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老舍貓課件十四篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-07

編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了“老舍貓課件”。為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。制作科學(xué)規(guī)范的教案是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。將這個(gè)信息分享給你的親朋好友讓大家都知道吧!

老舍貓課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容:

四年級(jí)上冊(cè)第15課《貓》

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)過程:

一、課首:

單元小詩《動(dòng)物小素描》

二、回顧課文:

上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?

這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點(diǎn)吧!

三、出示自學(xué)提示:

1、朗讀課文第1——3自然段,找出描寫大貓性格古怪的句子,用“~~~~~”畫出描寫小貓可愛的句子用橫線畫出來,用“?”標(biāo)出關(guān)鍵詞,邊讀邊做批注。

1、教師巡回指導(dǎo)。

2、對(duì)子組互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

五、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。

(一)體會(huì)古怪,感受淘氣。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧!

1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?

2、學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?

3、學(xué)生交流匯報(bào):老實(shí)有什么表現(xiàn)?

4、教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“什么事也不過問”,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)

5、學(xué)生交流匯報(bào):貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?

6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。

(頑皮的男生,找到你們平時(shí)貪玩的感覺,好好讀讀?。?/p>

7、學(xué)生交流匯報(bào):貓的盡職從哪里看出來?

8、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視” 、 “一連就是幾個(gè)鐘頭” 、 “非??不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們,用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧!)

9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職??!我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué),他們古怪嗎?那為什么說貓古怪呢?誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來讀讀。

10、出示幻燈片小結(jié)并過渡,對(duì)了,它變化無常,令人難以捉摸。這就是()的貓,作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛。

11、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?(高興,不高興,怕,勇猛。)蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。

12、通過對(duì)大貓的古怪的描寫,我們感受到老舍先生對(duì)大貓的喜愛,那對(duì)小貓呢?我們課文圍繞小貓的.淘氣寫了哪些內(nèi)容?

出示第四自然段,讀讀,畫出最能概括這段的一句話。一個(gè)“更”字說明了什么?(作者愛貓,更愛小貓)在課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上了。讓我們換一種方式讀出小貓的可愛吧?

出示師生演繹讀。男女生突出段式讀。

13、學(xué)到這里,我們感受到了人愛貓,貓親人的美好情感,就像英國文學(xué)家埃略特說的,出示名言積累:動(dòng)物是最可親近的朋友,它們從來不提問,也不指責(zé)。 ——英國.埃略特

14、我們的作者老舍先生就把貓當(dāng)成了自己的朋友,親人,對(duì)貓進(jìn)行了長期細(xì)致的觀察,運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn),老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語(明貶實(shí)褒)的手法,才寫出了這么動(dòng)人的文章。那么主題閱讀中有一篇《一只叫“張來福”的貓》又會(huì)有什么有趣的故事呢,我們一起去看一看。

15、出示自學(xué)提示。

16、學(xué)生交流匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

17、資料補(bǔ)充

老舍貓課件(篇2)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們或可愛,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。

課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)

認(rèn)識(shí)嗎?用剛才游戲的方法,詳細(xì)描述一下,讓別人能夠猜出你說的這種動(dòng)物。

(訓(xùn)練聾生的語言表達(dá)能力,要求說出完整的話。)

同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章(板書課題,齊讀課題。)

這篇文章的作者是老舍先生。老舍,原名舒慶春,北京人。他是我國杰出的語言大師,寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動(dòng)物,喜歡養(yǎng)花種草,他是一個(gè)很有愛心的人,一個(gè)很有生活情趣的人。今天,我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中,來感受一下大師筆下的貓,看看他是如何把貓描述得栩栩如生的?

老舍貓課件(篇3)

此環(huán)節(jié)將分為四個(gè)步驟進(jìn)行:

1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng),最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備,再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文,交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子,標(biāo)畫有關(guān)詞句,說說從哪里看出貓的盡職?

(2)抓住重點(diǎn)詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑??也??”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)

(3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。

(4)總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會(huì)貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn),設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”,想象會(huì)更合理、更有情境感,而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格。

(1)讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。

(2)完成填空練習(xí):貓的性格實(shí)在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成地體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。

4、再讀課文,感受小貓的可愛,體會(huì)作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。

(2)投影出示:

小貓滿月的時(shí)候很可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時(shí)候更可愛呢?怎么理解?)設(shè)計(jì)意圖:此句是文章的過渡句,在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后,以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛的感受,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛研讀的興趣,又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容,邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?,播放課件,進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮,在觀看過程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又一次激發(fā)。

老舍貓課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述順序和表達(dá)方式。

3.會(huì)認(rèn)文中10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

【過程與方法目標(biāo)】

抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,通過自學(xué)、合作探究等方法品詞析句,感悟母親形象,體會(huì)作者字里行間流露出的摯愛深情。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過學(xué)文,感受母親的美好品質(zhì),體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對(duì)親情的珍視,熱愛身邊的每一個(gè)親人。

4.教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象,感受母親的美好品質(zhì),體會(huì)作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”。

教學(xué)步驟:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

師:孩子們,昨天老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章,和以前的冰心文學(xué)單元一樣,意在讓大家讀同一作家的不同作品,從而感受其語言特色和人格魅力。)

