兩位數(shù)加一位數(shù)教案十三篇

經(jīng)過反復(fù)試讀和修改幼兒教師教育網(wǎng)小編終于打造出了今天的“兩位數(shù)加一位數(shù)教案”，我能給您的建議僅供參考不代表對(duì)方需要完全聽從。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。編寫好教案能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算理，掌握口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：在上課之前，我們先來做幾道練習(xí)題。

，45+3=33+4=23+5=63+2=

，45+30=33+40=23+50=63+20=

抽學(xué)生回答，并說說自己是怎么計(jì)算的，然后集體訂正。

教師：誰能說說兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說：要個(gè)位上的數(shù)對(duì)著個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)對(duì)著十位上的數(shù)相加。

教師：我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例3（出示例3情景圖）

教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲得圖中的數(shù)學(xué)信息。

要求學(xué)生理解：圖中有54只千紙鶴，其中有30只是小明折的，剩下的全是小華折的。

小華折了多少只千紙鶴？該怎么列式？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生列式，算式為：54-30=

并說明這樣列式的理由是：從總數(shù)中減去一部分?jǐn)?shù)就是另一部分?jǐn)?shù)。教師：前面我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法是對(duì)齊數(shù)位上的數(shù)相加，這樣的計(jì)算方法來猜想這道題的計(jì)算方法，你覺得54-30應(yīng)該怎樣算？

引導(dǎo)學(xué)生猜想出64-30也是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

教師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？同學(xué)們?cè)谟?jì)數(shù)器上算一算54-30，看是不是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減的。

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上操作后回答，是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減的。

教師追問：你怎么知道你是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減的呢？教師：為什么要在十位上減3呢？教師：十位上的數(shù)對(duì)著十位上的數(shù)減，就是體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

教師：如果不計(jì)數(shù)器，你怎樣計(jì)算54-30？

學(xué)生可能說出許多不同的計(jì)算方法，如想50-30=20，20+4=24；或個(gè)位上4減0得4，十位上5減3得2，所以54-30=24.

不管采哪種算法，都是把個(gè)位上的數(shù)對(duì)著個(gè)位上的數(shù)減，十位上的數(shù)對(duì)著十位上的數(shù)減。也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減，說明剛才同學(xué)們的猜想是正確的。同學(xué)們會(huì)這樣的計(jì)算方法計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式嗎？大家來試一試。

出示：45-2038-3097-6053-40

學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說自己的答案，并說一說自己是怎樣算的。

2、教學(xué)54-3

教師：如果我們把54-30中的30改成3，這個(gè)算式就變成了54-3.計(jì)算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方嗎？

這是兩道算式在計(jì)算方法上相同的地方，有沒有不同的地方呢？指導(dǎo)學(xué)生說出54-30是在十位上減3，是減去的3個(gè)十；而54-3是在個(gè)位上減3，減去的是3個(gè)一。

自己試著算一算。

學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。如有的學(xué)生從十位上減起，有的學(xué)生從個(gè)位上減起，只要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減就行了。

教師：同樣的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4.

學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)答案，并抽兩道題讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。指導(dǎo)學(xué)生說出要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

3、練一練

，43-20=56-40=77-60=86-50=

，43-2=56-4=77-6=86-5=

學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報(bào)，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書41頁完成課堂活動(dòng)第2題。

學(xué)生自由練習(xí)，全班集體訂正。

4、解決問題

出示：小紅口算44道題，其中錯(cuò)了3道，小紅正確口算了多少道題？小華口算44道題，正確地口算了40道，小華算錯(cuò)了多少道題？是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多？為什么？

學(xué)生獨(dú)立解答后抽學(xué)生回答，并要求學(xué)生說一說為什么要這樣算。

（三）課堂小結(jié)

教師：今天學(xué)了什么知識(shí)？計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時(shí)要注意些什么？你還有什么疑問？

（四）課堂練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八5，6，7，8，9題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

2、使學(xué)生在探索算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。

3、學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗(yàn)合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)

20是（）個(gè)十50是（）個(gè)十100是（）個(gè)十

13個(gè)十是（）30個(gè)十是（）70個(gè)十是（）

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設(shè)情景

小朋友們，大象運(yùn)木頭來了，讓我們一起來看看吧！

2、從圖中你知道了什么？

3頭大象，每頭大象運(yùn)2堆，每堆10根。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問題？3頭大象一共運(yùn)了多少根？

