總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?以下是小編為大家整理的幼兒園小班主題活動總結(jié)與反思,歡迎閱讀與收藏。
在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實實在在,就是默默無聞,就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高,責(zé)任的偉大,而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。
今年我?guī)У氖切“?,與孩子們朝夕相處的這段日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的,我愛孩子,孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜,也因為有愛使我深入每個孩子的心靈,讓我與孩子的心融匯在一起,這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。
的確,雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨,因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累,但是由此在心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任:我是老師,我要給這些尋夢的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。我想,只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛,那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中,我一如既往地嚴(yán)格要求自己,遵守幼兒園的各項規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,無缺勤與曠工現(xiàn)象。還積極參加園內(nèi)外的各項活動,服從工作安排,努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小,剛?cè)雸@時,很多孩子都是臉上掛滿淚水,生活自理能力也相對較差,在一日學(xué)習(xí)中,我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。
因此,在我們的培養(yǎng)下,我們班孩子的自理能力都大大的提高很多,比如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋子的情況,現(xiàn)在已經(jīng)大大減少,他們的小腳丫都不再“吵架”了;原來孩子們吃飯灑飯的情況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了許多,孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長感到欣慰。一學(xué)期以來,在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下,我班幼兒學(xué)會自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣,等等)、懂得友好相處。
在教研活動中,我也能認(rèn)真投入,認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長,我能學(xué),要學(xué)的東西還很多。如:蒙氏教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),等等。通過這一次次的自我反思與實踐,我覺得自己只要堅持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做,在空余時間,閱讀一些自己訂的幼教雜志,去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料,去書城購買與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),我相信我會做到更上一層樓的。
在共同性活動中,我們開展了《快樂的幼兒園》、《開心果園》、《調(diào)皮小動物》三個主題。在主題研習(xí)過程中,我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養(yǎng),并收到了一定的成效。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我們改變以往的以區(qū)域劃分、形式單一的方法,用展示孩子們的學(xué)習(xí)過程,及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環(huán)境。我班孩子在寬松、和諧、開放的教育環(huán)境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經(jīng),積極認(rèn)真地與老師共同活動。
作為新世紀(jì)、新時期的教師,我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí),拓展視野,更新觀念,這樣才能跟得上時代的步伐,只有思想的切實轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒,關(guān)注每個孩子的尋常時刻,關(guān)注孩子的發(fā)展之窗,轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動中,如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。
保持儀表整潔,咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身,不對著別人打噴嚏。保持公共場所的衛(wèi)生,不爬不踩桌椅,不亂涂墻壁。如喝水、飯前便后洗手、說話輕輕、拿放椅子輕輕、看書、玩玩具、禮貌等習(xí)慣,幼兒每天不用老師再提醒,都能主動完成好。
教育孩子自己的事情自己做,培養(yǎng)幼兒自理能力。教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪,練習(xí)整理自己的著裝和床鋪,學(xué)做一些力所能及的事。
案例:
這是第一周玩角色游戲,我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看,孩子們喜歡角色游戲,一到時間就各自沖進(jìn)喜歡的地方,其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看,孩子沒有角色的認(rèn)知,“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌,孩子不去理會客人想吃什么,不停的把菜端上桌;“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯,媽媽喂娃娃,爸爸也喂娃娃??同樣,在其他地方也是東西擺放雜亂,孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。
分析:
小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念,他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中,對于角色的`認(rèn)知僅處于知道我是誰,但也總是容易忘記自己的身份,尤其還不明確什么事情是自己這個身份該干得事情。
措施與反思:
1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。
