2024初中語文教案如何寫(優(yōu)質(zhì)十一篇)

語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是小編為大家整理的2024年中考語文總復(fù)習(xí)教案（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2024初中語文教案如何寫 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，教學(xué)過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的.環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

2、認(rèn)識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標(biāo)出。②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

①寫海鳥的目的是什么？②其他海鳥的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？②作為讀者，你想對海燕說什么？

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

三、融入自我，感悟海燕

探討：革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔(dān)起社會賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

語文課的語文味，這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)：

①以讀來貫穿整個(gè)課堂。通過聲音來觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹頊?zhǔn)確表達(dá)文本的感情。

②注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實(shí)踐中發(fā)展言語，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。

③充分利用文本資源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。

④強(qiáng)調(diào)對學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對話，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高，但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

四、課堂小結(jié)

2024初中語文教案如何寫 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧并掌握中考語文重點(diǎn)知識點(diǎn)。

2.加深學(xué)生對閱讀理解、古文翻譯及作文寫作的技巧理解。

3.提高學(xué)生解題速度和正確率。

4.增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試信心。

教學(xué)重點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2.閱讀理解和古文翻譯的技巧。

3.寫作技巧和作文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何高效地將知識點(diǎn)與解題技巧融合，并能在實(shí)際考題中靈活運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.中考?xì)v年真題集。

2.專項(xiàng)練習(xí)題。

3.教學(xué)PPT，包含知識點(diǎn)概要與例題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.與學(xué)生討論中考語文的重要性及復(fù)習(xí)策略。

2.簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（15分鐘）

1.字詞辨析：通過PPT快速回顧?？家族e(cuò)字詞，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題。

2.成語及熟語的意義和用法：挑選高頻考點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。

3.句式結(jié)構(gòu)分析：復(fù)習(xí)不同類型的句子成分，加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜句式的理解能力。

三、閱讀理解技巧講解（15分鐘）

1.提取主旨大意：如何通過略讀快速把握文章中心思想。

2.細(xì)節(jié)理解：如何精確定位信息，提高閱讀效率。

3.推理判斷：強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。

四、古文翻譯技巧（10分鐘）

1.回顧古文常用詞匯與現(xiàn)代漢語的對應(yīng)關(guān)系。

2.分析古文句子結(jié)構(gòu)，并練習(xí)翻譯。

3.強(qiáng)調(diào)語境理解在古文翻譯中的重要性。

五、寫作技巧與作文結(jié)構(gòu)（15分鐘）

1.講解不同類型作文的寫作框架和技巧。

2.分析歷年中考優(yōu)秀作文，提煉寫作亮點(diǎn)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行短文寫作練習(xí)，并進(jìn)行即場點(diǎn)評。

六、歷年真題演練（15分鐘）

1.讓學(xué)生嘗試解答歷年中考真題。

2.分析答題技巧和解題思路。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)中考前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向。

3.鼓勵(lì)學(xué)生保持積極心態(tài)，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。

布置作業(yè)

1.完成一套中考語文模擬試卷。

2.復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，特別是自己掌握不牢固的部分。

3.閱讀理解練習(xí)：選取35篇閱讀理解文章進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容是否涵蓋了所有重要的中考語文考點(diǎn)？

學(xué)生在解題過程中存在哪些常見問題，如何幫助他們改進(jìn)？

下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)如何調(diào)整以提高效率？

2024初中語文教案如何寫 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 復(fù)習(xí)鞏固初中階段所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識，包括字音、字形、詞義、句法等。

2. 加深學(xué)生對古詩文、現(xiàn)代文閱讀理解能力的訓(xùn)練，提高答題技巧。

3. 提升學(xué)生寫作能力和作文構(gòu)思水平，熟悉中考作文要求。

4. 幫助學(xué)生梳理考試策略，調(diào)整備考心態(tài)，迎接中考。

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一部分：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

1. 字音、字形

復(fù)習(xí)《現(xiàn)代漢語詞典》中?？嫉囊族e(cuò)音、形近字。

進(jìn)行字音、字形辨析練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

2. 詞義辨析

復(fù)習(xí)常見成語、多義詞的準(zhǔn)確含義和用法。

通過語境辨析詞語的用法，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3. 句法知識

復(fù)習(xí)句子成分、句式變換、病句修改等知識點(diǎn)。

通過例句練習(xí)，鞏固句法知識，提高辨析能力。

第二部分：閱讀理解訓(xùn)練

1. 古詩文閱讀

復(fù)習(xí)古詩文常考篇目，了解作者、背景、主題。

練習(xí)古詩文翻譯、賞析和默寫，提升古詩文鑒賞能力。

2. 現(xiàn)代文閱讀

練習(xí)不同文體（記敘文、說明文、議論文）的閱讀理解題。

分析文章結(jié)構(gòu)、主旨和作者觀點(diǎn)，提高閱讀理解能力。

第三部分：寫作能力提升

1. 作文素材積累

引導(dǎo)學(xué)生積累各類作文素材，包括名人名言、事例、社會熱點(diǎn)等。

練習(xí)素材的恰當(dāng)運(yùn)用，提高作文的豐富性和深度。

2. 作文技巧訓(xùn)練

講解中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等要點(diǎn)。

通過范文分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的構(gòu)思和表達(dá)方法。

進(jìn)行作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，包括命題作文、半命題作文、材料作文等。