設(shè)計(jì)意圖:通過瀏覽本單元文章,發(fā)現(xiàn)單元特點(diǎn)——老舍文學(xué)單元,在頭腦中建立起初步的學(xué)習(xí)框架,并培養(yǎng)了學(xué)生瀏覽文章獲取信息的能力。

師:關(guān)于老舍,你了解哪些?請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中你搜集的資料,給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

設(shè)計(jì)意圖:通過談對(duì)老舍的初步認(rèn)識(shí),讓孩子們走近作家,引起學(xué)文的興趣。

師:在這個(gè)單元里,最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文,感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

檢測(cè)預(yù)習(xí)作業(yè):讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。在小組內(nèi)通讀全文。教師相機(jī)板書學(xué)生遺留的問題。

容易讀錯(cuò)的字:撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語:出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學(xué)在全班讀一到兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖:通過小組學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)合作精神,構(gòu)建有效課堂。

三、默讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

1、默讀課文,想一想文章是按什么順序?qū)懙?并用幾個(gè)詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流,理清脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)意圖:了解文章的表達(dá)順序——時(shí)間順序,學(xué)習(xí)這種寫作方法。并通過概括母親形象,理清文章脈絡(luò),對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。(WWw.ZWb5.COm 小學(xué)作文網(wǎng))

老舍散文《我的母親》教案(二)

一、深情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,為品讀課文做好鋪墊。

師:一位作家這樣說道:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親;最美好的呼喚,就是‘媽媽’”。是歷史,賦予母愛亙古的深沉;是深情,賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。

然而,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!眱号€沒來得及報(bào)答母親,母親卻永遠(yuǎn)地離去了,這怎么能不讓人傷心?不讓人懷念呢?1942年,老舍的母親在北京去世了,差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親,來抒發(fā)自己對(duì)母親的念!

這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《我的母親》,感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

二、回顧全文,走進(jìn)文本。

上節(jié)課我們一起概括了母親的形象,請(qǐng)大家回顧一下,母親是一個(gè)怎樣的形象?教師板書。

三、品讀語言文字,感悟母親形象,體會(huì)作者在字里行間流露出的摯愛深情。

出示中心話題:

默讀課文,畫出描寫母親形象的相關(guān)語句,從中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?將自己的感受及時(shí)記在書上。

1、全班交流。

2、感悟母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真。

“在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的?!?/p>

在體味這句時(shí),先讓孩子們說說為什么母親的手會(huì)這樣?從文中找出相關(guān)句子。談一談從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?

幾個(gè)關(guān)鍵詞:從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發(fā)著光應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)

從這些關(guān)鍵詞中既要讓孩子們體會(huì)到母親不分白晝,終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感,體會(huì)到作者對(duì)母親的崇敬與歉疚之情。另外,初步了解“白描”的寫作手法。

3、感悟母親處事有度,軟中有硬、善良堅(jiān)強(qiáng)的性格。

“可是,母親并不軟弱”。

抓住這句話,讓學(xué)生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對(duì)動(dòng)蕩的社會(huì),一個(gè)人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育?!弊穯枌W(xué)生:你是怎樣理解這句話的?你覺得母親給了作者哪些生命的教育?由此,你有沒有聯(lián)想到自己的親人?將你想到的說給大家聽。

關(guān)鍵詞:心橫起來不慌不哭生命的教育

4、感悟母親對(duì)子女深深的愛。

兒子升學(xué),母親作了半個(gè)月的難,才湊出保證金,含淚送兒子走;兒子僅一句“以后,您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚;而過七十大壽,思念兒子卻不說出來,但食不甘,寢不安。

重點(diǎn)體會(huì)“除夕,我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假……淚遮住了我的眼?!?/p>

讓孩子們靜心默讀本段,體會(huì)母親的情感變化?!靶Α丁獓@——遞”,寥寥數(shù)筆,就為我們勾勒出了一個(gè)深愛自己孩子卻不給孩子任何負(fù)累的善良母親形象。

三、升華情感,感悟生活,提升學(xué)生對(duì)身邊親人的熱愛之情。

通過品讀課文,母親的形象已經(jīng)躍然紙上,此時(shí)讓孩子們?cè)俅误w會(huì)作者的情感。隨著描寫的深入,作者的情感也在逐步升華。

“每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失去了根?!?/p>

讓孩子們說說從這兩句中體會(huì)到了作者怎樣的情感?感受老舍對(duì)母親的摯愛深情。

再次深情朗讀文章最后一段,體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中那份濃濃的深情。

四、贊頌?zāi)赣H,向課外擴(kuò)展。

師:我們和老舍一起追憶了“我的母親”,不覺間,讓人涌起一種酸楚。關(guān)于母親,總是有抒不完的情,寫不盡的愛?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家將你搜集的關(guān)于母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。

播放輕柔深情的背景音樂,讓孩子們盡情表達(dá)自己的情感。

五、作業(yè):

讀著《我的母親》,我們會(huì)很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方?請(qǐng)將自己的一段感人的親情故事寫下來,與大家一起交流。

老舍貓課件(篇5)

一、課前系統(tǒng)部分

(一)課標(biāo)分析

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?!敖虩o定法,貴在得法?!庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

(二)教材分析

本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物,讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象?!敦垺愤@篇課文,是著名作家老舍先生寫的一篇散文,本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫,流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段,分兩個(gè)部分來寫,前1—3自然段主要寫貓的古怪性格,而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛之情貫穿全文,把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學(xué)生分析

