老師在新授課程時,一般會準(zhǔn)備教案課件,這就需要我們老師自己抽時間去完成。教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗來提升教案制定的水平,老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢?我們精選的“原子和分子教案”一定能夠給您帶來極大的驚喜,本文內(nèi)容詳實實用不妨收藏備用!
人教版九年級上冊化學(xué)《分子和原子》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的,知道汞、硅由原子構(gòu)成的。
2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象:能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運(yùn)動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象
3、知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中,分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子,即化學(xué)變化前后,存在于物質(zhì)中的原子的種類不變。
4、知道分子是由原子構(gòu)成的,知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,分子本生沒有變化,分子發(fā)生了變化。
教學(xué)重難點
重點 從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動,形成分子的概念
難點 抽象思維的培養(yǎng)
教學(xué)工具
多媒體演示
教學(xué)過程
一、[創(chuàng)設(shè)情境]
日常生活中,我們都有這樣的見聞:
1)糖放入水中為什么不見了?
2)路過化妝品店就聞到香味?
3)濕衣服曬干,水跑到什么地方去了?
實驗3–2:品紅的擴(kuò)散:在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢?(同步加做加熱水中品紅)
[過渡] 在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問題進(jìn)行了探究,他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片:教材P48圖3-6、3-7
小結(jié):物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。
二、[提問]分子有何特點呢?
(閱讀)分子很小
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg;
1滴水中大約有1.67×1021個水分子
[活動與探究]做氨水的擴(kuò)散實驗
請同學(xué)們猜想:為什么A杯中的溶液很快變紅了?而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結(jié):
氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中,使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運(yùn)動。
[提問]在受熱的情況下,分子運(yùn)動速率怎樣?能否舉例子
電腦:①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗?
小結(jié):分子之間有間隔
思考題:
用分子的觀點分析:
1、為什么墻內(nèi)開花墻外香?
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干?
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化?
三、作業(yè)與練習(xí)
分子和原子教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。
2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點
2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學(xué)工具
大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學(xué)過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事:盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了,如果拿去加熱會減少得更快;當(dāng)你漫步在果園,便有一陣陣果香飄來;當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中,水就會變成紫色,但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等,大家是否想過原因呢?
[演示實驗J教材中(實驗3-2)o
[觀察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散,最后溶解在水中,燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。
師:為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢?
[學(xué)生討論]水慢慢變干了,實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味,是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師:同學(xué)們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣,他們提出了一個大膽的設(shè)想:物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來,這個大膽的設(shè)想隨著科技的進(jìn)步得到了驗證。
[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出:
1.物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。
2.分子的質(zhì)量和體積很小。
師:分子除了有一定的質(zhì)量,還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o
生1:從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運(yùn)動。
生2:從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象,說明分子微粒在受熱情況下,分子能量增大,運(yùn)動速率加快,這也說明分子微粒是在不斷運(yùn)動的。
生3:聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運(yùn)動。
師:回答得很好!分子除了在不斷運(yùn)動外,還有哪些特點?
生,:當(dāng)水加熱至100℃,水變成水蒸氣,說明水分子間的間距拉大;在O℃時結(jié)成冰,呈固態(tài),說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師:同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日?,F(xiàn)象中,從前人探究中,我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點,歸納如下(投影):
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。
(2)分子是在不斷運(yùn)動的。
(3)分子間存在一定的間隔。
師:這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的,那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?
(分組實驗,重點探究特點2:分子是在不斷運(yùn)動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學(xué)生探究實驗前先做個演示實驗)
在一試管中加入lOmL無色的濃氨水,然后滴入2~3滴無色酚酞試劑,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,作為信息提供給同學(xué)們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運(yùn)動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水,然后滴入2~3滴酚酞試液,觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水,然后滴人2~3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水,然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接,如圖所示,觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示,A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住,觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學(xué)生的方案,從理論上推測結(jié)論,完成下表:
師:同學(xué)們親自進(jìn)行實驗究話動,通過實驗,我們歸結(jié)出以下幾點
1.氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴(kuò)散到空氣中,所以最先打開瓶塞時,我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)
2.氨水中的氮分子不斷運(yùn)動,;擴(kuò)散到含有酚酞的溶液中,使酚酞變紅;
3.說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動的。
日常生活中,許多事實證明了這二點,請同學(xué)們在小組中討論并舉例說明.
