高三物理電子備課教案(匯集八篇)

高三物理是指高中三年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識和理論。以下是小編為大家整理的高三物理總復(fù)習(xí)教案（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高三物理電子備課教案 篇1

一、設(shè)計思想

本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點。

本節(jié)課的教學(xué)有三大特點：

1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計實驗方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2、采用體驗式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受。

3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

（一）學(xué)情分析

1、學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進行計算靜摩擦力的大??；

2、在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；

3、在初中學(xué)習(xí)電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。

（二）教材分析

本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個層面來認(rèn)識摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識靜摩擦力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

（二）過程與方法

1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。

2、通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識“力”的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

四、重點難點

（一）重點

1、研究靜摩擦力大小的范圍。

2、研究靜摩擦力的方向。

（二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。

五、教學(xué)策略與手段

講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式

實驗和多媒體教學(xué)：

（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

（2）學(xué)生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

1、趣味實驗演示

向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>

發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

2、深入分析：

對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

(二)新課教學(xué)

1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

①兩物體接觸且相互擠壓

通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

②兩物體存在相對運動趨勢

仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢。

③兩物體接觸面粗糙

夾玻璃球競賽：

競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？

教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。

2、靜摩擦力概念

通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。

給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。

3、靜摩擦力的三要素

①、作用點

引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。

②方向

①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結(jié)論。

②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

③大小

實驗探究靜摩擦力的大小變化：

杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

4、鞏固提高

①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。

②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

③教師加以糾正和強調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

5、應(yīng)用

教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實例，并給與解釋，讓學(xué)生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。

七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

靜摩檫力

一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：

1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

2、與接觸面有相對運動趨勢

3、接觸面粗糙

二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。

四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

八、作業(yè)設(shè)計

課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。

九、問題研討

（1）物理研究以實驗為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學(xué)生探索物理問題？

（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？

高三物理電子備課教案 篇2

物理教學(xué)是科學(xué)過程在教學(xué)上的一種特殊形式，如何在建構(gòu)物理知識的同時，發(fā)展學(xué)生的探究能力，改變傳統(tǒng)物理課重理論、輕實踐，重動腦、輕動手，重知識、輕能力的教學(xué)局面，是當(dāng)前物理教學(xué)改革的一個重要方向。

按學(xué)生主動性程度劃分，物理教學(xué)的開展有三種形式：教師演示，學(xué)生模仿探究；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師提示點撥，學(xué)生自主探究。這三種形式中，學(xué)生探究的主動性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學(xué)中具體采用哪一種形式，一方面要看學(xué)生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時間、實驗設(shè)備）情況。但是不管哪一種探究，都要做好如下設(shè)計工作。

1、設(shè)計好認(rèn)知措施

建構(gòu)主義特別強調(diào)新舊知識、經(jīng)驗之間的對接、整合，實現(xiàn)有效的同化和有準(zhǔn)備的順應(yīng)，達到認(rèn)知的進步與發(fā)展，因此，任課教師非常有必要在課前對學(xué)生關(guān)于新知識的適應(yīng)情況作全面調(diào)研。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點往往被忽視。那么，究竟作哪些調(diào)研呢？筆者認(rèn)為，主要有兩方面：一是哪些新知識可以通過同化進行認(rèn)知，要調(diào)研學(xué)生新舊知識間的差距或臺階，是否具有表象基礎(chǔ)、是否學(xué)過類似的方法，數(shù)學(xué)知識是否具備等方面。如由速度概念來建立對加速度的理解，前者表示位置變化的快慢，后者表示速度變化的快慢，這里方法相同，容易遷移，但后者物理意義更難以理解；磁場概念可以運用電場的表象同化來建立，但要注意它們有區(qū)別。二是哪些知識必須運用順應(yīng)，這是我們常常所說的難點。一般地，新舊知識在方法、表述上相差太大的，或者本身無法被同化時，則要通過順應(yīng)讓學(xué)生接受，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象，初中是閉合回路的一部分導(dǎo)體“切割磁感線”，高中描述為“穿過閉合回路的磁通量的變化”，這兩種表述差別較大，需要順應(yīng)學(xué)習(xí)。除了新知識的認(rèn)知調(diào)查外，問題解決方面的情況也應(yīng)作好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2、設(shè)計好教學(xué)環(huán)境及素材

