背影優(yōu)秀課件15篇

這篇文章將為大家詳細(xì)介紹“背影優(yōu)秀課件”相關(guān)的知識(shí)。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。合理的教學(xué)過程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)。我們希望這些信息能夠幫助您更好地了解某個(gè)領(lǐng)域！

背影優(yōu)秀課件 篇1

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈！生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)

二、學(xué)生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么？

明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。

三、求助互助：

有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的'動(dòng)詞有哪些？

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

四、教師補(bǔ)助

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色。

五、課堂小結(jié)：

1.文章線索。

2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。

六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》P48

七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。

背影優(yōu)秀課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；指?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

２課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)——古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩(shī)文：有“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

本文是什么東西打動(dòng)了你的心，激起了你的感情波瀾？

除這些問題外，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。

第二課時(shí)

（一）針對(duì)第一課時(shí)提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納，明其要點(diǎn)。

（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

背影優(yōu)秀課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。

新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

背影優(yōu)秀課件 篇4

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。

3、情感目標(biāo)：

理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

車站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。

在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的`思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

朱自清18出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1919歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！弊髡咔閯?dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

多媒體顯示1：

交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩(yíng)，光潔透明。

多媒體顯示2：

第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

策1層(2、3段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第2層(4、5段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

播放全文朗讀動(dòng)畫。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

分析：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛，它對(duì)作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。

背影優(yōu)秀課件 篇5

《背影》教案

一、導(dǎo)入

好，我們開始上課。

請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí)，大家知道嗎?

對(duì)，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文啊?

對(duì)，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎?

(學(xué)生回答)很好，看來大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(

1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜恚约簩?duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問題：

1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

三、生字新詞

好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對(duì)照幻燈片，看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊?父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！币环矫?，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì)，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫背影，一共有幾次呢?四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影;好，那這次寫背影，有什么作用呢?對(duì)，

開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢?對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎?

⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎?望父買橘，刻畫背影;

⑶第三次呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手，惜別背影;

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里?對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)?

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影的?

父親的穿戴：黑、深青;布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣?──家境不好，心情憂傷(沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)

爬月臺(tái)動(dòng)作：接下來作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來刻畫父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，拿起你的筆把它圈出來，邊畫邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確，為什么?

明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾?！疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上，(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動(dòng)作。用“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。(艱難的背影!)

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

教師：父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情，是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛)

板書：愛

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢?

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影?對(duì)， 、品味語(yǔ)言

教師：父親除了通過動(dòng)作來表現(xiàn)自己的愛之外還通過哪種方式來表達(dá)?(語(yǔ)言)拿起筆畫下送子過程中直接引用的父親的話，你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛?為什么?(幻燈片展示，讓學(xué)生互相交流回答)

明確：(1)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(父親擔(dān)心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢、揀座位等，什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外，這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰(shuí)說父愛不細(xì)膩呢!)

(2)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?擔(dān)心兒子路上口渴，擔(dān)心兒子走丟了，

“你就在此地，不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽到，看來孩子再大在父母眼里也都是孩子啊!)

(3)“我走了，到那邊來信?！?該做的事情都已經(jīng)做完了，父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)，還要囑托兒子報(bào)平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來。)

(4)“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外，同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??!”)

那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎?為什么?

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)?說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

三次流淚，兩次自責(zé)： A. 望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么?──文章通過 描寫，表達(dá)了

。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情)

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢?

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下，好，下課。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛父? 父疼子!

⑴開篇：懷念父親，惦記背影; 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重;

感動(dòng)之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影; 走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便;

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影; 爬月臺(tái)：探、攀、縮、傾──艱難;

思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情!

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖

上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動(dòng)畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?，江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動(dòng)畫。思考問題：1、本文寫的主要事件是什么?2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

四、思考討論

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1、本文寫的主要事件是什么? 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么? 答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念) 打出：真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛

父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

確實(shí)，父疼子，子愛父，讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬(wàn)種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎

