幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的這篇“風(fēng)作文”文章內(nèi)容深刻值得深思,作文可以讓我們更好地表達(dá)自己的意見,寫作是一種表達(dá)自己的方式也是一個(gè)了解他人的窗口。遇上不會(huì)的主題可以參考一下別人的作文素材,是不是還在為寫作文而憂愁煩惱?
我的家鄉(xiāng)在海城,在我家鄉(xiāng)的西南角有一座巍峨雄偉的十一孔橋,人們都稱它為大白橋。大白橋建于1950年4月15日,后來(lái),人民政府非常重視這個(gè)橋,投資了很多錢決定把大白橋重建,大白橋重建與XX年。重建后的大白橋更是巍峨雄偉,重建之后的大白橋長(zhǎng)約269米寬約26米,可以并行6輛車。大白橋每天車水馬龍,各種車輛川流不息。為了防止淘氣的小朋友掉下去,政府決定修建一個(gè)1米高的護(hù)欄,護(hù)欄是用不銹白鋼制成的。橋上還有26盞霓虹燈,到了晚上,橋下河濱公園的霓虹燈也亮了,更顯出大白橋的美麗。霓虹燈在釋放的同時(shí)還為人們照亮了路。它是通往全世界的交通要道,是海城的經(jīng)濟(jì)命脈之一。家鄉(xiāng)的大白橋還是沒有路的地方有了路,家鄉(xiāng)的大白橋?。∧汶m然沒有長(zhǎng)江大橋那樣壯麗巍峨,你雖然沒有武漢大橋歷史悠久,但是你在默默付出。
我愛你,家鄉(xiāng)的大白橋!
我有一個(gè)筆袋,它和我可是“老伙伴”了,我們一起“走江湖”已經(jīng)5年了。
記得這個(gè)筆袋是媽媽沒有經(jīng)過我同意就私自做主買的,所以開始我很不喜歡它,后來(lái)用的時(shí)間長(zhǎng)了,一來(lái)二去“混熟了”,也是因?yàn)橛弥樖?,就越?lái)越喜歡了。
它由一個(gè)大袋和一個(gè)小袋組成,鉛筆、橡皮、尺子都在大袋里。小袋只裝一點(diǎn)小玩意,誰(shuí)叫它小呢。大袋雖然容積大,但看起來(lái)好像有點(diǎn)“漏風(fēng)”。小袋雖然容積小,但它面上有一塊結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的純皮子護(hù)著,感覺就嚴(yán)實(shí)。
筆袋的主體顏色是綠的,只有小袋面上的“護(hù)城皮”是淺黃色。皮子上面“住著”大胖豬父子,一塊寫著米菲的大廣告牌,使大胖豬父子打消了和當(dāng)?shù)氐摹澳咐匣ⅰ泵追拼竽镒鲟従拥哪铑^。米菲唯一的鄰居是有點(diǎn)結(jié)巴的熊老師??粗P袋上的圖案我常常會(huì)產(chǎn)生許多遐想。
有一次,筆袋被玩耍的同學(xué)打飛了,我怎么也找不著,著實(shí)讓我著急了一下,后來(lái)在窗臺(tái)上找到了,心才放下。它是我最喜歡的文具!
西瓜是夏季最常見的水果。在公路旁、市場(chǎng)旁,常常有著許多人開著一輛大車在叫賣著……西瓜圓溜溜的,在這圓溜溜“大頭”上扎著一根豬尾巴小辮,穿著一件綠衣裳,十足一個(gè)大頭娃娃的形象。
當(dāng)你拿起刀把它一刀兩面三刀半時(shí),里面露出紅紅的瓜壤,令人垂涎三尺。外圈的籽分布均勻,像似人們刻意裝飾的,當(dāng)你口渴時(shí)用勺子舀上一勺放入嘴中,甜津津的味道美極了,頓時(shí)你會(huì)覺得清爽無(wú)比。
有一次我和媽媽到集市上買西瓜只見媽媽拍拍西瓜,然后把掂一掂,最后才交給老板,付錢后媽媽立馬回到家,拿起刀把西瓜一切,只見“啪”的一聲西瓜露出了紅的“肉”,我最喜歡用刀在媽媽的基礎(chǔ)上下再切幾刀,我切完后,把西瓜吃得一干二靜,拍拍肚皮,再者把西瓜皮裝在袋子里,正要去扔,就被媽媽給叫住。
媽媽說(shuō):“別扔、這皮能美容呢!”我半信半疑看見媽媽拿起皮經(jīng)過一番加工后在臉上搓、下搓,過了一會(huì)兒媽媽的臉一會(huì)兒果然放出了光澤,看來(lái)西瓜真有美容的效果。
西瓜并非源于中國(guó),它是由西方引進(jìn)的,所以大家都叫它“西瓜”,聽了我介紹,你是不是對(duì)西瓜有更多的了解了嗎?
一個(gè)鮮紅的外殼,一個(gè)胖乎乎的身子,頭頂還有一個(gè)小喇叭,仿佛在吹著歡樂的樂曲———它就是石榴。
石榴紅里透黃,跟蘋果一樣圓,但比蘋果大。頭頂上的小喇叭,既像小公主帶了個(gè)皇冠,又像小男孩生氣時(shí)撅起來(lái)的嘴,摸上去滑滑的。把它打開,哇!里面的果肉晶瑩剔透,像一顆顆紅寶石,每一顆果肉又是那樣的飽滿。
我住的小區(qū)里就有一棵石榴樹,它讓我見證了石榴的生長(zhǎng)過程。春天到了,石榴樹上長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)細(xì)小的嫩芽。過了一陣子,嫩芽變成了碧綠的葉子。隨著天氣漸漸變暖,石榴樹上長(zhǎng)出了許許多多的花苞,那花苞像紅色的小喇叭,正歡快地吹著,十天后花苞就有葡萄那么大了,最后完全綻放。隨著秋姑娘的到來(lái),那一朵朵的紅花慢慢地鼓起,這就成了石榴。
其實(shí),切石榴是很有講究的。切石榴一般先把石榴橫著放,切掉頭部和尾部。再用水果刀在石榴中間部位輕輕劃上一圈,劃好后用手把石榴掰開,用勺子輕輕敲打石榴表層,這樣石榴籽就會(huì)自動(dòng)掉下來(lái)。
另外,石榴的營(yíng)養(yǎng)特別豐富。含有多種人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分,果肉中含有豐富維生素C。雖然它有著這么多的好處,但如果吃多了的話,就會(huì)引起上火,導(dǎo)致流鼻血、便秘、口臭等等。
記得有一次,媽媽買了兩個(gè)大石榴。我迫不及待地剝開石榴,大吃起來(lái)。不一會(huì)兒,兩個(gè)大石榴就只剩下一個(gè)了。當(dāng)我準(zhǔn)備再消滅另一個(gè)時(shí),爸爸阻止了我,說(shuō)石榴吃多了會(huì)上火。盡管這樣,我還是禁不住石榴的誘惑,在爸爸燒飯時(shí),以迅雷不及掩耳之勢(shì)把另一個(gè)也消滅了。結(jié)果在吃飯時(shí),我這不爭(zhēng)氣的鼻子果然流鼻血了。爸爸見了,就猜到我把另一個(gè)石榴吃掉了,看到我這副慘樣,什么也沒說(shuō)。我不好意思朝著爸爸吐了一下舌頭。
最后我想說(shuō)的是,盡管石榴味道甜美,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值豐富,但是吃多了也不好,一定要適可而止哦!