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇,愛問,素質(zhì)教育的要求是:著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練,加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容,概括課文中心思想,理清層次的訓(xùn)練,重視培養(yǎng)觀察,分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

(四)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo):了解貓的古怪性格和可愛,感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪,小貓的淘氣。

(五)教學(xué)策略:

本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過親自體驗(yàn),自讀自悟,想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

(六)教學(xué)用具:

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:分析文本,進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單適用的課件。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

(一)、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好,上課前我們來玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲,愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則:一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作,其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò),看來咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家,也非常喜歡動(dòng)物,他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢!對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題并齊讀課題。

3、師:老舍爺爺是一位非常了不起的作家,首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示:認(rèn)識(shí)老舍爺爺)

4、師:老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求:A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)

師:看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大的,現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧。

預(yù)設(shè):生:課文一共寫了2種貓,大貓和小貓。(板書)

師:同學(xué)們第一遍沒有白讀,找的很準(zhǔn)。接下來,請(qǐng)你們迅速瀏覽課文,能不能分分層次,哪幾段寫大貓,哪幾段寫小貓。

生:指名學(xué)生答。

師:看來這個(gè)問題你們都讀懂了,都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書:1-3 4)

師:現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。

生:學(xué)生交流。

師:教師相機(jī)(板書:古怪 可愛)

(幻燈出示兩個(gè)句子:)

師:這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)

生:學(xué)生齊讀句子。

(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”

1、了解大貓的古怪。

師:課文第一句就說:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?

預(yù)設(shè)生:古怪指跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。

師:本課指貓的性格特別,讓人難以捉摸。

師:那么,貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段,找一找相關(guān)的句子并說說你的體會(huì)。

師:我看大家已經(jīng)學(xué)完了,我們來交流一下吧。

預(yù) 設(shè)

生1:我從哪句話讀懂了貓很老實(shí),有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。(板書:老實(shí) 貪玩)

生2:我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)

師:是呀,多古怪的貓,說它貪玩吧,可是抓起老鼠來又毫不含乎,盡職盡責(zé)。(板書:盡職)

生3:我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)

師:你很會(huì)讀書,對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書:溫柔可親 一聲不出)

生4:我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師:膽小而又勇猛,多么矛盾的性格,多么古怪的性格啊!(板書:膽小 勇猛)

師:同不們可真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀,注意讀出自己的感受。

生:指名學(xué)生讀。

2、體味小貓的可愛。

師:剛才,同學(xué)們通過讀書交流,發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身,真可謂是與眾不同!其實(shí),老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面,請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

生:學(xué)生讀。

師:我們來交流一下吧。

生:學(xué)生交流匯報(bào)。

師:相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

(四)、悟情——人愛貓,貓親人

師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪,小貓這么淘氣,我要是貓的主人,非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書:愛貓)你從哪兒看出來的?

生:你見了他,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛。

師:貓把家里搞的枝折花落,老舍爺爺非旦不打它,反而覺得天真可愛,真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

生:如果學(xué)生沒找到,就(幻燈出示句子:它要是高興……給自己解悶)

師:稿紙上的梅花指什么?

生:貓的腳印。

師:明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已,在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)

師:早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了,我看都有點(diǎn)疲倦了,我們一起放松一下,體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲,有興趣嗎?

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚,它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢,它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——

如果貓不想叫了,它就會(huì)——

師:真有意思,怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓,老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們,這真是“人愛貓,貓親人”啊!

(五)、作業(yè)超市

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

老舍貓課件(篇6)

一、預(yù)習(xí)

1.給下面加點(diǎn)字注音。

文縐縐(zhou1) 綽號(hào)(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2.解釋下列詞語。

責(zé)罰:處罰。

管束:加以約束,使不越軌。

氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

廣漠:廣大空曠。

寬?。簩捜蒺埶?。

質(zhì)問:責(zé)問。

文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

仁慈:仁愛慈善。 ’

侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

二、導(dǎo)人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長的歷程,也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。

作者簡(jiǎn)介:

胡適(學(xué)者,字適之,安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。

三、閱讀課文.整體感知

默讀提示及要求:

段。

2。注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。

3.讀完后,用一句話總結(jié)全文。

4.理清文章結(jié)構(gòu)。

明確:

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的`問題,集中起來加以討論。

2.教師提出問題,學(xué)生討論交流。

提問: 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

明確: “我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。

提問:為什么說她又是“嚴(yán)父”?

明確: 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。

提問: 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確: 課文寫了母親這樣幾件事情:

A.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學(xué)。

B.我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我。

C.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦。

E.聽了王叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨,對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動(dòng)

請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛”的感情貫穿全文。

老舍貓課件(篇7)

教材分析:

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十三個(gè)生字,能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。 2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生方面:

搜集老舍先生的相關(guān)資料

搜集貓的圖片,想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

教師方面:

搜集到的貓的圖片,課文重點(diǎn)詞語、句子的多媒體課件

設(shè)計(jì)理念:

伴隨著新課程改革的實(shí)施,課題研究勢(shì)在必行,學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——教師點(diǎn)撥,解決問題——鞏固訓(xùn)練,拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維訓(xùn)練為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué),師生關(guān)系上是師服務(wù)于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。

教學(xué)過程:

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們,當(dāng)你遇到一段話,一篇文章的時(shí)候,你是怎樣讀懂它的?

