靜夜詩教案錦集七篇

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案的編寫需要注重與學生溝通的藝術和掌握。希望這份“靜夜詩教案”能夠達到您的期望令您滿意，希望我的建議能夠讓您更加理性地看待問題！

靜夜詩教案 篇1

一、復習舊課

出示學習步驟：

1、知詩人，解詩題。

2、抓字眼、明詩意。

3、品詩句、悟詩情。

4、誦感情、賞詩文。

二、學習課文

師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。

（生認真聽，一部分學生模仿）

師：你覺得哪一句詩寫得好？

生1：我認為“疑是地上霜”寫得好。

生2：我認為“舉頭望明月”這句寫得好。

生3：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。

……

過渡：是的，這首詩寫得很美，現在老師和大家一起學習。

1、學習第一行詩。

師：請大家齊讀第一行詩。

生：（大聲朗讀）

師：你認為這句詩哪個詞寫得好？

生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。

（字理識字：電腦課件出示 --明，兩字進行對比讓學生說出 表示日， 表示月，太陽與月亮同時出現表示非常亮。）

（師指導朗讀，理解詩意）

2、學習第二行詩。

師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么？

生1：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。

生2：“疑”要重讀。

（生朗讀第二行詩）

師：讀到這里你有什么疑問？

生1：李白為什么把月光當作白霜？

生2：因為“霜”和“月光”都是白色的。

生3：因為作者很晚不能入睡，產生錯覺，所以把月光看成了白霜。

（指導讀第二行詩，重讀“霜”，體會詩意，然后齊讀1、2行詩）

3、學習第三、四行詩。

師：剛才我們采用什么學習方法學習第一、二行詩？

生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。

師：請大家采用以上的學習方法自學三、四行詩。

（學生自學，分組討論學習。）

學生匯報自學情況。

生1：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”？

生2：月亮離我們太遠了，所以要“望”。

（師點撥，分析“望”的字理。）

師：請大家仔細觀察“望”字，你發(fā)現了什么？

生1：我發(fā)現“望”讀下面“王”的音。

生2：它也讀左上角“亡”的音。

生3：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關系？

師：（引導）月亮離我們較遠、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠處看。

生1：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎？

師：你們說呢？

生1：我認為不可以，但我不知道為什么？

師：你用“看”造一個句子行嗎？

生1：我正在燈下看書。

生2：我知道了，“望”指向高處、遠處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。

師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？

生1：他一定覺得自己很孤獨。

生2：他肯定想念好的媽媽。

生3：他想快點回家。

……

師：你會讀這句嗎！

生：這一句語調要有一種孤獨感，語調要低沉。

師：你們還學會了什么？

生1：我知道最后一句寫什么？意思是（略）

生2：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

師：這時李白想對親人說些什么？

生1：李白說“親人們，我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨，很想你們?！?/p>

生2：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”

生3：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了?！?/p>

……

師：八月十五你們是怎么過？

生1：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。

生2：我們家看電視來歡度八月十五。

生：……

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎？（進行思想教育）

生1：他們仍守衛(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。

生2：他們太偉大了，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰(zhàn)士。

（師指導讀：用低沉語調讀出思念之情）

生：（齊讀全詩）

三、給詩譜曲

師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌?，F在請大家聽老師唱給大家聽。

（師自己譜曲演唱）

師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。

（生小組討論匯報）

生1：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

生2：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。

生3：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。

生4：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）

生5：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）

……

四、背誦課文

1、齊背、分組背、指名背。

2、課后找李白詩。

五、總結（略）

【自評】

1、字理教學不光運用在識字教學，也能運用在閱讀教學，為此我進行了大膽的嘗試，在課文中我對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學，并運用在品詩中。在品詩這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察字形，找出字的特點，引導學生發(fā)現字理，理解并能正確運用詞語。提高了識字的“質”。