該怎樣列式呢？

生口述、師板書：20×3

20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）

3、交流方法

指名匯報(bào)：

（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？

（2）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。

（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？

你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。

4、試一試

照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根？

“照這樣算”什么意思？每頭大象運(yùn)20根木頭？

學(xué)生獨(dú)立列式完成。交流算法。

有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）

這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！

5、想想做做第1題

學(xué)生獨(dú)立在書上完成，交流。

在每組下面補(bǔ)充一題。

4×30 7×80 50×6

每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？

小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以先想相應(yīng)的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個(gè)0.

6、想想做做第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，做完后河同桌先說說口算過程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？

每只猴子采了14個(gè)桃子，它們采的桃子都是放在兩個(gè)筐里的，一個(gè)筐里放10個(gè)，另一個(gè)筐里放了4個(gè)。

誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

2只猴子一共采了多少個(gè)桃子？

2、這個(gè)問題該怎樣列式呢？14×2

14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。

3、交流：

（1）14×2就是求2個(gè)14的和，是28。

（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。

對(duì)于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個(gè)筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個(gè)筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）

4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計(jì)算呢。對(duì)應(yīng)著口算的過程寫豎式：

1 4

× 2

8

2 0

2 8

邊寫邊講解：（1）先用2和14的個(gè)位上的4相乘，（標(biāo)出箭頭）得到8個(gè)億，8寫在個(gè)位上。

（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標(biāo)出箭頭）“1”其實(shí)是1個(gè)十，得到2個(gè)十，即20，2寫在積得十位上，個(gè)位寫0。

（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。

追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平時(shí)計(jì)算時(shí)，我們一般寫成一種簡潔的形式。誰知道怎樣寫？如果有學(xué)生會(huì)就讓他說，師板書，追問：8為什么寫在個(gè)位上？2為什么寫在十位上？

6、試一試

你會(huì)用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21

比較與例題的不同。

用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，把兩位數(shù)寫在上面計(jì)算方便。

7、驗(yàn)算

這個(gè)答案到底對(duì)不對(duì)呢，我們可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

四、練習(xí)

1、想想做做第2題

學(xué)生直接寫在書上，指名板演，集體校對(duì)。

說說計(jì)算過程。

小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一位數(shù)先與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相乘，積寫在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么？先想一想再列式計(jì)算。

指名板演、校對(duì)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學(xué)會(huì)了什么？

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容。

教科書第61頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)。

1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

（三）新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

（1）數(shù)學(xué)書有多少本？

（2）語文書有多少本？

（3）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

（4）零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3、思考解決問題的方法。

（1）學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

（2）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

（3）35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

①計(jì)算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

②計(jì)算35＋30=

教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的'聲音。

（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習(xí)。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。

5、完成課本第61頁“做一做”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

（三）鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)十一第1、2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（四）。

1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？

2、請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)空間。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

二、出示目標(biāo)：

1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。、

2、我能認(rèn)真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們快速回答門票上的口算題。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請(qǐng)大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個(gè)？

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）

d．想減算加：因?yàn)?0-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。

f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）

（2）蘋果和梨一共有多少個(gè)？

（3）香蕉和梨一共有多少個(gè)？

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個(gè)和第三個(gè)問題。

2．整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。

小松鼠看到又來了一些小朋友，準(zhǔn)備送給他們10個(gè)梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

還有多少個(gè)梨？

原來有30個(gè)梨，小松鼠送給小朋友了10個(gè)，想一想，要算還有多少個(gè)梨，怎樣列算式？

你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。）

我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆脭[小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）

烏龜先生在干嘛呢？他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動(dòng)物，你想和他一起送信嗎？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

請(qǐng)聽好游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)報(bào)整十?dāng)?shù)，另一個(gè)同學(xué)答整十?dāng)?shù)，兩個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個(gè)小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣?zāi)?？先算出每個(gè)小魚身上算式的答案，然后，放在相應(yīng)的小桶里。

2、口算。

2+3+4= 20+30+40= 9―4―3= 90―40―30=

6+1―3= 60+10―30= 7―5+4= 70―50+40=

然后，我們來到一片草地上，草地上三個(gè)小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個(gè)花生？我們一起算一算。

你學(xué)到什么？

20+10=30 10+30=40 20+30=50 30―10=20

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解口算的算理。

教具準(zhǔn)備：

課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請(qǐng)看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動(dòng)起來了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題啊?