一、教材簡(jiǎn)析
《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯,條理清晰,融知識(shí)性與趣味性于一體,學(xué)生樂讀易懂。但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣,他們對(duì)文章的閱讀,對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,而忽視“課文是怎樣介紹的”,即表達(dá)方法的深層次探究,缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,喚起學(xué)生深入探究的欲望,便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解鯨的形體特點(diǎn),種類,進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、能力目標(biāo):通過自主,合作,探究的方法學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)作者抓住事物的主要特點(diǎn)來(lái)寫及作者在說(shuō)明事物時(shí)所采取的說(shuō)明方法。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生珍愛動(dòng)物,研究科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過程。
四、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!被谶@理念,我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建了一種自主探究、和諧的教學(xué)模式。
五、教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,根據(jù)教材內(nèi)容和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,小組內(nèi)自主、合作、探究,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,掌握課文內(nèi)容。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
六、說(shuō)教學(xué)過程。
( 一)故事誘導(dǎo),賞中入境
1、學(xué)生表演故事內(nèi)容。這一環(huán)節(jié),主要是通過學(xué)生演把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
2、出示鯨的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)回顧課文,了解鯨的特點(diǎn)。
通過回顧學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生已有的感性知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。
(三)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過程中你采用了什么方法,抓住了哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握了哪些知識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還有意給學(xué)生提供了自由練說(shuō)、練畫、練寫的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在說(shuō)、畫、寫的過程中自由想象、自由創(chuàng)造,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。 在這一環(huán)節(jié)中,我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以演代講法等,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件,形象演示鯨的進(jìn)化過程,再讓學(xué)生圖文結(jié)合,對(duì)照理解。抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,說(shuō)明鯨不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解各種說(shuō)明方法。 我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,課堂上,我有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟鯨的特點(diǎn)。
(四)解決故事疑問。
出示問題“現(xiàn)在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎?”學(xué)生自由發(fā)言。
這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。
(五)總結(jié)全文。總結(jié)性回顧課文內(nèi)容。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。
(六)拓展延伸。
1、播放有關(guān)鯨的課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語(yǔ)文的空間,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性。
2、播放動(dòng)畫《海洋,我的家》,引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
3、小練筆:選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,寫一篇介紹性的小短文,用上本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法。這樣設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力。
七、板書設(shè)計(jì)。
我設(shè)計(jì)的板書既簡(jiǎn)潔明了,又一目了然,還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。總之,整節(jié)課的學(xué)習(xí)我都把“樂”字貫穿教學(xué)始終。
說(shuō)到蛇,大家一定不陌生!你怕蛇嗎?其實(shí)蛇并沒有你想象中的那么可怕,下面來(lái)聽一聽我的解說(shuō)吧!
蛇是一種細(xì)長(zhǎng)的變溫動(dòng)物,爬行綱動(dòng)物。與章魚不同,章魚爪沒有骨骼,但蛇有,它通過鱗骨、翼骨、腭骨、橫骨等骨骼之間可動(dòng)性關(guān)節(jié)活動(dòng)。
蛇棲息在不同環(huán)境中,有的在洞穴,有的在地面,還有的生活在水里。穴居蛇多為盲蛇屬、閃鱗屬。于晚上或陰暗天氣出來(lái)活動(dòng)的蛇,全為無(wú)毒蛇。大部分蛇生活在地面上,像山區(qū)、平原和丘陵,它們中一部分為毒蛇。淡水蛇棲息在水塘中,像鉛色水蛇、中國(guó)水蛇等,你在小河、小溪中都有可能遇到。海水蛇主要是海蛇科,都是前溝牙類毒蛇,特點(diǎn)是尾側(cè)扁,吃魚,漁汛期海蛇最多。
蛇在特定期間會(huì)出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,蛇從吻端開始,逐漸向后,舌尖、眼外的透明膜都要蛻皮。在蛇的真皮上有一種生活細(xì)胞稱為中介層。蛻皮前,細(xì)胞增生,在中介層之下形成了一層新的表皮結(jié)構(gòu),而舊中介層被蛋白質(zhì)水給溶解了,所以位于中介層表面的老皮蛻去。另外,蛇蛻也是一種藥材,春末夏初收集,除去泥沙,干燥。
蛇是一個(gè)歷經(jīng)了1.3億年的漫長(zhǎng)進(jìn)化發(fā)展而成一個(gè)特殊生物類群,對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要作用。根據(jù)《中國(guó)蛇》記載,中國(guó)有205種蛇。據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有蛇3425種,而且這條紀(jì)錄還在被刷新。
大伙好,我是一個(gè)碩大的石榴,談我的一生嘛……還要從石榴花說(shuō)起。
我在夏季開花,秋季結(jié)果,中秋節(jié)過后就可以吃了。石榴花成朱紅色,皺巴巴的,有點(diǎn)土,你不知曉,這么土的花結(jié)出果才美味呢!石榴花謝了將來(lái),櫻桃大的石榴嬰幼兒就誕生了。
新生我滾圓滾圓的,有點(diǎn)像沙果,一個(gè)個(gè)掛在長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝頭,小巧玲瓏,搖搖欲墜。我努力地吸收著陽(yáng)光、水分。我非常安全,由于我有一層厚五毫米的皮,即便掉到地上也困難摔破。假如有哪個(gè)目前就把我摘下來(lái)吃,一定會(huì)酸掉舌頭,畢竟沒熟的我是酸不溜丟的。
終于有一天,經(jīng)過風(fēng)吹雨打的我,終于熟透了!我露出紅紅的臉,像可愛的小朋友一樣,微笑著,搖擺著誘惑的果實(shí)。沒過多長(zhǎng)時(shí)間,我被切開了,晶瑩剔透紅寶石似的石榴子兒往外蹦,果香濃郁的石榴汁往外湛,看著那發(fā)亮的石榴子兒,不吃都了解非常爽口!像我如此比蘋果大的紅石榴,石榴子兒足有一百五十顆,個(gè)個(gè)飽滿圓潤(rùn),看著就被人流口水。如果把我的石榴子兒放在燈光下一照,就會(huì)變得水靈靈的,半透明,連種子都能看到。把石榴子兒放在嘴里,輕輕一咬,聽到果肉綻開的索索聲,果汁拼命往外蹦,酸中帶甜,甜中帶酸,這種感覺,每一個(gè)人都想嘗一嘗。
有的人覺得石榴子兒是橢圓形的,如果是你這么想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。石榴子兒跟鉆石一樣,有不少個(gè)切面,給人一種堅(jiān)硬感,石榴子兒和石榴子兒之間隔著一層薄膜,連這片薄膜都是有切面的,仿佛
這就是我——石榴,一個(gè)飽滿的石榴。
橋,在我們的生活中是常見的,遠(yuǎn)古的獨(dú)木橋;石頭,水泥做成的水泥橋;鋼筋水泥做成的跨江大橋和立交橋……
獨(dú)木橋一般是搭建在鄉(xiāng)村的懸崖高山上或小河中央,一次只能行走一個(gè)人,非常狹窄;水泥橋和石橋可以供行人和車輛行走;跨江大橋是鋼筋鐵索拉起來(lái)的,人車都能暢通行駛,非常壯觀氣派,就像我們武漢的長(zhǎng)江大橋和長(zhǎng)江二橋;立交橋四通八達(dá),不僅人車都能通過,而且能承受像巨無(wú)霸發(fā)電車一樣的東西,四面八方的車迎面而來(lái),密密麻麻,從高空往下看,哇!許許多多的汽車好像在立交橋上走迷宮呢! 各種各樣的橋有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),下面就來(lái)聽我一一講述吧!