2、

3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。(讀,圈,畫,批等)

你們可真會(huì)讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書課題)

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?

2、

3、

4、

5、學(xué)生交流,隨機(jī)板書。(古怪、淘氣)

這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點(diǎn)吧!我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。(出示幻燈片2)

請(qǐng)大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧!

三、學(xué)生自學(xué)。

1、

2、教師巡回指導(dǎo)。

同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。

(一)、剖析古怪,感受淘氣。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧!

1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?

2、學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?

3、

4、學(xué)生交流匯報(bào):老實(shí)有什么表現(xiàn)?

教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“什么事也不過問”,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)

5、學(xué)生交流匯報(bào):貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?

6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。(頑皮的男生,找到你們平時(shí)貪玩的感覺,好好讀讀?。?/p>

7、

8、學(xué)生交流匯報(bào):貓的盡職從哪里看出來?

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們,用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職啊!我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué),他們古怪嗎?那為什么說貓古怪呢?誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來讀讀。

10、學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。(相機(jī)出示幻燈片3)

11、對(duì)了,這就是()的貓,它變化無常,令人難以捉摸。

12、作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)

13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。

14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容?

15、學(xué)生交流匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(二)品悟感情,升華主題。

1、學(xué)生交流:自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛之情呢?

2、教師小結(jié):人愛貓

貓親人

3、指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

五、拓展延伸,布置作業(yè)。

1、今天,老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥?,?qǐng)大家把書翻到73頁,默讀“閱讀鏈接”,選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀,思考:這個(gè)片段與課文的寫法有什么異同之處?

2、

3、相同:表達(dá)喜愛之情。

不同:從不同的方面表現(xiàn)情感:一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情;一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。

4、教師小結(jié),布置作業(yè)

課文則是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn),老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語(明貶實(shí)褒)的手法,總分的結(jié)構(gòu),他們都對(duì)貓進(jìn)行了長期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物,用上學(xué)過的方法記錄它們的故事,讓老師也和它交上朋友?。ǔ鍪净脽羝?)出示學(xué)生寄語,激發(fā)學(xué)生寫作自信心與興趣。(出示幻燈片5)

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

預(yù)學(xué),交流,訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手,給學(xué)生指明方向,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位?!罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié),放手學(xué)生交流?!八急婊?dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過程,精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo),徘徊處的誘導(dǎo),共識(shí)的形成與資源的共享;訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線,教師在練中導(dǎo),學(xué)生在練中學(xué),通過展示實(shí)現(xiàn)交流,通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí),通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升,通過開放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

老舍貓課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認(rèn)識(shí)多音字:的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。

4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備:

1、借助字典,自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動(dòng)

【你說我猜】猜常見動(dòng)物

1、你說我猜常見動(dòng)物

2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們或可愛,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。

課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時(shí)候很可愛,有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說嗎?

(生):這些詞語的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是 。

學(xué)生練說。

(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情

(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師):老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————()

一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè):鞏固詞語

古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

老舍貓課件(篇9)

1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

(二) 能力目標(biāo):

1、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3、抓住景物特征寫景,選用恰當(dāng)比喻,朗讀并背誦。

(一)文章導(dǎo)入:中國地大物博,四季景色也是千姿百態(tài),美不勝收。前一篇文章我們領(lǐng)略了朱自清先生筆下姹紫嫣紅鳥語花香的《春》,那么接下來,我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生筆下的冬天,哪里的冬天呢?(生:濟(jì)南的) (板書題目)好, 同學(xué)們都說對(duì)了,看來昨晚是預(yù)習(xí)好了,在進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)之前,我們先來解決一下幾個(gè)問題。

(二)1.濟(jì)南在哪個(gè)地方?(省份)2.北方還是南方?(學(xué)生回答,教師做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng))

(三)當(dāng)“冬天”這個(gè)詞語進(jìn)入你的腦子里,你想到了什么呢?(學(xué)生各抒己見,播放PPT上整理好的關(guān)于冬天的詩句,讓學(xué)生適時(shí)做筆記。)

(四)(師:“在北中國,冬天給人們的印象是這樣的,那么,濟(jì)南的冬天會(huì)有什么不一樣呢?”出示PPT上“想一想”中的四個(gè)問題,并讓學(xué)生帶著這四個(gè)問題默讀全文,并標(biāo)出生字詞。)

(五)作者簡(jiǎn)介:(師:你對(duì)老舍的了解有哪些?可以結(jié)合文章下面的注釋回答)

老舍,原名舒慶春,字舍予,滿族人。182月3日生于北京。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品,贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)?!吧嵊琛薄ⅰ袄仙帷?,就是他一生忘我精神的真實(shí)寫照。

八、出示PPT 關(guān)于文中生字音,并讓全班同學(xué)朗讀兩遍。

九、板書(找出文中幾個(gè)多音字寫在黑板上,并讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出來,其他同學(xué)則對(duì)其注音進(jìn)行評(píng)價(jià)改正,然后教師重點(diǎn)講幾個(gè)多音字:澄、薄、看)

十、出示PPT關(guān)于字義一張,全班同學(xué)每個(gè)詞齊讀兩遍。

十一、回答前一張PPT中關(guān)于“想一想”中的四個(gè)問題。

十二、解析第一自然段(以學(xué)生自主理解為主,教師提問,并根據(jù)學(xué)生給出的正確答案及PPT上的板書設(shè)計(jì)串講起來)

3.提問,拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比,突出了什么地方的什么特點(diǎn)?

