初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ)(收藏十三篇)

評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇1

一、說(shuō)教材

本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊(cè)的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立?，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。

二、說(shuō)學(xué)情

授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶(hù)界面的有關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文件分類(lèi)整理的習(xí)慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對(duì)校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。

五、說(shuō)教法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。

六、說(shuō)學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類(lèi)，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評(píng)價(jià)總結(jié)”這一主線展開(kāi)。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇2

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課，讓學(xué)生說(shuō)灰太狼紅太狼的特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)楦信d趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候，用一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作課。

三、課前準(zhǔn)備充分

老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏

難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫(xiě)作前作好鋪墊。

四、注重方法指導(dǎo)

中心句加具體事例，開(kāi)頭結(jié)尾的方法。

五、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。

六、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的.樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇3

觀看了李老師的課堂教學(xué)，心中豁然開(kāi)朗，原來(lái)，“語(yǔ)文課”要這樣教“語(yǔ)文”。我們驚喜地認(rèn)識(shí)到研修給我們的課堂帶來(lái)的變化，研修使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的進(jìn)步。針對(duì)這節(jié)課，我認(rèn)為李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入新課先是情。

李老師利用現(xiàn)有資源———課文插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子從觀察到說(shuō)話(huà)，認(rèn)識(shí)圖畫(huà)美的同時(shí)也就自然而然地喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可謂“未成曲調(diào)先用情”，調(diào)足了學(xué)生胃口。

2、感受畫(huà)面再激情。

李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導(dǎo)讀的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀、配上動(dòng)作表情讀等多種形式的讀，讓學(xué)生讀懂了畫(huà)面——美，讀出了感受——可愛(ài)，也讀出了對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，很好地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字激情。

3、初步探究興致濃。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點(diǎn)——押“ao”韻，引出帶有“包”字的'一系列形聲字。而后隨文識(shí)字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引領(lǐng)孩子在文字王國(guó)中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

4、總結(jié)特點(diǎn)——絕知此事要躬行。

老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中抓住“你們?cè)鯓佑涀∷鼈儭碧岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟形聲字的特點(diǎn)。最后通過(guò)兩個(gè)游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，順利地完成了目標(biāo)教學(xué)。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——以點(diǎn)帶面。

教學(xué)中老師發(fā)揮自身書(shū)寫(xiě)又一優(yōu)勢(shì)，展示“包”字的范寫(xiě)。示范中滲透了方法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)中找出了存在的不足。寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)到位。

還有值得一提的是課堂延伸，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)記、積累漢字。不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一次大膽嘗試。

總之，整堂課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)明確，措施到位。課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，也很好實(shí)現(xiàn)了“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇4

《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀

在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、在表演中體會(huì)

讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。

三、充分發(fā)揮想象

教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。

四、重視方法指導(dǎo)

趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在收獲著。

語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。

1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當(dāng)添加小練筆。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇5

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)體系之上的建構(gòu)成過(guò)程，這一過(guò)程必須由學(xué)生親身完成，具有不可替代性，學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，自主探究，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。并將學(xué)習(xí)過(guò)程作為知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

本堂課教師一開(kāi)始就將《橋》與先前學(xué)過(guò)的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學(xué)生回顧已有的舊知，并加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語(yǔ)言不多，卻能通過(guò)研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書(shū)記外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、標(biāo)點(diǎn)的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)村黨支書(shū)身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