學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息?。吭鯓恿惺?？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書26+

3、26+30、30+3，追問：這幾個(gè)問題為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，把幾部分合起來就要用加法計(jì)算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，得多少？

學(xué)生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

二、你說我講

1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說：等于29 。

師：為什么等于29呢？咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？ （學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。

學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？

學(xué)生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？

學(xué)生可能會(huì)問：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？

學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。

師：我還有個(gè)問題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

師：26+3你們會(huì)算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對(duì)，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？

學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機(jī)練習(xí)①32+20怎樣算？

②爭當(dāng)口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體問題的解決過程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3

和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計(jì)算器的圖上畫算珠，再計(jì)算33+4和33+40）

2.對(duì)比練習(xí)：過橋游戲

3．綜合練習(xí)：跳傘游戲

4.發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對(duì)比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問”綠蘋果變成紅蘋果）

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法：

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計(jì)算35+30 用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

40+17= 2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇7)

教科書第67頁例1、例2和“課堂活動(dòng)”第1，2，3題以及練習(xí)十二第1，2題。

1.通過動(dòng)手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習(xí)，探索并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教具：多媒體教學(xué)課件。

學(xué)具：每小組準(zhǔn)備20個(gè)小圓片。

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1.小組合作，分一分

以4人小組為單位，拿出20個(gè)小圓片。

提問：將20個(gè)小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

學(xué)生操作、教師巡視并提醒學(xué)生注意有序思考、及時(shí)記錄。

2.組織學(xué)生交流匯報(bào)

①20÷2=10(個(gè))②20÷2=10(份)

③20÷4=5(個(gè))④20÷4=5(份)

⑤20÷5=4(個(gè))⑥20÷5=4(份)

……

3.導(dǎo)入新課

提問：如果每7個(gè)分1份，又怎樣分呢?

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在分一分的`操作活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握除法的意義，同時(shí)又為新授知識(shí)作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。]

二、合作交流，探索新知

(一)教學(xué)例1

1.學(xué)生小組合作，通過實(shí)際操作，探索每7個(gè)分1份，可以怎樣分

學(xué)生小組合作分小圓片，教師巡視。

當(dāng)學(xué)生提出不能分完時(shí)。提問：看看能分成幾份，還剩幾個(gè)?

學(xué)生繼續(xù)操作。

2.組織學(xué)生交流

學(xué)生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程：把20個(gè)圓片，每7個(gè)分成1份，可以分成2份，還剩6個(gè)。

教師提問：你能用一個(gè)算式來表示嗎?

學(xué)生回答，教師正確引導(dǎo)后板書：

20÷7=2(份)……6(個(gè))

強(qiáng)調(diào)：在商后面打6個(gè)圓點(diǎn)寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。

3.讀算式

“20÷7=2(份)……6(個(gè))”讀作20除以7等于2份余6個(gè)。

4.歸納小結(jié)，揭示課題

像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法。

5.及時(shí)鞏固練習(xí)

完成課堂活動(dòng)第1，2，3題。

提問：你準(zhǔn)備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

交流后可以得出：

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分，再填空。

學(xué)生完成后用實(shí)物投影的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[點(diǎn)評(píng)：通過提問交流，學(xué)生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。]

過渡：學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實(shí)際問題嗎?

(二)教學(xué)例2

1.課件出示例題圖，分析題意

提問：你從圖中能獲得哪些信息?

交流后得出：一共有57個(gè)羽毛球，每6個(gè)裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個(gè)?

