講課觀后感十二篇

在觀看完一部電影過后，我們或多或少會產(chǎn)生自己的感悟，一部好的作品一定會讓我們的內(nèi)心留下非常深刻的印象，并大為震撼。作品所包含的精神內(nèi)涵和思想深度需要我們通過不斷思考加以探索，引起讀者的共鳴通常是基于自身印象的觀后感所固有的魅力。你是否在找一篇就參考意義的參考范文呢？小編認為“講課觀后感”這篇文章很有價值現(xiàn)向您推薦一下，您對這篇文章的評論或分享對其他人也會有幫助！

講課觀后感 篇1

讀《聽竇桂梅老師講課》這本書，我感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺。

看完序言，我了解到竇老師對語文教學的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”

竇老師在調(diào)動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿信心，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

竇老師的課堂教學讓我學到了很多，也受到了很大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開始不斷思考。

課堂如人生，精彩的人生需要細節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細節(jié)來建構(gòu)。竇老師就是在一個又一個的教學細節(jié)中建構(gòu)了課堂教學的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學錄像的老師都知道，她的教學語言極富有感染力，極具有個人魅力，不論是敘述，還是評價，都有聲有色，抑揚頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力。這里我摘錄了她在評價學生的讀書和敘述時的一些激情語言，我認為很值得大家學習和借鑒。

你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。

是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說讀得有特點，讀得有個性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。

正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。

這位同學很會讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實我們閱讀作品，就是走進作者的心靈，也觸動自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。

向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！

太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個故事書上沒有，你把他補充進去，這是多好的一種語文學習方法啊。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學識是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學生的鼓勵方式又是及其豐富。

她的課堂總是充滿著各種可愛的細節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。

她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人都會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學藝術(shù)，值得我們仔細揣摩、體會。這都要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學習。

講課觀后感 篇2

前些日子，我去書店買了一本書《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，當時就是出于好奇，這是一本課堂實錄，我想看看名師是怎么上課的，自己也想學一些招數(shù)，企盼能借此書解答一下我心中的疑惑。買回家后，我便開始閱讀，讀著讀著便發(fā)現(xiàn)只剩下望洋興嘆的份了，我認為李老師的課堂確實屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個位處平地的人面對高樓找不到攀登的入口，我頓時陷入了迷茫，怎樣才能做到與學生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開謎底呢？我自認為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學識不淵博，學生素質(zhì)不高無法深度暢談等。沒幾天，我便將此書束之高閣，不再理會了。

近幾天，因為我在教學小說單元，分析人物形象是小說教學的重點，如何啟發(fā)學生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書找了出來，進行了仔細閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實實在在地借鑒一些教學智慧，而不再是把它當作高高在上的圭臬了，這還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見“的話了。

首先，李老師在開課之前有一首古詩詞欣賞，學生把自己閱讀過的好的詩詞拿出來在課堂上與大家共享，或朗讀或品c味。這一舉措就很值得學習，在學生寫作時我總是抱怨他們語言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過他們多少時間，創(chuàng)造過幾次交流提升的機會呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩詞，這樣滴水穿石般的堅持效果真會如古人所說“不會作詩也會吟”吧。

再次，李老師的課堂是隨意的課堂，自然的課堂，教者不賣弄文采，也不炫技巧，就是和學生平等地問答，依據(jù)學生的話再一層一層地往深里挖。如教學《祝?！窌r，學生在讀完文章后，他也不作任何提示，問學生能讀出些什么東西。這一問看似很寬泛，不著邊際，如按教參上的要求，初讀課文后，應(yīng)引導學生學習一下字詞，再看小說結(jié)構(gòu)，再分析人物，提煉主題等。我這樣的小教書匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認為這些教學步驟缺一不可?？戳死铈?zhèn)西老師的教學實錄之后，我明白了教無定法，不要太程序化，有些程序不是所有的課堂都實用。另外，我很是佩服李老師的談話藝術(shù)，有一個學生說他讀完作品的第一感覺是憤怒，憤怒當時的人情冷漠，李老師就順勢提示“比如——”，這一提示是希望學生將問題說具體，能由結(jié)論說到現(xiàn)象。這樣就引導大家回到文本中去分析問題。在大部分學生都發(fā)表了高見后，他又引導學生進行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結(jié)局不重要，但學生各找證據(jù)，把當時的社會風貌及祥林嫂的遭遇來了個徹底的大清查，這種學生自主學習的勁頭比起老師的灌輸，不知要強多少倍呢！最后，因?qū)W生認識水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個禮教中針對婦女的內(nèi)容又有哪些呢？學生便猜出了“三綱五常”“三從四德”等內(nèi)容，隨后他又引導學生思考現(xiàn)在的中國“禮教“是否茫然無存了呢？發(fā)人深思的結(jié)尾使得這堂課意義深遠。