感謝這次教研活動(dòng)，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺(jué)氣氛稍顯壓抑，特別是學(xué)習(xí)洪水部分時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始讀相關(guān)的句子，語(yǔ)氣平淡，教師一再引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把你感受到的洪水來(lái)臨時(shí)的感覺(jué)讀出來(lái)，甚至播放了洪水的視頻，可結(jié)果一直不理想，畢竟孩子沒(méi)有這樣的切身體會(huì)，其實(shí)教師完全可以在播放錄像時(shí)范讀，讓孩子有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直觀感受，再來(lái)讓學(xué)生讀出洪水的氣勢(shì)，效果可能會(huì)好一些。十分欣賞后來(lái)師生共同合作讀關(guān)于老漢語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的回答總是抱以肯定的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了相當(dāng)大的鼓勵(lì)作用。但當(dāng)學(xué)生對(duì)于課文的理解有所偏差，甚至還沒(méi)有領(lǐng)悟到村黨支書(shū)身上高尚的品質(zhì)時(shí)，用了“大義滅親”這樣不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，教師卻仍千方百計(jì)遷就學(xué)生，說(shuō)他說(shuō)的有理，實(shí)在有些牽強(qiáng)。

整體上來(lái)說(shuō)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇6

聽(tīng)了王峰老師的公開(kāi)課，我認(rèn)為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。

一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、在設(shè)計(jì)理念上，以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、思考和表達(dá)的能力。

三、在教學(xué)目標(biāo)上，設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在黑板左邊，分別為：

1、了解相關(guān)的作者、作品背景；

2、朗讀、感悟課文內(nèi)容；

3、分析、歸納內(nèi)容。

用一課時(shí)基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。著重點(diǎn)放在第2和第3學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視朗讀形式的多樣化。例如，學(xué)生個(gè)人朗讀全文，個(gè)人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個(gè)性化朗讀，，女生個(gè)性化朗讀，聽(tīng)錄音跟讀，教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。

四、在教法學(xué)法上，不再是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)局面，而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如，學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明，學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個(gè)學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，很少講閑話(huà)和搞小動(dòng)作。課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書(shū)上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

第五、在教學(xué)過(guò)程上，以教師的組織、引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵(lì)、溫和等情感因素和語(yǔ)言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。

第六，在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中，教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料，并借助打印機(jī)打印彩色照片（詩(shī)人余光中的）給學(xué)生欣賞，簡(jiǎn)介作者時(shí)出示彩照，加深學(xué)生對(duì)作者的印象。

以上六點(diǎn)是我認(rèn)為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中的優(yōu)點(diǎn)。至于教學(xué)方面的不足，我不敢妄加評(píng)論。只是提出我的一些疑惑：

1、學(xué)生說(shuō)出的答案幾乎與參考書(shū)上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動(dòng)腦筋思考照搬照抄答案？

2、教學(xué)中怎樣與中考考點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)呢？

3、教師對(duì)學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢？

4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢？教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？

5、教學(xué)中的重難點(diǎn)是否需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢？

6、學(xué)生說(shuō)出的答案幾乎與參考書(shū)上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動(dòng)腦筋思考照搬照抄答案？

感謝王老師上這節(jié)精彩的公開(kāi)課，讓我開(kāi)了眼界，知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開(kāi)展這樣的教學(xué)交流課。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇7

今天上午有幸聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"口算除法"的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1、從整體上看，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢(shì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。

2、從知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫(xiě)成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習(xí)語(yǔ)言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識(shí)的界定。

3、在針對(duì)題的口算中能夠及時(shí)總結(jié)出計(jì)算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計(jì)算中的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計(jì)算方法以及給出了驗(yàn)證，最后有得出了這種口算的計(jì)算特點(diǎn)，再?gòu)囊粋€(gè)特點(diǎn)得出拓展應(yīng)用。

對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：

1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數(shù)的0,商不變時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過(guò)程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計(jì)算的便捷性。

2、在給出計(jì)算的不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計(jì)算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學(xué)過(guò)于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對(duì)于口算主要是讓學(xué)生知道計(jì)算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇8

一、教學(xué)導(dǎo)入

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！贝禾焓巧鷻C(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望的季節(jié)。今天就讓我們一起進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，感受春的五彩繽紛。然后我們把它寫(xiě)下來(lái)。

我們北方的春天還有些冷，看不到太多的綠樹(shù)，紅花，不過(guò)，我們可以瀏覽電腦上的有關(guān)春的信息，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己觀察到的春天和對(duì)春天的感受。