5.提問,從這些對(duì)比及作者態(tài)度中得出了什么結(jié)論?(濟(jì)南真的算個(gè)寶地)

五、引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)習(xí)的生字詞,生字義。

2、課文導(dǎo)入:溫故而知新,可以為師矣。這是出自《論語》十二章中的《為政》篇,想必同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)過了,那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來告訴老師“溫故而知新”的意思。(提問)我們只有在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)溫習(xí)舊的知識(shí),才能不斷取得進(jìn)步??????(切換到上次課的內(nèi)容)

3、播放PPT關(guān)于字義一張,讓學(xué)生再溫習(xí)一遍,并在黑板上板書,回憶上次課的 幾個(gè)多音字的讀音及用法,再補(bǔ)充幾個(gè)漏掉的多音字(著、看)

4、提問,1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?(溫晴),2.濟(jì)南在中國的北方,既然是北方,那就應(yīng)該是“千里冰封萬里雪飄”、寒風(fēng)刺骨才對(duì),它怎么就溫晴了呢?3.下面,我們來一起揭示它溫晴的原因。(引出第二段)

5、1.默讀,解析第二段(過渡段),2.本段用的修辭手法是哪些?(擬人)3.哪一句?作用?

3.讓學(xué)生把段落中運(yùn)用修辭手法的句子畫出來,并進(jìn)行賞析。

4.人們?yōu)槭裁础懊嫔虾Α?,作用是什?(提問,并適當(dāng)做出解析)

2.回憶《春》中老師教授的寫景的五個(gè)點(diǎn)。

4.賞析句子:“山上的矮松越發(fā)????”“等到快日落的時(shí)候????”

1.哪些句子用了什么修辭手法?

2.兩個(gè)“臥”字的作用。

(八)解析第六自然段。

1.明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”, 寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。

2.本段寫水,怎樣寫?(扣住“暖”字,突出水“溫晴”的特點(diǎn))結(jié)合PPT

3.讓學(xué)生把運(yùn)用修辭手法的句子畫出來,并要求對(duì)其進(jìn)行賞析。

四、出示關(guān)于“賞析具有修辭手法句子的格式”并要求學(xué)生記下來。

五、結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第三題,運(yùn)用所給的賞析格式,想讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析,再給出答案(在PPT上)。

六、讓學(xué)生在文中找出其他運(yùn)用修辭手法的句子,并用所給的賞析句子格式進(jìn)行賞析練習(xí)。

七、總結(jié)。

2.文章所描寫的景物可以總結(jié)為幾幅圖景?

3.寫景的五種手法。

4.賞析具有修辭手法句子的答題格式。

老舍貓課件(篇10)

讀了《我的母親》之后,我發(fā)現(xiàn),不單單是艱苦。故事的開頭,作者首先介紹的就是母親的家境。有些時(shí)候種田人手不夠,婦女必須也下地干活。在老舍還沒有出生之前,他們家的家境也還馬馬虎虎:大姐與二姐都嫁了不錯(cuò)的人家。但是,生下老舍之后……那一天,母親暈過去半夜,才睜開眼看了他一眼;父親則在老舍一歲半的時(shí)候,陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。

其實(shí)老舍父親的死我認(rèn)為與老舍沒有多大的關(guān)系,但在文中,老舍卻說他把父親“克”死了。我不清楚他是在什么心情下寫這句話的,也許是淡淡的憂傷吧。之后描寫的便是一位偉大的女性的形象。在父親的死后的日子里,母親非常窮苦,但她還要養(yǎng)著自己的兒女,她整天為人們洗衣服,手終年都是鮮紅微腫的。從手終年都是鮮紅微腫的這句話,便可以體會(huì)到母親的辛苦。天天為人們洗服裝,她這是為了什么?為了兒女的生活,甘愿受苦,這是一種多么偉大的精神啊!母親從小到大對(duì)作者的無盡關(guān)懷,指明了作者老舍的人生道路,讓其成為了一個(gè)素質(zhì)人格品德都健全的人。

老舍的母親從不會(huì)埋怨什么,即使在過年那么喜慶的日子里只身一人度過。在七七戰(zhàn)后,老舍每逢接到家信都不急于拆在一時(shí),因?yàn)樗?,怕有那不詳?shù)南?,怕他失去那一份依賴,怕他是失了根的花草。?dāng)老舍給家中寄去給母親祝壽的信,給他的回信卻是母親已經(jīng)去世一年了。老舍在結(jié)尾重復(fù)了兩個(gè)字:心痛。是啊,誰不會(huì)為此潸然淚下?一位偉大的母親,她一世未曾享過一天福,臨死還吃的是粗糧!誰人能不心痛?!母愛如水,母親是源,無論你奔騰到哪里,身上流淌的,依然是不盡的源頭之水;心里念著的,永遠(yuǎn)有對(duì)母親的感激,母親一直無微不至地關(guān)心著我們,沐浴在母愛中的我們真正了解自己的母親嗎?

老舍貓課件(篇11)

你喜歡嗎?誰說說有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待的?