介紹娃娃家中的各個角色,從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外,利用觀察知道詢問幼兒是誰,在干什么?以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰,明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn),鼓勵幼兒大膽扮演。
對整個游戲進(jìn)行講評,表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒,號召大家向他們學(xué)習(xí),鼓勵他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰?為什么?肯定角色扮演成功的孩子,同時,給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場景再現(xiàn),回憶自己的表現(xiàn)。
由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢,剛剛在扮演的角色還有聲有色,一會到講評時已不清楚自己的行為,更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候,多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動,幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。
觀察時間:
小沈平時一直由媽媽給他接送,因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮,可一到集體面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁.”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單?!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的.詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的'。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,通過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在集體面前說話更加大膽了,現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了?;仡欉@學(xué)期,每一位老師,都有一個共同的感覺,那就是既辛苦又快樂。想起開學(xué)初從家長的手中接過來的是一張張可愛稚嫩的小臉,他們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園;從不會自己吃飯到大口大口自己吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛吃;從不會穿衣服到學(xué)會自己穿;從不敢參加集體活動到爭相在集體面前露一手,在這其中包含了我們多少心血?本學(xué)期我們班在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中,在家長們的大力支持與配合下,以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度,共同做好班內(nèi)的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、班級概況:
在新生剛?cè)雸@時我們班老師與家長進(jìn)行了交談,在交談中,我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進(jìn)行了調(diào)查,并做好了詳細(xì)的記錄,使幼兒來園時,我們就對他們的情況有了一個了解,為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒入園以后,針對小班幼兒的特點(diǎn),為了縮短幼兒的分離焦慮,我們班的老師和孩子一起做游戲、玩耍。引導(dǎo)幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。同時在家園天地中,指導(dǎo)家長做好幼兒的入園的各項工作,使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮,通過一系列活動我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。()家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。
在班級工作中,我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此,處處以幼兒園的工作為重,從不計較個人的得失。我們每天早早到班上把教室內(nèi)外收拾得干干凈凈,盡職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神,一學(xué)期來,我班無任何責(zé)任事故發(fā)生。
二、教育教學(xué)工作:
我們開展了一系列活動,本學(xué)期針對幼兒自我服務(wù)意識不強(qiáng)的特點(diǎn),我班開展了“自己的事情自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動。家園聯(lián)系冊及每日接送孩子入園離園的時間,與家長建立溝通的橋梁,滲透《新綱要》精神,讓家長不要包辦代替,盡量讓孩子自己的事情自己做,不會的事情學(xué)著做,家長也紛紛表示支持與贊同。在園里,我們老師通過正面教育,樹立榜樣,獎勵等形式教育幼兒,放手讓幼兒自己去嘗試。一學(xué)期下來,孩子們有了明顯的變化和提高,人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子,還有一些孩子會系鞋帶、塞衣服,更重要的是他們有了意識,自己的事情自己做,不會的事情學(xué)著做。通過一系列的活動,我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步,家長們也都很滿意。
環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點(diǎn),我們布置了與主題有關(guān)的“我上幼兒園啦”、“秋天到”、“可愛的小動物”“冬天不怕冷”。在布置中,我們讓孩子們參與到其中,讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索,培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。
三、家長工作:
在幼兒教育中,家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合,更離不開家長們的大力支持。為此,我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況,在早晚接待中,對于有問題的孩子,及時與家長溝通,取得一致的教育方法。我們通過“家長園地”宣傳幼教新動態(tài),介紹一些好的文章,讓家長也從中學(xué)到不少育兒的常識和理論經(jīng)驗,還在上面公布教學(xué)內(nèi)容,讓家長了解幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容,也便于回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo),對幼兒進(jìn)行個別教育。這學(xué)期,我們還認(rèn)真地開好家長會和家長訪園日活動。通過一學(xué)期的家園聯(lián)系,我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系,贏得了家長的信任、贊譽(yù)和支持。
觀察時間:
20xx.9.27
觀察地點(diǎn):
小五班教室