二、學(xué)生瀏覽，教師巡視。

教師一邊解決個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題，一邊記下有觀察性的作品的機(jī)號(hào)，用于案例講解、學(xué)習(xí)。

學(xué)生時(shí)而瞪大眼睛，時(shí)而談笑風(fēng)聲，時(shí)而專(zhuān)心致志，時(shí)而沉默不語(yǔ)，時(shí)而歌聲陣陣，時(shí)而電腦創(chuàng)作，時(shí)而網(wǎng)上沖浪，時(shí)而細(xì)細(xì)品味……他們無(wú)拘無(wú)束，主動(dòng)鉆研，隨心所欲，各種靈感頓時(shí)閃現(xiàn)，及時(shí)創(chuàng)作，一氣呵成，個(gè)個(gè)都享受到成功的喜悅。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)交流，互評(píng)。

有一位同學(xué)自告奮勇地說(shuō)：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我懂得了有關(guān)中國(guó)劃分四季的標(biāo)準(zhǔn)，四季的特點(diǎn)，尤其是春天有哪些標(biāo)志，等等。”他還把中央地理網(wǎng)站的網(wǎng)址告訴大家，希望大家也能去看一看。（這不就是資源共享嗎？這是我們傳統(tǒng)教育所不能及的`。）

另一些同學(xué)也紛紛舉手，希望把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。我請(qǐng)了其中的一位，她說(shuō)：“我喜歡散文，不但閱讀了課件中所有的詞、句、詩(shī)，而且，我還用您教的方法：先打入‘春天＋散文’；然后再點(diǎn)擊‘搜索’；令我高興的是，里面有五十多篇春天的散文，里面不乏有古代、近代散文家的名篇名作，也有現(xiàn)代人的作品。其中，我比較喜歡朱自清寫(xiě)的《春》，我還背了第一段?！庇谑牵浅Ｓ懈星榈乩收b了第一段。

學(xué)生中有很多在電腦上存儲(chǔ)了找到的春的圖片。打算寫(xiě)作文的時(shí)候用。

有的學(xué)生說(shuō)：“春天是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)，許多小動(dòng)物都出來(lái)了。如：燕子帶著孩子飛回北方來(lái)了；青蛙和蛇都被春風(fēng)喚醒了；小魚(yú)游到河面上來(lái)了等?！蔽揖晚槃?shì)點(diǎn)撥，他們的心情會(huì)怎樣？一個(gè)冬天不見(jiàn)面，會(huì)說(shuō)些什么？于是，大家都情不自禁地你一句、我一句地說(shuō)開(kāi)了。

另一位同學(xué)指著一幅畫(huà)說(shuō)：“我這幅畫(huà)是畫(huà)春景的。春天，桃花紅了，柳樹(shù)綠了，春雨蒙蒙地下著，我和幾位同學(xué)正在公園里植樹(shù)。”

四、小結(jié)引申

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，我們領(lǐng)略了春的嬌美。那么接下來(lái)，就把你所看到的，想到的動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇9

教學(xué)要點(diǎn)：

1、感受身邊深沉的父愛(ài)

2、寫(xiě)出自己身邊真正的父親

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“父親”這個(gè)剛性的稱(chēng)呼，帶給我們更多的是堅(jiān)強(qiáng)。我們說(shuō)母愛(ài)如水，那么父愛(ài)又何嘗不是一座山呢？父親是一座巍峨的山，父親是一本難懂的書(shū)，父親是一片寬闊的海，今天就讓我們一起去感受父親這份偉大的愛(ài)吧。

二、仿照例句說(shuō)父愛(ài)

１、父愛(ài)如一壇陳年的老酒，甜美醇香；一幅傳世名畫(huà)，精美雋永；一首經(jīng)典老歌，滋潤(rùn)心田。

２、如果我是一朵花，父親則是培育花的土壤；（父親則是花上的刺，有了刺的痛與愛(ài)，兒女才能燦爛芬芳。）如果我是一艘船，父親則是引導(dǎo)我航向的舵；如果我是一個(gè)高飛的風(fēng)箏，父親則是那緊緊相牽的繩。