教學(xué)環(huán)境設(shè)計包括內(nèi)外環(huán)境設(shè)計，內(nèi)環(huán)境是指學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，外環(huán)境包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境的設(shè)計已經(jīng)又很多這方面的成果，這里不再多談。人際環(huán)境中要特別設(shè)計學(xué)生和學(xué)生合作、交流和討論活動，以及教師與學(xué)生之間創(chuàng)建民主氛圍的措施設(shè)計。比如一堂課中哪些環(huán)節(jié)設(shè)計為小組合作完成任務(wù)，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計為集體討論或分組討論，是否設(shè)計交流探究成果的環(huán)節(jié)，等等。這些環(huán)節(jié)都是基于人際環(huán)境來開展的。對于民主氛圍設(shè)計的措施，可以從總體上安排，如教師控制提問幾個問題和多長時間，教師引導(dǎo)探究為多長時間，學(xué)生自主與合作探究多長時間，在課前都應(yīng)做好設(shè)計，臨場可以有所調(diào)整，但不應(yīng)超過上限時間。對于激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的設(shè)計，必須有具體的措施，如明確新知識的重要性及對于后續(xù)學(xué)習(xí)甚至個人理想實現(xiàn)的意義，可以介紹知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、科學(xué)人文等，也通過插播課堂錄像片段或課件來實現(xiàn)。

3、設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要考慮來自兩個方面的要求，一是課題的內(nèi)容具有的教育教學(xué)功能，二是學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的可接受性；前者反映了目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容要求，后者反映了目標(biāo)設(shè)計的主體要求。就某一課題而言，這兩方面相互作用而可能達到的認(rèn)知、技能與能力、態(tài)度等的最近發(fā)展水平都應(yīng)該成為課題教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生有效地建構(gòu)知識和發(fā)展能力，應(yīng)該根據(jù)物理知識特點和學(xué)習(xí)條件，分辨出課題內(nèi)容的主（要）目標(biāo)和次（要）目標(biāo)，主目標(biāo)的實現(xiàn)是該課題教學(xué)的主要任務(wù)，次目標(biāo)可以考慮在完成主目標(biāo)的基礎(chǔ)上有意識地延展任務(wù)來完成。例如，在課題的探究教學(xué)中，要探究的知識的結(jié)論獲得和探究能力的發(fā)展這兩個目標(biāo)一般都是主目標(biāo)，而培養(yǎng)興趣等目標(biāo)可以在引入課題和結(jié)果的運用等環(huán)節(jié)通過激發(fā)好奇心和動機來達成，通過發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的首創(chuàng)精神來實現(xiàn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力目標(biāo)等等。實際上，也有很多情況是完成主目標(biāo)的同時也完成了次目標(biāo)，例如科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展。

4、設(shè)計好教學(xué)模塊、環(huán)節(jié)

一般地說，課堂教學(xué)過程是由主目標(biāo)指導(dǎo)下的若干環(huán)節(jié)組成，這些環(huán)節(jié)具有特定活動和完成特定功能。為了完成特定功能，必須設(shè)計每一環(huán)節(jié)活動及其措施。有些環(huán)節(jié)是物理教學(xué)常用的，如實驗操作環(huán)節(jié)，它們一般使用的程序和方法變化不大，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，把這樣的環(huán)節(jié)稱為模塊較合適；還有些環(huán)節(jié)是根據(jù)需要課堂上教師臨時增加的，可以稱為臨時環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)設(shè)計可以分為模塊設(shè)計和臨時環(huán)節(jié)設(shè)計。模塊設(shè)計主要考慮它的功能、程序、所用方法、可能的難點及措施等，臨時環(huán)節(jié)著重考慮其功能。物理教學(xué)中，模塊通常有課題引入、實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析處理、結(jié)論應(yīng)用等；臨時環(huán)節(jié)如知識鋪墊性環(huán)節(jié)。在某一堂課中，該組合哪些模塊和環(huán)節(jié)，各自占用時間多少要根據(jù)具體情況斷定。一般地，模塊可以主要在課前設(shè)計，臨時環(huán)節(jié)可根據(jù)需要臨時增加，次數(shù)不宜多，時間不宜長。如高中“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)設(shè)計，“條形磁鐵插入閉合線圈實驗，及以通電螺線管代替條形磁鐵的實驗”可設(shè)計為模塊，教師上課時發(fā)現(xiàn)“初中的部分導(dǎo)體切割磁感線實驗”學(xué)生忘了，可以臨時復(fù)習(xí)這個實驗內(nèi)容和結(jié)果，這就是臨時環(huán)節(jié)。

