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地勢(shì)與地形教案
教案示例1
——“地勢(shì)和地形”第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
地勢(shì)各級(jí)階梯的特征及其影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
地勢(shì)三級(jí)階梯對(duì)我國(guó)的影響
【課前準(zhǔn)備】
制好《中國(guó)地勢(shì)地形》的課件;多媒體
教學(xué)方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國(guó)地勢(shì)
講授新課:
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
(一)地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)1:閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
學(xué)生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”
淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”
地勢(shì)總的特征是西部高,東部低。
總結(jié):地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來。
學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢(shì)的變化特征并填表。
學(xué)生:繪圖歸納:中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。
教師:請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國(guó)東西向(北緯32o)地形剖面”來驗(yàn)證你的結(jié)論。
活動(dòng)4:讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界 線:()山——()山——()山
第二階梯
界 線:()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
東南丘陵(、、丘陵)
學(xué)生:在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。
(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響
活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組,與同組的同伴討論:地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響。
學(xué)生:討論提綱，第一組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”,說一說我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?
第二組:在“中國(guó)地形圖”上描出:長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?
第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差會(huì)有什么變化?利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價(jià)值。
第四組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說一說我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?
學(xué)生:各小組代表發(fā)言
第一組:地勢(shì)西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn),為我國(guó)廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。
第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢(shì)影響,我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。
第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。
第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國(guó)東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
【教學(xué)反思】
通過閱讀地形圖,繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的能力,學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí),它并不是遙不可及的,我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過小組討論的方法,使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。
第一節(jié) 地勢(shì)和地形
教學(xué)要求
1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。
2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。
3.通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過計(jì)算才能得出。表面上看起來平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.教材用中國(guó)地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)走向。
2.圖和圖是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢(shì)呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖是我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。
3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較??；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏??；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
4.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。
5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長(zhǎng)條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡(jiǎn)單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場(chǎng)資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。
8.青藏高原位于我國(guó)西南部，面積約占全國(guó)的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對(duì)高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。
9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起到了很大作用。
10.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國(guó)70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢(shì)。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
教學(xué)建議
在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！疽胄抡n】
1.過渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國(guó)的人口、民族等知識(shí)，進(jìn)行過渡：我們中國(guó)人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。
2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢(shì)和地形的知識(shí)，向?qū)W生提問：你知道中國(guó)有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。
