫砂陶，始于北宋，盛于明清，尤以紫砂壺聞名于世，成為別樹(shù)一幟的優(yōu)秀茶具。宜興紫砂壺和一般陶器不同，其里外都不敷釉，制作原料是宜興獨(dú)有的深藏于山腹地層中的紫泥、紅泥、團(tuán)山泥摶制焙燒而成。

宜興紫砂壺主要采取泥片鑲接的手工方法成型，他是我國(guó)唯一沿用手工捏制壺的地方。宜興紫砂壺的手工成型方法成為古往今來(lái)的”傳家寶”因?yàn)槭止こ尚头ㄋ淖杂膳c靈活更能表達(dá)藝術(shù)家的欲望，制作出的作品光澤、自在、舒適、含蓄與茶室結(jié)合，成為一種文化展示的元素，宜興紫砂壺由于材質(zhì)的特殊性泡制度的茶水甘甜，茶水放置時(shí)間長(zhǎng)并且能長(zhǎng)久保持恒溫的效果。

一把好的茶壺他不僅具有實(shí)用的功能，更通過(guò)作品那巧妙的構(gòu)思、精美的工藝、飽滿(mǎn)流暢的線(xiàn)條給人以美的享受，成為海內(nèi)外人們欣賞與喜愛(ài)的藝術(shù)品。

宜興紫砂壺的類(lèi)型：

宜興是我國(guó)唯一沿用手工捏制壺的地方，紫砂壺造型多姿態(tài)多采，按宜興陶瓷工業(yè)公司的`歸納，有：

1、幾何形體造型，主要是筋紋器，包括圓形、方形、菱花型、葵形等。

2、直接取材于自然界的瓜果花木、蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)獸的造型。包括整體模擬自然形體的造型，如松竹梅、柿子、蓮心；以及以幾何形為主體，以自然形態(tài)諸如竹節(jié)、松鼠葡萄等為器皿的嘴、把、蓋、足等局部的造型。

3、受生活中某些器物式樣啟發(fā)而設(shè)計(jì)的造型，如玉笠、柱基、斗方。

4、借鑒青銅器、錫器、玉器、彩陶、秦磚漢瓦的形式，設(shè)計(jì)的簋、瓦當(dāng)?shù)仍煨汀?/p>

另外的一些提法，或者分為自然形、幾何形、筋紋形和水平形；或者分為高頸壺、矮頸壺和提梁壺；還有的分為素面的"光貨"和加堆塑裝飾的花貨。

宜興紫砂壺的制作方法：

宜興是我國(guó)唯一沿用手工捏制壺的地方，紫砂壺的傳統(tǒng)成型方法：是采取泥片鑲接成型的手工操作。圓形和方形器分別用“打身筒”和“鑲身筒”方法制作，在成型操作時(shí)，分別以工具進(jìn)行刮、勒、壓、削等加工工序，因而器形高矮，曲直變化隨意，壺可制成四方、六方、側(cè)角、合梅、菊花等多種形狀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，口蓋緊密，平面開(kāi)拓充分，線(xiàn)條交代清晰的工藝要求。

手捏成型法是最基本也是最實(shí)用的成型方法，在學(xué)習(xí)了泥條造型和泥板造型的基本手法后我設(shè)計(jì)了紫砂壺成型法這一課，因?yàn)椴鑹氐闹谱饔幸欢y度他結(jié)合了泥板造型手法和泥條造型手法的綜合運(yùn)用，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后才可以更好的開(kāi)展，而通過(guò)茶壺的制作也能更還的鞏固前面學(xué)過(guò)的技法并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