5、設(shè)計好教學(xué)思維

總體上講，課堂教學(xué)思維有發(fā)散思維和輻合思維兩類。教學(xué)主線一般由教師來駕御，以某一問題作為立足點，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，同樣以某一結(jié)論的得出作為歸宿，使學(xué)生思維輻合。思維散而不收，則顯得凌亂，缺乏目的性；思維收而不散，則顯呆板，缺乏靈活性，這些都影響物理知識的有效構(gòu)建。思維發(fā)散與輻合的這種辨證統(tǒng)一關(guān)系，存在于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)予以重視。當(dāng)然，教學(xué)中也存在分析思維（邏輯推理）和直覺思維的成分，設(shè)計時也應(yīng)該關(guān)注。

在求異中思維發(fā)散，在目標(biāo)指引中思維輻合，這是教學(xué)思維設(shè)計的基本原則。物理教學(xué)思維設(shè)計，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?nèi)部思維與外部行為自然地結(jié)合起來，在操作中充分感知、識記、領(lǐng)會物理現(xiàn)象；通過理性思考和數(shù)據(jù)分析，把握物理客體及其運動變化的規(guī)律性。同時，還讓學(xué)生在迷惑或困境中不斷地發(fā)現(xiàn)、提出問題，觸發(fā)解決問題的欲望，有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新，以及親自體驗成功與失敗，科學(xué)的思想、方法和歷程。

高三物理電子備課教案 篇3

相對論指出，物體的能量(E)和質(zhì)量(m)之間存在著密切的關(guān)系，即E=mc2式中，c為真空中的光速。愛因斯坦質(zhì)能方程表明：物體所具有的能量跟它的質(zhì)量成正比。由于c2這個數(shù)值十分巨大，因而物體的.能量是十分可觀的。

高三物理電子備課教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、回顧并鞏固高中物理基礎(chǔ)知識，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理等。

2、強化學(xué)生的解題能力和物理思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3、熟悉高考物理的題型和命題規(guī)律，提高應(yīng)試技巧和策略。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）力學(xué)復(fù)習(xí)

1、牛頓運動定律：理解牛頓三定律，掌握受力分析、運動狀態(tài)分析和解題技巧。

2、動量定理和動量守恒定律：理解沖量、動量、動量守恒等概念，掌握動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。

3、機械能守恒定律：理解動能、勢能、機械能等概念，掌握機械能守恒定律的應(yīng)用。

（二）熱學(xué)復(fù)習(xí)

1、分子動理論：了解物質(zhì)是由大量分子組成的，掌握分子熱運動、布朗運動等基本概念。

2、氣體定律：理解理想氣體狀態(tài)方程、等溫變化、等容變化、等壓變化等，掌握氣體定律的應(yīng)用。

（三）電磁學(xué)復(fù)習(xí)

1、靜電場：理解電場、電勢、電勢差等概念，掌握庫侖定律、電場強度、電勢的計算方法。

2、恒定電流：理解電流、電阻、電功、電功率等概念，掌握歐姆定律、焦耳定律等應(yīng)用。

3、磁場和電磁感應(yīng)：理解磁場、磁感線、磁感應(yīng)強度等概念，掌握洛倫茲力、安培力、法拉第電磁感應(yīng)定律等應(yīng)用。

（四）光學(xué)復(fù)習(xí)

1、幾何光學(xué)：理解光的直線傳播、反射、折射等規(guī)律，掌握平面鏡、凸透鏡、凹透鏡等成像規(guī)律。

2、物理光學(xué)：理解光的干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象，掌握波動光學(xué)的基本知識和應(yīng)用。

（五）原子物理復(fù)習(xí)

1、了解原子模型的發(fā)展歷程，掌握盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型和玻爾的氫原子模型。

2、理解光電效應(yīng)、康普頓效應(yīng)、德布羅意波等基本概念，掌握光電效應(yīng)方程和波粒二象性的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法

1、系統(tǒng)梳理

按照知識板塊進行系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

2、講練結(jié)合

教師講解重點知識，學(xué)生進行練習(xí)和鞏固，通過實例分析加深理解。

3、模擬測試

定期進行模擬測試，檢測學(xué)生的掌握情況和解題能力，分析測試結(jié)果進行針對性復(fù)習(xí)。

4、錯題分析

對學(xué)生的錯題進行收集和分析，找出錯誤原因和解決方法，幫助學(xué)生避免類似錯誤。

四、教學(xué)安排

1、時間規(guī)劃

根據(jù)高考時間和學(xué)生的實際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，分階段進行復(fù)習(xí)。