2、突出了學生為主體、全員參與、全程參與。

素質教育最主要是面向全體，突出學生的文體地位，激發(fā)學生的主動性，在這節(jié)課中，學生自始至終都積極地、主動地創(chuàng)造性地進行學習，主體地位得到實現。如小組討論形式，自學這些設計都是面向全體，人人參與。我還注重調動學生自主性和主動性，引發(fā)學生參與。如學習課文時注重運用存疑設疑的方法激發(fā)學生主動參與。在自學三、四行詩時，讓學生匯報自學情況，為他們創(chuàng)設主動參與的機會。

3、有創(chuàng)新、能喚起學生學習的主動性。

在教案設計中我設計了給詩譜曲和想象這一環(huán)節(jié)，唱歌和想象能喚起兒童的表達欲望，使他們興趣大增，暢所欲言，充分的調動全身的感官。這樣他們的創(chuàng)新思維與求異思維得到了充分的發(fā)展。他們的想象，及所譜的曲表現個性，具有童趣，從而學生學詩的積極性調動起來。一下子就能把整首詩背下來。并能理解全詩所表達的感情。

靜夜詩教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重難點：

1、理解《靜夜思》的詩意

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣

教學過程：

一、談話導入

板書：古詩

師：同學們，你們都會背哪些古詩啊?

指名背誦

師：今天我們的課堂里來了一位新朋友(板書：英英)

齊讀“英英”，指導朗讀，注意后鼻音，整體認讀音節(jié)

師：她也學了一首古詩。(板書：學)她學了哪首古詩?詩文又是什么意思?學完這篇課文我們就都能明白。

齊讀課題：英英學古詩

二、復習生字詞

師：讓楊老師來檢查一下，文章中的字詞你讀的好嗎?

課件示字詞：教了疑是一層

白霜思念聽懂

唐代靜夜思

開小火車讀

過渡

師：真不錯!現在讓我們一起來看看英英學的那首詩：《靜夜思》

三、精讀課文

1、指導讀題

師：這個詩題是什么意思?

指名答

靜夜：靜靜的夜晚

思：思念

靜夜思：靜靜的夜晚有著深深的思念

反復讀題，詩文要從題讀出詩的韻味

2、指導看圖

師：是誰在靜靜的夜晚思念?他又在思念什么呢?(課件出示文章插圖)看，他是誰?他在做什么?

指名答(他是李白，他在看月亮，在思念著什么)

師總結：靜夜思這首詩就描繪了圖中的畫面。

3、學習詩文第一句

師：讓我們一起來讀一讀這首詩，邊讀邊想，這首詩一共有幾句話?

第一句話是?

學生齊讀：床前明月光，疑是地上霜

師：找一找，這句詩英英是怎么理解的?

指名答，課件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。

齊讀詩意

師：明白了詩意，你能讀好這句詩嗎?

指名讀，分小組讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏

4、過渡

師：在這樣的一個夜晚，這樣明亮的月光，詩人又在想些什么呢?讓我們讀一讀第二句。

5、學習詩文第二句

師：英英是怎么理解這句詩的?

指名答，課件出示：遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。

分男女生讀

師：同學們，你們知道嗎?李白很小的時候就從故鄉(xiāng)遷居到四川的青蓮鄉(xiāng)，自從25歲離開四川，就一直漫游我們祖國的名山大川，沒有回故鄉(xiāng)定居，直到晚年在我們安徽當涂去世。假如此刻你是詩人，會想到什么?

指名說感受

師：讓我們再看看那幅圖(課件出示插圖)，你們覺得什么時候的月亮會這樣圓?

指名回答(中秋/元宵)

師：在這樣的日子，我們小朋友會怎樣過呢?

聯系生活實際說體會

師：而此刻我們的詩人又是怎樣的?他望著月亮會想到什么?

加深學生體會，說感受

師：帶著這樣的感受，我們讀一讀這句詩。

齊讀，分組讀，指名讀

6、指導朗讀全詩

師：同學們的確讀出了詩人對家鄉(xiāng)的思念，老師也忍不住讀一讀整首詩了。

配樂范讀全詩

師：你們想試一試嗎?

學生配樂讀詩

7、指導背誦詩文

師：能試著背一背嗎?