[討論]從分子的角度看,水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?
(學(xué)生討論,教師講解,然后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.)
[講解]水的蒸發(fā),是水分子微粒受熱蒸發(fā),從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒,水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成的。如圖:藏騷,水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變化,所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)
(水分子分解示意圖)
從圖中看出,水電解時,水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子,有了新的分子生成,這一變化是化學(xué)變化。水分子不再保持水的化學(xué)性質(zhì),因此說分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。(強(qiáng)調(diào)這一句話)
[討論]原子是化學(xué)變化中的最小粒子,這一句話應(yīng)如何理解7
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段,然后舉例。)
[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程
(投影)。
(氧化汞分子分解示意圖)
在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子,原子沒有發(fā)生變化。例如,氧化汞分子分解成氧原予和汞原子,氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子??梢娫釉诨瘜W(xué)反應(yīng)中不能再分成更小的粒子:因此‘原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
課后小結(jié)
師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子,利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下:
1.物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2.分子存在著以下特點:
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運(yùn)動;
(3)分子間存在一定的間距。
3.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.原子是化學(xué)變化中的最小粒子;原子可以相互結(jié)合形成分子。
各位老師:
大家好!
我說課的題目是《分子和原子》,由于內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解,上課效果不甚理想,我就想借這樣一個機(jī)會,請專家?guī)椭更c一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解,也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻,而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識結(jié)構(gòu)
我認(rèn)為本課題以分子為主線,本課介紹了分子的真實存在,分子的性質(zhì),分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化,再介紹了一下原子,因為分子是由原子構(gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識與技能
(1)通過生活實例,知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
(2)通過實驗,認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過程與方法
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
(2)充分發(fā)揮想像力,學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。
3 、情感態(tài)度與價值觀
(1)認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法,體驗探究活動的樂趣。
(2)初步建立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
三、教學(xué)重點
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點
四、教學(xué)難點
.建立微觀粒子運(yùn)動的想像,初步體會與宏觀物體運(yùn)動的不同點
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中,努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于研究和勤于動手,在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識,提高分析和解決問題以及交流與合作的能力,為此主要采用分組合作,師生互動,動手演示,多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
注重學(xué)習(xí)過程,在快樂的學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式方法的指導(dǎo)。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入:我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體,先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì),再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯,還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多,能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成,即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴(kuò)散,因為有顏色變化,對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴(kuò)散的過程,反應(yīng)了物質(zhì)的可分性,讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖,這樣由淺入深,由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。
3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù),重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想,意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動特點。(分子是性格活潑好動,還是文文靜靜)本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)他們克服困難完成實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象,特別是什么使酚酞變紅?是氨水?還是氨分子?這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運(yùn)動。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(它們坐在教室里是親密無間,還是保持一定的距離?)。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo),現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品(注射器、量筒、氣球、水等)自由設(shè)計實驗證明。
6、練習(xí)(靈活安排)課件展示分子運(yùn)動動畫,問學(xué)生能得出什么信息?來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,這是一道信息題,可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我評價(也可放在課外進(jìn)行)
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用,第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評價:教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利,應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價,讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性,變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評價:以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威,我們要把評價利交還給學(xué)生,以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則,即評價的主體也是學(xué)生,教師的評價,家長的評價,同學(xué)的評價,都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件,關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”,就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價,才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差,達(dá)到會學(xué)的境界。
8 、板書設(shè)計:第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在?是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成?要證明分子的存在,必然要用到分子的后兩個性質(zhì),會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù),所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì),所以真實存在著。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小;
2、分子在不斷運(yùn)動;
3、分子之間有間隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
教材分析:
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子,本節(jié)課,學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在,開始認(rèn)識微觀世界,是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象,從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界,形成微觀想象能力至關(guān)重要,是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘,理解質(zhì)量守恒定律,解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)
學(xué)生分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后,從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課,對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識,知道分子和原子體積非常小,肉眼無法觀察到,但其確實客觀存在,因此只有一些感性認(rèn)識,沒有任何理性認(rèn)識,所以對課題的引入并不困難,但涉及的化學(xué)微觀概念較抽象,學(xué)生不容易理解和掌握,該環(huán)節(jié)是重點;學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上提到的一些變化,如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)變化以及熱脹冷縮,但對其現(xiàn)象透析本質(zhì)形成,想象表象形成概念,遷移引用,表達(dá)交流
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、掌握分子的基本性質(zhì)。
·過程與方法:培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 ·情感態(tài)度與價值觀:
1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、建立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識觀。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識分子和原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。認(rèn)識微觀粒子的特征。
2、培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。
教學(xué)過程:
情景引入:講述同學(xué)們喜歡吃的烤鴨。問:同學(xué)們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢?