第二次閱讀此書后，我想到了去年看過的一個詞“潤澤的教室”，這個詞語是一個叫佐藤學的日本教育家提出的，他說“在潤澤的教室里，教師和學生都不受主體性神話的.束縛，大家安心地輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在都能得到大家自覺的尊重與承認”。這是多么令人向往的課堂?。　皾櫇傻慕淌摇苯o人的感覺是教室里的每個人的呼吸和節(jié)律都是那么柔和。李鎮(zhèn)西老師的語文課堂就是這樣的課堂。

教書也是一場修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書匠”也是當不好的。雖執(zhí)教十多年，但自覺離“匠”都還距離甚遠，論方法論藝術(shù)都還有些蒙昧，自省一下還是有惰性在作怪，相比李鎮(zhèn)西，實在是汗顏。以上所寫的讀書心得，還是決心用到教學中去，不求畫虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。

講課觀后感 篇3

周三下午，數(shù)學組舉行了“數(shù)學基本功講課比賽”，我很榮幸作為評委參與此次比賽。從這次活動中學***多，也收獲了很多。

開始之前，大家都認真地做著準備工作。作為評委，我們還召開了一個簡短的會議來確定評分方案。大家畫完數(shù)字后，比賽開始了。

這項工作允許學生分組收集和安排，每周在小黑板上登一次黑板。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的是拓展學生的知識面，引導學生關(guān)注社會、熱愛生活，因此內(nèi)容應(yīng)盡可能廣泛，可分為生活、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛情、探索、環(huán)保等方面。

如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?前兩位老師可能是剛開始，稍有些緊張并沒有很好地進入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒有講到本節(jié)課的重點。

第三位是李娜小姐，她準備的很充分。站在講臺上，她自信地開始了她的演講。比賽繼續(xù)進行著，每位參與講課的老師都拿出認真的態(tài)度來對待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實、很細致……給我印象最深刻的是林ll老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語調(diào)把握特別到位，教態(tài)自然，整節(jié)課給人一種很平穩(wěn)的感覺，不急不躁。

要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：

有的結(jié)結(jié)巴巴地重復(fù)，臉紅耳朵紅；有的低聲自言自語；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。

一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。

或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對于說得好的孩子，哪怕是在一個方面，我也會抓住教育，給予表揚，讓其他孩子去模仿。

長期堅持，不斷訓練，孩子的言語勇氣也在不斷提高。在聽這些老師講課的同時，我也在反思自己的課堂。如果是我來講，我會不會出現(xiàn)緊張的情況；如果是我來講，會不會也是課堂導入過長，時間過半了而沒有講到重點；如果是我來講，會不會也像其他老師一樣，整節(jié)課流暢自然呢？！

... 家庭是兒童語言活動的重要環(huán)境。為配合家長做好兒童閱讀培訓工作，兒童入園后將立即召開家長會，并要求家長在早期注意兒童閱讀。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。

在今后的教學中，我也要多注重課堂。在教學內(nèi)容上，知識結(jié)構(gòu)要合理，重點要突出，聯(lián)系要自然。教學能力方面，組織要清晰，時間安排要合理，適應(yīng)性要增強；演示設(shè)計要合理，操作指導要規(guī)范；語言要嚴謹、生動、準確、流暢，表達要清晰。

課堂設(shè)計、操作設(shè)計具有創(chuàng)新意識。在課堂上，要動員學生學習極性，廣泛參與課堂。能精選習題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學生。

注意知識的銜接，運用知識轉(zhuǎn)移的教學方法，使學生易于理解。我們應(yīng)該觀察優(yōu)秀教師的教訓并向他們學習。我們要經(jīng)常反省自己的課，找出不足，及時糾正。

講課觀后感 篇4

今天有幸在微信平臺上聆聽了由東風路小學提供的《如何讓孩子讓優(yōu)秀到卓越》的教育講座，培養(yǎng)孩子成為健康、快樂、優(yōu)秀、自信的好孩子，是每位父母畢生的責任和事業(yè)。聽后很有感觸，現(xiàn)將自己的一點心得和大家一起分享：