并了解茶壺組成

（二）了解紫砂壺的組成：壺身、壺蓋、壺把、壺嘴

（三）、制作方法及步驟

是采取泥片鑲接成型的手工操作。而泥片鑲接成型又可以分為“打身筒”和“鑲身筒”方法制作，重點(diǎn)介紹“打身筒”制作方法

“打身筒”成型法

（1）打泥條。先把熟泥料置于泥凳上，用木搭子捶打，打成符合要求的泥條

（2）打泥片。用木搭子打出做器型口、底和身筒的泥片，用規(guī)車(chē)旋出口、底和圖片。

（3）圍身筒。把圍片黏貼在轉(zhuǎn)盤(pán)的正中、把泥條沿著圍片圍成泥筒，調(diào)教端正。

（4）打下半身筒。以左手襯在圓筒內(nèi)，右手用木拍子拍打身筒上口

（5）打上半身筒。把打好的下半身形翻過(guò)來(lái)，再拍打身筒的上半部，逐步收口，至口徑符合要求

（6）理身筒。用薄木拍子旋壓旋搓，或提或按，把空心柸體轉(zhuǎn)成各種輪廓曲線(xiàn)

（7）彎嘴。按制品規(guī)格，用泥料搓彎壺嘴

（8）彎把。同時(shí)用泥料按要求搓彎壺把。

（9）做蓋。注意壺蓋外經(jīng)要小于壺身口

（10）搓的。先用含水高一點(diǎn)的泥搓圓條，待圓條干至一定程度叫“的段”，就將這的段用工具搓成一粒粒的圓行壺的。

（11）裝的。把搓成的壺的安裝在壺蓋的泥坯上。

（12）裝嘴。在壺身筒的中心，取一端裝嘴，使壺嘴與壺成一水平線(xiàn)。

（13）裝把。在嘴的另一端裝上壺把，（壺把與壺嘴要成一直線(xiàn)）。

（14）啄嘴啄蓋。用尖刀修理壺嘴、壺把與壺體的銜接處，使接口平整光滑。

（15）成型。

（考慮到學(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，對(duì)部分能力較弱的學(xué)生允許他們用手捏壺身的方法結(jié)合制作，降低難度）

手捏成型法

1、取泥塊，按照組成部分分配好泥塊，取三分之二泥塊用手捏小碗的方法做壺身

（1）要控制好壺身厚度即要有一定厚度，又要厚薄均勻

（2）壺身的口宜小不宜大，并在適當(dāng)位置挖出出水口”。

2、做壺嘴，用工具挖空，出水口要求美觀，大小適中

3、在壺身一側(cè)的適當(dāng)部位挖一小洞（準(zhǔn)備裝壺嘴）

4、用泥漿將壺嘴和壺身黏合，并做一壺把（壺把如何彎曲可以自由發(fā)揮，自主設(shè)計(jì)）

5、用泥漿將壺把和壺身黏合（粘合時(shí)用少量泥漿水并稍加用力加壓，必要時(shí)用泥條修補(bǔ)粘接處）

6、做壺蓋：

（1）壓制泥板，要求泥板厚薄均勻

（2）量出壺口大小，用圓規(guī)切泥蓋

（3）粘接泥環(huán)和泥紐（在朝下的一面黏上一外徑略小于壺口的泥環(huán)，注意壺蓋外經(jīng)要小于壺身口）

（4）用工具在壺身和壺蓋上壓?。梢宰约簞?chuàng)意）

（5）做蓋鈕黏在壺蓋中心

（6）在壺蓋靠近蓋鈕處鉆一氣孔

7、休整（如有裂縫或粘接處損壞，用泥條沾少許泥漿水進(jìn)行修正）

8、裝飾壺身（可用刻、粘的方式加以美化）鼓勵(lì)創(chuàng)新

9、完成

注意：

1、壺把和壺嘴要裝在通過(guò)壺身中心的直線(xiàn)上

2、壺嘴的出水口要與壺身的口部在同一水平面上

3、茶壺的裝飾可以創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我采用提問(wèn)的方式讓他們通過(guò)探討自己解決，而不是直接告訴他們制作的方法，從而提高他們探索的能力。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、整體造型規(guī)正比例合適30分

2、把嘴一線(xiàn)兩口水平出水口暢通30分

3、粘合平整牢固壺璧厚薄均勻30分

4、造型美觀、裝飾有新意10分

（四）學(xué)生制作茶壺

在學(xué)生制作的過(guò)程中，大屏幕同步播放”打身筒”制作全過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰明了的了解宜興紫砂壺的制作過(guò)程和方法，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）評(píng)估方法：

