幼兒園教學(xué)方案六篇

方案一般具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和方向性，可以對(duì)工作進(jìn)行一些有效的規(guī)劃，清晨，在陽(yáng)光升起的時(shí)候。我們會(huì)制定各種各樣的方案，活動(dòng)方案的格式和要求是什么樣的呢？感謝您的閱讀我們推薦您接下來(lái)看一下“幼兒園教學(xué)方案”，煩請(qǐng)您仔細(xì)品味下列內(nèi)容！

幼兒園教學(xué)方案【篇1】

參賽作品名稱(chēng)

《不想動(dòng)的貝貝》

參賽作者

黃婕

年齡段/班

2—3歲（嬰班）

正文

周二的早上，老師組織全班孩子都在操場(chǎng)上跟著音樂(lè)興致勃勃地做著早操，孩子們的動(dòng)作不算標(biāo)準(zhǔn)，但都是一副很認(rèn)真的樣子。唯獨(dú)貝貝站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)做到一個(gè)雙手向上用力伸展的動(dòng)作時(shí)，老師特意跑在他的旁邊：“貝貝，我們把手舉起來(lái)變成大力士好嗎？”說(shuō)著老師嘗試?yán)氖直叟e起來(lái)，他就像一個(gè)提線(xiàn)木偶，毫不用力地被動(dòng)讓老師舉起他的'手臂。當(dāng)老師走開(kāi)時(shí)，他又繼續(xù)站在原地不肯動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)做到同伴面對(duì)面拍手的動(dòng)作時(shí)，所有小朋友都找到自己的同伴并開(kāi)心地做著拍手動(dòng)作，而貝貝的同伴主動(dòng)地拉著他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他顯得有些無(wú)奈，老師見(jiàn)此情況說(shuō)到：“貝貝，快和甜甜拍起手來(lái)，所有小朋友都要找到自己的同伴哦”他才勉強(qiáng)地和同伴拍手。

通過(guò)與家長(zhǎng)一對(duì)一的約談我們了解到，貝貝從小大多數(shù)時(shí)間是爺爺和奶奶在代養(yǎng)。兩位老人對(duì)于貝貝是非常寵愛(ài)，爺爺奶奶總是認(rèn)為貝貝還小，習(xí)慣可以慢慢養(yǎng)成，總是遷就著他。每天吃飯都是由奶奶喂，出門(mén)也是不愿意自己走路。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而且爺爺奶奶對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪貝貝經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn)。

教育效果經(jīng)常不明顯的原因分析：

雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的融入集體生活，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓貝貝像其他小朋友一樣動(dòng)起來(lái)，卻沒(méi)有教給他應(yīng)該怎么動(dòng)，手和腳應(yīng)該如何配合。這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的貝貝來(lái)說(shuō)也許是有難度的，當(dāng)他的運(yùn)動(dòng)發(fā)展跟不上同年齡階段幼兒時(shí)，他難免有些自卑和挫敗感。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于貝貝來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。

長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)于隔代代養(yǎng)的情況，教育方法與思想上不同步也是普遍現(xiàn)象。正是這樣才讓貝貝產(chǎn)生了依賴(lài)性。要想他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教師要及時(shí)地運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒，也需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的發(fā)展情況，給予家長(zhǎng)一些正確的教育方法。

幼兒園教學(xué)方案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)對(duì)給定的7個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。

3、樂(lè)于與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)給定的7個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備幼兒能說(shuō)出家里的固定電話(huà)號(hào)碼 記錄表人手一份 動(dòng)物圖片4個(gè)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖一、家中的電話(huà)號(hào)碼。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

瞧，今天老師帶來(lái)了什么?(電話(huà)機(jī))對(duì)了，相信小朋友家中都有，那我想知道，你家里的電話(huà)號(hào)碼是多少?誰(shuí)來(lái)告訴我，我來(lái)幫你記錄下來(lái)。

分析討論。這些號(hào)碼有幾個(gè)數(shù)字組成?是一樣的嗎?為什么不一樣?

二、尋找電話(huà)號(hào)碼中的秘密。

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察電話(huà)號(hào)碼。發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

1、電話(huà)號(hào)碼中藏著一個(gè)秘密呢?你發(fā)現(xiàn)什么秘密?

2、每家的電話(huà)號(hào)碼有重復(fù)的嗎?

3、怎樣讓電話(huà)號(hào)碼不重復(fù)?

