2024蒲公英課件

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃書，你是否在尋找合適的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家?guī)砹岁P(guān)于“蒲公英課件”的內(nèi)容梳理，希望這些建議能夠幫助您更好地管理您的時(shí)間！

蒲公英課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。

種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。

種、朵、到”這四個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

背誦小詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中5個(gè)新詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

微風(fēng)”的詞義。

2、體會(huì)“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。

四、教學(xué)時(shí)間：

1.5課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。

種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過程

（一）課前聊天

（二）引入新課

（三）解析小詩(shī)：

：植物媽媽是誰(shuí)？

：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？

你從哪些句子中找到答案的？

朗讀訓(xùn)練。

，（）就是我的家。

老師小結(jié)：“哪兒”的意思。

朗讀訓(xùn)練。

4、齊讀小詩(shī)。

（四）背誦小詩(shī)

（五）積累詞語(yǔ)

1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。

2、認(rèn)讀新詞。

（六）生字正音

（七）課堂小結(jié)：

1、采用交流形式進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。

2、老師小結(jié)。

板書：（略）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會(huì)正確書寫“公、種、朵、到”四個(gè)生字。

二、教學(xué)過程：（略）

蒲公英課件(篇2)

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長(zhǎng)輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。

2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。

2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽(yáng)公公看見了，親切地對(duì)種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽(yáng)公公的話，想想告訴蒲公英什么了？

男生放聲讀，想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽(yáng)公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3） 泥土才是生根長(zhǎng)葉的地方。

師：太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(zhǎng)的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 ?！?師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長(zhǎng)葉。

4、師：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長(zhǎng)葉，這就是太陽(yáng)公公對(duì)種子們的“囑咐”。

5、師：太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。

過渡：聽了太陽(yáng)公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長(zhǎng)，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語(yǔ)氣。

（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽(yáng)公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽(yáng)公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：茁壯成長(zhǎng)

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？

4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長(zhǎng)輩們的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思：[OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968OK.cOM]

這是一篇童話故事，寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，語(yǔ)言生動(dòng),淺顯。符合低年級(jí)兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩(shī)導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進(jìn)，扎實(shí)有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語(yǔ)言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩(shī)、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。

蒲公英課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2.會(huì)用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。

2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。

小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？

1．我們來做一個(gè)游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動(dòng)作，聽明白了嗎？

做動(dòng)作：很得意 看不起（不把它當(dāng)回事的樣子） 很認(rèn)真……

2．剛才的游戲太簡(jiǎn)單，增加點(diǎn)難度好不好？我說課文，你做動(dòng)作，看誰(shuí)做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請(qǐng)你站起來）

朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

會(huì)聽會(huì)想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國(guó)的小朋友，真漂亮！

3．老師這兒有一些詞語(yǔ)，你能把它們美美地讀出來么？

還有一種讀法，誰(shuí)會(huì)？

中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì)讀么？

打開課課本，46頁(yè)，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？

1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽(yáng)公公有什么看法？

2．太陽(yáng)公公是怎樣給小降落傘們說話的？

在生活中，都有誰(shuí)“囑咐”過你??？都囑咐些什么？

師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽(yáng)公公怎樣囑咐你呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽(yáng)公公的心。

1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請(qǐng)大家一起讀。

2．多聽話的小降落傘??！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？

1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財(cái)？

3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？

b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？

1． 從哪里能看出來？

2． 有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。

1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請(qǐng)打開課本，讀讀最后一節(jié)。

3．金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？

蒲公英課件(篇4)

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二、靈活多樣，說教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

四、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

4、匯報(bào)交流

在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。

五、自我反思，說體會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

蒲公英課件(篇5)

【教材簡(jiǎn)析】

《掩耳盜鈴》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)中第八單元的第30課《寓言二則》中的第一篇。課文講一個(gè)人掩住自己的耳朵去偷別人門上的鈴鐺當(dāng)場(chǎng)被發(fā)覺的故事。這個(gè)故事告訴人們：做了壞事又想讓別人不知道這是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害了自己?！把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來比喻自己欺騙自己。故事短小精煉、結(jié)構(gòu)完整，對(duì)教育學(xué)生如何做人具有積極的意義。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)盜、鈴、鐺這3個(gè)生字，理解“掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。