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的作品制作情況，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求，要結(jié)合學(xué)生課前的資料準(zhǔn)備，回答問(wèn)題的積極性、課堂的紀(jì)律，以及課后的探索等，在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)時(shí)，不僅應(yīng)該有勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛(ài)好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面綜合評(píng)價(jià)，

1、將最早完成的三位同學(xué)的作品用投影儀放大作者介紹作品。

2、填寫(xiě)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表

自我評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

其他人評(píng)價(jià)：

（六）“茶藝表演”并出示課后思考題

1、教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“茶藝表演”使教學(xué)達(dá)到了高潮，不僅提高了課堂氣氛并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一部探索紫砂壺的豐富內(nèi)涵，引出思考題，“談?wù)勌账嚺c中國(guó)茶文化的關(guān)系”，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)找資料的形式，進(jìn)一步探索紫砂壺的相關(guān)知識(shí)，了解它與中國(guó)茶文化的關(guān)系。

2、課后舉辦作品展覽會(huì)組織交流。

三年勞動(dòng)教案 篇5

一、情況分析：

學(xué)生分析：本學(xué)期我擔(dān)任的五年級(jí)3個(gè)班的勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，每班人數(shù)約為50人。從上屆任教老師了解到該年級(jí)的學(xué)生上課紀(jì)律較差，少數(shù)學(xué)生在課堂上有隨便不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，這就影響了上課的質(zhì)量。當(dāng)然，該年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生還是比較自覺(jué)的，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡上勞動(dòng)課的，喜歡動(dòng)手做小制作。這是本學(xué)期上好勞動(dòng)技術(shù)課的一個(gè)有利因素，問(wèn)題主要在于使班級(jí)逐步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我也應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，提高本年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

教材分析：本冊(cè)教材為課改后實(shí)行的新教材，以社會(huì)生活為主要內(nèi)容，編排了一些看看、說(shuō)說(shuō)、做做的內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生都要親自動(dòng)手實(shí)踐，以提高動(dòng)手能力。本冊(cè)教材內(nèi)容主要有：

一、烹飪，

二、小木工，

三、小塑料工，

這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，而且，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充校本教材，以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的興趣，提高動(dòng)手能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解烹飪，初步認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)掌握最基本的烹飪技能。

2、了解木制品在生活和學(xué)習(xí)中的廣泛用途，學(xué)習(xí)木工技術(shù)的一般性知識(shí)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的木工工具和常用的木質(zhì)材料，并嘗試使用部分工具和材料制作小木工制品。

3、了解塑制品與生活的`關(guān)系。

4、通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、生活自理能力等能力。

5、形成初步的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

三、各單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

第一單元：烹飪

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解烹飪，初步認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)掌握最基本的烹飪技能。

2、通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)生活自理能力和從事家政勞動(dòng)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解烹飪，初步認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)掌握最基本的烹飪技能。

第二單元：小木工

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解木制品在生活和學(xué)習(xí)中的廣泛用途，學(xué)習(xí)木工技術(shù)的一般性知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的木工工具和常用的木質(zhì)材料，并嘗試使用部分工具和材料制作小木工制品。形成初步的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的木工工具和常用的木質(zhì)材料，并嘗試使用部分工具和材料制作小木工制品。

第三單元：小塑料工

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解塑制品與生活的關(guān)系。

2、通過(guò)操作實(shí)踐，掌握簡(jiǎn)單技巧，培養(yǎng)初步的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高合作交流的能力。

3、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解塑制品與生活的關(guān)系。

四、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真制訂計(jì)劃，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

2、經(jīng)常開(kāi)展勞技制作競(jìng)賽。

3、多采用集中課時(shí)或分散課時(shí)，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式安排勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。

4、對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們上勞技課的積極性。

5、認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動(dòng)手。凡要求學(xué)生會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)技術(shù)的興趣。