背影優(yōu)秀課件 篇6

第二單元? 第7課??????????? 背影（第1課時(shí)）??????????? 共2課時(shí)? 授課時(shí)間月?? 日第?? 周星期?? 第? 節(jié)課型新授課主備課人?學(xué)習(xí)目標(biāo)1、? 有感情的朗讀課文。2、? 整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。3、? 分析平淡中顯神奇的特定背影，體會(huì)文章的感染力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、? 整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。2、分析平淡中顯神奇的特定背影，體會(huì)文章的感染力。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：（1）查找資料，了解作者朱自清及寫作背景。 （2）朗讀課文，借助工具書掌握本課重點(diǎn)字詞。 2、預(yù)習(xí)自測(cè)： （1）介紹你所了解的朱自清及寫作背景： 《背影》的作者朱自清，字（　??? ?。K揚(yáng)州人。（ 　? ）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《????? 　》、《　?? 》等。 （2）給下列劃線字詞注音： 交卸??????? 頹唐?????? 迂腐??????? 瑣屑?????? 狼籍?????? 不禁 蹣跚??????? 躊躇?????? 簌簌??????? 差使?????? 奔喪?????? 舉箸（3）解釋詞語(yǔ)：交卸：?????????????????????????? 躊躇：迂腐：?????????????????????????? 頹唐：瑣屑：?????????????????????????? 奔喪：蹣跚：?????????????????????????? 狼籍：觸目傷懷：?????????????????????? 情郁于中：學(xué)習(xí)過程 與方法 學(xué)習(xí)過程 與方法一、自主學(xué)習(xí) （一）檢查預(yù)習(xí) （二）學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求： 1、聽朗讀錄音后自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情。2、圈點(diǎn)勾畫出文中表現(xiàn)下列內(nèi)容的語(yǔ)句。（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（2）寫背影的語(yǔ)句。（3）自己認(rèn)為感人的地方。3、文章總寫的一句話是“最不能忘記的是他的背影”。文章一共寫了幾次背影？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、本文不同于一般從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”作為表現(xiàn)角度。為什么車站送行，父親的背影竟會(huì)使兒子感動(dòng)得流淚呢？（提示：找出文中有關(guān)時(shí)事背景的描寫進(jìn)行分析。）2、? 找出文中四次描寫“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。 3、? 本文是通過“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛子之情，文章2、3語(yǔ)段與此 有什么關(guān)系呢？ 4、課文4、5語(yǔ)段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？ 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 說說下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。1、? 祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？2、到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象？3、“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？4、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？課堂小結(jié)這是一篇? 　? ??（文體），它以?????? 為線索，主要事件是___________，表現(xiàn)了　____________________　。作業(yè)布置1、? 熟練掌握本課詞語(yǔ)，勾畫出你喜歡的精彩語(yǔ)句，并積累在摘抄本上。2、? 課外閱讀幾篇些父愛、母愛的好文章，做好閱讀筆記，下節(jié)課交流。課后反思

第二單元? 第7課????????? ?背影（第2課時(shí)）????????? 共2課時(shí)授課時(shí)間月? 日第?? 周星期?? 第?? 節(jié)課型新授課主備課人韓濤學(xué)習(xí)目標(biāo)1、? 重點(diǎn)研讀望父買橘，理解父子深情。2、? 揣摩品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。重點(diǎn)難點(diǎn)1、? 重點(diǎn)研讀望父買橘，理解父子深情。2、揣摩品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：朗讀課文，精讀課中望父買橘的文字，思考課后研討與練習(xí)。學(xué)習(xí)過程 與方法 學(xué)習(xí)過程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文第六語(yǔ)段，勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。示例：作者描寫父親的衣著突出了黑色，穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān)，黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影。二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、父親買橘子這么費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？2、“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？我流淚后，為什么怕父親看見？? 3、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親在文中前后說了幾句話？我們應(yīng)該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空： 我看見他? ?　著_______小帽，? ????著___________，________棉袍，_______地? ????到鐵道邊，慢慢 ?　? 身下去，尚不大難?？墒撬? ???過鐵道，要 　? 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手? 　? ?著上面，兩腳再向上 ????；他______的身子向左　 ?????，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 　 　 下來了。 2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。順序時(shí)間作用第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題，引出下文第二次寫背影第三次寫背影第四次寫背影3、? 你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許 是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。 4、? 交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。 課堂小結(jié)這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示？作業(yè)布置1、完成本課配套練習(xí)。 2、推薦課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。課后反思

以上就是為大家?guī)淼?篇《《背影》教案》，能夠幫助到您，是最開心的事情。

背影優(yōu)秀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè） 奔喪（sāng)躊躇(chóu chú） 妥貼（tiē） 頹唐（tuí） 晶瑩（yíng) 瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開?，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的'詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流 解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣 形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四 課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

五、作業(yè)布置（略）

背影優(yōu)秀課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

過程與方法：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

激情導(dǎo)入：

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實(shí)，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》