首先如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子？父母至少要做到以下幾點：第一點：父母要懂得引導孩子真正地理解學習的意義。第二點：父母需要牢記，身教重于言教，要盡力創(chuàng)造積極進取而又充滿愛的原生家庭環(huán)境。家長以身作則，自己先做到；人格平等，孩子才樂于接受建議；從小就征求孩子意見，民主，講道理；要給他時間玩，動手本身也是動腦；不強迫興趣，善待一切生命，換位思考；關(guān)心愛護，讓孩子感到溫暖和愛；常交心，親子間融洽；寬嚴適當。第三點：父母要懂得高效學習的相關(guān)知識，甚至要知道“學神是如何煉成的”，然后盡最大可能為孩子營造出有利于形成“學神”狀態(tài)的環(huán)境，并積極調(diào)動自身的資源。第四點：要關(guān)注孩子的健康。身體健康與否很好辨識，也是最受我們做家長所關(guān)注的，可是心理健康與否，只能通過孩子日常舉手投足間進行細心分辨，而這恰恰是最容易忽略的。放下家長的架子，和孩子成為無話不談的朋友，從她們考慮問題的角度，真心為她們答疑解惑。物質(zhì)食糧和精神食糧在孩子的成長過程中缺一不可，物質(zhì)食糧能夠讓孩子身強體健，精神食糧能夠讓孩子知行合一。培養(yǎng)心量，愛萬物，充滿感激，心量越大走得越遠。debasrideb.com

孩子是我們做家長的希望，真心希望每一棵柔弱的小樹苗都能夠成長為參天大樹。孩子是我們的影子，他們對世界的認識除了學校，就是家庭，希望孩子們在老師和家長的共同陪伴下，成為獨立、自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的棟梁！希望我們廣大父母也一定要懂得自我反省、改變和提升，建立科學家庭教育和積極引導孩子的意識，只有這樣，才能成為孩子人生中真正的引路者！

講課觀后感 篇5

今晚聽了王琨老師線上直播《如何讓孩子從優(yōu)秀到卓越》，王老師的教育觀點令在線觀看的人紛紛點贊，兩個小時講了很多，但有三個方面我的體會更深。

一、孩子的卓越來自父母榜樣的力量。

“己所不欲，勿施于人”，我們?nèi)ヒ蠛⒆舆_不到的目標，去向別人家孩子的方向看齊，孩子怎么能優(yōu)秀呢？父母困惑孩子會更無助，我們要做的是先把家庭經(jīng)營好，營造好家庭氛圍。把手機放下和孩子一起看書，提高學習能力不斷挑戰(zhàn)自己，先讓自己優(yōu)秀起來。孩子的教育越早越好，想知道孩子的最佳發(fā)展期，父母成長的速度就要超過孩子的成長速度。

二、孩子的卓越來自于父母愛的力量。

老師說孩子能感受到的愛才叫愛。那么，我們首先要教會孩子愛別人，讓他懂得什么是同情，什么是人生最美好的東西。有同情心的孩子不會蠻橫無理，能從事對社會有益的事情，可以幫助他人，分擔他人的痛苦，那他所得到回報將會是無限的。比如：放學路上，遇到提重物的老人、摔倒的小朋友要主動去幫助，回家?guī)椭改缸黾覄?wù)……只有學會愛別人，才能感受自己得到的愛。

三、孩子的卓越來自于父母相信的力量。

相信孩子就是讓孩子充滿信心，信心從何而來，它來源于父母有效的夸獎。孩子需要夸獎，需要鼓勵?！翱洹辈粌H表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心，鼓勵孩子相信自己。只有孩子對自己充滿了信心，父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

雖然我們很多父母對于孩子的教育要求都很高，但是我們教育孩子，并不是希望他們當高官、成富豪，只是希望他們生活豐富多彩，一生幸福。

講課觀后感 篇6

我拿到這本書時，隨手翻了翻，看到這是小學的語文課堂教學，與我所教初中語文不對口，因此不打算到認真看它。我對竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學附屬小學的副校長，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開了這本書看了起來。

看完序言，我了解到竇老師對語文教學的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”讀到這里，我心里，有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮，我也想經(jīng)歷專業(yè)成長，也想在課堂教學上有新的突破，然而熱情總是過不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧，老是斷斷續(xù)續(xù)，不能夠堅持下來，連續(xù)幾天沒有寫日志了，失去往日寫作的熱情。