2、作業(yè)布置

根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的掌握情況，布置適量的作業(yè)和練習(xí)，要求學(xué)生按時完成并檢查。

3、課堂互動

鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出問題并分享解題經(jīng)驗，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、教學(xué)建議

1、注重基礎(chǔ)

高三物理總復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識的鞏固和強化，確保學(xué)生對基本概念和規(guī)律有深入的理解。

2、強化訓(xùn)練

通過大量的練習(xí)和模擬測試，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧，加強學(xué)生的物理思維訓(xùn)練。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)

在復(fù)習(xí)過程中要關(guān)注細(xì)節(jié)問題，如單位換算、數(shù)據(jù)計算等，避免因小失大。

4、調(diào)整心態(tài)

幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信心和應(yīng)對壓力的能力。

高三物理電子備課教案 篇5

課題：自由落體運動

教學(xué)目的 ：1.理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

2.理解什么是自由落體運動的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

3.掌握自由落體運動的規(guī)律。

重??? 點 ：自由落體運動的特點

新課教學(xué) ：

讓學(xué)生先自學(xué)后提出問題

1.? 人們通常是怎樣看待自由落體運動的？

物體下落的快慢是由它們的'重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過演示紙片和粉筆頭來加以說明）。

這種看法正確么？錯在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說法不正確）。

2.? 在沒有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

演示：⑴.粉筆頭和小紙團下落

⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

實驗說明了什么？（不同物體下落快慢相同）

結(jié)論：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。

強調(diào)：⑴.這種運動發(fā)生在真空中。

⑵.若空氣阻力很小，可忽略時，也可看作自由落體運動。

3.? 自由落體運動是一個什么性質(zhì)的運動呢？

回顧前面所學(xué)知識，怎樣判斷一個運動是否是勻變速運動呢？（△S=常數(shù)）

下面分析課本上的閃光照片

⑴.測出小球的位置坐標(biāo)X

⑵.計算出相鄰兩個小球間的距離S

⑶.計算出相鄰相等時間內(nèi)的位移之差△S

比較各個△S可見都接近于２，若忽略誤差，可見△S相等，等于常數(shù)．即自由落體運動是一個勻變速運動．

由于初速度為零，所以自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動．

４.自由落體加速度大小、方向。

不同物體在同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面。由S= 可知，加速度大小相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。

重力加速度的方向總是豎直向下的。

大小：不同地方數(shù)值不同。如課本表格所示，由表中可見，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

通常計算時：g=9.8m/s 2

粗略計算時：g=10m/s 2

5.自由落體運動的規(guī)律

因為自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以其規(guī)律都適用于自由落體運動，就是把a變成g，其公式如下：

Ｖ t ＝gt

Ｓ=

Ｖ t 2 =2gs

練習(xí)：一個物體從h高處自由下落，經(jīng)過最后１９６m所用的時間是４秒，若不計空氣阻力，求物體下落的總時間和下落的高度h．

高三物理電子備課教案 篇6

【教材分析】

本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié)，是《曲線運動》一章的最后一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對圓周運動規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)天體運動規(guī)律的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車過拱橋，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個方面的內(nèi)容，如果面面俱到，難免會蜻蜓點水，為了在教學(xué)中突出重點、分散難點，我將教材內(nèi)容進行了重新整合，分兩課時完成。本課為第一課時主要討論鐵路彎道的設(shè)計意圖。

【學(xué)情分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對圓周運動有了較為清晰地認(rèn)識，但是對于向心力的概念理解還不夠深入。同時高一的學(xué)生思維活躍，求知欲強，他們很希望參與到課堂中來，自主的解決問題。

【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】

過程與方法知識與技能情感態(tài)度和價值觀經(jīng)歷觀察思考，自主探究，交流討論等活動進一步理解向心力的概念。

能在具體問題中找到向心力的來源培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，合作意識；感悟科學(xué)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點和難點：在具體問題中找到向心力的來源

【教學(xué)策略】

1、教法：使用情境激趣、設(shè)疑引導(dǎo)、適時點撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