了解作者

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

變賣典質(zhì)( )頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

整體感知---尋背影

聽課文錄音。

思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．

思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰(shuí)？反映的主題是什么？

背影父親父子深情

思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．

惦記背影（思念父親）

合作探究---品背影

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

合作研讀：6自然段

運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語(yǔ)句、談感受。（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析）

父親的動(dòng)作：

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

父親的語(yǔ)言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。

送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

與文中的父親對(duì)話：

你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：

你是一位的父親，你的言語(yǔ)讓我懂得了：

你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：

……

合作探究---悟真情

父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問題一目十行地快速瀏覽。

1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

2、文章首、尾段有什么作用？

1、兒子的眼淚：

見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

望父買橘，父子離別——感動(dòng)的淚

背影消逝，依依惜別——離別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛的'人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的?？匆娮髡咭淮斡忠淮蔚臏I水你心中有什么樣的感觸呢？請(qǐng)各抒己見。

拓展延伸---繪背影

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！

用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。

如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門的背影，這是一個(gè)慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤。“進(jìn)去吧，要聽老師的話，爭(zhēng)點(diǎn)氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

結(jié)束語(yǔ)：

愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶

但愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影優(yōu)秀課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭：擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的`眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開?，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四、課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

背影優(yōu)秀課件 篇10

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

２、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）“世上只有媽媽好”，很多的?shī)和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè） 奔喪（sāng） 游逛（gung）

躊躇（chuch’）柵欄（zhà） 蹣跚（pnshn）瑣屑（suǒxiè）

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a：祖母死了；

b：父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）

提問：從哪些詞語(yǔ)可以看出來？

（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛——寬厚豁達(dá)。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護(hù)送兒子過江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）

４、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會(huì)所含的意思。

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來信！

進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？

a：父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b：父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？

（肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

如：

①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。

②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。

③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

５、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補(bǔ)充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

８、請(qǐng)找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

五、拓展遷移：

１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

提示：

（１）、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。

（２）、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。

２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。

背影優(yōu)秀課件 篇11

教材分析：

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語(yǔ)言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛親情。

學(xué)情分析：

對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于生活的體驗(yàn)，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知?！薄Ｒ虼?，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。

研讀課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備： 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

一、情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。

其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

二、走近作者。

（學(xué)生先說說自己對(duì)朱自清的了解，加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介）。

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代）●（散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩(shī)集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知（自主學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)）

欣賞《背影》配樂朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱。

圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

本文幾次寫到“背影”？ 哪一次“背影”寫得最具體、最感人？ 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

學(xué)法提示：

（1）整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決。

（2）針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)。

本文四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

四、重點(diǎn)研讀（合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與）

（一）有表情的朗讀第6段。

學(xué)法指導(dǎo)：

小組討論?？凑l(shuí)最能讀出父子之間的至愛親情來。

（2）小組展示。推薦一個(gè)讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

（3）加以點(diǎn)評(píng)。（提示：可以從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來點(diǎn)評(píng)）。

（二）著重理解第6段。

1、作者抓住“望父買橘”場(chǎng)景，刻畫了一個(gè)怎樣的背影？

學(xué)法提示：

（1）細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì)。

（2）小組交流，推薦最滿意的答案參與展示。

（3）適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)

父親的穿戴：黑、深青色——（這是一個(gè)如此沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì)：蹣 跚——（這是一個(gè)如此難堪的背影！）

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾——（這是一個(gè)如此艱難的背影?。?/p>

（2）作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里？

點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：

其用意在通過具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。

五、拓展提升。（創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng)）

1、作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會(huì)如此傷心落淚？

教師引領(lǐng)：

（1）提醒學(xué)生朗讀課文2、3段，看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。

（2）注意在段落中找出下列語(yǔ)句。

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

討論交流，小組展示。

背影優(yōu)秀課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

惜別背影（父子分手） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來信！

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的'淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤印Ｓ行┦卤緛聿皇撬亲霾豢傻?，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀） 世間的愛千萬(wàn)種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導(dǎo)

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

背影優(yōu)秀課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文，感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

語(yǔ)言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

4、教具：投影儀、膠片、錄音。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

過程：

(一)激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

①請(qǐng)大家說出自己的生和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

(二)、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

(三)、指導(dǎo)朗讀

1、聽課文朗讀錄音(要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

(四)、整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情)

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

(五)、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

(七)、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情

背影優(yōu)秀課件 篇14

追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的`關(guān)愛。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