4.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
【地勢(shì)呈階梯狀分布】
1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測(cè)。
3.完成第23頁“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。
4.對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動(dòng)的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問題的答案要點(diǎn)歸納如下。
地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。
地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。
河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來說明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對(duì)這些水能資源的利用。
地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
【地形復(fù)雜多樣】
1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形在我國(guó)是不是都有分布，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)地形的這一特點(diǎn)。
2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國(guó)主要山脈的分布如下。
東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺
東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山
西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山
3.對(duì)照第24頁中國(guó)地形圖，完成第26頁活動(dòng)2和3。鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。
4.不同種類的地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。
第二步針對(duì)教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。
最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？
對(duì)于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”這個(gè)專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對(duì)人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。
總之，在這段教學(xué)中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。
【山區(qū)面積廣大】
1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國(guó)領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？
2.完成第29頁活動(dòng)的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。
3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。
4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見的相互爭(zhēng)論。
5.完成第30頁的活動(dòng)第3題，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。
初中地理優(yōu)質(zhì)課教案：《地勢(shì)和地形》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
教材分析
1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是“運(yùn)用中國(guó)地形圖說明中國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”；本節(jié)為第二課時(shí)，知識(shí)內(nèi)容分三部分：中國(guó)地形復(fù)雜多樣；主要山脈及其地理位置；我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)內(nèi)容緊承接前面對(duì)中國(guó)地勢(shì)的學(xué)習(xí)，與后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同組成對(duì)中國(guó)地形的學(xué)習(xí)。
2．本節(jié)核心內(nèi)容是主要山脈極其地理位置，學(xué)習(xí)本節(jié)，構(gòu)建骨架，才能較好的把握其他類型的地形分布，進(jìn)而形成中國(guó)整體地形分布特征。
學(xué)情分析
1．學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)是零碎、雜亂的，需要系統(tǒng)化。必須交給認(rèn)知方法和思維模式。
2．克服學(xué)生的惰性，學(xué)習(xí)過程中一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們?cè)诘貓D找、填、畫。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解中國(guó)復(fù)雜多樣地形2.讀圖熟悉我國(guó)主要山脈及其分布3.理解復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響
4、培養(yǎng)在地圖上查找地理事物、描繪地理事物，繪制簡(jiǎn)單分布圖的能力。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國(guó)情懷
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈及其地理位置；我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、.地形復(fù)雜多樣
二、我國(guó)主要山脈及其分布
三、復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響
全班分成三組，看“多媒體課件《地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
教師引導(dǎo)對(duì)五種地形基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，再指導(dǎo)看中國(guó)地形圖
指導(dǎo)按走向找山脈，注意其位置
教師：請(qǐng)同學(xué)們用彩筆在教材山脈圖上分別將同一走向的山脈連接起來，如，先把天山、陰山、燕山連成一線，將昆侖山、秦嶺、大別山連成一線，……，觀察形成的圖形。（教師在黑板上板畫，并用不同的彩粉筆連接山脈）
教師對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正；最后歸納總結(jié)。山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
活動(dòng)1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。學(xué)生：簡(jiǎn)單地討論，比較不同地形類型的特點(diǎn)。如：
江南丘陵——地勢(shì)起伏和緩，坡度較小。
內(nèi)蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長(zhǎng)江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國(guó)”。
四川盆地——盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
活動(dòng)2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動(dòng)3：讀教材圖“中國(guó)陸上主要山脈”，判斷我國(guó)主要山脈的走向，完成下表。
走向
主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動(dòng)4：閱讀教材圖“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。
山脈
兩側(cè)的地形區(qū)
西側(cè)
東側(cè)
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈
兩側(cè)的地形區(qū)
南側(cè)
北側(cè)
天山