觀察幼兒:
張雨恩(小小)
觀察實錄:
午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時還玩弄一會兒?!靶⌒?,加油呀,你看只有你一個人了,需要我?guī)兔?” 小小看了我一眼,終于說,我吃不下了。
分析:
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動。不過,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動,比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施 :
一、“積極鼓勵”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動作,為集體爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流,希望他們在家中配合使用此策略,幫助小小較快地完成一件事?!耙路┞?,影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了,會錯過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的`。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實,個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會有變化,會成長得非常好。
我們期待著琰琰的變化,相信她一定會有好轉(zhuǎn)。
案例描述:升入大班后,為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì),提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會跳繩,我們事先就以校訊通的方式與家長進(jìn)行了溝通,請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí),一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運(yùn)動項目了。鑫磊是個小男孩,每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結(jié)束的時候,當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現(xiàn)了。那一天又是如此,"鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧,老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦"我故意這么說道(還不會跳繩的他自己不急,我到是開始著急起來了)。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子,可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他:"你為什么不跳繩呢?"他嘟著嘴巴說:"媽媽太忙了,一直在玩電腦,沒有教我跳。"聽完他的話,我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊,老師也可以教你。來,先把繩子甩到自己的腳前方,雙腳再并齊向前一起跳,10分鐘過去了,雖然還沒有學(xué)會,但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過去,我便鼓勵他再多練習(xí)幾下,并告訴他明天早點(diǎn)來,多練習(xí)老師相信你很快就會學(xué)會的,他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析:
"過于依賴"的家庭教育模式,造成了鑫磊不夠主動比較懶散的習(xí)慣。在家里,父母對他過于保護(hù),孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理,而使鑫磊有了一種依賴思想,媽媽沒教我,我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
反思:
對于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任,幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成,要學(xué)會相信自己,相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法,促使鑫磊克服依賴思想,以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進(jìn)行了溝通交流,他的媽媽聽我這么一說也很是著急,其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩,依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策,促其轉(zhuǎn)變,共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來幼兒園,多有時間參加戶外運(yùn)動。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛好,并為之提供方便,培養(yǎng)他的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。
最近,我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園,有些常規(guī)教育跟不上。入園后,在教室里亂竄亂跑,經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù),有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架,不小心會碰到別的小朋友。
一天早晨,謝雨辰的奶奶來幼兒園問我:“老師,誰是楊明浩?昨天我的孫子說楊明浩打他了,今天也不愿意來園?!本驮谶@時,楊明浩進(jìn)來了。一進(jìn)門就說:“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說:“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說。楊明浩先是看了看我,然后又看看那個小朋友,說“我沒有打他”。 楊明浩媽媽說“楊明浩,你打小朋友了?以后可不能這樣了?!睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”。 看到這,我覺得楊明浩被冤枉了,因為他好幾天沒來上學(xué),再就是平時他真做錯了事,老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他,就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多,通常是玩玩具發(fā)生爭搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會,導(dǎo)致了有些家長不理解。因此,作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子,注意這方面的常規(guī)教育,通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中,教育孩子們要慢慢走,別亂跑,學(xué)會正確的走路,而不是跑路,不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通,請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼,多理解別人的孩子,了解自己的孩子,不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