8、教學文章文體

師：課文學到這，不知道細心的小朋友有沒有發(fā)現，這篇文章跟我們學過的文章不一樣，哪不一樣呢?

指名回答

師總結：象這樣一問一答的文章就叫對話。

9、分角色朗讀課文

師：咱們現在就練習一下好嗎?同桌兩位分別扮演英英和奶奶，開始吧。

同桌分角色朗讀

師：大家讀的這么投入，老師也想加入你們的隊伍，我讀奶奶，大家讀英英，行嗎?

師生分角色朗讀

四、總結拓展課文

師：這節(jié)課咱們的收獲可真多，不僅知道了什么叫對話，還跟著英英學會了一首古詩，理解了唐代大詩人李白在詩中表達的那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。其實象這樣的詩文還有很多。你能說說嗎?

指名說

師：老師這也有幾首。

課件出示：九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家。

古道西風瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

師：今天晚上，同學們可以從中間選一首你最喜歡的詩文，把它的意思說給你爸爸媽媽聽。

靜夜詩教案 篇3

我今天說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第一冊課文第六課《靜夜思》的教學內容，主要教學為第74—75頁。

下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計等幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、說教材

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、學習目標

a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。

b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩。

2、教學重難點

識字、朗讀、背誦古詩和寫字

3、教具準備

遠程教育資源、生字卡片

4.課時劃分：一課時或兩個課時

二、說教法學法

一年級學生年齡小，生活經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法：

1、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。

2、利用遠程教育為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動

在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代的發(fā)展對教育的需要，教學設備也跟不上，現在有了遠程教育資源就拉近農村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

三、教學過程

為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：

1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入

為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么?提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。

2、初讀古詩，整體感知，認讀生字

我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩展現在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”?！肮省薄肮拧薄半丁保J識“攵”。

“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。

交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。

3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4、趣味練習，書寫生字

設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。

5、鞏固知識，加深學生對課文的認識

學習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學的知識，才能達到強化教材文本，內化知識的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內容如下：

⑴讀漢字選音節(jié)

⑵看拼音寫漢字

⑶詞組連線題

這套題既有讀音、字、詞的訓練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上達到了掌握和鞏固知識的目的。

靜夜詩教案 篇4

【教學目標】

〖知識目標〗

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

〖能力目標〗

1、培養(yǎng)學生的識字能力。

2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

〖情感目標〗

1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

3、培養(yǎng)學生的識字興趣。

【教學重、難點】

會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

【教學媒體】

多媒體教室；課件

教學時間：2課時

【教學過程】

第一課時

一、介紹詩人

1、看中秋賞月圖：說說圖上畫的是什么時間，人們在做什么？

2、屏幕演示：李白像

師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

二、從圖畫意境進入古詩：

1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？

2、故事導入：

在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好??！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。

3、課件演示揭題：《靜夜思》

三、認識二類字

（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：

過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩里有10個生字寶寶?，F在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）

字理分析“床”

（2）、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉(xiāng)”）

生字寶寶找媽媽：

過渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“后鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀后鼻音生字：靜、床、光、望、鄉(xiāng)?！罢w認讀音節(jié)寶寶，你在哪兒呀？”生齊讀翹舌音生字：夜。

（3）.生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。

幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。（大小聲讀，開火車讀等）

（4）.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題

小朋友們，課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間？（夜）（師手指課題。）哪個字說明了李白當時的心情？（思）

四、學習第一二行詩

1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。

說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。

2、朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

靜夜詩教案 篇5

教學目標：

一、知識目標

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體驗音樂中描述的意境。

1.那個人在做什么？或者你在想什么？(音樂中描述的人在思念家鄉(xiāng))

2.學生初步感知詩歌的意境美。

(音樂停止，學生表達自己的想法。

(二)介紹思鄉(xiāng)曲，介紹主題。

1.這首歌是著名作曲家馬思聰先生`思鄉(xiāng)曲，思鄉(xiāng)情感可以用音樂或語言來表達。

2.介紹主題，一起閱讀主題。

李白簡介。

二、學習全詩，體會詩境美。

(一)初讀課文。

讀通、讀順全詩；

2.檢查勾生字；

3.指導學生讀生詞和全詩。重點讀靜、床、霜、思等字。

4.解題:

(1)靜夜是什么樣的夜晚？(多媒體創(chuàng)造情境)

（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說話題的意思。

5.總結學習題目的方法:

(1)讀；

(2)說(詞義句意)

(二)讀懂，體會詩意美。

1.學生用以上方法學習古詩，讀詩，說詞義，句意。勾出不懂的單詞。

2.學生提出不懂的詞，師用。

[這里的話主要集中在明月、疑、霜、舉頭、思鄉(xiāng)]

3.學習第一行

(1)讀整行詩。

(2)明月光是指什么樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)作場景:(詩人床前有明亮的月光)

學習第二行

(1)讀整行詩。

(2)根據學生提出的問題理解問題的含義(懷疑，好像)；

霜(老師在眼鏡上呼吸，解釋說是霧。如果是冰粒，就是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如屋頂、草葉、地面等。，堆積為白色。

(3)談談這兩行詩的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在詩人的床前，仿佛是鋪在地上的白霜)

(4)朗讀，引導。

詩人這樣描述給你什么感覺？(冷清)

老師描述：今晚，銀色的月光灑在地上，就像一層冰霜。環(huán)境是如此的荒涼，再加上詩人遠離親人的孤獨，它感到更加荒涼。

老師用冷清的語氣讀范

試著用冷清的語氣讀書。

學習第三行

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解舉頭(做動作)

(3)想想詩人在做什么。

(詩人仰望天空中明亮的月亮)

(4)朗讀、引導。

老師的激情：在古代，不像我們，沒有電話，電影可以看，在晚上，尤其是在月光明媚的夜晚，朋友和親戚會坐在月光下，說話，聊天，也會看到月光下的風景，玩。你看，他們玩得有多開心！然而，今晚，詩人已經遠離家鄉(xiāng)，回家的路太長了，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，我不知道什么時候能和親戚團聚。是的，月亮仍然是月亮，但詩人的心情不再是那種心情。

問:詩人看著掛在天空中的明月會怎么想？

(想家鄉(xiāng)，想親人)反復朗讀。

學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩的意思。

(3)連接三四行，談詩意

(4)指導閱讀，重點指導學生閱讀思鄉(xiāng)。

7.用自己的話說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1.以思鄉(xiāng)曲為背景，體驗全詩，朗誦全詩。

出生在音樂中自己背誦，畫節(jié)奏。

3.指名情感朗讀。

三、情感地一起讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律，進一步感受詩歌的意境美。

(二)以思鄉(xiāng)曲為主旋律，以靜夜思為詞，師先示范唱詩，師生兩次唱詩。

靜夜詩教案 篇6

《靜夜思》

課本解析：《靜夜思》是唐代著名詩人李白的一首詩。全詩語言簡潔，情感真摯，意境深遠，表達了詩人對故鄉(xiāng)的無盡思念。文字的背景圖片是對詩歌內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描述的意境。

學習情況分析：一年級的孩子也接觸過很多古詩詞，大部分都能背誦《寂靜夜思》。所以我把這節(jié)課的重點放在讓學生認識、閱讀、記憶古詩中的生詞和對古詩的感受，讓學生接受古詩文化的影響，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)。文化。讓孩子們從小時候的簡單押韻背誦古詩詞，升華為對古詩詞的自覺熱愛。