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛的朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。

1、按生字表讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。

記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。

2、多音字:

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)

六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。

1、為什么; 2、養(yǎng)什么花;

3、要摸門道; 4、有益身心;

5、使人喜悅; 6、使人傷心;

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草,它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?

老舍貓課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn),感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子,體會(huì)母愛的偉大。

3、通過品讀《母雞》寫法上的特點(diǎn),初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來寫文章。

教學(xué)重點(diǎn):由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子,體會(huì)母愛的偉大。 教學(xué)難點(diǎn):通過品讀《母雞》寫法上的特點(diǎn),初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來寫文章。

教學(xué)過程:

一、出示圖片,導(dǎo)入新課

(出示母雞圖片)這是什么動(dòng)物?你喜歡嗎?(說說喜歡的理由)你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎?正巧他寫了一篇文章,題目就是《母雞》。(板書課題,齊讀課題)那么我們一起走進(jìn)他的作品,也許你就能找到答案。

二、初讀課文,整體感知

(一)檢查預(yù)習(xí),巧過字詞關(guān)

老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,接下來就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。 第一組:如怨如訴 顫顫巍巍 啼叫 欺侮 聾子 雛雞 嘎嘎 咕咕 凄慘 慈愛 (指名讀)

第二組:可惡 結(jié)起個(gè)小疙瘩

第三組:一撮兒毛 挺著脖兒 挺著身兒

(二)默讀課文,理清文章脈絡(luò)

(出示)作者對(duì)母雞的態(tài)度有變化嗎?找找、劃劃,用文中的句子來回答。(齊讀)

(1)我一向討厭母雞。

(2)我不敢再討厭母雞了。

作者是如何把這兩部分連起來的?是課文的第幾自然段?

是啊,作者利用了第4自然段,有一個(gè)關(guān)鍵的詞語——(可是)連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個(gè)部分的,我們把這樣的自然段叫做——(指名回答)對(duì)啊,我們把這樣的段落叫做過渡段,起到了承上啟下的過渡作用,使文章的內(nèi)容更連貫。

三、品味語言,體會(huì)作者語言特點(diǎn)

(一)討厭母雞

同學(xué)們, “我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思?(一直,表示討厭的時(shí)間長,可能是三年五年,可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。)作者為什么長時(shí)間地、一直討厭著母雞?讀讀課文1—3自然段,說說作者為什么討厭母雞?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的句子,并劃下來。

(品讀句子,說感受)讀這個(gè)句子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的母雞?

第一自然段:叫聲討厭(出示)聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,而是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。

(整理朗讀,讀好長句。指名讀;男女生對(duì)比讀,讀出母雞的討厭)

第二自然段:欺軟怕硬(引導(dǎo)學(xué)生說出詞語,記在段落旁邊,作積累,讀)

第三自然段:拼命炫耀(出示)到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。(讀)

(為什么討厭?你試著叫出聲來;叫出點(diǎn)什么內(nèi)容來。)

(不就是下了個(gè)蛋嘛,有什么了不起的,母雞還這樣——拼命炫耀)

(作者是怎么表現(xiàn)出來的?(讀)恨不能——就是聾子——夸張手法)

(作者多會(huì)寫啊!運(yùn)用夸張的手法,寫出了母雞愛炫耀的毛病,仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢!你能模仿這說一說,寫一寫嗎?)

(出示)慢吞吞的蝸牛 不動(dòng)的烏龜 熱情的小狗 好動(dòng)的兔子 (先說后寫,交流)

(三)不敢再討厭母雞

那后來又是什么原因讓作者不敢再討厭母雞了?課文中有一句話概括寫出了作者不敢再討厭母雞的原因,你能把它找出來并劃出來嗎?

(它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。)

同學(xué)們真棒!我們一起來讀一讀!(齊讀)課文哪幾個(gè)自然段具體寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢?(5—8自然段)默讀課文的5—8自然段,你覺得每個(gè)自然段分別具體寫了母雞哪個(gè)或者哪些個(gè)品質(zhì),并填寫好你的表格。

第5自然段:勇敢、負(fù)責(zé)

第6自然段:負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢

第7自然段:慈愛、辛苦

第8自然段:辛苦

那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對(duì)母雞的感受,真棒!那么現(xiàn)在,我們覺得這只母雞負(fù)責(zé)嗎?(負(fù)責(zé))母雞慈愛嗎?(慈愛)母雞勇敢嗎?(勇敢)母雞辛苦嗎?(辛苦)此時(shí)此刻,在作者的心中,這只母雞僅僅是一種動(dòng)物嗎?它還是一位——(母親)我們作者是怎樣稱贊它的?我們一起來找一找?(讀,出示)——它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x)

這個(gè)時(shí)候,作者對(duì)母雞不僅僅是喜愛了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再討厭母雞了,此時(shí)此刻,我對(duì)母雞應(yīng)該喜愛的,應(yīng)該尊敬的,應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀!一定要讀出對(duì)母雞的喜愛、尊敬、贊美之情!