2．能讀通課文，讀懂故事，理解寓意。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．能讀熟課文，理解寓意。

2．培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，看圖說成語(yǔ)

1．同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面我來做個(gè)游戲：看圖說成語(yǔ)

（揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾、掩耳盜鈴……）

2．今天我們就來學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個(gè)故事。

3．板書課題：掩耳盜鈴。

4.?指導(dǎo)學(xué)習(xí)“盜”。這個(gè)字是怎么演變來的？演示課件，理解字意，（會(huì)意字，看見別人好的東西，就流口水，想占為己有，就是偷，存心不善。）我國(guó)的漢字多么有趣啊，看見這個(gè)“盜”字，就知道這人心懷不善，想偷別人的東西，盜是偷。教師書寫“盜”字。

4.?“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．我們打開書自由地讀一讀。

2．出示自學(xué)要求：

（投影出示自學(xué)要求。）

①?借助拼音，把課文讀通順。

②?勾出生字詞，多讀幾遍。

③?在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）誰(shuí)來讀一讀生字？能組詞嗎？你是怎么記住“鐺”和“零”的？

（重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲、多音字?！扳忚K”“丁零丁零”“發(fā)覺”）

4．同桌互相檢查讀課文，要求：聽的同學(xué)要注意聽，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字要及時(shí)幫忙糾正。

5.?默讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、精讀感悟，理解寓意

（一）悟讀第一段

1．過渡：（出示課文插圖）我們看故事中的這個(gè)人，看見別人門上的鈴鐺就很想偷走，是什么原因讓他起了歹心呢？品讀，讀出“很想”?（可能因?yàn)椤芟胪底?；但是……?/p>

（二）悟讀第二、三段

過渡：眾多的理由，讓他的心情變得復(fù)雜起來，想一想，他當(dāng)時(shí)是什么心情？請(qǐng)看下文（個(gè)別說）

2．品句：他明明知道那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，立刻會(huì)被人發(fā)覺。

（1）這里為什么用“發(fā)覺”不用“發(fā)現(xiàn)”？去掉一個(gè)明通不通？課文為什么用“明明”呢？

（2）練習(xí)說句：

①他明明知道，只要＿＿＿＿＿＿＿，鈴鐺就會(huì)＿＿＿＿＿＿＿。

②他明明知道，只要鈴鐺＿＿＿＿＿＿＿，主人就會(huì)＿＿＿＿＿＿＿。

只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。

（3）你能用“只要……就……”說一句話嗎？

（4）這句話怎么讀好？

過渡：他一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，還想出了什么辦法？

3．品句：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

（1）這句話還可以怎么說？（改為陳述句）哪句好？讀一讀再說說：他掩住自己的耳朵，誰(shuí)聽不見？誰(shuí)聽得見？（主人、過路人、守門人……）

（2）你覺得他的這種想法行不行？為什么?

（3）故事結(jié)果怎么樣？從中你明白了什么道理？（自以為是?、做了壞事想要?jiǎng)e人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知，除非己莫為、聰明反被聰明誤……）

（4）小偷被抓住了，你想對(duì)他說什么？（出示偷鈴人）

四、聯(lián)系生活，深化理解

1．尋找生活中自欺欺人的現(xiàn)象（出示相關(guān)圖片）

（考試作弊、學(xué)生抄襲作業(yè)；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律于不顧，最后出事了……）

五、續(xù)寫故事，課外延伸

1．?欣賞動(dòng)畫，續(xù)寫故事。（可靜靜地看，可邊看邊聽，可邊看邊聽邊讀。）還想看嗎？我很期待，請(qǐng)你們拿起手中的筆，展開想象，把后面發(fā)生的故事寫出來吧，讓大家一起分享。

2．續(xù)寫點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，集體點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)為主。

3．課后搜集寓言故事來讀讀，看看你從中明白了什么道理。適時(shí)開個(gè)故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