三、品讀感受

父愛(ài)如山

題記：如果我是一棵草，那么是父親用自己的血肉之軀腐朽在我的根下，讓我茁壯的成長(zhǎng)；如果我有腳，那么我走過(guò)的每條路上都有父親身體鋪就的碎石，而讓我走得更加踏實(shí)；如果我能站起來(lái)，那么他一定是站在父親的肩頭。

親情，是一支古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀，和對(duì)往事的纏綿。虬勁的枝蔓里，寫(xiě)滿(mǎn)了思念、寬容、等待，凝聚了過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。

親情，是一片深情的海，描繪著春天最美的畫(huà)卷，夏日里瑰麗的詩(shī)篇。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念、眷戀，充滿(mǎn)著歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、希冀。

親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛(ài)匯集。歷史分不開(kāi)，歲月剪不斷，千年萬(wàn)年尋覓覓，天涯、咫尺緊相連。

我已經(jīng)不記得上面的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，只記得在那個(gè)寒冷的冬夜，將這張泛黃的紙壓在了屬于自己的書(shū)桌玻璃下。也許我不曾細(xì)細(xì)去品味當(dāng)中的含義，要不是這期的文字秀圍繞著親情或許我已經(jīng)忘記了這張名為《親情》的文章。人隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的看法有著不同的變化，當(dāng)然我也不例外。人間有情：親情、愛(ài)情、友情，三者均為重要，無(wú)法想象失去親情會(huì)是什么樣的？

小時(shí)候總覺(jué)得父親疼愛(ài)自己是很正常、理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢苍S父親對(duì)我的付出只有等我有一天成為父親的時(shí)候才能真正的了解，真正的有所體會(huì)。現(xiàn)在仔細(xì)看看《親情》，似乎才能模模糊糊的明白中間的含義。想起來(lái)真是有點(diǎn)心酸，小時(shí)候的淘氣沒(méi)少惹父親生氣，但是不知道為什么和父親相處的時(shí)候卻不知道說(shuō)些什么，在離開(kāi)父親的日子里又日夜思念著他，這幾年來(lái)看著父親日漸蒼白的頭發(fā)，心里就不是個(gè)滋味。