背影優(yōu)秀課件 篇15

朱自清

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

2.從題材選取、表達(dá)方式、寫作意圖等方面，體會(huì)人物的感情，理解本文的中心意思。

3.結(jié)合課文反映的現(xiàn)實(shí)，理解中國(guó)式的父愛，樹立知恩、感恩、報(bào)恩的思想。

【課文提示】1.朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他在清華任教時(shí)，曾參加學(xué)生游行，寫文章控訴反動(dòng)派暴行?？箲?zhàn)后期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動(dòng)派暗殺后，他冒險(xiǎn)參加追悼會(huì)。他在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉”，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?）2.《背影》是一篇語(yǔ)言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對(duì)兒子深沉的愛、“我”對(duì)父親感激之情。 【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：差（使）chāi　藉jí?。ū迹﹩蕇āng　簌sù　躊躇chóuchú　迂yū　柵zhà　蹣跚pánshān　頹tuí　瑣屑suǒxiè　箸zhù　【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫：禍不單行　滿院狼藉　天無絕人之路來來往往　東奔西走　一日不如一日觸目傷懷　不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　不同往日　大去之期【朗讀課文】1. 文章中的“背影”是誰(shuí)的？是什么時(shí)候的“背影”？它有什么特點(diǎn)？父親翻越鐵道為“我”買橘子時(shí)，“我”見到他的背影。這個(gè)“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”。2. 本文的“背影”有什么作用？父親的“背影”是作者著力刻畫的對(duì)象。為了寫好“背影”，作者對(duì)背影作筆墨酣暢的細(xì)節(jié)描寫，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn)，從文章的結(jié)構(gòu)上，也可以看出來。【結(jié)構(gòu)層次】第一部分（第1段），開篇點(diǎn)題：最難忘父親的“背影”。第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：第一層（第2、3段），寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第4、5段），寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（第7段），寫別后的思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思父之情?！菊n外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解朱自清的生平和作品。第二、三課時(shí)【朗讀課文】細(xì)心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！痉治稣n文】全文可分三個(gè)部分。第1段，寫對(duì)父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶。“背影”開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。第2段，寫徐州見父。在簡(jiǎn)潔的敘事中，表現(xiàn)了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無絕人之路”來寬慰?jī)鹤?。這里可見父親的愛子之心。第3段，寫回家奔喪。“變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言?！凹抑泄饩昂苁菓K淡”，寫出景況愁苦；“喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書”，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢(shì)很急迫。以上兩段，既是寫實(shí)，概括家庭的不幸；又是交代社會(huì)背景，讓人了解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調(diào)。它們?yōu)閷憽氨秤啊变秩颈瘺龅臍夥?。?段，寫南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過，是因?yàn)樗c本文的立意沒有什么關(guān)系。父親“因?yàn)槭旅Α保氨疽颜f定”不送。這“事忙”和“說定”，表明父親確有難處，經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細(xì)致安排?！暗K于不放心”，兩番“躊躇”，又轉(zhuǎn)到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內(nèi)容：有父親難言的隱衷，有對(duì)兒子體貼入微的關(guān)愛，有依依不舍的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。??? 第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動(dòng)態(tài)：看（看行李）、講（講價(jià)錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應(yīng)我），既寫出父親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的處境，又表現(xiàn)父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個(gè)“忙著”寫出父親對(duì)我的愛很迫切，很主動(dòng)，惟恐有一點(diǎn)怠慢。“囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”，寫出父親的細(xì)心和對(duì)我的關(guān)心?！皣谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我”寫出父親的周到和對(duì)我不放心。這些語(yǔ)句再次表現(xiàn)父親愛子之心?！奥斆鬟^分”，是作者自責(zé)不體諒、不理解父親對(duì)自己的愛，說明當(dāng)時(shí)感情淺薄，自以為是?！鞍Α钡囊宦暩袊@，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達(dá)了對(duì)父親的愛?！澳菚r(shí)真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當(dāng)時(shí)真糊涂、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動(dòng)作、神態(tài)諸方面，著力刻畫了父親的背影。“我”平平常常地說一句：“爸爸，你走吧?！闭f明在此之前，父親對(duì)我的關(guān)心，在我心中并未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什么，提出去買些橘子?！澳憔驮诖说?，不要走動(dòng)”，寫出父親對(duì)我的體貼，對(duì)我不放心，怕有意外。父親堅(jiān)持自己去買橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個(gè)大體的外貌；然后寫他的動(dòng)作，用了許多動(dòng)詞。