第四部分：考試策略與心態(tài)調(diào)整

1. 考試策略

分析中考語文試卷結(jié)構(gòu)，明確各題型的分值和難易程度。

制定合理的答題順序和時(shí)間分配策略，確保高效完成試卷。

2. 心態(tài)調(diào)整

引導(dǎo)學(xué)生正確看待中考，樹立信心，減輕壓力。

分享備考經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)方法

1. 講授法：系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2. 練習(xí)法：通過大量練習(xí)，鞏固知識，提高能力。

3. 討論法：鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享心得，互相學(xué)習(xí)。

4. 實(shí)戰(zhàn)模擬：進(jìn)行中考語文試卷的模擬考試，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

四、作業(yè)布置

1. 完成一份中考語文模擬試卷，并進(jìn)行分析總結(jié)。

2. 收集并整理一定數(shù)量的作文素材，為中考作文做準(zhǔn)備。

3. 自主復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，提高語言運(yùn)用能力。

2024初中語文教案如何寫 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會作者情感。

3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對詞句的理解。

2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

明確：xx時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話的理解，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

2、作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

2024初中語文教案如何寫 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2、課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教課課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)　孱(càn)　嵬(wéi)　懊喪(ào)　執(zhí)著(zhuó)　矜持(jīn)　猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

3、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手，再來逐步解決其他幾個(gè)問題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時(shí)候，那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時(shí)代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢。

雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。

五、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時(shí)候。

2024初中語文教案如何寫 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 回顧并鞏固初中語文基礎(chǔ)知識，包括字音、字形、詞義、文學(xué)常識等。

2. 熟悉并掌握中考語文常見的題型及答題技巧。

3. 通過練習(xí)提高解題速度和準(zhǔn)確率，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文復(fù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握中考語文的考點(diǎn)和題型，提高解題能力。

難點(diǎn)：如何針對不同類型的題目運(yùn)用不同的答題技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

中考語文歷年真題集

PPT或板書材料，展示中考考點(diǎn)和答題技巧

復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題冊

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 回顧初中三年的語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)中考的重要性。

2. 簡要介紹中考語文的考試結(jié)構(gòu)和題型。

二、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（20分鐘）

1. 字音、字形復(fù)習(xí)

PPT展示易錯(cuò)字音、字形，學(xué)生跟讀并標(biāo)注。

分組進(jìn)行字音、字形競賽，鞏固記憶。

2. 詞義辨析

通過例句對比近義詞和反義詞的用法。

學(xué)生互相出題，解釋詞義。

3. 文學(xué)常識回顧

梳理初中所學(xué)的文學(xué)流派、作家作品等。

小組合作，完成文學(xué)常識填空練習(xí)。

三、題型講解與練習(xí)（30分鐘）

1. 閱讀理解題型

分析不同文體的閱讀材料和題目要求。

講解答題技巧，如抓住中心思想、注意關(guān)鍵詞等。

學(xué)生獨(dú)立完成一篇閱讀理解練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2. 文言文閱讀題型

復(fù)習(xí)常見文言文實(shí)詞、虛詞及句式。

分析文言文閱讀材料和題目特點(diǎn)。

學(xué)生嘗試翻譯文言文段落，并解答相關(guān)問題。

3. 寫作題型

回顧各類寫作題目的要求和特點(diǎn)。

講解寫作技巧和注意事項(xiàng)，如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等。

學(xué)生根據(jù)題目要求，進(jìn)行限時(shí)寫作練習(xí)。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1. 總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 強(qiáng)調(diào)中考語文的復(fù)習(xí)方法和策略。

3. 布置課后作業(yè)：完成剩余的真題練習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

五、作業(yè)布置與反饋（課后）

1. 布置中考語文真題集和復(fù)習(xí)資料的練習(xí)。

2. 要求學(xué)生自行總結(jié)易錯(cuò)題型和解題技巧。

3. 下節(jié)課前進(jìn)行作業(yè)檢查和反饋，針對普遍問題進(jìn)行講解。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

注意對難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

及時(shí)收集學(xué)生的反饋和建議，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。

2024初中語文教案如何寫 篇7

第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫（圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章，及時(shí)勾畫、批注。

第二階段 小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識；②交流自己的認(rèn)識；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。

