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分米的認(rèn)識(shí)課件十三篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-07

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為人民教師,我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備,為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn),教案就顯得非常重要,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢?有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的分米的認(rèn)識(shí)課件十三篇,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

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由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米?;蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測(cè)量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。

猜測(cè):一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書(shū):毫米)

二、探索新知

1.認(rèn)識(shí)毫米。

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觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

(板書(shū):1厘米=10毫米)。

你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?

用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

練習(xí):

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填:

2.認(rèn)識(shí)分米。

(1)引入分米。

動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測(cè)量很麻煩。)

獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?

匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

(2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)。

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。

(3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)

(4)練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?

三、利用知識(shí),解決問(wèn)題

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1.量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

一把米尺的長(zhǎng)是1(),一把米尺的長(zhǎng)是10(),一把米尺的長(zhǎng)是100()

一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門(mén)高約是2(),寬約是1()

四、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、在測(cè)量活動(dòng)中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入、引發(fā)思考

師:(出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料)你能先估計(jì)飲料盒的高度,再測(cè)量出它的高嗎?

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

(生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等)

師:同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無(wú)法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí),我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位:毫米。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小小飲料盒的測(cè)量活動(dòng),幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。]

二、自主探索、解決問(wèn)題

(一)認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)毫米,建立1毫米的表象。

師:你都知道毫米哪些知識(shí)?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來(lái)一次體驗(yàn)之旅:時(shí)間2分鐘,在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米,再動(dòng)手測(cè)量一下驗(yàn)證驗(yàn)證。看誰(shuí)找到得多?

生1:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤(pán)厚度約是1毫米。

師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)?

(學(xué)生捏一捏1張光盤(pán)或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念)

[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后,讓學(xué)生自主地去尋找1毫米,發(fā)揮學(xué)生的'能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。]

2、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

師:在我們的生活中,毫米是常用的長(zhǎng)度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎?(課件)為什么這些物體的長(zhǎng)度、高度或厚度要用毫米作單位?

生:毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

[設(shè)計(jì)意圖:尋找生活中的毫米,有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)?

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

(課件放大直尺圖)再次驗(yàn)證

師:你能得到什么結(jié)論?

聲:1厘米=10毫米1cm=10mm

[設(shè)計(jì)意圖:在觀察、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率,知道1厘米=10毫米。]

(二)認(rèn)識(shí)分米

1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

師:猜一猜這個(gè)飲料盒的.吸管大約有多長(zhǎng)?為什么?

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度?再實(shí)際測(cè)量?

生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象,實(shí)際估測(cè)

師:請(qǐng)你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

生1:1厘米到10厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生2:20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生3:15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

師:你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎?

為什么用分米做測(cè)量單位?

生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作,來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度,在建立1分米的長(zhǎng)度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率。]

3、研究分米、米之間關(guān)系

師:我們認(rèn)識(shí)了分米,請(qǐng)用手勢(shì)比1分米,手勢(shì)比1米,猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢?

生:10分米是1米。

師:利用這把米尺來(lái)數(shù)一數(shù)驗(yàn)證,你還可以怎么驗(yàn)證?

生:可以計(jì)算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

師:米和分米有什么關(guān)系?

生:1米=10分米1m=10dm

三、小結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來(lái)的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位,用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)?你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎?(十進(jìn)制)

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì),使學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固了這些長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,用手指來(lái)表示長(zhǎng)度單位,利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)興趣,建立初步的空間觀念。]

四、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里,大家可以相互來(lái)學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測(cè)量的工具,先估測(cè),在實(shí)際測(cè)量,選擇合適的單位,記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第60-61頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過(guò)自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的建立,會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具:

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)情境引入,激發(fā)興趣:

1、師:同學(xué)們,第一個(gè)航天員是誰(shuí)?我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢?

學(xué)生可能答:飛機(jī)的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測(cè)量等。

師:首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位:米、厘米

問(wèn):那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位?

一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)?1厘米大概有多長(zhǎng)?

(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)

師:同學(xué)們拿出紙,,看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度?

師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí))

(激發(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)

(二)合作交流,探索新知:

1、認(rèn)識(shí)“毫米”。

(1)調(diào)查研究后,匯報(bào)交流。

(1)師:關(guān)于毫米的知識(shí),你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)

(2)匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

(3)師問(wèn):用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?板書(shū):1厘米=10毫米。

(4)用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。

比一比,誰(shuí)指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

(5)提問(wèn):你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?