文章寫父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：“黑”說明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了“慢慢探身下去”，“探”是動(dòng)詞，寫得很準(zhǔn)確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”，把爬的動(dòng)作寫得更細(xì)致，并點(diǎn)出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫父親過鐵道時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而簡(jiǎn)練，構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，能調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對(duì)兒子的深沉的愛，這些動(dòng)作描寫可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎。“蹣跚”和“慢慢”呼應(yīng)，“尚不大難”和“就不容易了”呼應(yīng)，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月臺(tái)非常艱難?！拔业臏I很快地流下來了”，寫出我被感動(dòng)了。這里表面上是形象描寫，實(shí)際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實(shí)際上含蓄地表達(dá)了對(duì)父親深深的愛。而流淚則激化了這種情緒，是文章思想感情的凝結(jié)點(diǎn)，也必定引起讀者的共鳴?！拔亿s緊去攙他”，表現(xiàn)了我對(duì)父親的真摯的、情不自禁的愛?！摆s緊”突出了攙扶動(dòng)作的快，表現(xiàn)了“我”思想感情的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)父親的肅然起敬之情。父親回來時(shí)，“撲撲身上的泥土”補(bǔ)寫過鐵道的艱難?！靶睦锖茌p松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來的，是對(duì)兒子的安慰，其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時(shí)說的幾句話一樣，令人感到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦，滲透著對(duì)兒子的深深的愛?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铩保f明父親很普通，這種父愛，存于民眾之中，源于民族傳統(tǒng)?！拔业难蹨I又來了”，是因?yàn)楦械礁赣H對(duì)“我”的深厚的、無微不至的愛；“又”字，與“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚”呼應(yīng)。第7段，寫別后對(duì)父親的思念，接讀來信，感嘆萬(wàn)千。以淚光中的“背影”結(jié)束全文，回味無窮，又與開頭呼應(yīng)，回扣前文，再次點(diǎn)題。在刻畫父親背影后，自然轉(zhuǎn)入對(duì)父親一生的回憶?！吧倌晖獬鲋\生，獨(dú)立支持，做了許多大事”，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對(duì)父親的愛?！澳闹暇硡s如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉(zhuǎn)的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實(shí)，這正是當(dāng)時(shí)廣大知識(shí)分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點(diǎn)出“大去之期不遠(yuǎn)”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見那……背影”，雖是虛寫，卻濃縮了對(duì)父親的真摯深厚的感情。“唉”，發(fā)自內(nèi)心，韻味無窮?！拔也恢螘r(shí)再能和他相見”，寫出我對(duì)父親深深的懷念和熱愛?？傊?，作者的家庭，因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫理道德的傳統(tǒng)——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運(yùn)前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯１疚挠浀氖钦鎸?shí)的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識(shí)分子的辛酸境遇，社會(huì)的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。文章通過作者回鄉(xiāng)奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現(xiàn)父子之愛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)灰暗的世道和知識(shí)分子凄涼的處境、悲哀的心情。作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)。”（ 答《文藝知識(shí)》編者問）“寫實(shí)”，體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。文章是寫1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。這時(shí)中國(guó)社會(huì)軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然感到社會(huì)壓抑，產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。第四課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）1. 課文哪些地方體現(xiàn)了“正是禍不單行的日子”？那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。2. 全文幾次寫到“背影”？它們各有什么作用？第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記“背影”?！安荒芡洝钡那懊婕右粋€(gè)“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。作用是：開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對(duì)“背影”作了具體的描繪。這個(gè)特寫鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深厚的愛，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。作用是：具體描繪，使形象自然真實(shí)、生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深。第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細(xì)致。作用是：再次點(diǎn)題，并強(qiáng)調(diào)“背影”平凡而深遠(yuǎn)的意義。第四次，文章結(jié)尾，別后思念，再現(xiàn)“背影”?！拔摇弊x父親來信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影”，表達(dá)了我對(duì)父親的思念。作用是：結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，言盡而意未盡。3. 一般寫人物，大多采用正面描寫面部肖像、寫姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫方面有什么獨(dú)到之處？正面描寫如果只限于一個(gè)角度，會(huì)讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”。