再往下看這本書，竟被她一篇篇精彩的課堂教學吸引住了。忘記了時間，忘記了蚊蟲的叮咬，忘記了疲勞，從吃過晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會停止下來。這兩天里我利用了一些零碎的.時間來看這本書，早晨醒來看躺在床上看上幾頁，飯后看一會兒，晚上躺在床上看著看著，不知不覺就睡著了。我對好書，總是有些入迷。

這本書共收錄了十篇課堂實錄，每篇后面還有幾個點評。看這本書不能太快，需要細心地啄磨，才體會出課堂教學的精妙。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。她往往標新立異，出人意料地設(shè)計教學，又能收到最佳的教學效果。她注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，一節(jié)課下來，學生往往被感動得哭了，從中也得到了智慧的啟迪和對人生的思考。

《再見了親人》是一篇傳統(tǒng)課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學方式影響，然而竇老師大膽創(chuàng)新，將課堂按“講親人——誦親人——別親人”的流程展開，整個教學過程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點刻意設(shè)計的痕跡。加上多媒體課件的使用，更是一種藝術(shù)的享受。

竇老師在調(diào)動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿自信心?！澳惆簦?，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

我從竇老師的課堂教學中學到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。

拿到《聽竇桂梅老師講課》這本書，可以說是一口氣就讀完了。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無限的啟迪

竇桂梅老師在書中寫到：上公開課就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得“家政技藝”一日千里。看到這里，不由回想起自己的教學成長，我不也是在學校井然有序開展的教研活動中逐漸成長起來的嗎？我也是在一次次的緊張和興奮中，逐漸克服率性而為，開始精密計算40分鐘的使用效率?！罢D衣裳起斂容”，這確實很辛苦，但課堂，卻在不斷的“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長，正所謂“痛并快樂著”。

桂梅老師的課堂，我看到這位勇于開拓的教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清晰的，同時又浸潤著心血；每一個轉(zhuǎn)折都是痛苦的，又是快樂的。竇桂梅老師的語文課“小心地”呵護、培育著孩子們精神的成長，她的課堂忠于教材又超越教材，不再是“螺絲殼里做道場”，而是高屋建瓴，正所謂是“課堂小世界，世界大課堂”。

是的，正如竇老師所言：語文課堂應(yīng)該充滿陽光與花香，應(yīng)該成為兒童“夢”的故園。如果每節(jié)課都讓學生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學期學生就會得到一串珍珠項鏈。隨著時間的推移，學生得到的會比我們想象的更加豐富，會無比地璀璨奪目這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們帶著困惑走進課堂，又帶著思考走出課堂，在教學中需練就“點石成金”的絕活，用心去聆聽孩子的心聲，用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間，用心去施展教學的智慧，在課堂上用寬嚴相濟的愛去尊重、去理解、去激勵、去引領(lǐng)、去期待、相信每一朵花都會嫣然綻放，相信每一片葉都會綠意盎然。

“一定要精心上好常態(tài)課！”合上扉頁我輕聲而堅定地對自己說，“這是我最好的煉爐。”——我會在廣泛的閱讀中豐富自己；我會在精心的“設(shè)計”中避開許多彎路；我會在用心地課后反思中學著“站立”。合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺前，用激情，用智慧，用學識在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風采依舊，音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動，。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學藝術(shù)，值得我們仔細揣摩、體會。有一位老師是這樣評價竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”，我覺得，這本書的價值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學習。

“教育的理想，在堅持中追尋”、“教育的理想，在思考中前行”。竇桂梅老師綻放在公開課的舞臺上，我也將追隨竇桂梅老師的足跡，用心于常態(tài)課，成長于常態(tài)課，精彩于常態(tài)課，綻放于公開課。

講課觀后感 篇7

最近，我讀了一篇鄭伯琛的散文——《荷葉詠》，感受萬千。

文章開始用很多古人贊美荷花的詩句，而后，卻筆鋒一轉(zhuǎn)，提出了大膽的設(shè)想：如果這些美麗的荷花沒有了荷葉會怎樣呢？接著，作者就開始討論這一問題，最后，總結(jié)了一些觀點得出一結(jié)論：荷花離不開荷葉。從醫(yī)學角度說，沒有荷葉，荷花就會枯萎。而假設(shè)荷花可以存活，沒有了荷葉的襯托，只剩下光禿禿的一枝花，也不會美麗的。因此荷葉是十分重要的。