(2)親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)?

師:這是一枚一分硬幣,你先估計(jì)一下,它的厚度是多少?實(shí)際測(cè)測(cè),看估計(jì)的對(duì)不對(duì)?

師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長(zhǎng)度是1毫米的物體嗎?

師:到底1毫米有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示一下。

(3)實(shí)際測(cè)量:

① 考考你的眼力:你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)有多厚?實(shí)際測(cè)一測(cè),你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法)

② 任選你喜歡的物品,測(cè)出它的長(zhǎng)度。(小組操作、互評(píng)、反饋)

教師:

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。(板書(shū):1厘米=10毫米)。

(這一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。)

2、認(rèn)識(shí)分米。

(1)引入分米:下面我們做個(gè)智力小游戲。

師:這是兩根紙條,只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度,用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。

請(qǐng)最有智慧,最先完成的小組到前邊來(lái)演示。

師:10厘米、10厘米地測(cè),這個(gè)方法真好,這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)?有誰(shuí)知道?(板書(shū):分米)

這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位:分米。

問(wèn):1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?

(板書(shū):1分米=10厘米)

(2)體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度:

師:1分米有多長(zhǎng)呢?伸出你的兩指,比一比多長(zhǎng)是1分米?

(這一拃的長(zhǎng)度就是1分米)

(3) 滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫(huà)。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無(wú)起始刻度的直尺。)

師:1米里有幾個(gè)1分米?10個(gè)1分米是多少?

板書(shū):1米=( )分米。(10分米就是1米。)

(三)階段,突出重點(diǎn):

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí),有時(shí)就可以用米,分米,厘米作單位,如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報(bào)略)

(四)鞏固反饋,學(xué)以致用:

蠟筆長(zhǎng)6( );跳繩長(zhǎng)2( );課桌高7( );粉筆長(zhǎng)75( );

蠟筆長(zhǎng)60( );跳繩長(zhǎng)( );課桌高70( );粉筆長(zhǎng)75( );測(cè)量教室的寬用( );書(shū)的厚度用( );成都到北京的距離用( )。還有比米更大的長(zhǎng)度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書(shū)中或上查查看。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)

教材分析:

(一)分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),在本單元中, 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ,這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

(二)分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位,幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成正確表象

教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米,米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。

策略方法:

通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作,計(jì)算等突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,在生活中常遇到測(cè)量問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,在教學(xué)時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量,要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合,在測(cè)量中,學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些,可讓學(xué)生多操作,單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。

2、通過(guò)觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí),提高學(xué)生估測(cè)的能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

(1)師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米) 。

(2)請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位,分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。

(3)集體交流:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。

2、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí),估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?老師板書(shū)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問(wèn)題: “究竟數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)毫米。

(1)分組測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚。

(2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng):不到 21 厘米,差 2 個(gè)小格。 寬:不到 15 厘米,差 2 個(gè)小格。 厚:不到 1 厘米,只有 6 個(gè)小格。

提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?

引出毫米:當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度,就是 1 毫米。 板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度,數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等) 通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 個(gè)小格,長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書(shū):1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度,形成直觀現(xiàn)象。

(1)說(shuō)一說(shuō),在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米?然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。 (硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等)

(2)說(shuō)一說(shuō),生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的?

(3)說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米?

(4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁(yè)做一做

2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié):今天你學(xué)到了什么?

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇5

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):正確使用長(zhǎng)度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學(xué)情分析:這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后,學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量,感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng),認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段,使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng),主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米,感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))

同學(xué)們,這節(jié)課我們要來(lái)個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng),比賽的規(guī)則是:只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目,你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品,最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少,評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒(méi)有信心奪獎(jiǎng)?

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))

幻燈出示“記憶園”中的問(wèn)題,并逐一顯示問(wèn)題:

(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)()和()兩種長(zhǎng)度單位?

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)?