6、努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，摸索信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課整合的方法。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

7、關(guān)心好差生，對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力。

8、寫(xiě)好教學(xué)反思，取得上勞動(dòng)技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)。

三年勞動(dòng)教案 篇6

單元目標(biāo)：

1、欣賞《雨天等媽媽》感受到樂(lè)曲的情緒，在聆聽(tīng)過(guò)程中獲得生活的體驗(yàn)。

2、熟練的演唱《小傘花》、《共同擁有一個(gè)家》，學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱優(yōu)美抒情的歌曲，月輕快、跳躍的聲音演唱活潑、歡快的歌曲。認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符和反復(fù)跳躍記號(hào)。

3、積極主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，在活動(dòng)中與伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探索。

單元重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符和反復(fù)跳躍記號(hào)，有感情的演唱《小傘花》、《共同擁有一個(gè)家》。

單元難點(diǎn)：

表演《小傘花》和《雨天等媽媽》。

單元內(nèi)容：

課時(shí)：聽(tīng)唱?jiǎng)油卣?/p>

1、唱《小傘花》同學(xué)之間的友誼

2、欣賞《雨天等媽媽》表演《雨天等媽媽》能為媽媽做些什么呢？

3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》唱《共同擁有一個(gè)家》

4、欣賞《小紙船的夢(mèng)》做紙船創(chuàng)作、表演遠(yuǎn)航

教學(xué)理念：

1、以音樂(lè)審美為核心。在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。

2、在音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培育良好的合作意識(shí)。

3、富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

唱《小傘花》認(rèn)一認(rèn)唱一唱反復(fù)跳躍記號(hào)附點(diǎn)四分音樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕盈而富有彈性的聲音和悠長(zhǎng)而流暢的聲音唱《小傘花》，表達(dá)同學(xué)間的真摯友情。

2、通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、唱一唱反復(fù)跳躍記號(hào)，掌握歌曲演唱的順序，通過(guò)認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符，能掌握音的時(shí)值，唱準(zhǔn)歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲音唱的輕巧而富有彈性。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)休止符。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：你們看老師今天給大家?guī)?lái)了一把傘“友誼傘”（師撐傘），也許小朋友們會(huì)問(wèn)，為什么這么普通的一把傘，會(huì)叫友誼傘呢？因?yàn)閭阆掠羞@樣一個(gè)動(dòng)人的故事。

師：有一天，在放學(xué)的路上突然下起了小雨，（教師停下，提問(wèn)）哪位小朋友能模仿一下小雨的聲音？小雨告訴我，你們模仿的像才能繼續(xù)聽(tīng)故事。

生：模仿（滴答滴答、滴滴答答）

師：你們學(xué)的真像，小雨還想請(qǐng)小朋友們唱一唱。

師；看老師這里也有一條模仿小雨聲音的旋律（出示旋律）

請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)模仿小雨的聲音（師彈琴）

師；小雨在滴滴答答的下著，放學(xué)跑來(lái)三個(gè)小娃娃，里面有三個(gè)小腦袋和六個(gè)小腳丫，雨中來(lái)出了一朵小傘花。小雨漸漸的下大了，大雨的聲音是什么樣的呢？

師：讓我們來(lái)唱一唱。

師：三個(gè)小朋友只有一把小傘花，送你回家再送他回家，雨中開(kāi)出一朵朵友誼花，還有他們的悄悄話(huà)。我們?cè)儆酶杪晛?lái)贊美這把小傘花吧！聆聽(tīng)歌曲《小傘花》

師：多么美麗的小傘花，多么美好的友誼花讓我們一起來(lái)贊美小傘花吧！

二、學(xué)唱歌曲

師：跟老師輕聲用“l(fā)a”哼唱歌譜跟琴聲輕聲的唱詞跟錄音演唱歌曲

師：小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，歌譜中有我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的記號(hào)嗎？

生；答

師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這個(gè)記號(hào)就叫做反復(fù)跳躍記號(hào)（出示卡片）