教學目標：

1.認識10個生詞和新部首“唵”。

2、朗誦時，可以端正而感性，初步感受詩歌所描寫的優(yōu)美意境，體會詩人的鄉(xiāng)愁。

3.激發(fā)學生閱讀中國傳統(tǒng)文化的愛好，積極背誦古詩詞。教學難點：

1．能認出10個生詞，能感性地朗讀古詩詞。

2.通過閱讀擴展你的想象力，獲得初步的情感體驗。 教具：《鄉(xiāng)愁歌》，多媒體課件，書中插圖。教學過程：

1．情況介紹和主題介紹（4分鐘）

1.展示圖片，了解。 老師：孩子們，你們看，在一個安靜的夜晚，一輪明月掛在天上，你們會怎么想？ （課件展示圖片，學生可以自由表達自己的想法。） 老師：是的，在這個安靜的夜晚，當我們看到如此明亮的月光時，我們會想起我們的父母和親人。古代也有詩人。面對這滿月，他想說什么？一起走進《靜夜思》吧。

〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種思鄉(xiāng)感，帶領學生進入古詩的境界，從而將古詩的氛圍籠罩在整體上課堂，讓學生從圖畫中學習到豐富的意境，從對現有古詩的理解中，感知這首詩的情感基調。

2.讀題，感受

老師：想當小老師，讀這三個生字寶貝。

學生閱讀項目。

老師：靜夜思，聽著。 （普通閱讀）孩子們，跟著老師來。靜夜思。 （學生朗讀） 老師：孩子們，你們來了！健康與閱讀

師：你明白了，（豎起大拇指）你認為閱讀時應該注意什么？

生說（注意感受，注意鼻音）

老師：是的。輕讀《靜夜》，來吧，再示范一遍！師：拼音是識字的工具，你們都知道！接下來，讓我們一起走進《靜夜思》。

二、識字，帶情入國（14分鐘）

1獎勵：月光如霜

師：讓我們回到1300年前的那個夜晚，你看到了什么？ （展示幻燈片，引導學生自由發(fā)言） 攝像機引導新漢字教學：床與光教學生漢字：

老師：來，讀一讀。床、燈、

這兩個新詞bao有一個共同的詞尾，那就是：ang。多么細心的孩子。小老師，帶大家看書?，F場閱讀。

老師：有沒有什么好辦法記住這兩個詞，誰愿意分享。

生活是自由的。

老師：我們正在為剛出生的嬰兒尋找朋友。

學生組詞

黑板寫：床邊，月光

老師：孩子們，回到圖片上，看，詩人看到的月光是什么樣的床前？

學生：（明亮的月光）

老師：床前的明亮月光（正常閱讀）聚在一起

（幻燈片）學生一起閱讀

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老師：在這個安靜的夜晚，一輪明月掛在天上，銀色的月光灑在地上。它是什么樣子的？

生活是自由的。

老師：讓我們看看李白怎么說。

幻燈片：疑似地面霜凍。

相機理解“霜”：你在哪里見過霜。 （天氣寒冷時，玻璃和地面上會形成一層白色的冰晶，這就是霜。課件展示了花草上霜的放大特寫圖，讓學生理解其中的含義的“霜”更深。） p>

懷疑：懷疑，喜歡。

師：孩子們，明月白如霜。在這個靜謐的夜晚，李白獨自站在窗前，懷著一顆心，一起念著：床前的皎潔月光，疑是地上的霜。

師：明月如霜。在這荒涼的夜里，李白孤身一人，站在窗前，與你的愛，一起朗讀： 床前皎潔的月光，疑是地上的霜。

三、互學展示、閱讀理解（16分鐘）感悟：望月鄉(xiāng)愁

老師：讓我們繼續(xù)進入《靜夜思》 ，并請孩子們分組學習第二節(jié)經文。要求：

1.圈出生詞，認讀拼音，努力記住生詞寶貝。

2.優(yōu)美地閱讀這節(jié)經文，讀出你自己的感受。

相互學習：每組發(fā)一張生詞卡，每組成員在組長的帶領下認讀生詞，想辦法記住新詞，并為他們找一個朋友。最后，把全詩讀一讀，讀一讀自己的感受。

展覽：邀請討論組上臺展示他們學習生詞的成果，并派代表朗讀第二節(jié)。說說你讀這首詩的感受。

互相凝視。

老師：你們看，這組孩子學習的多么認真??！一起來讀新詞吧。

幻燈片展示生詞：寄托希望，降低家鄉(xiāng)