(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。

(上述問(wèn)題如果學(xué)生答對(duì)了,獎(jiǎng)給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié):(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語(yǔ):以前,我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米,知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位,如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確,該用什么來(lái)作長(zhǎng)度單位呢?請(qǐng)跟著老師走入“求知園”,去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫(xiě)空間,留待后面在補(bǔ)上完整的課題)

二、游“求知園”,認(rèn)識(shí)毫米

幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問(wèn)題(逐題顯示)

1、仔細(xì)觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)

(學(xué)生舉手答,答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù),數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。

告訴學(xué)生:1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程)

(學(xué)生舉手搶答,答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)

4、用手比一比,1毫米大約有多長(zhǎng)?(指名同學(xué)比給大家看,其他同學(xué)跟著比,比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

5、量一量:量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是( )毫米。

6、說(shuō)一說(shuō):回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。

(答對(duì)5、6兩題的同學(xué),分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)

活動(dòng)小結(jié):(照顧后進(jìn)生,鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)

剛才,我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”,同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過(guò)程中學(xué)到了新的知識(shí),下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué),請(qǐng)他們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題(指名后進(jìn)生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)?

(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比,表?yè)P(yáng)先進(jìn)組,鼓勵(lì)后進(jìn)組)。

三、繼續(xù)游“求知園”,學(xué)習(xí)分米。

導(dǎo)語(yǔ):在“求知園”中,我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米,也有我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,關(guān)于“分米”的其它知識(shí),還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道,下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題,使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問(wèn)題(逐一顯示):

1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條,然后把它剪下來(lái),看誰(shuí)剪得快?

告訴學(xué)生:10厘米也叫1分米。

2、填一填:1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=( )分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做:

量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動(dòng)總結(jié):(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)

這節(jié)課,我們通過(guò)“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和

“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色,下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

五、課堂作業(yè):

1、練習(xí)八第1、2題。

2、動(dòng)手實(shí)踐量一量:

(1)《品德與生活》這本書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚?

(3)橡皮擦的長(zhǎng)、寬各是幾厘米幾毫米?

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?(米、厘米、毫米)

請(qǐng)大家比畫(huà)比畫(huà),這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢?想一想,它們之間有什么樣的關(guān)系呢?

歸納總結(jié):1米=100厘米 1厘米=10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒!今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。

(板書(shū)課題:分米的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1.認(rèn)識(shí)分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出:10厘米的這一段就是1分米。

問(wèn):觀察圖,思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū)。

(板書(shū):1分米=10厘米)

(2)學(xué)生操作:讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度,用手勢(shì)表示出來(lái),再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米,以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。

2.自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師:同學(xué)們,我們知道了1分米等于10厘米,那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎?先猜猜看。

學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位,既然1分米=10厘米,那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗(yàn)證。

方法一:利用課件出示米尺的放大圖,先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度,再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。

方法二:教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫(huà)在黑板上,然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào),一直數(shù)完,使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米,得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三:因?yàn)?米=100厘米,100厘米中每10厘米就是1分米,所以100厘米=10分米,因此1米=10分米。

(3)明確:1米=10分米。

【教師小結(jié)】

為了測(cè)量的方便,在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí),可用分米來(lái)作單位:量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常要用米作單位。1米=10分米,1分米=10厘米。

實(shí)際應(yīng)用中,要注意靈活地選用合適的單位。

3.單位之間的換算。

2厘米=( )毫米

80厘米=( )分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎?你是怎樣想的?小組合作交流,完成后指名反饋。

4.完成教材第23頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.完成第23頁(yè)“做一做”。

先獨(dú)立完成,再集體訂正,并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

2.完成練習(xí)五的第3、4題。

要求:學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

分米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題,都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如:在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí),由于課桌比較長(zhǎng),有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng),小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào),再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加;有的將幾把尺子合在一起測(cè)量,再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題,加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2~4。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí),有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。

心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,而長(zhǎng)度單位又比較抽象?;诖?,本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、師:你們猜一猜,周老師的身高是多少?

學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:周老師的身高是1米69厘米。

師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?

指名回答。

師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?

指名回答。

活動(dòng):

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報(bào)各種記錄的情況。

師:在剛才的測(cè)量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長(zhǎng),練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度,就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,那就是毫米。

板書(shū):毫米的認(rèn)識(shí)

二、自行探究,建立模型

1.感知毫米

(1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。

(2)課件演示放大的直尺,指著直尺上的任意1小格,問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。

(3)繼續(xù)觀察直尺,數(shù)一數(shù),想一想,還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報(bào)。

引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米?!景鍟?shū)】

(4)感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)?閉上眼睛,想一想1毫米有多長(zhǎng)。

b.想一想,在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?匯報(bào)。

(5)通過(guò)剛才的研究,你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么?有什么樣的感覺(jué)?