①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評價(jià)。

第三階段 交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識，教師要將機(jī)會多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)。要力求使語言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問題評比，調(diào)動(dòng)提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測，歸納提升

反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動(dòng)中的問題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識，組織語文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測。

第一課時(shí)

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時(shí)

一、中心句（中心論點(diǎn)及說明對象或特征）的找法：

1、文章開頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召

四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

第三課時(shí)

一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

二、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

第四課時(shí)

一、語句特色評價(jià)用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二、限字題的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

三、擬寫標(biāo)語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動(dòng)以切合語境。

第五課時(shí)

一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見佳”。

３、評價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

第六課時(shí)

一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。 答題方法及步驟：

１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

３、分析改句缺點(diǎn)。

二、給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

２、語言要求簡練，一般在６個(gè)字左右。

三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評

第七課時(shí)

一、文段中事例的概括：

１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

二、引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

第八課時(shí)

一、用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

四、提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

第九課時(shí)

一、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

２、結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解；

３、對文中的人物進(jìn)行評說；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解；

５、聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

８、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

2024初中語文教案如何寫 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

知識目標(biāo)：

能背誦課文，了解文言字詞的意義。

能力目標(biāo)：

使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物，最后言志。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

學(xué)習(xí)者特征分析：

這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會經(jīng)驗(yàn)和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生展示關(guān)于荷的詩句

二、作者簡介

生先談，然后看大屏幕

三、詞句闖關(guān)

1.解釋加點(diǎn)的字

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

② 蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶后鮮有為。

④ 牡丹之愛，宜乎眾矣！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉

②予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美點(diǎn)探尋

（一）、聆聽課文，享受文章美

1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻）

2、 小組合作，疏通詞句

（二）、 讀通課文，感受語言美。

1、教師介紹“說”這種文體。

2、讀文，感受語言形式的美。

（三）、 讀懂課文，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

1、 作者用了三個(gè)比喻來形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）

2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？

（獨(dú)善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）

3、“牡丹，花之富貴者也”， 唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財(cái)富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？

（追求名利富貴）

4、 作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。

小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢姡稅凵徴f》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。

（四）、 讀懂作者，領(lǐng)悟思想美

1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）

2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點(diǎn)？

3、 作者喜愛蓮、贊美蓮，實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說，清高。

五、難點(diǎn)質(zhì)疑

菊有什么特點(diǎn)？

結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？

六、 讀出自我，提升精神境界

討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

七、 才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。

八、師小結(jié)

2024初中語文教案如何寫 篇9

一、自然動(dòng)情地導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章（同時(shí)一名同學(xué)寫標(biāo)題），昨天在課堂上讀課文時(shí)，有的同學(xué)偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

“深受感動(dòng)！”同學(xué)們異口同聲地回答。

師：“我也與你們有同感，并且回家時(shí)情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老師的話還沒說完，就有同學(xué)站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》。”

師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

師生齊唱“世上只有媽媽好”。

師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進(jìn)一步走進(jìn)林莉的《小巷深處》。”

二、民主和諧地探究

師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問題：

1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

2.為什么孤女回避同學(xué)，厭惡家庭？

3.盲母為什么偷偷探望女兒？

4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆為什么嘆氣？

7.文題似乎不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

同時(shí)學(xué)生速度課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

師：“我提議以民主方式解決這些問題。”學(xué)生們答應(yīng)了，但要求自愿結(jié)組討論一段時(shí)間，師爽快地答應(yīng)了。

大約三分鐘后，一名同學(xué)站起來，說要回答第一個(gè)問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛?！?/p>

其他同學(xué)表示贊同。

接著又有同學(xué)站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因?yàn)槟赣H怕女兒在同學(xué)面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛?！?/p>

這時(shí)，班里又一名同學(xué)站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個(gè)壞名聲，也說明了這一點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例?！?/p>

這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng)，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現(xiàn)，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

這時(shí)，老師趕忙把本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來：

1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

2.所有積蓄換住處。

3.為“我”改變潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)平靜。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同學(xué)們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題?！?/p>

“好?！睅熣罩隽?。

“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題，也有共同點(diǎn)，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

他的話還沒說完，班里另一位同學(xué)插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點(diǎn)來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動(dòng)后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾?！?/p>

又有同學(xué)補(bǔ)充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的?！辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

“對！”師非?？隙ǖ卣f，不知為什么，竟然有一些激動(dòng)。

“有道理?！蓖瑢W(xué)們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

通過討論，同學(xué)們很快找到了答案。但這時(shí)，師發(fā)現(xiàn)，一名同學(xué)溜號了，突然想出了一個(gè)“壞”主意，讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯(cuò)了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。

小插曲過后，同學(xué)們又展開了對竹棒作用的討論。

有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一?？磥磉@個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)。于是，師點(diǎn)撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實(shí)就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?！?/p>