老師：現在我們要把生詞的寶寶送回家。共有三個層次，我們一起過嗎？

2 第一級：找反義詞（raise - low），第二級：找詞尾鼻元音的新詞baby（wang, township）。在第三遍中，找到部首“唵”。

孩子們齊心協(xié)力沖破障礙，將新生寶寶送回家。

課間休息（1分鐘）

老師：孩子們，現在我們躺在桌子上，輕輕閉上眼睛，靜靜地聽。

課件播放音樂《靜夜思》

老師：好的，孩子們，睜大眼睛，現在請用一個詞來形容你此刻的心情。

生活可以隨意說：想念，想念，難過，難過，難過。老師：我們聽老師講李白的故事。

李白（701-762），字太白，字青蓮居士，隴西成吉（今甘肅省天水市）人，生于綏野河畔綏野市。吉爾吉斯斯坦，屬于唐朝。安溪都護府（今楚河州托克馬克市），在建南路（今四川省江油市）綿州長隆縣長大。被稱為“詩仙”。二十五歲“離親遠行”，劍離蜀。天寶先供奉在翰林，卻被權貴污蔑，一年多就離開了長安。 26歲在揚州飯店寫下《靜夜思》。

老師：我們離開過家鄉(xiāng)嗎？你有沒有想念你所愛的人？

生活是自由的。師：讓我們把對親人的思念融入這首短詩中，朗讀：抬頭看明月，低頭思故鄉(xiāng)。

學生單獨閱讀

老師：這首詩只有十個字，卻包含了三個動作。誰能找到？生曰：舉、看、低、示。

老師：我們行動起來，把心意用詩句寄托在親人身上，一起朗讀：抬頭看明月，低頭思故鄉(xiāng)。

4.明月為媒，朗誦經典（4分鐘）

1.師：有這么一群孩子，平時只能互相交談。祖父母住在一起，每天自己做飯洗衣服，走路上學，春節(jié)期間只能和父母團聚幾天。 當我們和父母幸福地擁抱賞月時，他們孤零零地坐在窗邊，彼此思念。

讓我們珍惜這份相伴，一起來，跟著節(jié)奏，配合動作，念：床邊/明月，疑/地霜。抬頭/望明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

2.師：白天的忙碌很容易沖淡思鄉(xiāng)的念頭，但到了深夜，尤其是有月亮的時候，總會引發(fā)無數的思念。 在古代，有不止一首詩《靜夜思》，讓人一見月亮就想家。下面就一起來看看下面的詩吧。

V. 家庭作業(yè)（1 分鐘）

1. 回家給父母讀一讀《安靜》。

2. 通過查書或與父母一起搜索互聯網，找到關于月亮的詩句。

3

靜夜詩教案 篇7

【教學內容】

學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

【教學目標】

1．學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3．隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。

4．欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。

【教學重難點】

1．學習歌曲的旋律、學會四拍子的指揮。

2．通過學習能夠感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié)。

【教學用具】

錄音機、歌曲伴奏、課件

【教學過程】

一、律動進教室

1．在歡快、節(jié)奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來上課。

2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。

4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

二、導入

師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底?，F在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）

生：北宋詩人蘇軾。

師：看樣子同學們對詩歌很了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩詞的作者是北宋的詩人——蘇軾。一年一度的中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢？

生：有《靜夜思》……

師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

三、新授

師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。初聽，感受音樂。

師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現一下。

生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次，要表現出你豐富的情感。

生：共同朗誦。

師：詩詞寫得多感人啊，體現詩人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。（自主學習與合作學習的體現）

四、鞏固歌曲

再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。）

五、拓展

師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”，也就是把古詩新唱，不知道同學們是否有興趣？

生：有！

師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。

師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎？

生：回答。

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲？

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

師： 不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩結合起來，創(chuàng)編成自己作的古詩新唱呢？

生: 愿意?。ㄓ懻摗⑺伎迹?/p>

師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱（一個小片段）。

師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。

生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

生2：……

六、小結（略）

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