(6)師:毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

2、找分米

(1)引入分米。

不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。

師巡視,觀察剪的情況。

剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)?還有更接近10厘米的嗎?

如果有剛好是10厘米的,直接引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。(板書(shū):分米)

否則這樣引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了……。

(2)在直尺上找分米,研究分米

在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

班內(nèi)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米1米=10分米

(3)感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)?伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。

在我們的生活中,哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米?

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。

三、練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度,再量一量,記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)

2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位,知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),你覺(jué)得怎么樣?(不好量,太長(zhǎng)了)教師:“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢?”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查,看一看。

通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測(cè)能力

讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位-毫米

閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例,可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容:

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《甜蜜的夢(mèng)》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,毫米,初步建立1分米,1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,提高估測(cè)能力。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,會(huì)用毫米做單位實(shí)際測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、釘子(1個(gè))、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、直尺、一分錢(qián)硬幣、橡皮、鉛筆。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1、談話引入

在甜甜的夢(mèng)里,明明遇到了孫悟空來(lái)找他和他的伙伴了,讓我們一起來(lái)看看吧。

2、出示掛圖

師:從圖中你了解了哪些信息?能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?

生:先獨(dú)立思考,小組合作交流。

二、你說(shuō)我說(shuō),探索新知。

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。

2.說(shuō)一說(shuō)1分米等于幾厘米。畫(huà)出一條長(zhǎng)是1分米的線段。

組織學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

3.(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

(2)再拿出1米的繩子,讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

(二)認(rèn)認(rèn)毫米。

1.引入毫米。

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)厚多少?讓學(xué)生量書(shū)的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。

(2)那為了量出這本書(shū)厚度,你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望?(要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位)

其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。

2小組合作,.組織交流。

(1)觀察尺子,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(組織學(xué)生交流)

直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

(2)請(qǐng)你畫(huà)出1毫米的線段。說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來(lái)比劃一下。

(3)請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?

出示:1厘米=10毫米。

3.體驗(yàn)毫米的作用。

你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢?小組合作交流。

4.小游戲,(說(shuō)一說(shuō),排一排)。

(1)請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(zhǎng)(用手勢(shì)表示)。(2)介紹完之后,請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率關(guān)系。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.看一看。(手勢(shì)練習(xí))自主練習(xí)第一題:

小組合作,一人做,其余看。

2.估一估,量一量。自主練習(xí)第二題:

先估一估,再測(cè)量。

3.填一填。自主練習(xí)第四題:

先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短,放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。

四、自我評(píng)價(jià)

圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能提出那些問(wèn)題考考你的同學(xué)?還有什么疑惑想提出來(lái)?你最大的收獲是什么?

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米,教科書(shū)第31~38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)測(cè)量活動(dòng),感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng),并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí),在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)測(cè)量活動(dòng),感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng),并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,

教學(xué)準(zhǔn)備:

尺子、人民幣硬幣等

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)課。

師:你都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位?今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位,你們喜歡嗎?(課件出示課本情境圖。)

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生思考后回答)

二、新授。

師:觀察圖中的畫(huà)面,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?

師:像圖中的孫悟空的緊箍咒的長(zhǎng)度的變化,小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象?

師:同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎?

分組交流

師:哪個(gè)小組說(shuō)一下你們的發(fā)現(xiàn)?

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象,看來(lái),長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師:你知道得真多!今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友毫米。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,看一看,毫米和厘米有什么關(guān)系?

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具(找出厘米和毫米的不同)

三、認(rèn)識(shí)毫米、分米、千米

1、1毫米的認(rèn)識(shí):

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)?

觀察直尺,從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度

學(xué)生交流后小結(jié):支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用mm表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

用手勢(shì)表示1毫米畫(huà)出1毫米的直線

估測(cè)一下,生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米

(鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的厚度等等)

2、認(rèn)識(shí)1分米

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1分米有多長(zhǎng)?觀察直尺:10厘米就是1分米,分米用:dm表示用手勢(shì)比量一下1分米畫(huà)出1分米

找一找:生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體

3、認(rèn)識(shí)1千米

介紹關(guān)于千米的指示:1千米就是1000千米,千米也叫公里,用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。

感受1千米的長(zhǎng)度:(學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米,10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米;操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米,17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等)

小結(jié):毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位,叫做長(zhǎng)度單位。

作業(yè)設(shè)計(jì):