[學(xué)生活動]發(fā)現(xiàn)問題:
老師通過展示課件講述一些身邊的類似現(xiàn)象從而引出科學(xué)家的設(shè)想:物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的。
邊展示邊說明:移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”,是目前最小的文字,小至原子的大小,說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。
構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有分子、原子等,分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構(gòu)成的,酒精是由酒精分子構(gòu)成的,本節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)分子。
分子基本性質(zhì):1.分子的質(zhì)量和體積都很小 活動探究一:演示實驗(老師演示)并展示課件 學(xué)生觀察并討論完成課本表格
演示實驗(由學(xué)生操作):把品紅加到熱水和冷水中,看擴(kuò)散的速度 學(xué)生觀察并討論:
學(xué)生活動:請學(xué)生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二:分組實驗(由學(xué)生操作) 學(xué)生觀察并討論 投影展示
問:不同物質(zhì)的分子間間隔是一樣的嗎? 實驗探究:學(xué)生實驗 據(jù)此得出分子之間有間隔(氣體>液體>固體)
問:分子之間的間隔會受什么條件的影響不? 教師:同學(xué)們通過物理的學(xué)習(xí)我們知道熱脹冷縮的現(xiàn)象,也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響,溫度越高,間隔越大。所以物質(zhì)有三種狀態(tài),相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)時所占的體積不同。
問:水和酒精(液體和固體)是否都能燃燒? 學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗回答: 教師:液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構(gòu)成,都能燃燒說明同種分子的化學(xué)性質(zhì)相同,而水是由水分子構(gòu)成與酒精分子不同,說明不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。
分子基本性質(zhì):4.同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同,不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同
課堂小結(jié):
物質(zhì)由是由微觀粒子----分子、原子等構(gòu)成。
分子和原子是真實存在的 分子的基本性質(zhì):
2.分子是在不斷運(yùn)動(溫度越高,運(yùn)動速率越快) 3.分子之間有間隔(氣體>液體>固體)
作業(yè)練習(xí)與布置:P51-52 1.(1) 2.(1)-(5) 板書設(shè)計:
物質(zhì)由是由微觀粒子----分子、原子等構(gòu)成。 分子和原子是真實存在的 分子的基本性質(zhì):
1.分子的質(zhì)量和體積都很小 2.分子是在不斷運(yùn)動 3.分子之間有間隔
教學(xué)反思;
引言:
分子和原子是化學(xué)領(lǐng)域中最基本的單位,對于理解化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)變化具有重要意義。本篇文章將詳細(xì)探討分子和原子的概念、特性、結(jié)構(gòu)以及它們在化學(xué)反應(yīng)中的作用。
一、分子概念及特性
1.1 分子的定義
分子是由兩個或更多個原子通過共用電子結(jié)合而成的化學(xué)實體。它是物質(zhì)存在的最小單位,具有一定的獨立性。
1.2 分子的組成
分子由不同種類的原子通過化學(xué)鍵結(jié)合而成。原子可以是相同的元素,形成單元素分子(例如氧氣O2),也可以是不同的元素,形成復(fù)合分子(例如水H2O)。
1.3 分子的特性
分子具有一定的質(zhì)量、形狀和化學(xué)性質(zhì)。分子的質(zhì)量可通過各個原子的相對質(zhì)量求和得出。分子的形狀主要受到共價鍵的構(gòu)型影響,而化學(xué)性質(zhì)則由所包含的原子種類和鍵的性質(zhì)決定。
二、原子概念及特性
2.1 原子的定義
原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子,具有最基本的化學(xué)特征和性質(zhì)。它是化學(xué)元素最小的可分割單位。
2.2 原子的組成
原子由原子核和電子組成。原子核位于原子的中心,由質(zhì)子和中子組成,質(zhì)子帶正電荷,中子不帶電。電子則繞著原子核存在,帶有負(fù)電荷。
2.3 原子的特性
原子具有一定的質(zhì)量和電荷。原子核的質(zhì)量主要由質(zhì)子和中子的質(zhì)量之和決定,而電子質(zhì)量較小可以忽略不計。原子的電荷主要由原子核的質(zhì)子帶正電荷和電子的負(fù)電荷相平衡。
三、分子與原子的結(jié)構(gòu)關(guān)系
3.1 原子與分子的相互作用
原子通過成鍵形成分子。在分子中,原子通過共用電子對形成共價鍵、通過電子給受體形成離子鍵或通過金屬鍵而相互連接。
3.2 分子與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系
分子結(jié)構(gòu)的不同決定了物質(zhì)的性質(zhì)。例如,分子內(nèi)部的化學(xué)鍵類型和強(qiáng)度決定了分子的穩(wěn)定性和反應(yīng)性。分子間的相互作用決定了物質(zhì)的物理性質(zhì),如熔點、沸點和溶解度等。
四、分子和原子在化學(xué)反應(yīng)中的作用
4.1 原子的質(zhì)量守恒定律
在化學(xué)反應(yīng)中,原子的質(zhì)量是守恒的。這意味著在反應(yīng)前后,反應(yīng)物中的原子總質(zhì)量等于生成物中的原子總質(zhì)量。
4.2 分子的解離與組合
一些化學(xué)反應(yīng)中,分子可以發(fā)生解離或組合。解離是指分子內(nèi)部的化學(xué)鍵被打破,形成原子或原子團(tuán);組合則是指原子或原子團(tuán)相互結(jié)合形成新的分子。
4.3 分子結(jié)構(gòu)的改變
化學(xué)反應(yīng)可以導(dǎo)致分子結(jié)構(gòu)的改變,從而產(chǎn)生新的化學(xué)性質(zhì)。例如,原子在化學(xué)反應(yīng)中重新排列,形成不同的分子式和結(jié)構(gòu)式。
總結(jié):