住在同一個(gè)地方的電話(huà)號(hào)碼前面4個(gè)數(shù)是一樣的。后面3個(gè)數(shù)不一樣，為什么?

三、為小動(dòng)物裝電話(huà)。

動(dòng)物園里要給小動(dòng)物裝電話(huà)，請(qǐng)小朋友為小動(dòng)物設(shè)計(jì)電話(huà)號(hào)碼。出示四只小動(dòng)物(陸地和水中個(gè)兩只)。

1、分清分清陸地上的動(dòng)物和水中的動(dòng)物這些動(dòng)物住在那里?

2、設(shè)計(jì)電話(huà)號(hào)碼。

提出操作要求:

a、每一只動(dòng)物的電話(huà)號(hào)碼都要用到1——7這7個(gè)數(shù)字。

b、不能少一個(gè)數(shù)，不能多一個(gè)數(shù)。

c、7個(gè)數(shù)字不能重復(fù)。

d、住在同一個(gè)地方的電話(huà)號(hào)碼前面4個(gè)數(shù)一樣后面3個(gè)數(shù)不一樣。

3、你想為小動(dòng)物設(shè)計(jì)什么號(hào)碼?幼兒說(shuō)教師板書(shū)然后集體檢查。

四、幼兒設(shè)計(jì)電話(huà)號(hào)碼。

1、出示記錄表，提出活動(dòng)要求。

2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

五、交流驗(yàn)證。

1、你給誰(shuí)設(shè)計(jì)了電話(huà)號(hào)碼，是多少?師幼共同驗(yàn)證是否按要求。

2、請(qǐng)幼兒和同伴客人老師交流檢查電話(huà)號(hào)碼。

六、抽獎(jiǎng)增加樂(lè)趣。

從孩子熟悉的家庭電話(huà)號(hào)碼人手激起幼兒的興趣。

尋找電話(huà)號(hào)碼中的秘密發(fā)現(xiàn)住在同一個(gè)地方的電話(huà)號(hào)碼前面4個(gè)數(shù)是一樣的。后面3個(gè)數(shù)不一樣的規(guī)律。以為小動(dòng)物設(shè)計(jì)電話(huà)號(hào)碼為載體激發(fā)幼兒的探索欲望。嘗試用7個(gè)數(shù)組合成不同的電話(huà)號(hào)碼。交流驗(yàn)證體驗(yàn)成功的快樂(lè)。抽獎(jiǎng)進(jìn)一步體驗(yàn)快樂(lè)。

幼兒園教學(xué)方案【篇3】

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。

2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

梨子小提琴若干、課件

一、激趣導(dǎo)入。

師：有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來(lái)好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測(cè)講述。

師：瞧！它是誰(shuí)呀？它手里抱的是什么？大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。

師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎？（點(diǎn)擊響音樂(lè)，音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè)，你想干什么？這美妙的音樂(lè)傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來(lái)看一看。

3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后的變化。

師：瞧！狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽(tīng)到音樂(lè)了嗎？美妙的音樂(lè)傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)怎么樣？

4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。

都有誰(shuí)被這美妙的音樂(lè)迷住了呀？（點(diǎn)擊音樂(lè)中斷，梨籽從小提琴上掉下來(lái)）咦？什么東西掉下來(lái)了？小動(dòng)物們看到掉下來(lái)的梨籽會(huì)怎么辦？

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

師：瞧！它們拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

師：他們看到梨樹(shù)上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

師：都有誰(shuí)在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？

三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。

森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。

1、分組練習(xí)給同伴講故事。

2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。

3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂(lè)演奏。

1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。

在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn)，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、異想天開(kāi)。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。

出示圖片的過(guò)程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開(kāi)口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話(huà)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿(mǎn)足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。

幼兒園教學(xué)方案【篇4】

幼兒園是孩子們生活和學(xué)習(xí)的第一站，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了確保幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，教師們需要定期進(jìn)行教學(xué)檢查，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高教學(xué)效果。下面將詳細(xì)介紹一套幼兒園教學(xué)檢查方案，確保教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步。

一、教學(xué)目標(biāo)檢查

教學(xué)目標(biāo)是教師在每堂課中希望學(xué)生達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，通過(guò)檢查教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、符合幼兒發(fā)展規(guī)律來(lái)衡量教師的教學(xué)水平。教學(xué)目標(biāo)檢查可以分為課堂教學(xué)目標(biāo)和周計(jì)劃目標(biāo)兩個(gè)層次。課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該在每堂課中學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，周計(jì)劃目標(biāo)則是學(xué)生在整個(gè)學(xué)周中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。通過(guò)檢查目標(biāo)的合理性和適應(yīng)性，可以評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和目標(biāo)達(dá)成度。