父親是一個(gè)做事踏實(shí)，待人誠(chéng)懇，勤奮樸實(shí)，正直忠誠(chéng)的人。父親的愛(ài)不善于言表，只能用心才能去體會(huì)。小時(shí)候父親給我最深刻的印象就是什么都會(huì)做，什么都能做，小時(shí)候還立志長(zhǎng)大象父親一樣做一個(gè)多才多藝的人。“我的一生是勞累的！為你，為了這個(gè)家！”在小時(shí)候父親曾經(jīng)笑著對(duì)我說(shuō)過(guò)這一段話(huà)，小時(shí)候的我望著天真的臉笑著看著父親卻無(wú)法去體會(huì)。有父親才有這個(gè)家，父親用他的雙手支撐起了整個(gè)家庭，那個(gè)時(shí)候媽媽體弱多病，只能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，可以說(shuō)父親一直以來(lái)都辦演著父親母親的雙重角色，無(wú)論是洗衣做飯，還是輔導(dǎo)我和姐姐的功課都由父親一人包辦，另外還得照顧體弱多病的母親。我是吃著父親弄的飯菜長(zhǎng)大的，記憶中很少記得父親流淚，就算是病魔侵略下也沒(méi)看到過(guò)父親的眼淚，總以為父親不會(huì)哭，至少不會(huì)當(dāng)著我的面哭泣。那是我讀初一時(shí)，奶奶去世了，父親怕我讀書(shū)不行以后無(wú)法找到工作，從大伯他們手里將祖屋的繼承權(quán)買(mǎi)了下來(lái)進(jìn)行了改建。父親忙著工作忙著改建祖屋，無(wú)法對(duì)我進(jìn)行照顧，姐姐去外地讀書(shū)去了，諾大一個(gè)家里只留下我一個(gè)人。生性淘氣的我趁家里人不在的時(shí)候?qū)⒁郧案改附o我的零用錢(qián)取出好好的瘋狂了一番，天天跟著同學(xué)東跑西走，買(mǎi)零食、打游戲、滑旱冰，接連幾個(gè)通宵不回家。依稀記得那個(gè)星期二的早上，校門(mén)外走來(lái)一個(gè)熟悉的身影，沒(méi)錯(cuò)就是他我的`父親，看著父親疲倦的身軀，仿佛一時(shí)間蒼老的許多許多，父親看著我久久沒(méi)有說(shuō)什么。我知道父親的眼神在對(duì)我說(shuō)些什么，仿佛在問(wèn)我為什么幾天都沒(méi)有回家？空氣凝結(jié)了，時(shí)間停止了，臨走時(shí)父親說(shuō)了一句：“這幾天我和你媽都沒(méi)空照顧你，你又瘦了！”當(dāng)父親轉(zhuǎn)身而去的時(shí)候，我看到父親眼角那顆晶瑩剔透的淚滴，父親哭了，從未在我面前哭泣的父親哭了，這給我一個(gè)極大震撼，現(xiàn)在想直來(lái)心都有點(diǎn)隱隱做痛。無(wú)論我做錯(cuò)什么事，父親從來(lái)不打我，不罵我，都是耐心的教育我，給我講道理。因?yàn)楦赣H這顆眼淚給我的震撼，我收斂了很多，也從那時(shí)候懂得了很多。

在我生平第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)去外地讀書(shū)的前一天晚上，父親跟我說(shuō)了許多許多，千叮嚀萬(wàn)囑咐。長(zhǎng)那么大，從未和父親有過(guò)深淡，一直到深夜我才在父親的語(yǔ)音中合衣睡下，我感覺(jué)到父親并沒(méi)有起身離開(kāi)，靜靜的看著我，看著這個(gè)讓他疼愛(ài)一生的兒子···那晚我覺(jué)得很溫暖、很安全···事后從母親的話(huà)語(yǔ)中我才知道那天晚上，父親一夜沒(méi)有合眼，看著我這個(gè)即將遠(yuǎn)離他的兒子，在我走后，父親也總是在深夜想起我，難以入眠，怕身在異鄉(xiāng)的我不習(xí)慣。而我呢，卻正如那脫離籠子里的小鳥(niǎo)在天空中自由的飛翔，不知道是多么的愜意，卻萬(wàn)萬(wàn)無(wú)法想到父親的擔(dān)心。

二00二年我都已經(jīng)工作了，姐姐來(lái)到我工作的城市出差，久不見(jiàn)面的姐弟倆有著說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，我卻總覺(jué)得姐姐似乎有什么要跟我說(shuō)，話(huà)到嘴邊卻又收了回去。我看出來(lái)了，在我的再三追問(wèn)了，我才知道父親早在一個(gè)多星期前患了腦血栓，導(dǎo)致那晚的短暫性休克，深夜4點(diǎn)住進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行搶救，而父親為了我安心工作，阻止母親和姐姐告訴我這個(gè)消息。腦血栓？這尤如晴天霹靂，我再次深深感到父親的年齡大了。向老總請(qǐng)了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父親。

再見(jiàn)父親的時(shí)候，父親顯得很驚訝，但看看我身后的姐姐，父親一切都明白了。“你怎么回來(lái)了？”“姐姐不說(shuō)你病我，我還不知道怎么回事？”“又沒(méi)什么，一點(diǎn)小病而以，用得著嗎？跟你說(shuō)了，我怕你工作分心?！备赣H的腦血栓病已經(jīng)穩(wěn)定了，但卻留下了后遺癥－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。