2、學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過觀察現(xiàn)象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來，體驗求知樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教學(xué)資源：

（1）多媒體課件；

（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景、引入新課

首先，播放一段4.28膠濟鐵路火車事故的視頻動畫，將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中來。我就此提出兩個問題：

1、火車轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的？

2、火車超速時為什么容易造成脫軌事故？學(xué)生帶著問題進入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。

二、復(fù)習(xí)鞏固、明確方法

我通過提問的方式，幫助學(xué)生回憶計算向心力的常用公式，然后，設(shè)置情景，讓學(xué)生對做圓周運動的物體做出受力分析并找到向心力的來源。

情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運動。

情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運動。此情景并沒有直接展示給學(xué)生，而是提出問題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上?！弊寣W(xué)生自己設(shè)計出小球的運動方式，并對杯中小球的運動情況作出受力分析。通過這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師做出總結(jié)：分析圓周運動問題，就是要通過運動分析求出物體需要多大的向心力，通過受力分析找到誰在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運動問題的一般思路。

三、設(shè)疑引導(dǎo)、自主探究

這一部分集中了本節(jié)的重點和難點，為了降低學(xué)習(xí)難度，我巧設(shè)梯度，從以下三個部分組織教學(xué)：

1、認(rèn)識火車車輪的結(jié)構(gòu)特點

首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運動，學(xué)生通過觀察和對比，認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學(xué)生觀察車輪和軌道結(jié)構(gòu)，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生遇到困難時，教師利用自制教具──模型車輪，加深學(xué)生對車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示學(xué)生思考車輪輪緣的作用。

進一步提出問題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu)？通過學(xué)生的回答，和圖片的展示（學(xué)校門口的電動拉門的輪子），使學(xué)生認(rèn)識到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見的，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)識。接著提問學(xué)生：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時向心力來自哪里？經(jīng)過觀察和思考，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來源。而后追問：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎？學(xué)生通過思考，結(jié)合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。

2、真實的火車彎道的情況

那么設(shè)計師有什么好的方法嗎？通過提問，了解學(xué)生對實際鐵路彎道特點的認(rèn)識情況。而后通過圖片，使學(xué)生認(rèn)識鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的特點；從而發(fā)出疑問，彎道處這樣設(shè)計的用意何在呢？

提示學(xué)生從受力分析入手，找到此時向心力的來源，并要求學(xué)生畫出受力分析圖。

除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下，這是對彎道的圓心位置分析不清造成的，對學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評論對錯，而是使用自制教具，展示給學(xué)生彎道處路基的特點，讓學(xué)生有所參照。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相似，進而認(rèn)識到和杯子內(nèi)壁的相似性，把小球在杯子內(nèi)壁的運動與火車在彎道處的運動作對比分析。經(jīng)過這樣兩步，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學(xué)難點。

然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達式，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、假如你是設(shè)計師

為了解決開課時提出的兩個問題，我設(shè)計了第三部分──假如你是設(shè)計師。

首先，設(shè)置情境：你設(shè)計了一段半徑為r，傾角為θ的'鐵路彎道，你會如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度？提示學(xué)生從解決圓周運動一般本思路出發(fā)，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達式。從表達式的得出過程，引導(dǎo)學(xué)生理解，限定速度的規(guī)定實際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車安全。

接著，通過演示實驗，讓學(xué)生觀察在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動過快的小球從杯中飛出的過程，提示學(xué)生思考，如果火車速度過快會怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認(rèn)識到火車速度過快會使火車脫軌的問題。而后引導(dǎo)學(xué)生用供需平衡條件來解釋這一問題，深化了學(xué)生認(rèn)識。為了突出重點，這里不提出離心現(xiàn)象這一問題。只是通過現(xiàn)象的分析和認(rèn)識為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊。

四、總結(jié)方法、完善認(rèn)識

通過本節(jié)的教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識到解決圓周運動問題的一般方法，更重要的是使他們認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎的模型在生活中是普遍存在的，認(rèn)識到生活中的簡單現(xiàn)象往往就是解決實際問題的靈感的來源。進一步啟發(fā)學(xué)生，還有哪些生活中的運動也使用了相同的設(shè)計思想？使學(xué)生認(rèn)識到自行車轉(zhuǎn)彎、汽車轉(zhuǎn)彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學(xué)生的認(rèn)識。同時通過對事故原因的科學(xué)分析，使學(xué)生認(rèn)識到尊重規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