本次活動內(nèi)容難易適中,貼近孩子們的生活,小朋友參與度高,課堂氣氛活躍。
整個活動過程都是以游戲貫穿的,一開始我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入“圖形王國”,引導(dǎo)幼兒說說哪些是我們學(xué)過的圖形,生活中又有什么東西與這些圖形相似,孩子們發(fā)言積極,大膽地回答老師所提的問題。接著,我通過帶幼兒玩“小孩、小孩真愛玩”的游戲,讓幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)對圓形和方形的認(rèn)識和辨別,孩子在游戲過程中玩得很開心,并輕松地掌握了“辨別圓形和方形”這一知識點(diǎn)。其次,通過“圖形娃娃找朋友”的游戲,將課堂中的知識遷移到生活中,進(jìn)行辨認(rèn)圓形、方形的圖形及與圓形、方形圖形相似的物品。通過前一個游戲的鋪墊,大部分孩子們在這環(huán)節(jié)都能快速地找準(zhǔn)與圓形、方形的圖形相似的物品。雖然,整個活動大部分孩子掌握了所學(xué)內(nèi)容,但班上還是有個別能力較弱的幼兒掌握不好。在以后的教學(xué)過程中,還應(yīng)注重關(guān)注班上個體差異的現(xiàn)象,采取多種分組搭配的'形式,爭取把能力強(qiáng)弱的現(xiàn)象拉平。除此之外,我還應(yīng)注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的開展。
科學(xué)教育應(yīng)該滲透于一日生活的全部教育之中。生活中到處都有數(shù)學(xué),生活中也經(jīng)常蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教育的因素,所以,要多利用平時的各種機(jī)會將教育活動和幼兒的生活緊密的聯(lián)系起來。
元旦節(jié)日主題課程成果展活動已經(jīng)結(jié)束了,但那份精彩,那份喜悅,那份感動依然真實的浮現(xiàn)在我的眼前。
一、孩子的精彩
雖然我們班的孩子到幼兒園還不足一個學(xué)期,但他們在各方面都有了很大的進(jìn)步和提高,不哭了,不鬧了,會自己穿鞋子了,會自己疊衣服了,會幫助小朋友了,會關(guān)心爸爸媽媽了。
老師們最擔(dān)心的是小班孩子會在展示時情緒失控,導(dǎo)致活動沒辦法順利進(jìn)行,但我們班的小朋友不存在這種現(xiàn)象。一個個都能按照老師的要求來就座,聲音響亮,表演出彩,引得家長們的陣陣掌聲。尤其是鄭卓、周夢苑小朋友在故事表演《拔蘿卜》中的精彩裝扮,吸引很多家長都到前面來拍照。
二、家長的喜悅
在活動中,小二班的所有家長朋友都能按照老師的要求,在家里給孩子畫好妝,穿好衣服,按時送到幼兒園。同時家長朋友積極配合班級老師的要求,都坐在觀看區(qū)域,安靜耐心的觀看孩子們的表演。
通過觀看孩子們的表演,家長朋友都忍不住夸獎孩子長大了,進(jìn)步了,能干了,喜悅的`神情洋溢在家長的臉上。
三、老師的感動
作為班級老師,孩子們進(jìn)步了,能干了,懂事了,是我們的心愿;同時,能得到家長朋友們的認(rèn)可和肯定,作為老師我們無比欣慰和感動。
在家長朋友對班級老師進(jìn)行師德評議的反饋中,班級25位家長朋友對三位老師都做出了優(yōu)秀的評價,令我們感動不已。
總之,通過本次節(jié)日課程成果展活動的開展,進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通的有效性,直觀性,為以后的工作打下了良好基礎(chǔ)。相信在以后的活動中,我們班會越來越好!
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角,但是每次進(jìn)去總是會發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的,有時候就是簡單的擺弄,沒有什么社會的交往。于是有一天,我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了,只是對我笑,只覺得稀奇,當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評的時候我就把這個作為一個點(diǎn)來進(jìn)行了交流,沒想到的是孩子們對這個交流點(diǎn)是很感興趣的,還會不由自主地模仿起來。第二天,當(dāng)我再去娃娃家的時候,已經(jīng)有幾個孩子知道該怎么招呼客人了,這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式,平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的,他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中,我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去,從而更深入的觀察孩子,進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。
隨著幼教課程改革的不斷深入,我們對更自由更靈活的教學(xué)形式——區(qū)角活動的探索也越來越深入,我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價值,也不斷的.思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個年頭,結(jié)合自己的區(qū)角活動理論的學(xué)習(xí),對照自己區(qū)角活動中的教育行為,更深入了解幼兒并指導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒的成長。
一日三餐,天天如此。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣,是幼兒園小班生活教育中,最基本的內(nèi)容之一。因為,現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)往往是飯來張口,家長包辦代替。那么,進(jìn)入幼兒園以后,集體的生活場所,需要他們增強(qiáng)一些生活的自理能力,逐步學(xué)會自己的事自己做。
自己吃飯是最基本的生活自理能力,也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),不僅能使幼兒擺脫依賴的習(xí)慣,還將對幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,獲得一些生活能力的鍛煉,促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此,我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)用小勺把飯萊一勺一勺送進(jìn)嘴里細(xì)嚼慢咽,改變進(jìn)餐依賴的習(xí)慣。
首先用隱性的教育手段布置餐廳環(huán)境,讓幼兒潛移默化感知,吃飯要自己吃。接著請幾名幼兒演示各自用小勺的方法,然后讓小朋友說說誰拿的方法對或不對。教師再示范講解正確使用小勺的方法:左手扶碗,右手拿小勺,用拇指、食指和中指捏住勺柄,無名指和小指配合抵住,不宜捏得過低或過高。其次在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料,讓幼兒練習(xí)舀小勺,掌握正確用小勺的方法。同時在幼兒餐點(diǎn)時搞一些小獎勵,對那些能獨(dú)立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎品,激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的積極性,逐步形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
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