七年級語文貓教案設計(經典11篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的鄭振鐸《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

七年級語文貓教案設計 篇1

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、體驗、探究小說主題的多義性。

3、品味細節(jié)描寫。

教學的重點：

體驗、探究小說主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節(jié)描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關于貓的悲劇。

三、體驗

1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關于性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）

四、探究

1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》

五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關于小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關于社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

七年級語文貓教案設計 篇2

教學目標：

1.學會本課13個生字詞，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把對貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4.產生熱愛生活的情趣和觀察小動物的興趣。

教學重點：

了解大花貓的古怪性格和他小時候的可愛。

教學難點：

學習作者真實、具體的表達方法。

教學準備：

PPT課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們今天老師給你們帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎?(出示貓的圖片)這位朋友，大家一定不陌生吧？來，我們一起來呼喚它，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的。（課件出示課題）

2.介紹老舍。讓學生先說。

3．小結：老舍原名舒慶春，又叫舒舍予。是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”。他除了寫作生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，而是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍先生的語言魅力，去體會他的情感世界。（板書課題，齊讀課題）

二、整體感知，掌握生字詞

(一）明確自學要求。

1.讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

2.自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

3.學生自學，巡回指導。

4.檢查自學效果。

（1）課件出示生字詞。指名讀一讀，其他正音。

性格任憑無憂無慮屏息凝視盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭開辟枝折花落

（2）根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

（3）指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

（4）讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。指名認讀，全班齊讀。

（二）再讀課文。理清課文脈絡。

1.自讀課文，思考：

（1)課文中一共寫了幾只貓？

（2）每個自然段都寫了貓的什么特點？

（3）作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2.交流

（1）第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候的可愛。

（2）第一至第三自然段寫大花貓的性格特點，第四自然段寫大花貓小時候的可愛。

(三）學習第四自然段，體會小花貓的可愛

出示大花貓小時候的圖片：我們一起來看看大花貓小時候可愛的樣子。

1.默讀第四自然段，劃出你最喜歡的句子。

2.課件出示：

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。

（1）你為什么最喜歡這句呢?

（2）我們把“更”字換成“很”字放入句子中讀一讀。

（3）課件出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。

（4）把這兩句話對比一下，你覺得那句比較好？為什么？

（5)小結：一個“更”字讓我們知道了大花貓的可愛，也讓我們知道了小花貓更可愛，這是一句（過渡句），我們在寫作文時也可以使用過渡句，使文章思路更清晰，段與段之間的連接更自然。

（6）課件再出示：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。

（7）我們一起把小貓的可愛讀出來。

3.課件出現：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（1）你為什么喜歡這句？

（2）這句用了怎樣的修辭手法？

（3）小結：這是一句（擬人句），小花貓就像小孩子一樣淘氣、堅強。賦予了它人的靈性，我們在寫作時也要賦予動植物人的語言，人的表情，人的情感。

（4）請喜歡這句話的同學來把這句話讀一遍，讀出小貓的淘氣和堅強。

4.課件出現：它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么的生氣勃勃，天真可愛！

（1）你為什么喜歡這句？

（2）在介紹作者時，我們了解到老舍先生是最喜歡（養(yǎng)花的），現在這個淘氣的小貓把它最愛的花折斷了，但是他卻絕不會責打它，說明了什么呢？

（3）因為疼愛它，所以老舍先生評價它是那么(生氣勃勃，天真可愛)?！吧鷼獠笔鞘裁匆馑迹坎欢目梢圆樽值?，注意要聯系上下文去理解。

（4）小結：所過之處折射花落，這真是一只淘氣的小貓，但是在老舍先生的眼中它卻是那樣的（可愛）。

（5）你們愿意把小貓的淘氣和可愛讀出來？

5.歸納

(1)如果這只小貓是你家的，你會怎樣評價它？根據老師的指示說說。這真是一只（）的小貓。

(2)我們知道老舍先生非常喜歡這只貓，你和它產生的情感是一樣的嗎?