我覺得，其實現(xiàn)實生活中也有一些像荷葉一樣的人。例如那辛勤勞動的清潔工人。如果你來到一個城市中，發(fā)覺這里的馬路不但筆直寬闊，而且十分干凈，周圍綠樹紅花，空氣清新，也許你會感嘆到：這真是一個美麗的城市！但此時此刻你不能忘記辛苦清掃公路的清潔工人呀！沒有他們，或許這個城市會到處布滿垃圾，臭氣熏天。真正值得贊揚的應(yīng)該是那些可敬的清潔工?。?/p>

還有那為學生日夜操勞的老師，他們?yōu)榕嘤鲆慌鷥?yōu)秀的人才，嘔心瀝血。所以，當你正崇敬著某個偉大的名人，你也許應(yīng)該去了解這些偉人的啟蒙老師啊。

如今，奧運會剛過，那些得了金牌的運動員都成為了人們心中的紅人，很多人崇拜他們，什么郭晶晶、張依林、田亮……成了大家心中的偶像?？捎姓l關(guān)注過他們的教練員呢，是那些教練辛苦地訓練運動員，指導運動員，才使他們有所成就。

我們應(yīng)該尊敬、關(guān)注生活中的“荷葉”！

自評：文章比較具體，但應(yīng)該抓主一個事例詳細描寫。

講課觀后感 篇8

關(guān)于竇桂梅小姐，我以前在教育雜志上讀過并介紹過她得事跡，但我對她只知甚少，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學而驚嘆。下面，就談?wù)勛约嚎戳诉@本書后的一些淺薄的感受與大家分享。

看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！

一．驚嘆她知識的豐富

從竇先生的講座中我們可以看出，竇先生的知識博大精深，古今兼?zhèn)洌瑵h語技能豐富。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇置于作者的一組之中：

《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致**萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇的欲望，同時，也激起我對讀書的渴望。

二．驚嘆她語言的魅力

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！

這三句話看似簡單，卻縮短了師生之間的距離，增加了親昵感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如，評價學生的讀書情況，就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒?。∮幸馑紗?？

開心嗎？快樂嗎？等等。

三．驚嘆她問題設(shè)計的能力

竇老師的課很簡單，很自然，但其中透露的是智慧。她在課堂上提出的每一個問題都是中肯和合理的。比如《再見了，親人》這篇，先由“親”這個字入手，引導同學們由血緣關(guān)系的“親人”擴展到對“血緣”關(guān)系的工作同一國度的“親人”的理解。

如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。

以上是自己的三點感受，我感覺這確實是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領(lǐng)略。

講課觀后感 篇9

作為老師，每天都在忙碌中度過。備課、批改作業(yè)，白天幾乎沒有時間靜下來專心看書。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。

沒有白天的喧囂和夜晚的寧靜，只有臺燈的白光陪伴著我度過一天中最書時的閱讀時光。沉溺于竇桂梅的高明思想和智慧火花中，一天的勞累和煩惱消失了。原來的專家們的意見和他們自己的教學非常吻合，許多教學上的困惑在這里得到了解決。

自己確實有一種充電的感覺。頭腦變得充實了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機會看一看其它學科的 ，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課"小心地"呵護、培養(yǎng)著孩子們精神的成長。

她的課堂，吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝，也是她以一個普通人的姿態(tài)，同時有時一個易于感動的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學***姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學習者。

一、運用獨特的視角理解感悟文本

細細品味竇桂梅小姐的每一段真實記錄，令人耳目一新。對于不同年代不同類型的課文，竇老師可以找到一個新的視角來引導學生理解課文。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和"雪我國恥，振我中華"的空洞誓言中。

為了讓學生留下的不僅僅是情感，還有沉甸甸的思考，在這堂課上，竇老師更是從理性的角度出發(fā)，試圖引導學生進入思考空間。中國的復(fù)興不能靠非理性的仇恨來實現(xiàn)。我們必須讓孩子們明白，除了羞恥和仇恨之外，我們還需要保持理性思考。一個優(yōu)秀的語文教師不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一個有勇氣的思想家。

運用自己獨特的理解去引導啟迪學生。這是教學的智慧，更是教師的責任。

二、運用激情感染學生

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說"母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。正是這句話，使史鐵生在他無法彌補的身體缺陷中找到了另一個生命的延續(xù)！

再讀課題。在意味深長的語境中，學生對文本有了更深的理解。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如評價學生的發(fā)言情況"你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累"、"你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。

"評價學生的讀書情況，"就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千"丑"；真是一笑解千"愁"，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！"等等。

三、運用淵博的知識啟迪學生智慧

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的 。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關(guān)的作品，如：

《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致**萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇的欲望。