獨(dú)木橋,典型的光棍兒,一劈就斷,但是它也有許多優(yōu)點(diǎn):一是建造簡(jiǎn)易,沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu);二是可以就地取材,鄉(xiāng)村隨處可見的樹木都是獨(dú)木橋的原材料。它的缺點(diǎn)是一次只能行走一人,慢!還不能讓過重的人或物品上橋哦!
石橋,不值錢的“灰銀子”,也不能讓太大太重的東西上橋,優(yōu)點(diǎn):一,是水鄉(xiāng)人最兩個(gè)“通風(fēng)口”和兩個(gè)圓洞。三,橋下有一個(gè)半圓形的小洞,小船能通過。四,一次能行多人,比獨(dú)木橋承受的重量大得多。不足的是不像獨(dú)木橋那樣方便建造,也不像立交橋那樣四通八達(dá)。
跨江大橋像只大金剛,強(qiáng)壯威武!是橋中最堅(jiān)硬的,它的優(yōu)點(diǎn)就太多啦!堅(jiān)硬牢固,還能承受火車的重力,大橋的兩邊還有小亭子,夏天能避暑,雨天能躲雨;橋面特別寬,給行人車輛都帶來(lái)便利。但是跨江大橋建造上有一定的難度,成本也很高。
立交橋像一只龐大的八爪魚,四通八達(dá),能從東南方到西北方,像變魔術(shù)一樣,真神奇!它比普通天橋更方便,在人密車多的今天立交橋讓整個(gè)城市顯得井然有序,生機(jī)勃勃!
這就是我心目中的橋!橋是我們生活中必不可少的,高山上需要它;江河里需要它;就連馬路上也需要它!讓我們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大以后用我們的智慧建造出更美麗,更壯闊的橋!讓我們大家手牽著手走在大橋上,讓友誼連起來(lái),讓快樂傳遞起來(lái)!
周六下午,爺爺帶著我一起到竹園去挖筍。
走在竹園的一條小徑上,就能感到一絲絲清涼。路上鋪滿了枯竹葉,踩在上面發(fā)出“沙沙沙”的聲音;路兩旁長(zhǎng)滿了青苔,碧綠碧綠的,就像鋪了一條綠色的薄絨毯;竹子的綠蔭遮住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,只有亮晶晶的光斑在樹下嬉戲。竹林里好幽靜呀!
我和爺爺分頭找筍?!罢已剑已?,找朋友,找到一個(gè)小筍芽……”我一邊唱一邊低著頭找。忽然,我在看似平常的泥土里覺察到了一絲異樣,雖然只透出來(lái)一丁點(diǎn)兒黃色,但在陽(yáng)光下似乎在閃閃發(fā)光。
“爺爺,這里有筍,快來(lái)——”我驚呼起來(lái)。爺爺聽見我的叫聲,連忙扛著鋤頭走過來(lái),連聲說(shuō):“喲,這個(gè)好,估計(jì)又大又嫩,還是黃泥拱筍,你眼睛真亮!”我聽了得意地笑了,心里樂滋滋的。
爺爺手握鋤頭,把邊上的枯葉除去,接著掄起鋤頭一下一下地鋤,很快就挖出了一個(gè)坑,一顆渾身金黃、可愛無(wú)比的筍出現(xiàn)在坑的中央。眼看就只剩最后一個(gè)關(guān)鍵步驟了,我蠢蠢欲動(dòng),想嘗試一下,就從爺爺手里接過鋤頭,照著爺爺?shù)臉幼?,掄起鋤頭,使出了吃奶的力氣,狠狠地砸向筍的根部,幻想著可以手起刀落,竹筍乖乖投降,沒想到不僅沒砸出什么痕跡,還砸偏了。我又嘗試了好幾下,累得氣喘吁吁,筍還是紋絲不動(dòng),只好乖乖地把鋤頭交還給了爺爺。
爺爺告訴我,挖筍是個(gè)體力活,更是個(gè)技術(shù)活。他一邊解釋一邊挖,三下五除二,一顆完整的筍就被挖了出來(lái)。后來(lái)我們又挖了好多,直到籮筐裝不下了才回家。
我一路輕拍經(jīng)過的竹子和它們告別,它們沙沙沙地回應(yīng)我,高大挺拔的身子慢慢消失在我的身后……
靠崖式窯洞(崖窯)
靠崖式窯洞有靠山式和沿溝式,窯洞常呈現(xiàn)曲線或折線型排列,有和諧美觀的建筑藝術(shù)效果。在山坡高度允許的情況下,有時(shí)布置幾層臺(tái)梯式窯洞,類似現(xiàn)代樓房。
下沉式窯洞(地窯)
下沉式窯洞就是地下窯洞,主要分布在黃土塬區(qū)—沒有山坡、溝壁可利用的地區(qū)。這種窯洞的做法是:先就地挖下一個(gè)方形地坑,然后再向四壁鑿出窯洞,形成一個(gè)四合院。人在平地,只能看見地院里的樹梢,看不見房屋。
獨(dú)立式窯洞(錮窯)
獨(dú)立式窯洞是一種掩土的拱形房屋,有土墼土坯拱窯洞,也有磚拱石拱窯洞。這種窯洞無(wú)需靠山依崖,能夠自身獨(dú)立,又不失窯洞的優(yōu)點(diǎn)。可為單層,也可建成為樓獨(dú)立式窯洞(箍窯)。若上層也是箍窯即稱“窯上窯”;若上層是木結(jié)構(gòu)房屋則稱“窯上房”。
生活是什么?