(3)我們一起來把第四自然段讀一讀，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.背誦第四自然段。

板書設計：

第二課時

一、復習導入

1．聽寫鞏固詞語。

無憂無慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃

2.復習第四自然段。

二、講讀第1—3自然段，體會情感及寫法

提問：課件出示長大之后的貓的圖片，小時候的貓是可愛的，那么長大之后的貓是怎樣的呢？

（一）了解貓的性格古怪。

1.自由讀1—3自然段，找出這三個自然段是圍繞哪一句話寫？

課件相應出示：貓的性格實在有些古怪。

2．這一句的重點詞是那個？(板書：古怪）

3．重點學習第一自然段。

提問：默讀第一自然段，想想大花貓的古怪性格體現在哪？找一找，畫出來。(板書：老實、貪玩、盡職）

體會貓的老實

（1）課件出示第一自然段，你從那個句子感受到貓很老實？（說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。）

（2）你們都找到了這一句，我們一起來讀一讀。

（3）這兩句那些詞讓你體會到貓的老實？（成天睡大覺、無憂無慮等）

（4）小節(jié)：多么悠閑??！你覺得怎樣讀才能表現貓的老實，誰愿意來讀一讀。

體會貓的貪玩

提問：貓是怎樣貪玩的?（可是，它決定要出去玩玩，就會出去一天一

夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）

（1）指名讀句子

（2）說說會有誰在呼喚它（老舍），會怎么呼喚？（喵——）

（3）可是，齊讀句子。

（4）小節(jié)：一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍先生說它貪玩了。

（5）誰能用“任憑，也”這對關聯詞造句？

體會貓的盡職

（1）師引領“盡職”句：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（2）課件出示圖片:結合圖片說說什么叫“屏息凝視”。

（3）連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候時候該怎樣表現？（生練讀）

創(chuàng)設情境進一步體會：同學們，讓我們找準目標，屏息凝視20秒，感覺怎樣?

（4）而貓呢？生再讀。

4.體會貓的性格古怪，總結第一段的學習方法

（1）看黑飯上的板書，老實、貪玩、盡職，作者是怎樣把它們聯系起來的。用了怎樣的句式？（說它??可是）

（2）難怪老舍先生說——貓的性格實在有些古怪。（課件出示）

（3）現在我們來做一道練習題：

課件出示：

1.貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，可是又（)；說它（），可是又（）。

5.自學2—3自然段。

（1）請同學們根據學習第一自然段的方法自學2—3自然段，然后完成第二和第三道題。

（2）課件出示：

2.貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，可是又（）。

3.

貓的性格實在有些古怪，說它()吧，可是又（）。

（3）分小組朗讀這三句話，注意讀出貓的古怪。

(二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

提問:長大之后的貓除了古怪，你還能從它的身上感受到什么?(可愛）你從哪些句子感受到的呢？找出來，讀一讀。）

1.感受人愛貓,貓愛人的場面

課件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的

七年級語文貓教案設計 篇3

一、教學目標：

1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學習提問的力量。

二、教具預備：

CAI課件

三、教學過程：

1、連接過渡。

①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？

出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學習課文，請看本課教學目標。

出示教學目標：了解內容，感受語言，體會的情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據同學的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、爭論溝通。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所?！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什么意思？

原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只調皮可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。

七年級語文貓教案設計 篇4

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學準備：

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

第一課時

一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來聽一首《學貓叫》，感受一下貓的可愛。

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點？又寫了小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（貓的性格實在古怪。）

（滿月的小貓更可愛。）

三、學習課文。

第一部分——大貓（1、2節(jié)）

1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的？

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關的語句）

3．現在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內容里，我們看到了貓的幾種不同的.形象。

結合放幻燈以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非……不可……"）

4．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

（"說老實吧，它的確……"；"可是……"；"說這貪玩吧，的確是呀……""可是……"）

5．根據板書指點：

說它老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

6．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

7．貓的古怪還表現在哪兒呢？再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔變化多端

粗細各異

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

8．指名讀第二節(jié)，要把喜愛之情表達出來。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、（出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、講讀課文。

第一部分——大貓（3小節(jié)）

1．讀第三小節(jié)：這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關聯詞語把它們聯接起來。"既……又……""雖……但更多的是……"

3．現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

說它老實（可是）貪玩

＿＿貪玩＿＿盡職

古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響

＿＿怕＿＿勇猛

4．指導：這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪。）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分——小貓