2.探索算法

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇8)

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

目標(biāo)分析：

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

預(yù)設(shè)理念：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出：

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教材分析：

本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

預(yù)設(shè)過程：

一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知。

師：大家喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對(duì)。

1.5個(gè)十是（），5個(gè)一是（），5個(gè)是和5個(gè)一是（）。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：

（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？

（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？

讓學(xué)生說說兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4.學(xué)生分組討論算法。

5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習(xí)，拓展延伸。

1.師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2.分組接力采蘑菇。

（1）對(duì)比計(jì)算題；

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；

（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；

（4）變式題。

3.延伸出進(jìn)位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖膬啥涯⒐秸醚b滿筐子。

學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰采得多。

學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇9)

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1課時(shí)

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。

首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。

（一）導(dǎo)入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

選擇其中1—2題請(qǐng)學(xué)生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。

（先分給每班2筒，是20個(gè)，余下2個(gè)，每班再分得1個(gè)。每班共分到21個(gè)。）

學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計(jì)算。

同桌的小朋友交流如下問題：

你在計(jì)算的時(shí)候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學(xué)生說說筆算過程。

教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個(gè)羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)？

（三）重難點(diǎn)精講

列式：52÷2=（）

嘗試列豎式計(jì)算：

讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將注意的重點(diǎn)集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？

引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時(shí)候，先分每份2個(gè)十，剩下的1個(gè)十沒法分怎么辦？重點(diǎn)說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個(gè)十，余下1個(gè)十和2個(gè)一合起來再分，每份6個(gè)。

根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗(yàn)：這題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢查？

怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？

比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

試一試：55÷3＝找學(xué)生板演

其余學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流。

重點(diǎn)追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。

有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？

分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，提醒學(xué)生需要注意的地方。

談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，該怎樣處理？

（四）歸納小結(jié)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

（五）隨堂檢測(cè)：（WwW.36gh.com 合同范本網(wǎng)）

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3題

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4題。先估計(jì)商是幾十多，再用豎式計(jì)算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5題

6、

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

54÷2＝78÷5＝68÷4＝

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇10)

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過情景的.創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、精選教法。

針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法。

五、整體設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣。

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）。

3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

文檔為doc格式。

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兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計(jì)算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個(gè)座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個(gè)座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個(gè)座位？３０+３＝３３（座）

４、教學(xué)４５+３＝４８

（１）請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計(jì)算的過程。

（４）即時(shí)練習(xí)３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學(xué)４５+３０

（１）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計(jì)算過程。

（３）即時(shí)練習(xí)３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、鞏固練習(xí)

１、完成書６１頁做一做

（１）學(xué)生獨(dú)立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯(cuò)了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習(xí)

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動(dòng)物去它家做客，參加小狗的生日會(huì)。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊(duì)

按從小到大的順序排排隊(duì)

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題情境圖、小棒若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移

1、談話引入。

同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。

3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？

（1）語文書有多少本？

（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？

（3）數(shù)學(xué)書有多少本？

（4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？

對(duì)35+3、35+30、38+38怎樣計(jì)算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計(jì)算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

二、自主參與，探索新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算探索1，35+3你會(huì)算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計(jì)算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）

（3）學(xué)生匯報(bào)，交流計(jì)算方法：35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計(jì)算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計(jì)算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。

師：在計(jì)算時(shí)，你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。這三種方法在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

想想它們都是要先算什么？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。

（4）交換兩個(gè)加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會(huì)算嗎？

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算探索

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動(dòng)腦想）在小組內(nèi)說說，請(qǐng)生匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）

（2）35+30應(yīng)該先算什么？

（3）小結(jié)：在計(jì)算35+30這樣的算式時(shí)，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個(gè)位上的數(shù)。

個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高

（1）出示書上“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立做,指一組題問：你是怎樣計(jì)算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習(xí)十一第3題。

獨(dú)立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結(jié)

你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能正確表達(dá)。

6.鞏固：把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說算理。

7.遷移：加法會(huì)算了，減法會(huì)不會(huì)？把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說算理。

8.指導(dǎo)學(xué)生看書上P56主題圖：要求觀察圖的中間部分，按從左往右順序看。提問：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？

指名列式計(jì)算，提問：為什么用加法計(jì)算？（把兩個(gè)部分合并成一部分）

指名列式計(jì)算，提問：為什么用減法計(jì)算？（從一個(gè)整體中拿走一部分，求剩下那部分）

1.P58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說清圖意再計(jì)算。

2.P58第二題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個(gè)位上寫零。

3.P58第三題，看圖列式，獨(dú)立完成。

你學(xué)到了什么？

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