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書(shū)設(shè)計(jì):

千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

課后反思:

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

3、組織有效的`活動(dòng),激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

每人一條1分米長(zhǎng)的紙條,1分硬幣,磁卡,1厘米、1米的紙條,直尺,白紙1疊、米尺

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

1、出示身高圖。

問(wèn):你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎?(量身高)

讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米

這里面用到了兩個(gè)什么單位?(長(zhǎng)度單位)分別是什么?(板書(shū):米厘米)

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長(zhǎng)?用手比劃一下1米有多長(zhǎng),貼出1米紙條。問(wèn):你感覺(jué)1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

1厘米有多長(zhǎng)?用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng),貼出1厘米的紙條。問(wèn):你感覺(jué)1厘米的長(zhǎng)度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺(jué)1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng),用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:分米。(板書(shū))

二、思索探究,交流共享:

(一)認(rèn)識(shí)分米

1、師貼出紙條,指出:這張紙條的長(zhǎng)就是1分米。

請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條,問(wèn):這張紙條的長(zhǎng)就是什么?

2、我們周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)大約是1分米?舉例說(shuō)明。(插座的四條邊、軟盤(pán)的邊)

3、師:分米和厘米都是長(zhǎng)度單位,那么它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢?怎樣證實(shí)你的猜測(cè)?用直尺量一量紙條。得出結(jié)論,板書(shū):1分米=10厘米

4、判斷:讀:我的文具盒,長(zhǎng)大約20厘米,寬大約10厘米。

你能換種說(shuō)法嗎?

5、你能畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?指名在實(shí)物投影儀畫(huà)線段。

問(wèn):1分米可以從刻度0畫(huà)到刻度10,還可以幾開(kāi)始畫(huà)?如果從2開(kāi)始呢?從3呢?

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

7、拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì),還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系,那么分米和米之間有什么關(guān)系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。

數(shù)一數(shù),米尺上一共有幾個(gè)1分米?出示:1米里面有()個(gè)1分米。回答后演示:10。

指名說(shuō)說(shuō)米和分米的關(guān)系。板書(shū):1米=10分米

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1、導(dǎo)入。

師:你能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)厚多少嗎?

師演示操作方法,學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論:數(shù)學(xué)書(shū)厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚,老師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡(出示),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度連一厘米都不到,說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下毫米。板書(shū):毫米。

3、認(rèn)識(shí)。

放大1厘米。

師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進(jìn)率。

一格一格數(shù),數(shù)到5毫米時(shí)停下,問(wèn):這根刻度線有什么不同之處?指出:從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空:1厘米里面有()個(gè)1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎?板書(shū):1厘米=10毫米

在你的直尺上找一找1毫米,你感覺(jué)1毫米比較怎樣?怎樣數(shù)比較方便?(用筆尖數(shù))學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢?

師示范量1分硬幣的方法,學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少?gòu)埌准埖暮穸却蠹s是1毫米。

三、反饋完善:

1、想想做做第1、2、3題。

(1)說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米?并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。

(2)第2題,量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)交流。

(3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?

2、想想做做第4題。

先估計(jì),再測(cè)量,把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

(1)學(xué)生測(cè)量,記錄數(shù)據(jù)。

(2)匯報(bào)交流。

3、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)鐵釘長(zhǎng)2()。

(2)床長(zhǎng)2()。

(3)大米寬2()。

(4)黃瓜長(zhǎng)2()。

讓小朋友獨(dú)立選擇,在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

四、全課總結(jié):

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,它們是誰(shuí)?都是什么單位?它們之間的關(guān)系你知道嗎?讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教后反思

在二年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)(下冊(cè))學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度,描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度??梢?jiàn),分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此

幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心?!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會(huì),辯得請(qǐng),記得牢。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇11

一、復(fù)習(xí)分米和毫米的概念。

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位,請(qǐng)從小到大說(shuō)出來(lái)。

2、用手分別比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3、說(shuō)說(shuō)從家里找到了哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米或1毫米。

二、練習(xí)

1、想想做做第2、3、4題。

(1)說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米?并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。

(2)第3題,先選擇合適的長(zhǎng)度單位量一量它的厚度或者長(zhǎng)度是多少。

(3)第4題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?