昆侖山
活動(dòng)5：全班分成三組，看“多媒體課件《地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
學(xué)生：討論提綱，
第一組：看黃土高原窯洞圖片討論地形與建筑的關(guān)系。
第二組：看圖片、錄像、欣賞名曲、賞析《敕勒歌》，討論地形與農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。
第三組：看圖片、錄像，討論地形與民俗的關(guān)系。（地形對(duì)民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起了很大作用。）
學(xué)生：共同歸納出——不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。
總結(jié)練習(xí)
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線：（）山——（）山——（）山
第二階梯
界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山
第三階梯
真實(shí)感知地形的復(fù)雜多樣
意圖是掌握主要山脈的名稱、走向、位置
鞏固提高性練習(xí)
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
一、.地形復(fù)雜多樣
二、我國(guó)主要山脈及其分
走向
主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
閱讀教材圖“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。
山脈
兩側(cè)的地形區(qū)
西側(cè)
東側(cè)
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈
兩側(cè)的地形區(qū)
南側(cè)
北側(cè)
天山
昆侖山
三、復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線：（）山——（）山——（）山
第二階梯
界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山
第三階梯
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來，真正成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)生活動(dòng)多樣。
2、方法指導(dǎo)到位，如山脈按走向把握、把握山脈骨架其他地形填充其間、地圖的閱讀等。3、“復(fù)雜的地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響”學(xué)習(xí)需要改進(jìn)。
八年級(jí)地理上冊(cè)《地勢(shì)和地形》第二課
時(shí)教案分析
第二課時(shí)
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)
導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是地形，它包括哪五種類型？
學(xué)生回憶回答。
溫故而知新。
整體感知
展示：“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖
提問：找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？我國(guó)地形具有什么特點(diǎn)？
總結(jié)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣。
讀圖得出結(jié)論：五種地形類型在我國(guó)都有，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的基本特征。
培養(yǎng)讀圖分析能力。
學(xué)習(xí)
主要
山脈
.講解什么是山地和山脈。
2.講解：我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，高大而綿長(zhǎng)的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。
3.舉例講解山脈走向。
4.展示：“中國(guó)陸上主要山脈”圖
指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖完成教材26頁活動(dòng)1。
5.指導(dǎo)學(xué)生在教材26頁“中國(guó)陸上主要山脈”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來?？梢钥吹剑@些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。
6.指導(dǎo)學(xué)生完成教材27活動(dòng)3。
.分小組相互合作討論確定我國(guó)主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出代表發(fā)言。
分析歸類主要山脈及走向：
東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；
東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長(zhǎng)白山—武夷山、臺(tái)灣山脈。
南北走向：橫斷山脈、六盤山
西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山
弧形山脈：喜馬拉雅山脈
2.在“中國(guó)陸上主要山脈”圖上用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。確定縱橫交織的山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。
3.讀“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖，完成活動(dòng)3的填表格練習(xí)。
引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培讀圖分析能力。
學(xué)生自主讀圖，有利于空間概念的建立。
學(xué)習(xí)
地形
對(duì)人
們生
產(chǎn)和
生活
的影
響
.展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。
要求學(xué)生在“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖上分別找出我國(guó)主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
2.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響。
3.組織學(xué)生分組討論：不同類型的地表形態(tài)對(duì)人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響？。
4.要求學(xué)生閱讀教材26頁“地形與民俗”資料。
.欣賞景觀圖，讀“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖，回答。
2.欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。
3.分組討論，派代表闡述自己的觀點(diǎn)。
4.閱讀教材26頁“地形與民俗”資料。
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。
初步樹立因地制宜的觀念，使人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。
內(nèi)容
總結(jié)
我國(guó)五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。
延伸
拓展
找出我國(guó)古詩中形容我國(guó)地形特點(diǎn)的詩句，如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是形容內(nèi)蒙古高原的景象，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照等等。yjS21.cOM
實(shí)踐活動(dòng)
繪制中國(guó)地形圖：在空白的中國(guó)圖中標(biāo)出我國(guó)主要的山脈，將四大高原、四大盆地、三大平原標(biāo)在相應(yīng)位置。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學(xué)生記住我國(guó)的面積、瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，知道我國(guó)的陸疆、鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家，并能正確表述我國(guó)地理位置的優(yōu)越性;