師：有了這個(gè)記號(hào)演唱的順序應(yīng)該是怎么呢？

生討論

師：這個(gè)記號(hào)記在曲調(diào)的結(jié)尾，表示這段曲調(diào)的兩次結(jié)束不相同。應(yīng)先從頭演唱到紅房子（第一段）處，再?gòu)念^反復(fù)演唱，跳過(guò)紅房子（第一段）演唱綠房子（第二段）。

請(qǐng)小朋友完整的演唱歌曲

師：小朋友們

師：小朋友們你們觀察一下歌譜，看看有沒(méi)有我們不認(rèn)識(shí)的音符。

生：答

音符王國(guó)中有許多的好朋友，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，四分音符，還有………。

學(xué)生回答（教師出示卡片）

師；今天，老師帶小朋友認(rèn)識(shí)一位音樂(lè)王國(guó)的新朋友，它是誰(shuí)呢？和哪個(gè)音符長(zhǎng)的像呢？

生答

師：對(duì)，它是四分音符的好朋友，叫做附點(diǎn)四分音符，跟老師一起說(shuō)一遍，（學(xué)生齊說(shuō)）在音符后面帶有附點(diǎn)的音符就叫做附點(diǎn)音符。有了這個(gè)附點(diǎn)就表示增加了這個(gè)音符時(shí)值的一半。那么，在四分音符后面有了附點(diǎn)就叫做附點(diǎn)四分音符。附點(diǎn)四分音符就唱一拍半。

師：（用卡片演示時(shí)值，生的出結(jié)論）

讓我們來(lái)唱一唱附點(diǎn)四分音符，感受他的節(jié)奏特點(diǎn)（出示旋律）

教師范唱

學(xué)生哼唱

有感情的演唱歌曲的第二樂(lè)段，（第二樂(lè)段音區(qū)較高，且旋律較舒展，不容易唱好，教師多做示范讓學(xué)生體會(huì)有氣息支持的唱好高音。）

完整演唱歌曲

師：小朋友們，你們平時(shí)是怎樣和你的好朋友說(shuō)悄悄話(huà)的？歌曲中的好朋友也在傘下說(shuō)著悄悄話(huà)呢?。ㄌ崾窘Y(jié)尾處休止符要唱得準(zhǔn)確，并做漸弱處理，將結(jié)尾處練習(xí)一遍）。

有感情的完整演唱《小傘花》

課堂小結(jié)：

師：歌里的孩子們多可愛(ài)?。∮曛泻蟼阆嗷椭峭瑢W(xué)之間的好風(fēng)尚，大家都是好朋友，你們之間肯定有許多悄悄話(huà)，請(qǐng)你在課后給同桌寫(xiě)一句悄悄話(huà)吧！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)《小傘花》欣賞歌曲《雨天等媽媽》表演《雨天等媽媽》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用富有彈性的聲音和悠長(zhǎng)而流暢的聲音熟練的演唱《小傘花》。

2、通過(guò)欣賞《雨天等媽媽》，在音樂(lè)活動(dòng)的體驗(yàn)中，使學(xué)生能感悟到母親的.溫情與慈愛(ài)，懂得尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人是美好的品質(zhì)。

3、通過(guò)表演《雨天等媽媽》、使學(xué)生懂得尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人是美好的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能熟練演唱《小傘花》，表達(dá)同學(xué)間的真摯友情。

2、通過(guò)欣賞《雨天等媽媽》體會(huì)媽媽的辛苦，懂得尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人的是美好的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

表演《雨天等媽媽》

教學(xué)用具：

傘、木板等，卡片，錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《小傘花》

1、師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小傘花》，歌里的孩子多友愛(ài)啊，讓我們用充滿(mǎn)感情的聲音完整演唱歌曲。

2、教師指出歌曲演唱中的不足，加以練習(xí)。

二、欣賞《雨天等媽媽》

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：你們看，老師今天又給大家?guī)?lái)一把傘，這把傘可不是一把普通的傘。這里還藏著一個(gè)動(dòng)人的故事呢?。ɡ蠋熡懈星榈慕o大家講故事，配樂(lè)，先是晴朗的天氣，有小鳥(niǎo)的叫聲，突然出現(xiàn)雷聲````）