想偷鈴鐺---掩耳盜鈴---被人發(fā)覺

(自欺欺人)

[《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版四年級(jí)上冊(cè))]

蒲公英課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會(huì)寫的有：夢(mèng)、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語(yǔ)有：夢(mèng)鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫的。

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

1、師生共同板書課題中的“夢(mèng)”字。

6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

3、小組討論、交流識(shí)字方法。

4、兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]

5、檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6、指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

8、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

蒲公英課件(篇7)

點(diǎn)評(píng)：以動(dòng)畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來觀察比較，并及時(shí)練寫，注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫字”能力的培養(yǎng)。

四、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、配上動(dòng)畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”

師：這句話中說什么東西可愛？

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

生：……

師：這么多可愛的東西，誰(shuí)能用“可愛”說一句話？

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰(shuí)來說說看？

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實(shí)，我們還可以把“可愛”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過的詞語(yǔ)中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。

評(píng)點(diǎn)：在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

四、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。

2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話，

①太陽(yáng)公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說話的嗎？

生：不是。

師：他是怎樣說的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。）

師：小降落傘們聽了太陽(yáng)公公的話，他們是怎樣說的？

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

4、同桌分角色對(duì)話。

5、抽幾桌起來朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評(píng)出最佳小組。

點(diǎn)評(píng)：通過反復(fù)的朗讀（個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。

二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽(yáng)公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

4、派代表進(jìn)行交流。

三、故事表演

1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請(qǐng)大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演，獎(jiǎng)一顆紅五星。

3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺(tái)詞。

2、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。

4、小組表演，評(píng)選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)而能用，懂而會(huì)用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí)，通過讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演．最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的`讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。

四、延續(xù)故事

1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說些什么呢？請(qǐng)你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學(xué)生練習(xí)說話。

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)新意：

（1）在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

（2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演，勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文，才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作；最佳小演員要把這個(gè)故事演出來，也要認(rèn)真讀課文，用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。

（3）在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作：通過評(píng)選“最佳”活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個(gè)人的事，而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。

蒲公英課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法目標(biāo)：

1.在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備 1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對(duì)大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。

2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書寫。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀

師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過各種不同的方式對(duì)蒲公英這種植物有了一定的了解，誰(shuí)來向大家介紹一下蒲公英？

生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）

師：看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問題。

二、初讀課文，整體感知

師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書翻到這一課，誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文？

（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）

師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽寫本課的7個(gè)生字，看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時(shí)，教師巡視，并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請(qǐng)教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請(qǐng)教請(qǐng)教。）

師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)短的話概括出來。

生：文章寫了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。

師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內(nèi)容?，F(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫完整。

生：思考后填寫，匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。

師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?/p>

三、教給方法，品讀感悟

師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”—也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

（一）精讀1—3自然段

師：請(qǐng)大家把語(yǔ)文書輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？

生1：貧窮。

生2：偏僻。

生3：落后。

師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來說明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來說明那里的貧窮、偏僻、落后。

生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

生1：小木屋。

生2：油燈。山路。

生3：小山坡。

生4：山路。

……

師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的'我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請(qǐng)大家默讀文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解。

生默讀后匯報(bào)：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。

生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會(huì)得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花?！?/p>

生3：我體會(huì)到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。

師：你人說得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

指名朗讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀。

師：多可愛的小白花??！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

生：不滿足、闖蕩

師：很好！再想想，對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？

生：它會(huì)飛。

師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：

（生齊讀）師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)——“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——

生：人！

師：說得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來描述蒲公英，她會(huì)由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？

生：自己的孩子！

生：作者！

師：那就請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

生：練習(xí)讀。

師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。）

師：對(duì)于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

生回答，相機(jī)引導(dǎo)。

師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待??！請(qǐng)大家再想像一下，媽媽說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說”，換成“（ ）地說”。

把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來提高自己感悟語(yǔ)言的能力。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。

師： （指導(dǎo)朗讀）

師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》，體會(huì)母親的殷切期望，體會(huì)我的不懈追求。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024蒲公英課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了蒲公英課件專題，希望您能喜歡！