(它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。)

我們班誰朗讀得最好?大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎?那么我為你配上音樂吧!(指名讀,齊讀)

讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切,我不禁想起了我的母親。因?yàn)槲业哪赣H負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?/p>

(她負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛宋?。她偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。)

相信,你的母親也是那么負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。(配樂指名讀;齊讀)

四、總結(jié)寫法,進(jìn)行遷移

同學(xué)們,老舍先生的這篇《母雞》中,老舍先生采用了對(duì)比的寫法,對(duì)母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞,到后來的喜愛、尊敬,不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時(shí),老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個(gè)方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后,老舍爺爺又通過母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個(gè)方面具體寫了母雞、母親偉大的一面,以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們,老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動(dòng)、有趣,請(qǐng)你試著摘錄文中的好詞好句,積累在屬于你自己的文字庫里。

板書設(shè)計(jì):

16 母雞

叫聲一 不 慈愛

欺軟怕硬 向 敢 負(fù)責(zé)

愛炫耀 討 再 辛苦

厭 討 勇敢

母親

老舍貓課件(篇13)

一、教材依據(jù)

《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第三冊(cè)第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師,他的《我的母親》是語言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言提供一個(gè)范例。

二、設(shè)計(jì)思想:

《我的母親》極鮮明地體現(xiàn)了這樣一個(gè)特點(diǎn):以“致力于全面提高職高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨,遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則,其“工具性和人文性”極強(qiáng),且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素,情感濃烈,向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動(dòng)?jì)D女勤勞困苦的一生,表達(dá)了作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。因此,本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體,而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

三、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象,能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運(yùn)用自然樸素的語言表現(xiàn)出來。

過程與方法目標(biāo):

1、在學(xué)習(xí)方式上,針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況,七八個(gè)同學(xué)一組,每組選出一位小先生,負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式,提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力。

2、在教學(xué)方式上,我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法,通過重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫作體驗(yàn)等感受母子親情。

3、通過多媒體,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,催生學(xué)生情感,縮短師生、生生距離,為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。

4、通過比較閱讀,升華文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私,熱愛母親

2、感受作者的博大志遠(yuǎn),學(xué)習(xí)作者的感恩親情,反省自身,樹立正確的人生觀,。

四、教學(xué)重點(diǎn):

由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn),學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同,他們對(duì)母親的詮釋也就因人而異,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,說出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品樸素自然的語言應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn),

五、教學(xué)難點(diǎn):

職高學(xué)生語言表達(dá)能力的薄弱,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

上課前,準(zhǔn)備好二首歌曲,一是閻維文的《母親》,二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》,一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四個(gè)環(huán)節(jié),按照走近母親——認(rèn)識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟層層展開。

七、教學(xué)過程

本課教學(xué)由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認(rèn)識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語言品味。

(一)音樂欣賞:傾聽母親

母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題,說它熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無私的母愛,說它陌生是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位,使很多學(xué)生很少對(duì)母愛進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘,欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣,潛移默化地升華母親形象。

(二)導(dǎo)讀啟示:走近母親

帶著課前欣賞音樂的那份感動(dòng),教師順勢(shì)激情導(dǎo)入:母親!一個(gè)飽含多少深情的稱謂;母愛,一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖;如春風(fēng)化雨般細(xì)密,如海納百川般博大,如蠟炬成灰般無私。我們?cè)?jīng)了解過朱德的母親,那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見的女性,今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問題,尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。

(三)賞析探究:認(rèn)識(shí)母親

本步驟要針對(duì)某一問題,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,讓每一位學(xué)生都暢所欲言,充分發(fā)表自己的真知灼見,促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,品味是在閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)過用心體會(huì)產(chǎn)生情感共鳴的過程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,為更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成知識(shí)的自然過渡,在認(rèn)識(shí)母親之前,先展示上節(jié)課板書設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)板書設(shè)計(jì)及課文內(nèi)容以“母親是…….的人”為格式造句,整體感知母親形象;這一問題的設(shè)計(jì)有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗(yàn),也是認(rèn)識(shí)老舍母親的關(guān)鍵所在,為重點(diǎn)閱讀、語言賞析打下基礎(chǔ)。

2重點(diǎn)閱讀

母親是偉大的,她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間,尤其是課文的第13段,是最令人感動(dòng)的,也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段,并提出以下問題供學(xué)生思考:

文章寫了哪些事?你認(rèn)為哪件事最感人?為什么?

課堂是學(xué)生的課堂,我采取分組討論,小組選代表回答的方法,在學(xué)生闡述理由的過程中,我可用師生對(duì)話的方法,聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細(xì)節(jié)。并板書“母愛無邊”

3、品味語言

在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過程中,因勢(shì)利導(dǎo)出本文語言的第一大特色:善于通過人物的語言和行動(dòng),表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問,我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段,帶學(xué)生再來品味簡(jiǎn)樸的語言下蘊(yùn)含的偉大母愛。朗讀完畢,我由第13段的語言特色拓展開來,再次激疑追問:本文語言在其它方面還有哪些特色!

“白描”對(duì)學(xué)生來說是陌生的,我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語言特色時(shí),可先出示孟郊的《游子吟》,讓學(xué)生把詩的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較,引出白描,后指出:作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描?我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法,讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法,并以孟郊的《游子吟》的前四句講析,后讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中運(yùn)用白描的語句,教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)糾正,并重點(diǎn)賞析以下語句對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

1、在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍,就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白。

3、桌椅都是舊的,柜門的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。

以上語言品味是站在作者對(duì)母親描寫的角度上來分析人物形象的,對(duì)第三點(diǎn)語言特色:以無華的語言表達(dá)濃厚的感情,我變換角度。站在作者的角度上,這樣設(shè)疑:母愛是偉大的,作者的語言卻是質(zhì)樸無華的,作者對(duì)母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的?學(xué)生通過閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報(bào)”。

1、每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的'消息。

2、街上是那么熱鬧,我卻什么也沒看見,淚遮迷了我的眼。今天,淚又遮迷了我的眼,又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會(huì)再候盼著我了,她已入了土!