2、想想做做第5題。讓小朋友獨(dú)立選擇,在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

3、想想做做第6題。

先目測(cè),猜一猜哪條線段最長(zhǎng)。怎樣驗(yàn)證?在書(shū)上量一量,寫(xiě)出每條線段的長(zhǎng)度,再給最長(zhǎng)的一條線段打勾。

三、綜合練習(xí)。

利用我們學(xué)到的知識(shí),觀察我們身邊的物體的長(zhǎng)度,隨時(shí)都可以記錄在腦子里。下面有一篇小朋友寫(xiě)的日記,你能幫他把日記補(bǔ)充完整嗎?

在橫線上填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位。

20xx年3月6日星期一天氣晴

早上,我從2長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到衛(wèi)生間,用2長(zhǎng)的牙刷飛快地刷了牙,然后洗臉、吃早飯,再去上學(xué)。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有90,上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高9的樹(shù)被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步進(jìn)教室,看見(jiàn)老師跟同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始練字了,我趕緊從書(shū)包里翻出1長(zhǎng)的鉛筆和4厚的方格本,認(rèn)真寫(xiě)起字來(lái)。

四、全課總結(jié)后布置作業(yè)。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

能力目標(biāo):通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo):經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立;教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、四根金箍棒(1米、20厘米、1分米、7毫米),生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備:紙條尺、塑料尺、一分錢(qián)硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入,引發(fā)沖突

1、情景引入,激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

師:同學(xué)們愛(ài)看《西游記》嗎?孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),他有一件非常厲害的兵器——金箍棒(課件出示)。接下來(lái)孫悟空要表演幾招,仔細(xì)觀察,看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化?(課件:金箍棒逐漸變短,最后變到耳朵里)

師:想看看真的金箍棒嗎?你們說(shuō)“變”,老師把它變出來(lái)。

師:看這根一號(hào)金箍棒,估計(jì)一下,它有多長(zhǎng)?(學(xué)生回答),課前老師作了精確的測(cè)量,它的長(zhǎng)度是1米,1米還可以說(shuō)成是—100厘米?!?米=100厘米】

師:金箍棒又變短了,估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)?我們來(lái)測(cè)量一下。選一生上前測(cè)量,同時(shí)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法。

2、借助舊知,引發(fā)沖突

師:最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)?(舉小金箍棒)想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度?

師:下面拿出紙條尺和這根小金箍棒,兩人一組進(jìn)行測(cè)量,看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測(cè)量。(生動(dòng)手量,匯報(bào):不到1厘米)師:不到1厘米,到底是多少?只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度?那需要一個(gè)什么樣的單位?

(需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米)

比厘米小的`單位是什么呢?毫米藏在哪兒?這把尺子上見(jiàn)到了嗎?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái),你想用什么辦法?

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)?同桌兩

人商量一下,然后在紙條尺上畫(huà)一畫(huà)。

畫(huà)完后,展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度,學(xué)生試讀。

師:同一根金箍棒怎么讀出來(lái)不同的長(zhǎng)度?(畫(huà)的格大小不同,即畫(huà)的1毫米長(zhǎng)度不同)所以,為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定,為了方便測(cè)量,他們又把1毫米放在了尺子上,想看看嗎?拿出塑料直尺,仔細(xì)觀察,看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)?(每個(gè)厘米間分成了很多小格)

師:科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格,并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。(課件)這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米,它用字母mm來(lái)表示?!竞撩譵m】

師總結(jié):你看,我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣,真是不簡(jiǎn)單,可見(jiàn),大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究,認(rèn)識(shí)新知

(一)認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)1毫米

師:接下來(lái)用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米,指給同桌看。選兩生上前指,也可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

師總結(jié):厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師:下面拿出1分錢(qián)硬幣,用尺子量一量它的厚度。(1毫米)你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎?說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。

在日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?對(duì)學(xué)生沒(méi)提到的物品,教師加以展示。如:銀行卡厚度、光盤(pán)厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫(huà)幾毫米

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米,下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出一條5毫米的線段,5毫米是幾個(gè)小格?

再請(qǐng)大家畫(huà)一條10毫米的線段,一邊畫(huà)一邊想,你有什么發(fā)現(xiàn)?10毫米就是1厘米(課件出示數(shù)的過(guò)程)

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái):【1厘米=10毫米】

4、用毫米測(cè)量

師:別看1毫米特別短,用處可不小,在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米,我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了,大家再動(dòng)手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報(bào):7毫米

(課件出示:曲別針的長(zhǎng)度)

(二)認(rèn)識(shí)分米

1、認(rèn)識(shí)1分米

師:接下來(lái)請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒,它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】,我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

結(jié)果長(zhǎng)度相等,得出:【1分米=10厘米】

2、找1分米

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米?