能力目標(biāo)：在中國(guó)政區(qū)圖上找出我國(guó)的四至點(diǎn)，并在圖上量算出我國(guó)東西和南北之間的大致距離，鞏固學(xué)生的比例尺相關(guān)知識(shí);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)我國(guó)疆域遼闊、地理位置優(yōu)越等基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的責(zé)任感。
教學(xué)建議
關(guān)于“中國(guó)的疆域”的教材分析
本節(jié)中國(guó)的疆域是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，教材首先讓學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)，把握中國(guó)的位置、范圍。本節(jié)知識(shí)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域，從地理學(xué)科的角度教會(huì)學(xué)生從空間上認(rèn)識(shí)地理事物特征的方法，借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。教材還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理位置給中國(guó)帶來的影響，特別是地理位置的優(yōu)越性，這部分內(nèi)容是體現(xiàn)地理學(xué)科應(yīng)用價(jià)值的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的切入點(diǎn)。因此該節(jié)在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識(shí)的養(yǎng)成。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，“從世界看中國(guó)”明確中國(guó)的`半球位置和海陸位置;“我國(guó)的疆域”明確中國(guó)的國(guó)土面積、范圍，利用經(jīng)緯度確定我國(guó)的四端，即經(jīng)緯度位置;“我國(guó)瀕臨的海洋”進(jìn)一步明確海陸位置關(guān)系及海陸組成特點(diǎn);“陸界和鄰國(guó)”明確我國(guó)與周邊國(guó)家的相對(duì)位置關(guān)系。
知識(shí)點(diǎn)：
從世界看中國(guó) →明確地理位置
我國(guó)的疆域 →明確國(guó)土面積、領(lǐng)土四端
我國(guó)瀕臨的海洋→明確領(lǐng)海、內(nèi)海、瀕臨的海洋、海岸線及隔海相望的國(guó)家、島嶼和半島
陸界和鄰國(guó) →陸界和鄰國(guó)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：中國(guó)的地理位置是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn);讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析地理位置的優(yōu)越性。
關(guān)于“中國(guó)的疆域”的教法建議
在本節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生在以前學(xué)過的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的方法，運(yùn)用分析、比較、讀圖、談話等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用。注意把握地圖在認(rèn)識(shí)地理位置中的重要作用，選擇合適的地圖充分認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性。
在講述我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生分析地理位置的方法，啟發(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國(guó)在全球的位置，鞏固用經(jīng)緯度來確定一個(gè)地區(qū)位置的方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國(guó)所處的溫度帶，就容易得出緯度位置的優(yōu)越性。海陸位置的分布特點(diǎn)，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚。海陸位置不僅影響一個(gè)地區(qū)的氣候，還對(duì)開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評(píng)價(jià)地理位置的方法。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)疆域”圖，是學(xué)好本節(jié)的關(guān)鍵。教師一定要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，要巡回檢查讀圖的情況，要求學(xué)生從開始學(xué)習(xí)地理就要注意培養(yǎng)正確的讀圖方法。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的'特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線。
2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。
【過程與方法】
通過讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
分析中國(guó)地形及西高東低的地勢(shì)特征
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿320N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語，提問：這句話包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時(shí)，“水往低處流”這句話從地理學(xué)的角度來它揭示出河流是從高處流往低處的，這就包含了兩項(xiàng)構(gòu)成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)下中國(guó)的地形。
(二)新授環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：知地形
1、展示:分層設(shè)色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類型的地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來分析下中國(guó)的地形。
2、在“中國(guó)的地形”圖中，5分鐘對(duì)照?qǐng)D例查找下列地形區(qū)所在的位置。
山地：大興安嶺 太行山 巫山 雪峰山 昆侖山 巴顏喀拉山 橫斷山脈 喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰
高原：青藏高原 云貴高原 黃土高原 內(nèi)蒙古高原
盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地 柴達(dá)木盆地 四川盆地
平原：東北平原 華北平原 長(zhǎng)江中下游平原
肯定學(xué)生的讀圖習(xí)慣：順時(shí)針讀圖 逆時(shí)針讀圖 自北向南 自西向東
以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生把寫上地形的卡片貼在相應(yīng)的位置后，總結(jié)地形特點(diǎn):
①、地形類型種類齊全 山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)
②、山脈走向
活動(dòng)二：曉地勢(shì)
觀看地圖，創(chuàng)設(shè)情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會(huì)經(jīng)過哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見所聞。
通過所見所聞，提出問題：中國(guó)地勢(shì)的總趨勢(shì)是什么?
---西高東低，總結(jié)三階梯海拔高度的地形特點(diǎn)。(提出假想)
是否一致檢驗(yàn)呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗(yàn)證假想)
活動(dòng)三：論影響
小組討論：我國(guó)的地形地勢(shì)會(huì)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo))
〈1〉我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程
(三)小結(jié)：分析某國(guó)家自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。
2、總結(jié)該國(guó)家地形、地勢(shì)等自然要素的特點(diǎn)。
3、綜合分析地形地勢(shì)的影響。
(四)作業(yè)：談：我國(guó)奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭(zhēng)相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來嗎。