分子和原子是化學(xué)領(lǐng)域中基本的概念。分子是由原子通過共用電子結(jié)合而成的最小化學(xué)實體,具有一定的質(zhì)量、形狀和化學(xué)性質(zhì)。原子則是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子,由原子核和電子組成,具有質(zhì)量和電荷。分子和原子之間通過成鍵相互連接,并在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)揮著重要的作用。深入理解分子和原子的概念和特性,對于理解化學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象和過程具有重要意義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、掌握分子的三個重要性質(zhì)。
3、以分子為例,能用微觀粒子三個性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點、難點
重點:從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動,形成分子、原子的概念
難點:抽象思維的培養(yǎng)
三、教學(xué)過程
1、提問導(dǎo)入:同學(xué)們,無論是宇宙中的星體,還是像細(xì)菌、病毒等用肉眼看不見的粒子,都是由物質(zhì)構(gòu)成的,而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。
那么:“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢?”學(xué)生回答:………
“他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質(zhì)呢?”學(xué)生回答:………
2、學(xué)生帶著問題用三分鐘的時間預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容(48頁———49頁)
3、進(jìn)入新課:
(1)生活經(jīng)驗告訴我們,盛放在敞口容器中的水,過一段時間后從200克減少到了175克,減少了25克;
(2)掛在陽臺上的濕衣服,幾天之后變干了
(3)把一勺糖加到一杯水中,糖“消失”了,而水卻變甜了。
這一切說明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢?不著急,讓我們先來看一個實驗:
教師完成品紅的擴(kuò)散實驗,讓學(xué)生觀察并抽一位學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象。
由品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)成的”的概念。
展示分子、原子圖,證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。
4、深入新課:通過相應(yīng)數(shù)據(jù)和實驗得出分子的相關(guān)性質(zhì)
(1)通過看一組數(shù)據(jù):一個水分子的質(zhì)量是3X10—26kg,一滴水(以20滴水為1mL計)中大約有1.67X10個水分子,如果10億人來數(shù),每人每分鐘數(shù)100個,晝夜不停的數(shù),需要大約3萬年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結(jié)論;
(2)“分子間是否有間隔呢?”播放視頻:將50mL的水與50mL的酒精充分混合,得到的'液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的;用分子觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)變化,并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結(jié)論。
(3)分子總是在不斷地運(yùn)動;且溫度越高分子運(yùn)動得越快,溫度越低分子運(yùn)動得越慢。
完成探究:分子運(yùn)動現(xiàn)象中的實驗,抽取一名學(xué)生完成第一個步驟;抽取另一名學(xué)生完成第二個實驗;教師完成第三個步驟,最終完成了整個實驗,充分地體現(xiàn)了師生之間的互動。
播放另一個與之類似的分子運(yùn)動實驗視頻,氨水可以使酚酞溶液變紅,是因為濃氨水中的氨分子運(yùn)動到酚酞溶液中,使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運(yùn)動的。
5、完成新課并總結(jié):
(1)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的;
(2)分子的質(zhì)量和體積都很?。?/p>
(3)分子之間有間隔;
(4)分子總是在不斷運(yùn)動著。
6、本節(jié)課你學(xué)到了什么?用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。
7、課后練習(xí)
《分子和原子》教案
執(zhí)教:湖北省荊門市象山中學(xué) 伍艷萍
指導(dǎo):湖北省荊門市教研室 孟慶宏
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后,從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課,對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此,本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識目標(biāo):認(rèn)識分子、原子的存在,了解其性質(zhì),理解其概念。
(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子的知識解釋某些日?,F(xiàn)象,區(qū)分物理變化與化學(xué)變化,以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標(biāo):通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點:分子、原子概念的建立。
(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學(xué)生來說,并不完全是陌生的,在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是,分子、原子究竟是什么樣的粒子,他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著,所以,學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,主要采取情境激學(xué),聯(lián)想推理,實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。