二、教學(xué)方法檢查

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教育手段和教學(xué)步驟。教學(xué)方法的好壞直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法檢查應(yīng)包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、講解方式、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等方面。通過(guò)檢查教師在課堂上的表現(xiàn)，如指導(dǎo)和引導(dǎo)的程度、教材內(nèi)容的合理性、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，可以評(píng)估教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)。

三、教學(xué)效果檢查

教學(xué)效果是指教師在教學(xué)過(guò)程中所達(dá)到的預(yù)期效果。教學(xué)效果檢查主要通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)估。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、組織小組活動(dòng)或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還需要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以判斷出教師的教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期。

四、教學(xué)態(tài)度檢查

教學(xué)態(tài)度是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的態(tài)度和風(fēng)格。教學(xué)態(tài)度檢查可從教師的語(yǔ)言、表情、互動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)估。良好的教學(xué)態(tài)度可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的積極參與，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該具備耐心、關(guān)愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的態(tài)度，以及良好的溝通和協(xié)作能力。

五、教育環(huán)境檢查

教育環(huán)境是指教師在課堂和學(xué)校等場(chǎng)所所創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間。教育環(huán)境檢查主要關(guān)注教室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等方面。教師應(yīng)該定期檢查教室的整潔度、教學(xué)設(shè)備的完好性和教學(xué)材料的更新情況等，以營(yíng)造良好的教育環(huán)境，為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

綜上所述，幼兒園教學(xué)檢查方案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)檢查、教學(xué)方法檢查、教學(xué)效果檢查、教學(xué)態(tài)度檢查和教育環(huán)境檢查等內(nèi)容。教師們應(yīng)該嚴(yán)格按照檢查方案進(jìn)行自查和互查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園教學(xué)方案【篇5】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在認(rèn)識(shí)熱帶魚(yú)的基礎(chǔ)上學(xué)折熱帶魚(yú)，幼兒能看懂圖示并細(xì)心認(rèn)真的折。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作的靈活性。 3、激發(fā)幼兒關(guān)心小動(dòng)物熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

海洋世界背景圖一幅，折熱帶魚(yú)的示意圖一幅，各色正方形彩色紙若干，膠水、棉棒。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、出示海洋世界掛圖，引起幼兒興趣。 “小朋友，我們今天要去一個(gè)非常美麗的地方做客，你們看！”出示掛圖：“大海不僅美麗，還特別的神奇，有哪些小動(dòng)物生活在這里？”

2、出示熱帶魚(yú)的范樣、引導(dǎo)幼兒觀察熱帶魚(yú)的.外形特征，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望。 “這條小魚(yú)跟我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)有什么不同？”（引導(dǎo)幼兒從形狀、花紋等方面觀察）“因?yàn)樗钤跍嘏臒釒ШＱ罄?，所以人們叫它熱帶魚(yú)?！薄靶釒~(yú)在水里游來(lái)游去，可是它一點(diǎn)也不開(kāi)心，為什么？”（請(qǐng)幼兒幫助它找小伙伴）

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)看示意圖，用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。

（1）將正方形紙“對(duì)角折”，把折好的三角形看做是一個(gè)“小寶寶”，頂角是小寶寶的“頭”，底邊兩個(gè)角是他的“手臂”。將其中一條手臂向上折，比喻象小寶寶用手摸他的“腦門(mén)”，將另一條手臂向后折，就象小寶寶在用手摸“后腦勺”。（請(qǐng)幼兒討論，用動(dòng)作試一試）

（2）從頂端找一個(gè)“大嘴巴”，讓大嘴巴張開(kāi)，（把手伸進(jìn)“大嘴巴”里一撐），撐開(kāi)后變成一個(gè)雙三角形。

（3）將雙三角形其中一個(gè)的底邊角向下折，另一個(gè)角也對(duì)折過(guò)來(lái)，就像兩只手臂在身前交叉。（請(qǐng)幼兒用動(dòng)作試一試）