我時(shí)常這樣想。
――題記
小的時(shí)候,生活是快樂的,無(wú)憂無(wú)慮的。爸爸媽媽恩恩愛愛,同學(xué)們和和氣氣。雖然有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)打成一團(tuán),但心里也是愉快的,天真的。
小的時(shí)候,我會(huì)向上帝做禱告,相信世界上的真、善、美,相信所有的人都是好人,相信童話里的故事都是真的,相信所有人都是快樂的,相信所有的人都喜歡我,相信天永遠(yuǎn)是藍(lán)的,草永遠(yuǎn)是綠的,相信一切都是美好的。
小的時(shí)候,老師關(guān)心我,同學(xué)們喜歡我。我的人緣很好,今天跟這個(gè)人出去玩玩,明天跟那個(gè)好朋友混混,愜意的日子。老師對(duì)我特別寵愛,什么都護(hù)著我,抓住機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)我,每次表?yè)P(yáng)的同學(xué)里,總是有我。被批評(píng)的同學(xué)里,從來(lái)沒有我。我也不負(fù)老師眾望,什么活動(dòng)都積極參加,經(jīng)常捧回些獎(jiǎng)狀證書,然后又受到老師的表?yè)P(yáng)。作業(yè)不多,沒有受過懲罰,沒有被批評(píng)。我快樂著,自信著,活潑著,表現(xiàn)好著。
小的時(shí)候,爸爸媽媽總是我要什么買什么,我吃什么喂什么,關(guān)心著我,我幸福著,開心著,在父母用愛筑成的巢里生活著。
小的時(shí)候,生活總是快樂的――那是小的時(shí)候。
在外婆家的花池里,種著幾棵桂花樹,是我最喜歡的一種植物,因?yàn)樗南銡馐谷松袂鍤馑?/p>
桂花樹的樹干很大、很粗、很直,像手腕一樣粗。它的樹葉長(zhǎng)得非常茂盛,并且一年四季都是碧綠碧綠的,沒有一丁點(diǎn)變化。桂花長(zhǎng)在樹枝上,一簇簇的,花瓣是金黃金黃的。滿樹的桂花就像一顆顆小星星,在陽(yáng)光下閃爍著金色的光芒,特別耀眼,特別美麗。整個(gè)空氣中散發(fā)著迷人的芳香,讓人忍不住要大口大口地呼吸。一陣微風(fēng)吹來(lái),桂花紛紛落下,好像就是一場(chǎng)桂花雨,把花池打扮得絢麗多彩。它不像菊花那樣艷麗,也不想雞冠花那樣高傲,更不像梅花那樣“凌寒獨(dú)自開”,只是在金秋時(shí)節(jié)默默地吐露著芬芳。
桂花的用途也有很多:可以釀酒,如:桂花酒;可以做成美食,如:桂花酒、桂花茶、桂花糕......等等。我之所以喜歡桂花是它數(shù)不勝數(shù)的多種用途,還有默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)精神。它為秋天平添了許多生趣,也帶來(lái)了美景。
別看桂花樹很樸素,但作用很多,能給人們帶來(lái)許多快樂和美好,這就是我的植物朋友——桂花樹!
我的家鄉(xiāng)敦煌,是我國(guó)古代絲綢之路上的著名重鎮(zhèn)。它就像一顆綠色的明珠,鑲嵌在茫茫的沙海上。
敦煌,它不僅物產(chǎn)豐富,名勝古跡更是引人注目。
鳴沙山在敦煌城郊十里。是一座沙粒堆成的小山,最高處約有二百五十米。登上鳴沙山,坐在山脊上,從高處迅速滑下,沙塵隨著身體的移動(dòng)也飛揚(yáng)起來(lái),當(dāng)沙流量不斷增大時(shí),會(huì)聽到嗡嗡的聲響,隨流沙的增加,聲音會(huì)逐漸增大到嗡嗡如雷鳴。山下有一月牙形的小湖,四面都是流沙,而千百年來(lái),湖水從未干涸過,也未被流沙所淹沒。原來(lái)細(xì)沙在瀉到山下之后,晚風(fēng)又會(huì)將它們重新吹向山頂。風(fēng)兒輕拂著岸邊的雜草,湖水就像一塊綠色綠色的綢緞,映著藍(lán)天,映著白云,映著鳴沙山,靜靜地漾著迷人的微波。
聞名中外的佛窟敦煌莫高窟,就位于鳴沙山1500米長(zhǎng)的陡壁上。一股清澈的泉水從鳴沙山腳下涌出,逶迤流去,消失在沙礫中。這兒到處是花草,古木參天,鳥兒爭(zhēng)鳴,整個(gè)莫高窟掩映在一片綠的懷抱里,景色秀麗而幽靜。呵!多神奇,像被神斧斬過一般的懸崖陡壁上,鑿滿了大大小小像蜂窩、像鴿舍一樣的洞窟,一層層上去直到崖頂。石窟外面的木構(gòu)廊檐,懸空的棧道,使整個(gè)石窟渾然一體,格外壯觀。
據(jù)古代碑文記載,公元366年,一位名叫樂樽的和尚云游到敦煌。黃昏的時(shí)候,他手拄錫杖,行至敦煌附近的三危山下,只見夕陽(yáng)下山頂上一派金光,仿佛顯現(xiàn)出千佛的形象,他相信這片靈山必將是佛祖的圣地,于是決定在山對(duì)面的崖壁上開鑿一個(gè)佛洞,這就是敦煌的第一個(gè)洞窟。緊接著又有僧人,在這座洞窟旁開鑿了第二個(gè)洞窟。莫高窟由此誕生。在以后的一千多年間陸續(xù)修建,成為目前世界上規(guī)模最大、洞窟最多、保存最完好、藝術(shù)價(jià)值最高的佛教藝術(shù)石窟群。
莫高窟現(xiàn)存有壁畫雕像的石窟共四百九十二個(gè),彩繪泥塑2410多個(gè),壁畫更是浩如煙海,總面積達(dá)四萬(wàn)五千多平方米,如果將這些曠世奇珍展開排列,可形成長(zhǎng)達(dá)50華里的畫廊。在這里游人可以看到輕歌曼舞的飛天仙女,她們是能歌善舞,變化自如,是古代最美麗、最善良的象征,表現(xiàn)了古代藝術(shù)家超凡的藝術(shù)想象力;還可以看到眾多泥塑,有的樸實(shí)溫順,有的文靜清秀,有的威武強(qiáng)壯,他們形態(tài)各異格局,栩栩如生;還可以看到精美的壁畫,其中的反彈琵琶伎,形象生動(dòng),舞姿婀娜,是敦煌藝術(shù)的代表作。
家鄉(xiāng)敦煌,正以它那豐富的物產(chǎn),奇異的景色,尤其是譽(yù)滿世界的敦煌藝術(shù)吸引著成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)觀光游覽,正在為傳播世界文化遺產(chǎn)作著重要的貢獻(xiàn)。
我手中有一份海南島旅游地圖,上面用天藍(lán)色印著中英文字:“這里的椰風(fēng)海韻、熱帶風(fēng)情、陽(yáng)光沙灘、神奇物種,是您回歸大自然的樂園,是您放飛生命的天堂,是您感受天人合一,領(lǐng)略人間仙境的世外桃園。讓我們一起走進(jìn)美不勝收的熱帶海島吧……”這一段文字寫得很好,特別是“椰風(fēng)海韻”,對(duì)海南島的形容恰如其分而且傳神!