這些語言看似大白話,但蘊(yùn)含著濃烈的感情,讀來很容易讓人產(chǎn)生共鳴,因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言,有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。

(四)、評(píng)價(jià)歸納:升華母親

本步驟要讓學(xué)生比較評(píng)價(jià),歸納概括出規(guī)律性的知識(shí),促使學(xué)生的思維得到收斂,學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容,并由學(xué)生從寫作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言,談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。

(五)、訓(xùn)練遷移:歌頌?zāi)赣H

本步驟要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題,使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),教師有感情闡述:是啊,母愛猶如一縷陽光,使我們的心靈即便在寒冷的冬天,也能感到溫暖如春;母愛,猶如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵,也依然純潔明凈。同學(xué)們,盡管跨出一步便是天涯,但作為游子的你,永遠(yuǎn)走不出母愛的風(fēng)箏線,因?yàn)榫€的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中,老舍的母親讓我們熱淚盈眶,我們的母親呢?請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你,以母親或母愛為話題運(yùn)用樸實(shí)無華的語言,說一段贊美母親的話。

學(xué)生考慮五分鐘,小組選代表口頭作文,并采取自評(píng)和他評(píng)的方式。我們知道,單調(diào)的文本閱讀,容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化,又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn),讓學(xué)生有話可說,有情可發(fā),使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。

(六)、師生寄語:體恤母親

學(xué)生自由發(fā)言,對(duì)母親說一句話。

寄語:同學(xué)們,孝敬我們的母親吧,不僅僅是今天。正如歌中唱到:不管你走多遠(yuǎn),不論你在干啥,不管你功勞多高,不論你成就多大,到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教育的灌輸。

(七)、訓(xùn)練延伸:

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分層次教學(xué),由學(xué)生選做相關(guān)題目。

A:根據(jù)文章的寫作方法,請(qǐng)以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

(必做)

B:比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點(diǎn)方面的異同(選做)

(八)、板書設(shè)計(jì)

為了突出板書清潔、清楚、明了的特點(diǎn),力求圖文并茂,并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考,我采用母子兩心相吸相牽的形狀,這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易,更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母親、善待自己的母親。

老舍貓課件(篇14)

(一)初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難懂的句子要多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo))

2、檢查字詞

談話:老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎?老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

(課件出示)

性格 稿紙 梅花 蛇

乖巧 貪玩 盡職 淘氣

無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃

的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

齊讀兩遍 (正音)

過渡:讀得真不錯(cuò),看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。我們仔細(xì)觀察一下,這幾組詞語有什么特點(diǎn)?老師為什么要把它們這樣歸類?

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。

第二組中學(xué)會(huì)詞語的積累

第三組:多音字

(二)、檢查課文朗讀

詞語你們會(huì)讀了,老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎?

讀下面的句子

1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。

2、可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!

3、它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!

解釋詞語:根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思,然后再出示正確答案。

無憂無慮:憂是豎心旁,豎心旁的字跟心有關(guān),尤,是讀音。慮,是想,心不多想就是無憂無慮。我們看課文,貓成天睡大覺,什么事情都不過問,那就是無憂無慮。

盡職:什么盡職?老師給你講一個(gè)故事。。。。。。(通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職)

屏息凝視:動(dòng)作體會(huì)。

(三)、整體感知

(談話)拿過一篇文章,我們就要先把它讀準(zhǔn),讀順,讀懂,這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了,那么,現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀,看我們能讀出什么來。

一段長長的文字,有時(shí)候只是告訴別人一件事情,而一件事情,我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文,看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么?你能用課文中的詞語或句子說一說嗎?

(古怪 可愛。)

三、精讀古怪,體會(huì)特點(diǎn)

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格,出示幻燈片:貓的性格實(shí)在有些古怪 滿月的小貓更可愛

請(qǐng)你從書上找出來這兩句話,并在書上用波浪線畫出來。

(生畫課文)

告訴老師這兩句話在哪里?

(在第一自然段第四自然段的開頭)

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的,我說出一個(gè)結(jié)論,你還不明白,我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總,所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運(yùn)用這種寫法來寫自己家的貓的?

老舍先生說:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!闭?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來的?用手中的筆圈出來畫出來,注意學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。

小組討論后匯報(bào)。(板書)

A、老實(shí) 貪玩 盡職

無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視

這幾個(gè)詞語多么矛盾啊,但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上,所以老舍先生說,貓的性格實(shí)在是古怪。(齊讀)

現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格:

嘗試用“……既……又……, ……既……又……”,的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

(既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)

這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

B、高興時(shí):溫柔可親 不高興時(shí):

用了幾個(gè)動(dòng)詞 無論說多少好話都一聲不出

蹭、 伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子:

或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。

有什么不同之處?作者用了什么寫法?這樣寫有什么好處呢?

誰想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來呢?

C、膽小 勇猛

藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇

勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。

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