1、你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）

3、小貓的可愛，你們感覺了嗎？誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

4、指名朗讀。

二、練習背誦自己喜歡的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

六、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關題目。

2、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

七、板書設計：

貓

（說它）老實（可是）貪玩

古怪貪玩盡職

溫柔可親一聲不響

怕勇猛

好玩具

小貓也不哭

更可愛膽子越來越大

摔抱打

七年級語文貓教案設計 篇5

【單元教材分析】

本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。

【教材分析】

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學目標】

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.默讀課文，找出文中表現作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。

3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結構方式。

【教學重難點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。

【教學策略】

1.識字教學

課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。

2.閱讀理解

注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。

3.表達運用

利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的.相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。

【教學準備】

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

【教學過程】

板塊一

導入新課，識記字詞

1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）

2.師導入：同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）

3.課件出示補充資料。

4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。

5.生自由讀課文。

課件出示：

l

大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。

l

讀完后四人小組內交流反饋字詞預習情況。

6.學習生字新詞。

（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。

（2）辨析多音字“屏、折”。

①出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。

②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）

ｂǐｎɡ（屏息凝視）

ｓｈé（枝折花落）

屏

ｐíｎɡ（屏風）

折

ｚｈē（折騰）

ｂīｎɡ

（屏營）

ｚｈé（打折）

（3）課件出示本課要求會寫的字。

①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

②口頭組詞。

③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？

示例1：分析字形結構，歸類識記。（相機出示課件）

示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。

（4）指導書寫。

①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。

②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。

③生在田字格中練寫。

（5）理解詞語。

①出示課件。（課件中括號內的字相機出示）

你能根據意思寫出相應的詞語嗎？

r不管，無論。（任憑）

r沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）

r有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）

r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）

②師指名說詞語。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調動學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

板塊二

默讀課文，整體感知

1.引導生自讀課文。

（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。

（2）出示課件。

默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？

（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）

2.再讀課文，梳理文章脈絡。

（1）出示課件。

思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。

（2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

（3）出示課件。

成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？

l

r貓的性格實在有些古怪。

l

r滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。

（4）師指名交流。

示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點。

示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。

3.初步感知小貓的可愛。

（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）

這是一只_____________的貓。

（2）小組內交流后，全班交流。

（3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）

（4）師：此時此刻，你對貓產生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）

4.課堂小結。

師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學習。

【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。

第2課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。

2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學過程】

板塊一

復習詞語，導入新課

1.師導入：上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《貓》。（板書：貓）

2.檢查復習。

（1）課件出示詞語，師指名認讀。

（2）師指導回顧課文主要內容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？

預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。

【設計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。

板塊二

品詞析句，體會“古怪”

1.學習第1自然段。

（1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。

（2）課件出示段落。

（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）

課件出示：

①師指名描述圖中貓的形象。

預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)

師：這真是一只無憂無慮的貓??！注意讀句子時要讀出你的感受。

②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。

課件出示：

預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)

師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）

③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。

課件出示：

預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）

師：貓多么盡職?。∵@段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。

（4）改寫句子。

①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）

課件出示：

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

②師：這只貓多么有決心??！師指名用“非……不可……”說一句話。

（5）學習起連接作用的詞句。

師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）

師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子?。。ㄈ帻R讀）

(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。

課件出示：

說它老實吧?！芾蠈崱?/p>

說它貪玩吧?！茇澩妗?/p>

師指名讀后，生自由練讀。

師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）

師指導讀出這種感覺。

（7）師小結：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。

①師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？

（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）

②師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。

2.自主學習第2自然段。

（1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。

課件出示：

思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。

學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。

（2）生交流。

示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。

示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。

生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調表達出來。

3.學習第3自然段。

（1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）

（2）師引導：誰能用一組合適的關聯詞語把它們連成一句話呢？

（3）生交流。

師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點

，用什么關聯詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）

師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？

示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。

示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。

（4）師生合作讀第3自然段。

4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）

課件出示：

第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？

課文中哪些方面寫得詳細？

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？

示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？

5.寫法小結。

（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？

（預設：貓的性格實在有些古怪）

（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總—分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）

【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關聯詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。

板塊三

結合關鍵詞，感受“更可愛”