五、布置作業(yè)、課后拓展

課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要途徑，本節(jié)課后我安排了兩項作業(yè)。旨在讓學(xué)生鞏固知識的同時，認(rèn)識物理與社會的聯(lián)系，將對學(xué)生的知識教育和情感教育引向課外。

1、課后練習(xí)題。

2、了解中國鐵路提速情況，查找資料，提出你對鐵路建設(shè)的建議?！究傮w設(shè)計思想】本節(jié)課的設(shè)計思想是借助問題給學(xué)生一個思維的支點，在教師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡單現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型。通過類比，把日常生活中的知識聯(lián)系到新問題的解決當(dāng)中，在加深知識理解的過程中，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力。同時，通過對事故原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

高三物理電子備課教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)并鞏固高中物理的基礎(chǔ)知識、核心概念、基本規(guī)律和解題方法。

2、提高學(xué)生分析、解決問題的能力，熟悉各類物理題型的解題思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實驗技能，為高考物理科目做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）力學(xué)復(fù)習(xí)

1、牛頓運動定律、動量定理和動量守恒定律。

2、能量守恒定律、機械能守恒定律。

3、圓周運動、萬有引力定律。

4、實驗：驗證牛頓第二定律、動量守恒定律等。

（二）熱學(xué)復(fù)習(xí)

1、分子動理論、內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律和第二定律。

2、理想氣體狀態(tài)方程、氣體壓強的微觀解釋。

3、實驗：測量溫度、研究氣體的壓強和體積關(guān)系等。

（三）電磁學(xué)復(fù)習(xí)

1、靜電場、庫侖定律、電場強度、電勢和電勢差。

2、恒定電流、電阻定律、閉合電路歐姆定律。

3、磁場、安培力、洛倫茲力、法拉第電磁感應(yīng)定律。

4、交流電、變壓器、電磁振蕩和電磁波。

5、實驗：描繪電場線、測量電阻率、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。

（四）光學(xué)復(fù)習(xí)

1、幾何光學(xué)、光的直線傳播、反射和折射。

2、波動光學(xué)、光的干涉、衍射和偏振。

3、實驗：測量折射率、研究光的干涉和衍射現(xiàn)象等。

（五）近代物理復(fù)習(xí)

1、原子物理、光電效應(yīng)、玻爾理論。

2、相對論基礎(chǔ)、質(zhì)能方程。

三、教學(xué)方法

1、系統(tǒng)歸納法：對高中物理知識進行系統(tǒng)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、講解與練習(xí)相結(jié)合：在講解知識點的同時，穿插相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3、小組討論法：鼓勵學(xué)生分組討論，共同解決物理問題，提高學(xué)習(xí)效率。

4、錯題分析法：針對學(xué)生的錯題進行分析，找出錯誤原因，進行針對性講解和練習(xí)。

四、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入新課：簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

2、知識點回顧：對各個物理知識點進行簡要回顧，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、典型例題講解：選擇具有代表性的例題進行講解，讓學(xué)生掌握解題思路和方法。

4、學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)中的疑難問題，教師參與討論并解答疑惑。

6、錯題分析：針對學(xué)生的錯題進行分析，找出錯誤原因，進行針對性講解和練習(xí)。

7、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點，布置課后作業(yè)。

五、課后作業(yè)

1、完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2、整理錯題集，分析錯誤原因，避免再次犯錯。

3、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

六、教學(xué)評估

通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、模擬測試等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，找出自己的不足和進步空間。

高三物理電子備課教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

2.知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4.能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

重點：理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

難點：折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具演示：燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

引入新課

1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。(向上彎折)

2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

教學(xué)過程

(一)什么叫光的折射

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。

(二)探究光的折射規(guī)律(通過畫光路圖解釋)

1.觀察光的折射光路圖(掛圖)光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2.光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。(當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變)

3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。(折射角總是小于入射角)

②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。(折射角總是大于入射角)

③歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的'那個角總是大角。

4.折射光路是可逆的

(三)光的折射應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

(1)漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么?

(2)在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么?

(3)在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么?

(四)畫折射光線的

(1)光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

(2)給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

(五)課堂練習(xí)(見小黑板)

課堂小結(jié)：

1.知道什么是光折射現(xiàn)象及光的折射規(guī)律

2.能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3.知道折射時，光路可逆。

作業(yè)：課本P59 1. 2. 3題

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