（4）最后把紙反過(guò)來(lái)，在上面添畫(huà)魚(yú)的眼睛、嘴巴和美麗的花紋。

4、幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)，請(qǐng)小朋友把自己折好、畫(huà)好的熱帶魚(yú)放到大海里小熱帶魚(yú)旁邊，它們一起玩。

5、請(qǐng)幼兒一起欣賞折好的熱帶魚(yú)，并問(wèn)一問(wèn)小熱帶魚(yú)現(xiàn)在開(kāi)心了嗎。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能夠清晰的表達(dá)自己的感受。

2、進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類(lèi)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

2、錄音機(jī)、磁帶

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

難點(diǎn)：能夠清楚的表達(dá)自己的情感和感受。

【活動(dòng)過(guò)程】

①欣賞：幼兒欣賞大家?guī)?lái)的剪紙作品。

②談話(huà)：引發(fā)幼兒談話(huà)：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的'名稱(chēng)、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。教師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話(huà)內(nèi)容。

③教師參與：教師介紹自己帶來(lái)的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話(huà)的熱情。

④ 總結(jié)：繼續(xù)幼兒的談話(huà)。大家一起傾聽(tīng)談話(huà)的錄音，并請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)自己的講述情況。

⑤拓?。赫?qǐng)幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書(shū)頁(yè)上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來(lái)。

⑥制作：幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱(chēng)及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書(shū)。

A：先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。

B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。

C：將收集這個(gè)剪紙的幼兒的名字寫(xiě)在剪紙的下面。

D：一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面，并寫(xiě)上《我們最喜歡的剪紙》的書(shū)名，寫(xiě)上制作的時(shí)間。另一張白紙做封底。

E：將所有的紙張對(duì)齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個(gè)孔。(或者左側(cè)用訂書(shū)器裝訂)

F：將繩子穿過(guò)并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

【活動(dòng)延伸】

①將幼兒收集的剪紙制作成小書(shū)和錄音機(jī)、幼兒談話(huà)的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時(shí)聽(tīng)談話(huà)錄音。

②幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書(shū)的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

幼兒園教學(xué)方案【篇6】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、熟悉同伴的名字。

2、能正確地接球和拋球。

3、享受運(yùn)動(dòng)肢體的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

一個(gè)皮球;鈴鼓伴奏。

【活動(dòng)過(guò)程】

幼兒熟悉同伴的名字。

幼兒坐圍成一個(gè)大圈圈，做傳球游戲。

師：①小朋友，現(xiàn)在我們坐成一個(gè)(大圓形)，上次我們玩過(guò)了一個(gè)游戲，叫傳東西，這次我們玩?zhèn)餍∏颍脝?你們想和小球一起玩游戲嗎?(想)

師：說(shuō)明規(guī)則：

a、當(dāng)老師的鈴鼓聲響起時(shí)，第一個(gè)小朋友就把小球傳給旁邊的小朋友，就這樣一個(gè)接著一個(gè)傳下去。

b、當(dāng)老師的鈴鼓聲停止時(shí)，小球就停止傳送，這時(shí)候拿到小球的小朋友就站起來(lái)說(shuō)出自己的名字：我的名字叫__。

(第一遍游戲：主要看幼兒對(duì)游戲的熟悉度)

②改變規(guī)則：還是跟之前一樣當(dāng)老師的鈴鼓聲響起時(shí)，第一個(gè)小朋友就把小球傳給旁邊的小朋友，就這樣一個(gè)接著一個(gè)傳下去。但是當(dāng)老師的鈴鼓聲停止時(shí)，這時(shí)候拿到小球的小朋友不說(shuō)自己的名字，而是要說(shuō)出旁邊小朋友的名字：我旁邊小朋友的名字叫__。

(當(dāng)幼兒說(shuō)不出名字時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)出來(lái)，然后跟著老師一起講，反復(fù)多做幾次，讓幼兒熟悉同伴的名字。)

③兩位教師先示范給幼兒看，邊說(shuō)游戲規(guī)則邊做傳小球游戲。

游戲規(guī)則：幼兒A拋球給幼兒B時(shí)喊其名字，幼兒B去接球(在拋球的時(shí)候，教導(dǎo)幼兒怎么拋怎么接才是對(duì)的)保證幼兒的安全。

幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腳操作，體驗(yàn)傳球游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

【活動(dòng)延伸】

等幼兒玩法熟練后，可以改變游戲的方式，把拋球改為給球、滾球，增加游戲傳球的速度或者增加球的個(gè)數(shù)。

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