三、教學(xué)程序
活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
人們常說:八月桂花遍地香,桂花飄香人團(tuán)圓。現(xiàn)在正是農(nóng)歷八月,金秋送爽,丹桂飄香的季節(jié),同學(xué)們有沒有想過,桂花為什么會“飄香”?
這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?,F(xiàn)在,我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元,課題2,分子和原子。
第三單元 課題2 分子和原子
桂花花香粒子運(yùn)動的微觀過程。
物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×W印肿?、原子?gòu)成的。
苯分子圖像,以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。
進(jìn)入情景,思考桂花“飄香”是什么原因?
猜想:……
邊觀看、邊思考,感知分子和原子的真實存在,初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題,提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題,確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
啟發(fā)誘導(dǎo),探索新知1.分子
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了水的組成,我們知道,水有“三態(tài)”的變化,水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢?水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢?肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢?
“嗨!同學(xué)們,我是水分子,我的質(zhì)量和體積都很小,一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg,在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子,我這么小,當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹H绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子,每人每分鐘數(shù)100個,日夜不停,需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜:我們這么小,我們會運(yùn)動嗎?當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時,彼此之間是否會存在空隙呢?”
(1)分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑,邊聽、邊思考,從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??;從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。
運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法,說明分子的質(zhì)量和體積都很小,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題,從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動
分組實驗一: 分組實驗二:
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞,使酚酞溶液變紅的過程。
(2)分子處于不斷的運(yùn)動中。
實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中,那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢?
同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)?
品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。
溫度越高,分子運(yùn)動速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的?
分組實驗,討論、分析實驗條件,歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實性。
疑惑,從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象,分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。采用逐步引導(dǎo),抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入,使“分子不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面,使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
啟發(fā)誘導(dǎo),探索新知
【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙
用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
等體積的石子和沙子混合。
(3)分子之間是有間隔的。
在一個玻璃容器中加入100mL水,向水中放入一塊糖,在外壁沿液面畫一條水平線,過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了,而杯中的水卻變甜了,液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎?
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢?
氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大,固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
舉例說明,利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì),在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運(yùn)用?
通過以上研究,我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動、分子間存在間隔的微粒,那么分子還能不能再分呢?