在祖國(guó)大陸內(nèi)地的大部分地區(qū),地處溫帶,特別是北方的冬天很冷,許多不耐寒的花草樹木都無(wú)法生長(zhǎng)。松樹、柏樹、楊樹、槐樹是這些地區(qū)最常見的樹種,生長(zhǎng)得也茂盛高大。像椰子樹這樣的樹木,在這些地區(qū)就看不到了,僅只有地處亞熱帶云南的西雙版納等地區(qū)還有它的身影。可是唯有海南島上的椰子樹才有幸冠以椰風(fēng)海韻的美稱,這里的椰子樹高大挺拔,一株株一片片扎根在海灘邊,造形優(yōu)美,身姿妖嬈,有的苗條婷直,有的婀娜曲身,微風(fēng)中長(zhǎng)長(zhǎng)的樹葉隨風(fēng)飄灑,就是在狂風(fēng)里椰子樹也不失風(fēng)度,隨著風(fēng)力大幅度的擺動(dòng)腰肢,真像一場(chǎng)椰林的迪斯科狂歡。椰子樹的樹冠,是瀟灑柔長(zhǎng)的羽狀復(fù)葉,自然地或下垂或舒展,就像少女的一頭披髦那樣飄逸。
我說(shuō)椰子樹她是女性的樹,因?yàn)樗粌H有女性外在的曲線之美,而且還具備女性內(nèi)在的善良品格。它不像北方的松樹、柏樹,那是男性的樹,就是北方具有女性美的樺、垂柳和椰子樹比起來(lái),椰子樹仍然散發(fā)著南方女性的嫵媚。椰子樹雖然柔美,它還是有堅(jiān)韌的品格是堅(jiān)貞的海灘衛(wèi)士,它經(jīng)得起海浪的沖擊,更不怕臺(tái)風(fēng)的摧打!以極強(qiáng)的生命力在海灘上扎根生長(zhǎng),忠誠(chéng)地保護(hù)著海南的家園??吹胶D系囊訕?,就如看到了海南島的婦女,她們熱愛生活吃苦耐勞,她們忠于家庭任勞任怨。質(zhì)樸而勤勞的海南婦女,“椰風(fēng)海韻”亦就是對(duì)她們的歌詠。
椰子樹在海南人心目中,它是通人性的樹,因?yàn)橹挥腥司幼【奂牡胤剑訕洳砰L(zhǎng)得好!長(zhǎng)得高大而茂盛,椰子樹接了人氣才會(huì)結(jié)出果實(shí)。椰子是椰子樹的果實(shí),是椰子樹的寶,椰肉可以吃,椰綜是纖維工業(yè)原料,椰殼可制成日用品、工藝品,椰汁就更不用說(shuō)了,它清涼甘甜,有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
許多年前,那時(shí)我還未到過海南,因?yàn)槭扔趯?duì)椰汁的渴望,在北京的果品店里買到一個(gè)椰子,拿回家后不知如何動(dòng)手,敲也敲不動(dòng),砸也砸不開!只好用鉆頭捅了一個(gè)孔,把預(yù)先準(zhǔn)備好了的吸管插將進(jìn)去,怎么吸也吸不出水汁!干脆用斧頭將整個(gè)椰子劈成兩瓣,里面是硬得發(fā)了黃的椰肉,椰汁呢,早就干枯了……。這就是我第一次喝椰汁的遭遇。雖然后來(lái)看了罐裝的椰汁飲料,在飯店賓館也喝到過椰子汁,可是在我的心中,還是結(jié)下了一個(gè)椰汁的情結(jié)。
四年前,第一次來(lái)到海南三亞,從機(jī)場(chǎng)到三亞市的路邊,兩旁種滿了一排排美麗多姿的椰子樹,它們就像是迎賓的隊(duì)伍,夾道來(lái)歡迎我這個(gè)來(lái)自北京的老人。從此我心中的椰汁情結(jié),演化成椰樹的情結(jié)了,我愛上了海南的椰子樹。人們說(shuō)椰子樹通人性,我說(shuō)椰子樹知人心,三亞的老人對(duì)我講:“椰子長(zhǎng)熟了都是在半夜沒人看見的時(shí)候才掉到地上,它通人性,從來(lái)不砸傷人!我們從小就沒有聽到過哪個(gè)人在椰子樹底下被椰子樹砸傷過的。,”?。∶利惖囊訕?!有情有義的椰子樹,你更引起我的好奇和興趣了。
當(dāng)我漫步在三亞的公園海灘,我會(huì)不自覺地在椰林中停留,甚至久久地站立在椰子樹下,仰頭望著它,希望能夠看到熟透的椰子,從我的頭上滾落下來(lái)……。的確這情況一次也沒有碰到,眼中所見到的是椰子樹更豐富的曲線,羽狀葉更多姿的風(fēng)采,看著看著,椰子樹仿佛變成了一位美麗的婦人,于白云之間伴著輕風(fēng)對(duì)我微笑,那碩大而飽滿的椰子化成了她的乳房,對(duì)??!椰汁不正是和乳汁一樣的純白甘甜嗎!呵!美麗的椰子樹,你是母親樹,你是三亞的少女樹,你是我的情人樹。
抽暇查閱了一下海南島關(guān)于椰子樹的傳說(shuō)資料:一則是說(shuō)“椰子原是海龍王的第五個(gè)兒子,因?yàn)楹秃u上的漁女相愛,為了解救海島村中人的瘟疾病,偷吃了鎮(zhèn)海寶塔底下的椰子丸,五龍子變成了九九八十一顆椰子,從海上漂到海南島沙灘,生根發(fā)芽長(zhǎng)成了如今的椰子樹,樹干是龍身,椰子是龍頭,仔細(xì)端祥椰子,上面長(zhǎng)著眼睛和嘴吧呢……?!庇忠粍t講的是:“黎王遭奸細(xì)所害,頭顱被懸掛在旌旗桿上,來(lái)領(lǐng)首級(jí)的敵人要取走黎王頭,可是旗桿升高無(wú)法拿到,只得用亂箭齊射。于是旗桿變成了椰子樹,黎王的頭顱成了椰子,那亂射的箭變成了羽狀的椰子葉……。,這兩側(cè)椰樹的傳說(shuō)雖悲壯感人,給我的印象也很深,但是我們?nèi)匀桓械?,椰子樹?yīng)該是少女樹,賢妻樹,母親樹。
椰子樹的傳說(shuō)難道就不會(huì)是這樣嗎……“天上的七仙女,終日生活在不食人間煙火的天堂,深感寂莫空虛,她們撥開云層,看到人間的高山大河、草原海洋,看到人間的男耕女織、親情生活,非常羨慕向往,特別是南中國(guó)海的寶島海南,物華天寶人杰地靈更是吸引她們。于是相約偷偷地降臨人間,和這里的黎族青年結(jié)成夫妻,建立起美滿和睦的家庭。這件事驚動(dòng)了玉皇大帝,他派遣天兵下界捉拿七仙女姊妹。七仙女舍不得離開人間,就都紛紛變成了一株株椰子樹,永遠(yuǎn)地留在了海南島,護(hù)衛(wèi)著她的親人,護(hù)衛(wèi)著自己的家園。”
椰風(fēng)海韻美海南,平凡人間勝天堂,仙女愿做椰子樹,斯守海島永不還。
1 .說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體,它是對(duì)客觀事物(或事理)的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等作出科學(xué)的說(shuō)明,說(shuō)明文特征與順序 教案。相對(duì)記敘文而言,說(shuō)明文沒有豐富的想象、大膽的夸張、直接的抒情,對(duì)學(xué)生較少吸引力。所以,教學(xué)時(shí),教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的興趣。比如:引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的“說(shuō)明”,體會(huì)“說(shuō)明”在我們?nèi)粘I钪械闹匾饔?;選擇學(xué)生感興趣的事物作為說(shuō)明對(duì)象;采用競(jìng)賽的方法,比一比,看誰(shuí)說(shuō)得更準(zhǔn)確……