在一個(gè)夏日的傍晚，小麗正在窗前專(zhuān)心的做著作業(yè)，天上突然嘩嘩的下起了大雨，小麗一下從椅子上站了起來(lái)，下大雨了，可是媽媽早晨去上班的時(shí)候沒(méi)有帶傘啊，一會(huì)她怎么回家啊？怎么辦呢？她焦急的在窗前等媽媽?zhuān)葖寢?/p>

小朋友們，如果你是小麗，就幫她出個(gè)主意吧。

師生交流

師：你們出的主意真好，都是懂事的好孩子。

師：那讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣做的。

（初步欣賞《雨天等媽媽》）

你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？歌曲中的小朋友是怎么做的？能用歌曲中的話(huà)告訴我嗎？

生答

師：讓我們?cè)賮?lái)感受歌曲中的小朋友對(duì)媽媽的愛(ài)。

三年勞動(dòng)教案 篇7

一、教材分析：

（一）教材地位：

“彩葉草嫩枝扦插”是北京市九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課試用教材《盆栽植物》一書(shū)中第三章的教學(xué)內(nèi)容在本章節(jié)中“彩葉草的嫩枝扦插”在教學(xué)目標(biāo)中處在重點(diǎn)，難點(diǎn)地位，彩葉草是學(xué)生學(xué)習(xí)《盆栽植物》所接觸的第一種植物，在教學(xué)中屬于啟始課的學(xué)習(xí)，”彩葉草的嫩枝扦插“又是學(xué)生學(xué)習(xí)這一科目以后，接觸的第一種繁殖方式，在植物學(xué)中扦插屬于無(wú)性繁殖，它既能彌補(bǔ)不能用有性繁殖的方法來(lái)繁殖子代的不足，又能保持其母本的優(yōu)良特性，另外“扦插”在當(dāng)今的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中是采用的較為廣泛的一種繁殖方法。

在本課中，把握好處于啟始地位的課程。對(duì)于學(xué)生今后勞技課的學(xué)習(xí)有著重要的意義。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)《盆栽植物》這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，并在規(guī)范的技能操作練習(xí)中使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練可以起到為以后學(xué)習(xí)其他植物的栽培打下良好基礎(chǔ)的作用。同時(shí)對(duì)于其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依照勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)彩葉草嫩枝扦插的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解彩葉草的葉插、水培、取插穗、添加化學(xué)物質(zhì)四種扦插方法。使每位同學(xué)至少掌握兩種扦插方法，并能進(jìn)行熟練操作

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獨(dú)立思考能力實(shí)際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親身感受科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如下的個(gè)性品質(zhì)：

（1）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）互相協(xié)作的.精神。

（3）愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：彩葉草的不同扦插方法并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2.難點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中，如何將學(xué)生提出的問(wèn)題，教師的講解，學(xué)生的實(shí)際操作，進(jìn)行合理安排。

二、教法學(xué)法：

（一）學(xué)情分析

1．從學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備方面分析：

本節(jié)課授課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，在知識(shí)準(zhǔn)備方面，他們有初一年級(jí)生物上所學(xué)的植物學(xué)知識(shí)對(duì)扦插，無(wú)性繁殖等一些概念已有所了解。因此在初中二年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)《盆栽植物》課讓他們把生物課上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到植物栽培實(shí)踐中。

2．從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力上分析：

初二年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，接受能力較之初一年級(jí)有所增強(qiáng)，自我意識(shí)也在不斷增加，他們對(duì)植物的栽培,特別是如何來(lái)繁殖一棵新的植物有很大的興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣提高成一種志趣是需要我們師生通過(guò)勞技課的教與學(xué)的過(guò)程不斷努力追求才能達(dá)到的

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上分析:

我認(rèn)為，教師應(yīng)該把握好教材，在明確教學(xué)目的的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的具體情況靈活的調(diào)整取舍教材中的內(nèi)容，以達(dá)到教師要教的內(nèi)容和學(xué)生所要了解的內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。因此根據(jù)學(xué)生在彩葉草嫩枝扦插課后所提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這節(jié)課，在這節(jié)課補(bǔ)充了四種彩葉草新的扦插方法。

（二）教法選擇：

勞技課不同于一般的文化課，它既有知識(shí)技能的傳授，更具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和我校的具體條件，我將談話(huà)法、演示法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合靈活運(yùn)用，并借助電化教學(xué)手段，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：

手腦的發(fā)展是分不開(kāi)的，動(dòng)手的能力會(huì)促進(jìn)腦力的發(fā)展，特別是在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中更能促進(jìn)智力的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生如何從實(shí)踐操作和生活中提出問(wèn)題：

根據(jù)教育學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)“彩葉草的嫩枝扦插”一課后，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)積極動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題從自己平時(shí)的生活中挖掘問(wèn)題。在學(xué)生提出的問(wèn)題基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并實(shí)施了“扦插彩葉草的不同方法”這節(jié)課的教學(xué)。（實(shí)踐證明教師和學(xué)生的教與學(xué)是互動(dòng)的）

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、科學(xué)方法：

在實(shí)踐的操作中設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用比較法去探究哪種方法生根快，更適于彩葉草的扦插。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)流程：

實(shí)物投影導(dǎo)入

講解板書(shū)

四種不同扦插方法

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

學(xué)生評(píng)比展示成果

課前準(zhǔn)備

學(xué)生演示

評(píng)比總結(jié)

分組實(shí)習(xí)

課后指導(dǎo)

（二）課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自備：盛有水的自制小噴壺、兩升可樂(lè)瓶、塑料泡沫、盆栽彩葉草、扦插成活的彩葉草嫩苗。

2、在教師的輔導(dǎo)下準(zhǔn)備：每個(gè)班選擇四至五名同學(xué)參加勞技課的課外小組活動(dòng)學(xué)會(huì)制作容器和配置吲哚乙酸容液，在實(shí)習(xí)操作中小組成員作為小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)共同實(shí)習(xí)操作，他們?cè)趧诩颊n中起到了老師小助手的作用。

3、教師準(zhǔn)備：

（1）習(xí)場(chǎng)地：一般把實(shí)習(xí)課安排在生物實(shí)驗(yàn)室上，生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和水池都很適宜栽培課的實(shí)習(xí)操作，因?yàn)楸竟?jié)課要求錄像，因此改為活動(dòng)教室上，為了同學(xué)們實(shí)習(xí)方便，將桌子碼放成六邊形，分組實(shí)習(xí)。

（2）用具準(zhǔn)備：鏟、剪刀、解剖針、酒精燈、火柴、培養(yǎng)土，配制好的吲哚乙酸溶液和固體的吲哚乙酸。

附：補(bǔ)充說(shuō)明本節(jié)課后輔導(dǎo)工作：

由于我們所做的實(shí)習(xí)是植物的繁殖，植物的生長(zhǎng)期需要一定的時(shí)間，要想最后得出結(jié)論，還需要教師在課上和課下繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生。為此，做了以下安排：

（1）每節(jié)課前用五分中時(shí)間來(lái)讓學(xué)生說(shuō)植物的生長(zhǎng)狀況觀察記錄。

（2）利用課上和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分層指導(dǎo)，使學(xué)生的能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。

（3）就本節(jié)課的成果來(lái)看，有的同學(xué)完成的是一份觀察記錄；有的同學(xué)完成的可能是實(shí)習(xí)的報(bào)告。比較高層次的同學(xué)完成的將可能是一篇關(guān)于彩葉草不同扦插方法的比較的科技小論文。對(duì)這些情況教師要有心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都要給予充分肯定。

附板書(shū)：扦插彩葉草的不同方法

一、葉插：

二、水培：

三、取插穗：

四、添加化學(xué)物質(zhì)：

吲哚乙酸培水培