1.學習第４自然段。

（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)

（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）

（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了？

（4）師指名交流后出示答案。

（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）

2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）

3.練習說話。

【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。

板塊四

對比閱讀，拓展延伸

1.通過對比感受貓的可愛。

（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）

（2）師指名交流。

示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。

（3）師小結：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。

2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內容）

（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？

（2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。

3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現課內學習的能力遷移和情感內化。

【板書設計】

【教學反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是學生進行學習的驅動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術來創(chuàng)設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

2.注重語言的積累，培養(yǎng)學生的語感。

對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

3.以讀為主，讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

4.倡導自主、合作、探究的學習方式。

本節(jié)課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的天地。

七年級語文貓教案設計 篇6

學習目標：

1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1.揭示課題。

2.復習導入新課。

二、自主學習

1.出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2.學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創(chuàng)設情境，理解古怪。

1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2.理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3.理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4.通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的.讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1.自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2.匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)。

七年級語文貓教案設計 篇7

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。

教學重難點：

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

一、復習導入：

隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛的'母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

1、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？

這節(jié)課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現在哪？找出相關的詞句，邊讀邊做批注。

2、小組討論交流

（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現；膽小與勇猛）

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。

過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現怎樣？

2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘

（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

4、擬人手法運用

5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）

（三）、自主學習第二、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？

1、自主發(fā)現：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。

2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。

3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。

三、明確寫作方法

1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。

2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。

四、小練筆

你能用總分的結構，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。

貓

老實貪玩盡職

古怪高興不高興

膽小勇猛

抓住特點寫具體

七年級語文貓教案設計 篇8

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。教學難點：

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(cheng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓、第二只貓、第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰寵物寵物若有若無，不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

2、這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文，

1.體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！?/p>

“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?/p>

“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源?，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意?！?/p>

“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物?！?/p>

“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣?！?/p>

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！?/p>

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。

2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的`亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍撓嫡n文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“我終于離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

七年級語文貓教案設計 篇9

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導入(聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)

想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的'性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

七年級語文貓教案設計 篇10

活動目標：

1.通過看圖譜記歌詞的方法熟悉歌詞，并激發(fā)幼兒歌唱的興趣。

2.自然、愉快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。

3.能大膽運用表情和動作表現歌曲詼諧、幽默的特點。

4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

活動過程：

一、開始部分

1.幼兒復習《貓捉老鼠》的游戲。

2.老師：“小朋友扮演的小貓真棒，一下子捉到了好幾只小老鼠?，F在請小朋友來看看鄭老師帶來的這只貓（師出示掛圖），這只貓長得怎么樣？它會是捉鼠的能手嗎？”

3.引導幼兒觀察掛圖，并說出小貓怪在哪里？

（眼睛太小，小爪太少，小腿太短，胡子太翹，沒有牙齒）

4.老師：“這只奇怪的貓是誰畫的呢？你們聽完老師唱一首歌就明白了?！?/p>

二、幼兒理解歌曲內容并學唱歌曲

1.幼兒初步感受旋律，安靜聽老師把歌曲清唱一遍。

2.老師帶領幼兒熟悉歌詞。

3.老師邊指示圖譜邊演唱

4.老師帶領幼兒看圖譜學唱歌曲，并進一步提高演唱的要求，在演唱中加入

三、結束部分

1.引導幼兒根據歌曲內容大膽地想像動作，盡情表現歌曲。

2.幼兒自由結伴表演。

活動反思：

本首歌曲詼諧幽默，老鼠繪畫的貓搞笑特征明顯，根據形象的圖譜幼兒一下就掌握了歌詞內容。在滑音的表現方面還有待加強。

七年級語文貓教案設計 篇11

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

1、貓的古怪性格表現在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2 、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

3 、學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?/p>

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜

――――――― ―――――― 愛

｜ 耍個沒完 之

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

｜摔交打秋千

作業(yè)：

一 、組詞

１ 、形近字組詞

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2 、多音字組詞：

的 折

二、 填空組成詞語

無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

三 、造句

無憂無慮

四 、背課文（第4自然段）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《七年級語文貓教案設計(經典11篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了七年級語文復習教案專題，希望您能喜歡！