你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎?

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師:剛才我們量出,2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米,是幾分米?

1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米,它的長(zhǎng)度如果用分米作單位,是幾分米?并且說(shuō)說(shuō)你的想法。

此處難度較大,學(xué)生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]

三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

1、師:今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米,【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣,都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?

師:下面我們做個(gè)游戲,老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示,但注意:動(dòng)作要輕,能做到嗎?(讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng))。

2、師:知道了這些長(zhǎng)度單位的大小,我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí),

就要選擇合適的長(zhǎng)度單位,看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

(課件:生活處處有數(shù)學(xué))位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。

(一)認(rèn)識(shí)毫米

同學(xué)們愛(ài)看《西游記》嗎?孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能,它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度,你們能測(cè)量一下嗎?

測(cè)量之前我們先來(lái)究一下尺子,我們學(xué)米,你們能夠上找出一米嗎?能用手比劃一下嗎?量量吧

怎么樣?幾米?不夠1米嗎?

那怎么辦?(有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出毫米)

我們?cè)賮?lái)看看尺子上的第一個(gè)米,看一下都有什么?(看課件)

再量幣度

活動(dòng):量一量新書(shū)的度,并記錄

畫(huà)一畫(huà)

算一算

(二)認(rèn)識(shí)分米

1、認(rèn)識(shí)1分米

師:長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員,我們給它起了一個(gè)名字叫分米,同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩,

結(jié)果長(zhǎng)度相等,得出:【1分米=10厘米】

2、找1分米

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米?

你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎?

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師:剛才我們量出,2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米,是幾分米?

1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米,它的長(zhǎng)度如果用分米作單位,是幾分米?并且說(shuō)說(shuō)你的想法。

此處難度較大,學(xué)生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]

三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

1、師:今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米,【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣,都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?

師:下面我們做個(gè)游戲,老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示,但注意:動(dòng)作要輕,能做到嗎?(讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng))。

2、師:知道了這些長(zhǎng)度單位的大小,我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí),

就要選擇合適的長(zhǎng)度單位,看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

(課件:生活處處有數(shù)學(xué))位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長(zhǎng)是1()

一把米尺的長(zhǎng)是10()

一把米尺的長(zhǎng)是100()

一個(gè)墨水瓶高約1()

教室的門(mén)高約是2()寬約是8()

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇13

1、在測(cè)量活動(dòng)中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

師:(出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料)你能先估計(jì)飲料盒的高度,再測(cè)量出它的高嗎?

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

(生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等)。

師:同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無(wú)法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí),我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位:毫米。

1、認(rèn)識(shí)毫米,建立1毫米的表象。

師:你都知道毫米哪些知識(shí)?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。

生1:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4:通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤(pán)厚度約是1毫米。

師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)?

(學(xué)生捏一捏1張光盤(pán)或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

生:毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)?

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

(課件放大直尺圖)再次驗(yàn)證。

師:你能得到什么結(jié)論?

聲:1厘米=10毫米1cm=10mm。

1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。

師:猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)?為什么?

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度?再實(shí)際測(cè)量?

生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象,實(shí)際估測(cè)。

師:請(qǐng)你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

生1:1厘米到10厘米之間的.長(zhǎng)度是10厘米。

生2:20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生3:15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米?!?。

師:你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎?

為什么用分米做測(cè)量單位?

生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。

3、研究分米、米之間關(guān)系。

師:我們認(rèn)識(shí)了分米,請(qǐng)用手勢(shì)比1分米,手勢(shì)比1米,猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢?

生:10分米是1米。

師:利用這把米尺來(lái)數(shù)一數(shù)驗(yàn)證,你還可以怎么驗(yàn)證?

生:可以計(jì)算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

師:米和分米有什么關(guān)系?

生:1米=10分米1m=10dm。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來(lái)的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位,用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)?你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎?(十進(jìn)制)。

淘氣的日記(課件)。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。

今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校,老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。

1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里,大家可以相互來(lái)學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測(cè)量的工具,先估測(cè),在實(shí)際測(cè)量,選擇合適的單位,記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

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