這個(gè)“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對(duì)“背影”作了具體細(xì)致的描繪，這對(duì)作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。4. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什么？①前面反復(fù)交代背景、父親對(duì)兒子的體貼，已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對(duì)父親的思念和感激之情。③真實(shí)寫出父親買橘子的形體動(dòng)作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。5. 本文的“背影”有什么深刻的含義？①它是進(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經(jīng)憂患的印記。②它是父親對(duì)兒子真摯的愛的表現(xiàn)，是依依惜別中最感人的一幕。③它抓住了人物形象在特定環(huán)境下的特征，集中表現(xiàn)了作者的感情。6. “我”幾次流淚？它們是在什么情況發(fā)生的，表達(dá)怎樣的情感？最后一段，“我”看信時(shí)眼里閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？文中出現(xiàn)了四次流淚?！〉谝淮问且?yàn)榭吹郊揖车乃。婺溉ナ辣瘋錅I。寫出“我”對(duì)家庭變故的傷感。第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動(dòng)，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫出“我”被父愛感動(dòng)。第三次流淚是分別后的感傷，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)馗卸鞯谋憩F(xiàn)。寫出“我”對(duì)父親的不舍。? 第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結(jié)晶和升華。這一次流淚感情復(fù)雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報(bào)恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出“我”對(duì)父親的懷念。?。?. 下列父親的語(yǔ)言描寫蘊(yùn)涵什么意義？①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！痹谏娴膲毫ο?，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。②“我走了，到那邊來信！”兒子一人上路，父親始終為他擔(dān)心，只有收到兒子平安到達(dá)北京后來的信，才會(huì)放心。③“進(jìn)去吧，里邊沒人。”父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。8. “我那時(shí)真是聰明過分”，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？?“聰明”是自嘲、自責(zé)，對(duì)當(dāng)時(shí)“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報(bào)恩感到深深的愧疚。9. 最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現(xiàn)在哪些方面？?“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因?yàn)樽婺杆懒耍舜伪紗驶丶?，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀(jì)大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實(shí)際上與當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)的社會(huì)背景有關(guān)，是社會(huì)的一個(gè)縮影。10. 為什么作者讀了父親的信后，眼前會(huì)出現(xiàn)父親的“背影”？　父親爬上月臺(tái)的“背影”，展現(xiàn)了一個(gè)盡心盡職的父親形象。這個(gè)“背影”凝聚父親對(duì)兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經(jīng)成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現(xiàn)父親的背影。11. 從全文看，作者前后的心理有什么變化？起初對(duì)父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺(tái)的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛。從此之后，作者對(duì)父親有一種感激之情。最后又為自己不能報(bào)恩而嘆息。簡(jiǎn)而言之，作者敘述了自己的感情體驗(yàn)，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報(bào)恩而嘆息。12. 從結(jié)構(gòu)看，“背影”有什么作用？一是貫穿全文的主線。二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。三是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)。四是構(gòu)思新穎，表達(dá)含蓄，令人聯(lián)想。13. 以《背影》為題，為什么比《車站惜別》之類好？①它極不尋常，是車站依依惜別中最動(dòng)人的具象。 ②它是家境慘淡時(shí)，籠罩父親的陰影。③它表現(xiàn)了父子之間的真情實(shí)感，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而其它題目都比較寬泛?！。?4. 本文的寫作特點(diǎn)有哪些？①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開：開頭設(shè)疑，點(diǎn)背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回?cái)⑼?，憶背影；結(jié)尾抒情，扣背影。②全文詳略得當(dāng)，濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影，有詳有略。③文章運(yùn)用白描手法，語(yǔ)言極簡(jiǎn)練又極樸素自然，被稱做“白話美文”。如父親送別兒子時(shí)說的四句話，貌似簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)細(xì)品味，余味很濃，話中有豐富的“潛臺(tái)詞”，父親努力克制自己的感情、父親內(nèi)向的性格、父親對(duì)前途隱含的憂慮、父親對(duì)兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字里行間。15. 用一百字，寫出讓你感動(dòng)的父母或師長(zhǎng)的“背影”?！纠首x課文】【學(xué)習(xí)小結(jié)】中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，講究父慈子孝?！侗秤啊分械母赣H，對(duì)一個(gè)20歲的兒子單獨(dú)坐火車仍放心不下，關(guān)懷備至。這種父愛，是中國(guó)式的、無微不至式的關(guān)愛。作者最終為自己未能報(bào)恩而嘆息，含蓄地表達(dá)了作為兒子應(yīng)該盡孝的道理。父慈子孝，是社會(huì)和諧的基本條件之一。所以學(xué)習(xí)本文仍有現(xiàn)實(shí)意義?！菊n外預(yù)習(xí)】1. 讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

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