動畫模擬: 水 水蒸氣
水 氫氣+氧氣
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。
2.原子
氧化受熱分解的變化過程。
原子與分子相似,都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子,都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
觀察實驗現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題:1+1≠2,提出猜想與假設(shè)。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā),理解分子間是有空隙的。
思考,回答。
(運(yùn)動→溶解擴(kuò)散,
空隙→液面下降)
分組實驗
通過實驗得出:液態(tài)物質(zhì),較難壓縮,分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì),比較容易被壓縮,分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析:
第一種情形:物理變化, 分子本身沒變。
第二種情形:化學(xué)變化,分子本身發(fā)生了變化。
歸納分子的基本特征,給分子下定義。
觀看動畫,理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化,只是進(jìn)行了重新組合,從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí),在掌握知識的同時,提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后,教學(xué)的關(guān)鍵是:使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域,從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展,而且便于得出分子、原子的定義。
活動過程活 動 內(nèi) 容
設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
歸納小結(jié),鞏固提升 分子、原子的定義,分子的基本性質(zhì)。
為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì),而不提及物理性質(zhì)?
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津:如同一個人站不成任何隊形一樣,單個分子既無色、態(tài)、味可言,也無氣、液、固之分,所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。
1.下列有關(guān)分子的說是否正確?
(1)流動的液體中分子是運(yùn)動的,靜止的液體中分子是靜止的。
(2)分子可以分成原子,所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
(1)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?
(2)常見的混凝土水泥地板分成許多快,主要是為了美觀嗎?
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導(dǎo)下,從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出:能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài),肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。
將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中,加深了對知識的理解,提高分析問題和解決問題的能力,
讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點,以加深對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)自學(xué)能力。同時,為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課,學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力,在設(shè)計時,注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出:
1.兩個體現(xiàn):
(1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;
(2)體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個突出:
(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系,展開聯(lián)想,形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;
(2)突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果,使抽象知識和實際體驗相結(jié)合,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
附:1.板書設(shè)計
2.《分子和原子》學(xué)案
附1:板書設(shè)計
附2:
《分子和原子》學(xué) 案
【問題情境】農(nóng)歷八月,金秋送爽,丹桂飄香。
【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”?猜想……
觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論: 。
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子,它們有哪些微粒特征(基本性質(zhì))呢?(提示:是否有質(zhì)量和體積?能否運(yùn)動?微粒間是否有間隔?)
從“水分子的自述”我知道了: 。
【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動?
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水,向其中滴入5~6滴酚酞溶液,攪拌均勻,觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象: 。
2. 如圖1所示,取上述溶液置于試管中,向其中慢慢滴加濃氨水,觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象: 。
通過上述實驗,我明白了: 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中,另取一個小燒杯C,向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯,燒杯B置于大燒杯外(如圖2所示)。觀察幾分鐘,有什么現(xiàn)象發(fā)生?這一現(xiàn)象說明了什么?
燒杯A燒杯B
現(xiàn)象
解釋
4.得出結(jié)論: 。
5.討論交流:燒杯A、B哪些條件相同?哪些條件不同?這樣設(shè)計起什么作用?
舉例說明,生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的?
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎?
1.觀察演示實驗:50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
思考:為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象?
猜想: 。
設(shè)計驗證猜想的實驗方案: 。
討論交流各組設(shè)計的實驗方案。
2.觀察演示實驗:等體積的石子和沙子混合后體積 。
分析推理,得出結(jié)論: 。
在一個玻璃容器中加入100mL水,向其中放入一塊糖,在外壁沿液面畫一條水平線,過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了,而杯中的水卻變甜了,液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋?
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢?
分組實驗:如圖3所示,用兩支醫(yī)用注射器,一支吸水,一支吸空氣,兩者等體積,用手堵住末端注射孔,慢慢推壓栓塞,觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn): 。
結(jié)論: 。
舉例說明,日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的?
【思考問題】通過以上研究,我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢?
【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化,分子本身 變化。
水 氫氣+氧氣 此變化屬于 變化,分子本身 變化。
分子的定義: 。
【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程,理解發(fā)生變化的實質(zhì)。
原子與分子相似,都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子,都具 、 、
等基本性質(zhì)。
原子的定義: 。
學(xué)完本課題我知道了: 1. 。
2. 。
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì),而不提及物理性質(zhì)?