五、板書設(shè)計(jì)
中國(guó)地形和地勢(shì)
地形：山區(qū)面積廣大
地勢(shì)：三階梯
利弊影響
六、教學(xué)反思
以上為《中國(guó)的地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析與學(xué)情分析：
1、說教材
本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)《地勢(shì)和地形》的第二課時(shí)，本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對(duì)中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。因此教與學(xué)的活動(dòng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)、地形基本特征，以及這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素影響的主要方法指導(dǎo)。本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：“地勢(shì)呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”、“山區(qū)面積廣大”，表面上看起來平行的三個(gè)特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。上節(jié)課主要介紹了地勢(shì)呈階梯狀的內(nèi)容，這一節(jié)課是在建立了地勢(shì)西高東低的系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)地形復(fù)雜多樣的微觀知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)圍繞這種關(guān)系步步展開，引導(dǎo)學(xué)生層層探究。
2、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、說教法
我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我采用了如下3種教學(xué)方法：1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。2、媒體教學(xué)法。利用媒體動(dòng)畫教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。3、注重地圖教學(xué)，讓學(xué)生在地圖中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：
（1）通過讀圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)復(fù)雜多樣的地形。
（2）能說出主要山脈的名稱及走向。
（3）能在中國(guó)地形圖上，找出我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置。
2、過程與方法：
（1）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供感性的地圖資料。
（2）通過動(dòng)畫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、指圖、識(shí)記的綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過創(chuàng)設(shè)問題情境及活動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)不同走向上重要山脈的名稱和位置。
2、認(rèn)識(shí)四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特點(diǎn)。
4、難點(diǎn)：
地形區(qū)的判讀
三、說教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（一）以詩激情，引入課題（二）漫游動(dòng)畫，興趣引入（三）課堂活動(dòng)，認(rèn)識(shí)主要山脈、地形區(qū)名稱和位置（四）動(dòng)畫練習(xí)，高效突破（五）自主學(xué)習(xí)、有效落實(shí)（六）漫游動(dòng)畫欣賞，直觀感受
2、教學(xué)程序：
（一）以圖激情，引入課題
以杜甫《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句打開學(xué)生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出古詩中描述祖國(guó)河山的詩句，將學(xué)科間的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第二節(jié)：復(fù)雜多樣的地形，從而順利導(dǎo)入新課。
這樣引入，創(chuàng)設(shè)美好的語言情景，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
（二）漫游動(dòng)畫，興趣引入
我們一起來一次中國(guó)地形旅行，通過地形名稱的三維動(dòng)畫顯示，跟隨著地形區(qū)的變化粗略的認(rèn)識(shí)主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵的位置，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）課堂活動(dòng)，認(rèn)識(shí)主要山脈、地形區(qū)名稱和位置
我國(guó)的主要山脈及走向，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了三步：
①復(fù)習(xí)山脈的走向，我在黑板上版圖出東南西北的方向，引導(dǎo)學(xué)生一起說出方向，并著重強(qiáng)調(diào)出東北—西南向和西北—東北向。
②動(dòng)畫展示“中國(guó)地形圖”，通過不斷閃爍的山脈標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生在課本上查找到正確的位置，并圈畫出名稱，在閃爍的過程中從東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向、南北走向的閃爍山脈圖標(biāo)，以多媒體技術(shù)提高學(xué)生動(dòng)手興趣，讓學(xué)生在直觀的視覺中認(rèn)識(shí)山脈走向。
③動(dòng)畫互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生通過自己的電腦操作，在中國(guó)地形圖動(dòng)畫圖上反復(fù)點(diǎn)擊主要山脈名稱，查找四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵的位置，并反復(fù)操作、反復(fù)練習(xí)。
這種由形象、直觀的中國(guó)地形動(dòng)畫圖，由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，可以較好的突破重點(diǎn)。
（四）動(dòng)畫練習(xí)、高效突破
這次課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖旨在通過三個(gè)動(dòng)畫練習(xí)，從地形區(qū)的填寫、東西向山脈填寫、東北西南向山脈填寫層層推進(jìn)，步步練習(xí)，有層次有目標(biāo)的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過點(diǎn)擊式互動(dòng)練習(xí)后，進(jìn)入到不一樣的動(dòng)畫練習(xí)方式，則用拖動(dòng)地形名稱到指定位置的方法，熟記住主要山脈、高原、平原、丘陵的名稱和位置，練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處在于在練習(xí)的過程中學(xué)生通過點(diǎn)擊“判題”，可以馬上看出練習(xí)的正確性，如果沒有顯示出正確，則再次練習(xí)，以這樣的手段有效提高學(xué)習(xí)效率。
（四）學(xué)生演練，互動(dòng)學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生在具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，分別請(qǐng)學(xué)生在全班中就中國(guó)地形圖上的主要山脈進(jìn)行位置的判斷，首先從簡(jiǎn)單的1—7項(xiàng)山脈填寫開始，進(jìn)而過渡到10—18項(xiàng)，在學(xué)生的自信心上升到一定程度并具備了知識(shí)能力后，請(qǐng)一位同學(xué)完成全部的山脈速記練習(xí)，以點(diǎn)帶面，以部分帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以個(gè)別檢查全班遺落知識(shí)點(diǎn)，不僅促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)氣氛，再通過全班自主練習(xí)完成知識(shí)鞏固。