一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵我在教學研修中不斷成長、進步。

講課觀后感 篇10

記得師范剛畢業(yè)那會兒，自己還是個半大孩子，天真地以為心中有愛就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，關(guān)愛他們的點滴生活……還別說，真有那么一陣出現(xiàn)過奇跡，也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛”打動了，一個個對我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點，甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……

可美夢不久便被打醒了，由于局勢的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學很快就被合并掉了，并校后，并行班級多了，也就有了對比。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠遠不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。

前不久，高老師對我說，多看些相關(guān)的書，可從竇桂梅老師開始，于是我就去書店買了兩本回來，抱著試一試的心態(tài)，看了起來?？梢荒蒙鲜郑驮僖采岵坏梅畔铝?，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個震撼所能比擬的，收獲自然也不小。

我邊讀邊思，并時刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細尋找問題所在。漸漸，第一個問題就在腦海里清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強加給他們，他們不但沒有自己的真情實感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學生自己體會，并用自己體會到的情感來讀，學生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當時點撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對竇老師的第一層認識。

還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說這就是問題所在。她平常關(guān)注的是后進生，即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生，那課后也必定給后進生補上，他們才是我們該關(guān)注的群體。是啊，后進生都會了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡單了。課上我照著教案提出的問題，后進生一個也不會啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在，我還是沒有辦法改變?？戳烁]老師的課，我明白了：首先，后進生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了，即使有他們會回答的問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個學生，每一個學生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面，真不是一般的神奇?。?/p>

原來我的心里一直不曾裝有后進生，自然就不會替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調(diào)動不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責任推到學生頭上?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”，直到此時，我才真正領(lǐng)會到這句話的含義，今后的課堂，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次要改變自己的語言。

回想剛開始之所以能那么快認同竇老師，是因為她也是從和我們一樣的平凡人成長起來的。其實有一段時間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長那么快，而自己卻沒進步呢？現(xiàn)在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認為更是她那永不停止的進取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當然不會有進步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標。實感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài)，教師的使命是一切為了學生，可不能因為自己的缺陷而影響到學生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！

講課觀后感 篇11

寒假，終于有時間靜下心看點書。從學校圖書室借來《聽竇桂梅老師講課》，封面上一個中年女子，端莊的衣著，燦爛的笑容，披肩的中發(fā)，哦，一個自信、熱情的好老師形象。是誰呀？

我納悶，在小縣城教書的我，天天就圍著教本打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，極少充電，很有一種“躲進小樓成一統(tǒng)”“兩耳不聞窗外事的”的味道，聽說過“竇桂梅老師”這個名字，知道是一個非常有名的語文老師，僅此而已，所以，當我在閱讀中得知封面即是竇老師時，既為自己的少見識感到難為情，也為竇老師這么年輕感到高興。

看完這本書，我覺得竇老師在課堂上的高超技藝是不能一下子學會的。不過，她課堂導入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個巨大的磁場，學生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動一靜、一展一曲。

她就像一個魔術(shù)師，帶著孩子們快樂地沉浸在中國的花園里。.

過去，我上公共課是為了完成學校領(lǐng)導交辦的任務(wù)。而竇老師對空開課的態(tài)度令我豁然開朗：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有緊張的準備，更有展示的興奮，這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里。

講課觀后感 篇12

在學校的統(tǒng)一組織下，于12月6日19：00——21：00觀看了由特邀家庭教育專家王琨老師深情主講的《如何讓孩子從優(yōu)秀到卓越》為主題的線上家庭教育直播講座。雖然只的短短的兩個小時，但對于一名小學生的家長來說還是受益匪淺的。

王琨老師分別從孩子的卓越來自于父母榜樣的力量、愛的力量、喚醒的力量、發(fā)現(xiàn)的力量和相信的力量五個方面，結(jié)合一個個真實的身邊案例及個人經(jīng)歷詮釋了五大力量對于一個家庭、一個孩子的重要性。

通過此次學習，深知父母打著為孩子好的幌子強加于她們的“愛”，不叫愛，只有孩子能夠真切感受到的愛那才是真正的愛，深刻感受到父母的言傳身教對于孩子的影響力。更要培養(yǎng)好孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀；要讓孩子懂得恩與威并施。在家庭中父母給予生命、給予陪伴，要讓她學會做人；在學校中老師給予知識、同學給予幫助，要讓她學會感恩、成長；在這個與時俱進的時代才能有所成就，才能成為國家的棟梁。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的2022如何讓孩子從優(yōu)秀到卓越講課直播觀后感精選4篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。