2.寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練為主,教師不必糾纏于理論知識(shí)的講解,對(duì)于什么是說(shuō)明文,說(shuō)明的特征、順序等概念只需做簡(jiǎn)單的了解即可,重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用上。
3.教師應(yīng)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣抓住事物的特征、怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是說(shuō)明特征和說(shuō)明順序,所以教師在選擇例文時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)盡量選擇一些語(yǔ)言活潑、生動(dòng)形象的例文,或者選擇學(xué)生感興趣的事物的說(shuō)明文。
4.可以采用讀寫結(jié)合的方式,教師選擇精當(dāng)?shù)睦模瑢W(xué)生閱讀討論,歸納其說(shuō)明特征和順序,找出構(gòu)建順序的關(guān)鍵語(yǔ)句,然后進(jìn)行仿寫,從而掌握相應(yīng)的寫作技能。
5. 學(xué)生的寫作訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn),先教會(huì)學(xué)生如何全面的、多角度的觀察事物,抓住事物的主要特征作口頭描述,然后根據(jù)說(shuō)明對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)捻樞颍M(jìn)行書面寫作。
6. 選擇說(shuō)明對(duì)象時(shí),應(yīng)盡量考慮學(xué)生的興趣和需求,或結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇他們熟悉的事物,或結(jié)合時(shí)代發(fā)展選擇時(shí)尚新生事物、或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行選擇。相關(guān)資料一、說(shuō)明文的文體知識(shí)在生活中,說(shuō)明文是應(yīng)用范圍很廣的一種文體。你購(gòu)買了東西,要了解產(chǎn)品特性和使用方法,需要它;廠家推廣產(chǎn)品,科研人員介紹新的創(chuàng)新,需要它;我們認(rèn)識(shí)新事物,獲取知識(shí)也需要它。所以無(wú)論在生產(chǎn)勞動(dòng)中、科學(xué)研究中或一般的工作、學(xué)習(xí)、生活中,我們都經(jīng)常要運(yùn)用說(shuō)明文來(lái)獲取信息、傳授技術(shù)、學(xué)習(xí)知識(shí)等。那么說(shuō)明文的文體特點(diǎn)是什么呢?說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,兼用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式,用以介紹事物、解說(shuō)事理的文體。它主要是介紹客觀事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用,解釋事理的'含義、特點(diǎn)、演變過程等。因?yàn)檎f(shuō)明文以給人科學(xué)知識(shí)為目的,所以它以客觀介紹為主,一般不表示作者的主張和思想感情的傾向。同時(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白,讓人易懂易解。
二、如何把握說(shuō)明事物的特征任何事物都具有自身的質(zhì)的規(guī)定性,一個(gè)事物的特征是區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。
寫說(shuō)明文只有抓住事物的特征,才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者,讓人們對(duì)事物有確切的了解。事物往往有多方面的特征,主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。介紹事物時(shí),不可能在一篇說(shuō)明文里面面俱到;只能根據(jù)需要,一次談一兩個(gè)特征。因此,要寫好說(shuō)明文,還必須把握說(shuō)明文的中心。如:《漫話圓周率》是一篇介紹數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的說(shuō)明文。文章題為“漫話”,并沒有漫無(wú)邊際地隨意堆砌關(guān)于圓周率的材料,而是圍繞求出圓周率的更精確的數(shù)值這個(gè)中心,向人們介紹了古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的數(shù)值所做的貢獻(xiàn)。抓住事物特點(diǎn),把握說(shuō)明中心,這是寫說(shuō)明文的一個(gè)重要要求,要做到這一點(diǎn),寫作者必須在寫作前對(duì)被說(shuō)明的事物作深入細(xì)致的研究。必須懂得只有熟悉被說(shuō)明的事物,認(rèn)識(shí)并掌握被說(shuō)明事物本身的規(guī)律性,才能做到這一點(diǎn)。比如要你寫一篇介紹水的說(shuō)明文,你必須介紹水是一種什么物質(zhì)、水的種類和形態(tài)、水的重要性等。要做到這一點(diǎn),你必須觀察研究,知道水是由氫、氧組成的無(wú)色無(wú)味的透明液體,隨著溫度的變化而呈液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài),水是人民生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必不可少的物質(zhì),教案《說(shuō)明文特征與順序 教案》。1993年全國(guó)高考小作文,要求根據(jù)所繪圖畫介紹圓規(guī)。小而平常的圓規(guī),乍看無(wú)特征可言,但一深究,圓規(guī)最大的特征是什么呢?當(dāng)然是畫圓,這是它最大的屬性,也是特征。抓住這一點(diǎn),文章就好寫了。按要求要寫圓規(guī)的構(gòu)造、功能和使用方法,但這一切又必須緊緊圍繞畫圓這個(gè)主要特征,其作用是畫圓,而它的構(gòu)造和使用方法也都是為畫圓服務(wù)的。由此可見,抓住特征說(shuō)明事物,是說(shuō)明文寫作的基本要求。只有緊緊抓住被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征,才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確地介紹給讀者。