（五）漫游漫游動(dòng)畫欣賞，直觀感受
通過學(xué)生自主練習(xí)中國(guó)地勢(shì)圖動(dòng)畫漫游，充分結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的操作中充分感受中國(guó)地形復(fù)雜多樣的地形。
四、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)地勢(shì)和地形
一、主要山脈
二、四大高原
三、四大盆地
四、三大平原
五、三大丘陵
一、說教材
1、本節(jié)教材地位和作用
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)---中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
過程與方法：
A、組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。 B、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特征，因此中國(guó)地勢(shì)特征是本節(jié)的重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識(shí)不能很好相接。因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出來。
二、說教法
本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過畫面的動(dòng)靜結(jié)合、問題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。
在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容?；?dòng)時(shí)注意不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、說學(xué)情、學(xué)法
1、學(xué)生特點(diǎn)分析
從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)方法
指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。
四、教學(xué)流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
首先多媒體放映“中國(guó)各大地形區(qū)”圖片，同時(shí)播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，從學(xué)生的最熟悉的圖片入手，首先讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。）接著復(fù)習(xí)兩個(gè)概念：地形和地勢(shì)。以前學(xué)過亞洲的地勢(shì)，讓學(xué)生回想亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，那么，中國(guó)的地勢(shì)有什么特征呢？很自然的導(dǎo)入新課。
2、讀圖分析，探索新知
講述這部分知識(shí)時(shí)，并沒有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征，那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目，找不到回答問題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”同時(shí)打出一組問題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會(huì)東闖西撞做無用功，因此學(xué)生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)――西高東低的結(jié)論。
那么，用什么圖能更形象地表示我國(guó)地勢(shì)西東低的特點(diǎn)呢？――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡(jiǎn)單例子解釋什么是剖面圖，學(xué)生會(huì)想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國(guó)東西（北緯36°）地形剖面圖”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡(jiǎn)略示意圖，請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這種由平面到立體的認(rèn)知過程完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過讀圖、畫圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地勢(shì)另一特征―階梯狀分布。到此中國(guó)地勢(shì)特征就分析出來了——西高東低，呈階梯狀分布。
3、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
我國(guó)地勢(shì)呈階梯分布，那么，我國(guó)地形的階梯有哪幾級(jí)？它們是怎樣分布的呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國(guó)陸地上自西向東有三級(jí)階梯，讓學(xué)生讀“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖”，明確三級(jí)階梯的界線，把三級(jí)階梯的界線填在教材23頁空白圖上，并請(qǐng)兩名同學(xué)在屏幕上指出三級(jí)階梯的界線，這樣邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線，階梯內(nèi)部是什么樣狀況呢？學(xué)生繼續(xù)“讀中國(guó)地形圖”，結(jié)合列表比較法，通過對(duì)三級(jí)階梯的海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象
4、課外延伸，學(xué)以致用
在中國(guó)地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，也就是學(xué)以致用。
5、合作交流，熟悉國(guó)情
以上分析了我國(guó)地勢(shì)特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，用合作探究的形式來完成，把學(xué)生分成四大組討論四個(gè)問題：
我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生看大屏幕濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸圖片，便于學(xué)生理解。
地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，這個(gè)問題不難理解，我讓學(xué)生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國(guó)江河向東流的，從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?、歌曲入手，激發(fā)學(xué)生在興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。
河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化？有什么利用價(jià)值？對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國(guó)幾座大型水電站圖片。將抽象的知識(shí)具體化、將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，降低了難度。
我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來有什么影響？關(guān)于這個(gè)問題大部分同學(xué)會(huì)想到溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系，這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們，看待事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸，學(xué)以致用
通過以上的.活動(dòng)，我們知道：我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌?，如果我?guó)的地勢(shì)不是這樣，比如“東部高，西部低”那會(huì)是怎么樣的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開程度）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大；河流自東向西流；交通不便，不利對(duì)外交流；）