【遷移運(yùn)用四】
1.下列有關(guān)分子的說法是否正確?
(1)流動的液體中分子是運(yùn)動的,靜止的液體中分子是靜止的。
(2)分子可以分成原子,所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。
(1)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?
(2)常見的混凝土水泥地板分成許多塊,主要是為了美觀嗎?
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
分 子原 子
定 義
基本性質(zhì)
區(qū) 別
聯(lián) 系
各位評委,各位老師:
大家好!
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材,說學(xué)情,說學(xué)法、教法,說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、本課的地位、作用:
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻,而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際,我將教學(xué)目標(biāo)確立為:
●知識與技能:認(rèn)識物質(zhì)的微粒性,能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象;了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點;認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過程與方法:學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息,從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究,實驗中注意觀察與思考結(jié)合,對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流;認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法,體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。
●情感態(tài)度與價值觀:保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點:
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,我將教學(xué)重、難點確立為:
教學(xué)重點:分子的基本特征;從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。
教學(xué)難點:從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系,以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識,這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于:已有的宏觀表象,可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里,微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界,難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如:通過課前與學(xué)生的交流,了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有:粒子的大小是可以變化的,受熱粒子會變大;粒子的數(shù)量是可以變化的,受熱后會增加;把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi),氣體所占體積仍是1L等。
三、說學(xué)法、教法
1、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動地富有個性地學(xué)習(xí),又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程,在快樂的學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為:
(1)實驗探究法:
(2)合作學(xué)習(xí)法
(3)對比歸納法
2、說教法
在教學(xué)中,努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于研究和勤于動手,在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識,提高分析和解決問題以及交流與合作的能力,為此主要采用分組合作,師生互動,動手演示,多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
四、說過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題
我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式,但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。
師:提出問題-為什么我們只能聞到氣味,卻看不見,也摸不到它呢?
生:引發(fā)思考,充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
(二)演示實驗、認(rèn)識分子的存在
師:演示品紅在水中擴(kuò)散。
實驗改進(jìn):用溫水代替冷水,會加快品紅的擴(kuò)散,縮短實驗時間。品紅用量要少。
(三)科學(xué)手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計意圖:以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成,即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》,因為它有顏色變化,對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程, 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性,讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖,這樣由淺入深,由宏觀到微觀證明了分子的真實存在,為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
(四)思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?
[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg, 一滴水中約有1.67×1021個水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個,日夜不停,需要3萬多年才能數(shù)完)
總結(jié)出分子的第一個特征:分子的質(zhì)量和體積都很小。
(五)演示實驗、引導(dǎo)探究
[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容,《分子運(yùn)動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊:觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗:提出問題-為什么兩種試劑分開放置時,酚酞溶液仍然變紅呢?
方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究
(方案二教學(xué)效果較好,但對學(xué)生的思維能力有較高要求,所需課時多。)
總結(jié)出分子的第二個特征:分子在不斷地運(yùn)動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干?
總結(jié):溫度越高,分子運(yùn)動速率越快。
(六)實驗探究、合作學(xué)習(xí)
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合,觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊,觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣,用手指頂住針筒小孔,將栓塞慢慢推入,觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水,用手指頂住針筒小孔,將栓塞慢慢推入,觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的第三點特征:分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié):一般情況下,氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
(七)學(xué)以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中,會逐漸消失,水有了甜味。
(八)應(yīng)用模型,認(rèn)識微觀世界
活動準(zhǔn)備:每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型,由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽:比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型,如:O2、N2、CO2等。
問題:1、分子和原子的聯(lián)系是什么?
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同?
設(shè)計意圖:啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化
用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化:木炭燃燒、硫燃燒、水電解,小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考:反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計意圖:啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中,分子可以分成原子,原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化,中分子會變成其他分子,在分子構(gòu)成的物質(zhì)中,分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中,原子不能再分,它是化學(xué)變化的最小粒子。
(九)總結(jié)評價、形成體系
[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課,你有哪些收獲?
(十)練習(xí)鞏固、提高能力
[投影]做一做
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