1.仔細(xì)觀察事物事物特征主要是從空間(大?。?,時(shí)間(久暫),狀態(tài)(長(zhǎng)短、方圓),性質(zhì)(軟硬、冷熱),變化(動(dòng)靜、快慢),成因(簡(jiǎn)單、復(fù)雜),功用(廣狹、正反),標(biāo)志(各種符號(hào))等方面,又往往通過事物之間的關(guān)系比較而反映出來(lái)的。要抓住事物的特征,首先必須對(duì)事物有全面的了解。怎樣才能了解事物呢?最根本的辦法是在生活實(shí)踐中細(xì)致觀察事物。對(duì)于比較復(fù)雜的事物,更要下功夫仔細(xì)觀察,從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住它的特征,認(rèn)清它的本質(zhì)。可用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺器官,對(duì)說(shuō)明的事物進(jìn)行看、聽、嘗、嗅、觸、摸,必要時(shí)還要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn),以獲得這些事物的第一手感性材料。如對(duì)一朵花,要從形、色、香等幾方面觀察。要說(shuō)明自行車的構(gòu)造,除仔細(xì)觀察外,不妨動(dòng)手拆一拆,裝一裝,通過實(shí)踐全面掌握自行車的構(gòu)造。有的事物的某些特征,還要經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,才能了解清楚。如要了解燕子的生活習(xí)性,就要隨時(shí)觀察,看它白天、晚上怎么樣,春天、冬天怎么樣,晴天、雨天怎么樣等等,而且要多觀察幾只燕子,才能了解得更加全面。鄭板橋把竹畫得形神俱備,這與他長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,胸有成竹不無(wú)關(guān)系。寫文章也應(yīng)如此。有些事物不是觀察就能了解清楚的,如寫歷史事物、古代制度等,不可能完全依靠觀察,需要采用其他方式調(diào)查研究,或者借助他人的經(jīng)驗(yàn)。因此,可以通過查閱詞典、辭海、知識(shí)手冊(cè)或有關(guān)書籍研究資料或請(qǐng)教他人來(lái)掌握事物的特征。如作者寫《南州六月荔枝丹》時(shí),便查閱了大量的有關(guān)資料。
2.揭示事物的本質(zhì)特征同一事物往往有多方面的特征。從范疇上講,特征大體上分為外部特征、內(nèi)部構(gòu)造特征、發(fā)生發(fā)展特征、成因特征和功用特征。從主次地位講,特征為本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。因此,我們要盡可能地全面列出某一事物的全面特征,以便抓住某一事物區(qū)別于其它事物最本質(zhì)、最主要的方面。例如寫“蟋蟀”,主要抓住“好斗”的特征來(lái)介紹。再如,《景泰藍(lán)的制作》一文則主要抓住其手工操作和制作過程中的繁復(fù)、精細(xì)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。又如,“能制造和利用生產(chǎn)工具,能思想,有語(yǔ)言,直立行走”,是人類特有的屬性,但前三個(gè)是本質(zhì)的,有決定性的,后一個(gè)是非本質(zhì)的,派生性的,寫作時(shí)只要抓住前面三點(diǎn)說(shuō)明就行了。如果面面俱到,反而會(huì)使文章詳略不當(dāng),主次不分,重點(diǎn)不突出。
3.根據(jù)寫作目的和讀者對(duì)象,突出說(shuō)明事物的主要特征世間萬(wàn)物復(fù)雜多樣,其特征也多種多樣。如寫“蜜蜂”,可考慮以下幾個(gè)方面的特征:A.形狀特征;B.生理特征;C.生活習(xí)性特征;D.功能特征。那么多特征,在同一篇說(shuō)明文中,是否全都寫出來(lái)呢?這要根據(jù)寫作的目的和讀者對(duì)象有選擇有重點(diǎn)地突出介紹事物的主要特征,其它特征可以略寫或不寫。以“荔枝”為例,如果寫作目的是打開一般讀者的眼界,豐富人們的知識(shí),那么可以抓住荔枝的品種多這個(gè)特征,也可以抓住其生態(tài)特征進(jìn)行說(shuō)明,如果為了宣傳其經(jīng)濟(jì)價(jià)值,動(dòng)員大家食用或栽種,則可以抓住其“美味可口”、“營(yíng)養(yǎng)豐富”及其葉、莖、枝、根、花、果、皮、核都是“寶”的特征介紹。如果為了滿足廣大人民的需要,使更多的人在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能品嘗到荔枝,可抓住它雖不耐貯藏但仍可貯藏的保鮮方法介紹??偟膩?lái)說(shuō),一篇說(shuō)明文,以抓住其中一個(gè)特征集中介紹為宜,如果想介紹幾個(gè)方面的知識(shí),則可以抓住幾個(gè)特征來(lái)寫
4.尋找勾連事物的特征,深入說(shuō)明一個(gè)事物的多方面特征是互相依存,多方聯(lián)系的。要抓住其特征,不僅要觀察了解事物的表面現(xiàn)象,還必須分析研究,找到并把握事物的內(nèi)部聯(lián)系點(diǎn),這樣事物的許多特征就可以找出來(lái)了。比如青蛙的主要功能是捕捉害蟲,可由此聯(lián)想到它捉蟲的特征:有一雙對(duì)靜止物體“視而不見”對(duì)運(yùn)動(dòng)物體“明察秋毫”的眼睛,還有一條長(zhǎng)舌和一雙有力的后腿。再如貓的功能是捕捉老鼠,由此可以想到它有一日數(shù)變的兩個(gè)瞳孔,這兩個(gè)瞳孔如照相機(jī)一樣,光線強(qiáng)時(shí),瞳孔縮??;光線弱時(shí),瞳孔相應(yīng)放大,因此它白天黑夜都能看清物體,利于捕鼠。為了深入地說(shuō)明事物特征,我們說(shuō)明事物時(shí),不能只停留在回答了為什么,還必須解釋說(shuō)明,揭示出某一事物特征產(chǎn)生的原因,使讀者不僅知其然,還要知其所以然。比如,寫“方形西瓜”,為什么讓西瓜長(zhǎng)成方形,怎樣才能使西瓜長(zhǎng)成方形等。這樣,不僅增長(zhǎng)了讀者的知識(shí),而且也較好地把握了說(shuō)明的重點(diǎn)和說(shuō)明的中心。以上從四個(gè)方面講了抓住事物特征的一些方法,要抓住事物特征,我們還必須注意安排合理的說(shuō)明順序,采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,才能把事物特征解說(shuō)清楚。