以上這幾個(gè)問題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉了國(guó)情。
7、整合練習(xí)，轉(zhuǎn)化能力
接著做一個(gè)整合練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力。
8、課堂小結(jié)，交流評(píng)價(jià)
最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么？我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯？我國(guó)三級(jí)階梯的分界線分別是什么？
2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？
3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國(guó)地形圖》），找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？（我國(guó)五種地形都具有）
4、引出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的課題。
（板書）地形復(fù)雜多樣
（二）新課，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動(dòng)：首先教師把中國(guó)輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國(guó)地形圖》，分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我講的課題是地勢(shì)和地形。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理大下了基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）運(yùn)用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。
（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。
（3）通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。
過程與方法：
組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
思想目標(biāo)：
通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。
而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。
二、說教法
1、教學(xué)方法
“讀圖—討論—講解”結(jié)合法
圖表分析、討論法
啟發(fā)式教學(xué)
探究式學(xué)習(xí)
堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
2、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：中國(guó)地形模型圖、中國(guó)地形圖
學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、直尺、紙張
三、說學(xué)法
1、學(xué)生特點(diǎn)分析
對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法
觀察法、討論法、綜合分析法
四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——課堂練習(xí)——鞏固新課——布置作業(yè)
2、教學(xué)程序：
（1）復(fù)習(xí)舊課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)所處的地理位置以及中國(guó)的人口和民族，下面我們就來簡(jiǎn)單的回顧以下。(3分鐘)
（2）導(dǎo)入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個(gè)大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個(gè)自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們所生活的這個(gè)環(huán)境——中國(guó)的自然環(huán)境，首先我們來了解一下我國(guó)的地勢(shì)和地形。（板書：第二章 中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié) 地勢(shì)和地形）（1分鐘）
（3）講解新課：（）
①出示中國(guó)地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)中國(guó)的總體地勢(shì)和地形（1分鐘）
②分析課本P22圖2.2“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點(diǎn)。（活動(dòng)：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鐘）
③閱讀地圖冊(cè)P10~11“中國(guó)地形”，讀出每一級(jí)階梯的位置以及海拔高度。（板書：1、地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布：）（5分鐘）
讓學(xué)生再對(duì)照書本，確定三級(jí)階梯的分界線，海拔高度。對(duì)于重點(diǎn)的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鐘）
④分析P22圖2.1“我國(guó)東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學(xué)生得出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。同時(shí)能夠歸納出第一級(jí)階梯以什么地形為主，第二級(jí)階梯以什么地形為主第三級(jí)階梯以什么地形為主。（板書：一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘）
⑤講解：在第三級(jí)階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時(shí)海洋資源非常豐富。
⑥分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）
我國(guó)西高東低的地勢(shì)，面向海洋，對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？（教師有選擇的板書：利于東部濕潤(rùn)氣流深入大陸內(nèi)部，帶來降水）
這樣的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流的流向會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（板書：使大多數(shù)河流的流向?yàn)樽晕飨驏|。）舉例：如中國(guó)的三大河流
對(duì)交通起到了什么樣的影響？（板書：促進(jìn)了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國(guó)古代就修筑了京杭大運(yùn)河來溝通南北的交通。
河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)時(shí)，落差會(huì)有什么樣的變化？有什么利用價(jià)值？能不能舉出一項(xiàng)工程（現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的）。
（4）鞏固新課：（3分鐘）
對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
（5）布置作業(yè)（5分鐘）
①我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是---------，呈---------狀分布。
②讓學(xué)生完成P23“活動(dòng)”，在圖2.3上標(biāo)出三級(jí)階梯的界線名稱
（6） 有疑問的學(xué)生進(jìn)行提問（2）
附：板書示意
第一節(jié)地勢(shì)和地形
一、地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布
1、三級(jí)階梯狀：
第一階梯：平均海拔4000米以上
第二階梯：平均海拔1000~20xx米
第三階梯：平均海拔500米以下
2、地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響
對(duì)氣候：利于東部濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來豐富的降水
對(duì)河流：使大多數(shù)的河流流向?yàn)樽晕飨驏|
對(duì)交通：溝通東西，阻礙南北
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