上個(gè)月回去的時(shí)候，我的房間還是沒(méi)有變，看著走路都一瘸一瘸的父親為我拿被子和被單，忙來(lái)忙去的。我的眼睛濕潤(rùn)了。父親還是那樣愛(ài)我呀。父親為我操勞了一生，而我給予父親的又有什么呢？我想我以后一定要作父親的乖?xún)鹤?，不再讓他?dān)心，惹他生氣。我要連這一點(diǎn)都做不到的話(huà)，我就不配做父親的兒子了。

父親，我愛(ài)您……，我一定讓您過(guò)得開(kāi)心，過(guò)得幸福。我也想借此告訴天下間的子女，愛(ài)父母是我們的福氣。

（一）小組討論：

１、文中什么地方最令你感動(dòng)？

２、你的生活中是不是也有過(guò)這樣的感受，讓我們也暢所欲言一次。

（二）教師點(diǎn)撥

其實(shí)要寫(xiě)好一個(gè)人物，還要特別注意對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們能通過(guò)人物的一些細(xì)節(jié)去體會(huì)他的性格與內(nèi)心，下邊我要展示一個(gè)父親打人的細(xì)節(jié)，我們一起來(lái)體會(huì)一下：

父親揚(yáng)起的手驚愕的停在半空，燃燒的眸子中是對(duì)我最深切的懊惱。在我的愕然目光中，父親緩緩的，緩緩的垂下微顫的大手，重重的，重重的，落在沙發(fā)上，一任屋外斜陽(yáng)將他塑成金色，剎那間，我讀懂了父親。

（三）寫(xiě)作

其實(shí)在這個(gè)世界上，所有的父愛(ài)都是一樣的，可是父親的形象卻是不一樣的，讓我們用自己的筆寫(xiě)下我們自己獨(dú)特的父親吧。

參考題目：

1、說(shuō)說(shuō)我的老爸

2、老爸告訴我

3、倔強(qiáng)是我永遠(yuǎn)的錯(cuò)

4、老爸我要告訴你

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇10

這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能結(jié)合生活情景辯認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辯認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷了一個(gè)角是銳角還是直角。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：

1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，她就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)為新知識(shí)做好鋪墊。

2、在活動(dòng)探索中，雷老師設(shè)計(jì)了與學(xué)生共同畫(huà)一個(gè)小房子，讓學(xué)生數(shù)角、畫(huà)角，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過(guò)游戲活動(dòng)既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3、本堂課板書(shū)較精簡(jiǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。

4、在講授角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系、與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)時(shí)，雷老師讓學(xué)生用手來(lái)比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強(qiáng)化了概念。

在該課的教學(xué)過(guò)程中，我也感覺(jué)到有幾點(diǎn)如果改變可以錦上添花：

1、在導(dǎo)入過(guò)程中，可以先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)角，這樣既可吸引學(xué)生的興趣，又可以為學(xué)習(xí)新的知識(shí)創(chuàng)造良好的情景，同時(shí)還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、雷老師在授課過(guò)程中主要以講為主，而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手折，再匯報(bào)，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。

3、本課畢竟是節(jié)概念教學(xué)課，雷老師在新課中對(duì)銳角和鈍角的概念未加過(guò)多講解，整堂課在時(shí)間上講多練少，還需要調(diào)整一下。

4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴(yán)肅，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵(lì)性語(yǔ)言與動(dòng)作、并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能夠做到及時(shí)評(píng)價(jià)的話(huà)會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行授課,教學(xué)目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn)。評(píng)課水平有限，敬請(qǐng)指正。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇11

一、課前引入比較有新意

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來(lái)估計(jì)一下有幾個(gè)字，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，就不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。

二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。

三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成

對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。

四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。

本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過(guò)程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過(guò)程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇12

今天，聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。

一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處；最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。

二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的`探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的`藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：

１、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。

２、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。

３、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”；學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自已操練。

以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評(píng)課語(yǔ) 篇13

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

幾點(diǎn)見(jiàn)議：

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。

二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。

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