1.空間順序:空間順序,即按照事物空間存在的方式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從整體到局部來(lái)加以介紹,這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體(如建筑物等),常用這種順序。例如,我們課本中的《核舟記》就是按照船體——船頭——船尾——船背的空間順序來(lái)寫的;《故宮博物館》按照先總后分的順序,先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征,然后再具體介紹太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮……御花園,而在介紹每一座建筑物的時(shí)候,則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣,是最合理的順序。空間順序,按空間部位的順序說(shuō)明事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造。這種順序常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。
2.時(shí)間順序:按照時(shí)間的先后所分成的順序。按照時(shí)間前后的順序排列,如從古至今。例如,《從甲骨文到微縮圖書》是一篇介紹我國(guó)書籍演變發(fā)展歷史和情況的文章,而演變發(fā)展和不同的歷史時(shí)期密切相關(guān)的。因此,作者緊緊抓住了時(shí)間這條線索組織全文,用了“早在三千多年前”、“兩千多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”、“東漢”、“近代”、“近年來(lái)”、“現(xiàn)在”。
藕粉是杭州的特產(chǎn),是藕加工而成的。
夏天,西湖的四周長(zhǎng)著許多荷花和荷葉。翠綠色的荷葉,像一只只大托盤,大托盤上面還有一粒粒小露珠。一陣微風(fēng)吹來(lái),荷葉輕輕搖動(dòng)著它那又綠又大的托盤,小露珠們從這邊滑到那邊,從那邊滑到這邊,晶瑩剔透,活像一群調(diào)皮的孩子在嬉戲作樂。在一片翠綠的海洋中,突然竄出來(lái)幾個(gè)粉紅色的小臉蛋兒,可愛極了,簡(jiǎn)直可以稱的得上是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。這個(gè)臉蛋兒就是荷花。荷花的花瓣是橄欖型的,白里透紅,真美呀!但是,你想過嗎,荷葉和荷花又是從哪兒來(lái)的呢?其實(shí),它們是藕媽媽生出來(lái)的!而藕媽媽卻躲在水底的泥土里。
你別以為藕長(zhǎng)在泥底下,就一定是根了。事實(shí)上,它并不是根而是莖。當(dāng)我們把藕切成一片片時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有好多大大小小的圓洞洞,這些洞有什么用處呢?原來(lái),藕是荷花的地下莖,長(zhǎng)在水底的淤泥中,那兒的空氣特別少。但是,藕里面有了這些通氣的小洞洞后,就能夠把葉子吸來(lái)的空氣送到地下莖的各個(gè)部分了。如果沒有這些小洞洞,藕的一些部位因?yàn)槿鄙倏諝?,很容易腐爛。
當(dāng)我們把藕折斷時(shí),會(huì)有很多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲。其實(shí),我們看到的細(xì)絲是藕的輸導(dǎo)組織,這些細(xì)管是螺旋狀的,如果把它放大,那結(jié)構(gòu)和形狀就和彈簧一模一樣了。蓮藕被折斷的時(shí)候,這些細(xì)管子并沒有斷。當(dāng)要分開斷蓮藕時(shí),它就像彈簧那樣被拉長(zhǎng)了,當(dāng)然就變成了許多絲狀物質(zhì)。這就是所謂的藕斷絲連。
藕還具有藥用價(jià)值。煮熟的藕,顏色由白變紫,性能也又涼變溫。有養(yǎng)胃滋陰,健脾益氣的功效,是一種很好的是食補(bǔ)佳品。
原來(lái),藕是那么神奇!
春風(fēng)吹綠了江水,裁剪了柳枝,托起了紙鳶……大地萬(wàn)物復(fù)蘇,青草在晨露中抖了抖身子顯得容光煥發(fā),鳥雀在枝頭歡呼慶祝春日的到來(lái)。
在溫柔和煦的三月,我校舉行了讀書節(jié)活動(dòng)。這使本就氤氳著墨香紙韻的校園越發(fā)的書聲瑯瑯。
清晨漫步在校園之中,幾聲鳥啼聲劃破了清晨的寂靜,學(xué)子們已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入校園,清朗的讀書聲與婉轉(zhuǎn)的鳥啼交相呼應(yīng),給無(wú)數(shù)學(xué)子帶來(lái)心靜神和的意境。
經(jīng)過小學(xué)部,透過明亮的玻璃,看見一張張稚嫩的臉龐,托著書卷。有的搖頭晃腦詠著:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土?!庇械拈]目遐想,輕念著:“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色?!庇械娜粲衅涫碌狞c(diǎn)頭,朗聲讀著:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?!?/p>
風(fēng)徐徐吹過,夾雜著詩(shī)書意韻,我加快了腳步,趕向了那棟高挺的建筑。進(jìn)入了教學(xué)樓之中,我環(huán)顧四周,周圍的同學(xué)們行色匆匆,仿佛在追趕時(shí)間的尾巴。進(jìn)入了教室之中,周圍充滿了瑯瑯的書聲,但心卻是無(wú)比寧?kù)o。
大家都沉溺在學(xué)海書鄉(xiāng)。有些人喜愛散文,手中拿著丁立梅的《暗香》,龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,史鐵生的《我與地壇》,余秋雨的《文化苦旅》……有些人喜歡小說(shuō),手中持著茅盾的《子夜》,巴金的《家》,魯迅的《吶喊》……
我坐了下來(lái),手中捧著一本書也加入了他們,大家不約而同地保持了一種默契:有不解的輕輕用筆畫下,待課下再去釋疑;有生僻字的,熟練地拿起一本字典,輕輕翻動(dòng);有用筆在書上批注的,努力減輕筆下的沙沙聲………大家不約而同的保持著這樣的狀態(tài):除了瑯瑯讀書聲外的絕對(duì)寂靜。我想打一個(gè)哈欠,卻最終沒打,哽在了喉嚨里,怎么也沒出來(lái)。
春天散發(fā)出淡淡的清香,纏在衣角,繞在書頁(yè),久久不能散去,遇見文學(xué)是多么美好的時(shí)刻。也許正因?yàn)橛小八^伊人,在水一方”的遇見,才有了《蒹葭》;正因?yàn)橛欣畎着c汪倫的遇見,才有了《贈(zèng)汪倫》;正因?yàn)橛杏嗲镉昱c山水的遇見,才有了《文化苦旅》……
這次的活動(dòng)中,我們?cè)谔圃?shī)中穿行,在宋詞間陶醉,在元曲里聆聽,在明清小說(shuō)中感悟,在現(xiàn)代文學(xué)中思考,在文學(xué)的海洋里徜徉。
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