“老師，”一個(gè)同學(xué)站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好?！∠铩悄概畟z家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情?！?/p>

“好！”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結(jié)果?！?/p>

不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù)，恭喜你們！”

三、總結(jié)式的拓展

師：“同學(xué)們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

生：“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

師：“同學(xué)們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個(gè)朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因?yàn)樗母改付际敲と?，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物，她激動(dòng)地哭了。

師：“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來回報(bào)他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾。”

“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

四、布置作業(yè)

師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達(dá)對她們的深深的愛意?！?/p>

五、教學(xué)反思

本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮，如讓學(xué)生大擔(dān)提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí)，能夠努力改變課堂模式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，不但學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時(shí)候只注重學(xué)生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實(shí)踐中不斷完善。

2024初中語文教案如何寫 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察；

2．體會用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物；

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、理解說明的順序。

2、體會用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物。

3、學(xué)會寫簡單的說明文。

德育目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的`小動(dòng)物——松鼠。

二、文體介紹

本文是科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文是說明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。

三、檢查預(yù)習(xí)

1作者

布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

2檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞

馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實(shí)

四、初步閱讀，整體感知

2初步閱讀課文，思考

這篇文章的說明對象是什么？特點(diǎn)是什么？如何分段？

對象：松鼠

特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）

3、依據(jù)說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標(biāo)明各段的起止點(diǎn)：

第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點(diǎn) 總

第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分

第三部分（ 6 ）：補(bǔ)充介紹松鼠的用途。

4圍繞這三個(gè)特點(diǎn)，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？

分析文章：

（1）找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？

這三個(gè)詞語能否調(diào)換順序？為什么？

提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。

（2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應(yīng)？（分層）

（3）教師示范分析第二小節(jié)

寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

（4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)

學(xué)生思考、交流

教師明確

① 寫松鼠馴良的習(xí)性。 （（1）活動(dòng)的范圍（2）活動(dòng)的時(shí)間（3）主食及尋食習(xí)慣）

② 寫松鼠乖巧的個(gè)性 。 （從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。

③ 寫松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫的。）

④ 寫松鼠是有用的動(dòng)物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來說明的。）

小結(jié)：這篇科學(xué)小品文采用總分的結(jié)構(gòu)模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)，然后具體介紹了松鼠的特征，補(bǔ)充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。

五、品味語言

科學(xué)小品文的語言生動(dòng)形象，請同學(xué)認(rèn)真品讀文章，從文章中找出寫的生動(dòng)形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子）

人格化的描寫，賦予松鼠人的習(xí)性

擬人化的手法：

肖像：清秀的面容

動(dòng)作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏

感情：會恨會惱

習(xí)性：馴良、乖巧

六，比較閱讀

我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？

又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸?？捎脴淙~等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。

明確：這段文字采用平實(shí)說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動(dòng)作，使文章生動(dòng)形象。

七、本課小結(jié)

本文用細(xì)膩的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。

八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）

學(xué)習(xí)本文后，請你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，按照一定順序，生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物，字?jǐn)?shù)300字以上。

九、板書設(shè)計(jì)

松鼠 啟示：

一、總說特征： 漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點(diǎn)

外形——漂亮 2）要言之有序

二、分說特征 習(xí)性——馴良 3）運(yùn)用擬人手法

（總——分） 性格——乖巧 4）仔細(xì)觀察事物

2024初中語文教案如何寫 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)過程】

一、體會抒情之美。

⑴簡介抒情的表達(dá)方式。

⑵比較本單元課文抒情句的運(yùn)用。體會抒情的作用，導(dǎo)入課題。

二、歸納抒情之法。

1.比較討論：我們要抒發(fā)怎樣的`情感?

(1)真實(shí)的情感;

(2)獨(dú)特的情感。

2.向名家取經(jīng)：我們可以怎樣抒發(fā)情感?

⑴分析名家名作中包含情感的語句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來，抒情的效果強(qiáng)烈，鮮明。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動(dòng)人，耐人尋味。

⑵比較歸納，學(xué)習(xí)抒情的方法。

分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料，學(xué)生討論分析其中手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

①直接抒情的具體方法例舉：

直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)變換人稱(第二人稱)

②間接抒情的具體方法例舉：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比較抒情之度

1.例文比較，體會抒情之度。

明確：所謂“恰當(dāng)書法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

2.問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵選擇好抒情的方法。

明確：恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。對情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受;通過反復(fù)體驗(yàn)，能將情感本身的意味感受得更深、體會得更準(zhǔn)。另外，找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫在作文里，會更容易打動(dòng)讀者。

四、實(shí)踐抒情之法。

1.課堂作業(yè)。

PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學(xué)生獨(dú)立填寫。寫作后進(jìn)行交流討論，分析寫作思路。

總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;

2.家庭作業(yè)。

以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題，寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。不少于500字。