實(shí)用漢語教案范本九篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式，如何根據(jù)課件寫教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編專門為你推薦一份值得閱讀的文章題目叫“實(shí)用漢語教案”，此文一讀相信您會有新的收獲！

實(shí)用漢語教案 篇1

人教版初中作文教案大全

七年級下冊

【人教第一單元】“成長的煩惱”作文教案、反思、說課、實(shí)錄和學(xué)生作文

【人教第五單元】“漫話探險(xiǎn)”活動課教案、說課、實(shí)錄和學(xué)生作文

【人教第四單元】“戲曲大舞臺”教案、活動課指導(dǎo)、說課、實(shí)錄和學(xué)生優(yōu)秀作文

【人教第二單元】“黃河，母親河”教案、說課、實(shí)錄、反思，學(xué)生習(xí)作

【人教第三單元】“我也追“星””作文教案、說課、實(shí)錄、反思和學(xué)生作文

【第六單元】“馬的世界”活動課教案、說課、實(shí)錄八年級下冊 【人教第一單元】“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性活動教案、說課、反思、實(shí)錄和學(xué)生作文

【六單元】《家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好》活動方案

【第四單元】“到民間采風(fēng)去”活動課教案、反思、實(shí)錄

【第六單元】“背起行囊走四方”教案、反思、說課、實(shí)錄

【第五單元】“古詩苑漫步”綜合性活動教案、說課、反思、實(shí)錄

【第三單元}“科海泛舟”綜合性教案、說課、反思、實(shí)錄

【第二單元】“尋覓春天的蹤跡”綜合性學(xué)習(xí)教案、說課、實(shí)錄九年級下冊

【第二單元】“走進(jìn)小說天地”教案、說課、反思、實(shí)錄

【第一單元】“腳踏一方土”活動課教案、反思、說課、實(shí)錄

【第六單元】“歲月如歌──我的初中生活”教案與反思，說課與實(shí)錄

【第五單元】“我所了解的孔子和孟子”教案與反思，說課與實(shí)錄

【第四單元】“乘著音樂的翅膀飛翔”教案、說課、反思和實(shí)錄

【第三單元}“關(guān)注我們的社區(qū)”教案、說課、反思、實(shí)錄七年級上冊

[最熱]《這就是我》教案

[精華][最熱]《感受自然》教案

《綜合性學(xué)習(xí)：這就是我》示范式導(dǎo)寫

[精華]《我愛我家》教案

[最熱]《探索月球奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《追尋人類起源》教案

[最熱]《漫游語文世界》教案八年級上冊

【人教版第二單元】“讓世界充滿愛”教案、反思、說課、實(shí)錄和學(xué)生作文

【人教第一單元】“世界何時(shí)鑄件為犁”教案、說課、反思、實(shí)錄和學(xué)生優(yōu)秀作文

綜合性學(xué)習(xí)：《說不盡的橋》課堂實(shí)錄附教學(xué)反思

【第五單元】《蓮文化的魅力》教案

【第六單元】《怎樣搜集資料》活動設(shè)計(jì)

【人教第四單元】“走上辯論臺”教案、反思、說課、實(shí)錄和學(xué)生作文

[最熱]【人教第三單元】“說不盡的橋”教案、反思、說課、實(shí)錄和學(xué)生作文九年級上冊

[精華]《話說千古風(fēng)流人物》教案

[最熱]《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)

[最熱]《青春隨想》教案

寫一篇學(xué)習(xí)小結(jié) 輔導(dǎo)與例文

“月光下的遐想”輔導(dǎo)與例文

學(xué)寫“戲劇片段”輔導(dǎo)與例文

《金錢，共同面對的話題》教案

[最熱]《好讀書,讀好書》活動課教案設(shè)計(jì)

《微笑著面對生活》教案

實(shí)用漢語教案 篇2

一、如何確立現(xiàn)代漢語方向論文的選題

（一）明確學(xué)位論文寫作的目的和意義

在確立選題之前，首先要明確學(xué)位論文寫作的目的和意義。

在本科生中有不少同學(xué)對于學(xué)位論文的寫作缺乏必要的常識，類似“寫論文是為了梳理學(xué)過的知識”之類糊涂認(rèn)識在學(xué)生中還比較普遍，因此，必須先讓學(xué)生明白，學(xué)位論文的寫作不是單純地消費(fèi)知識，而是運(yùn)用學(xué)過的知識來創(chuàng)造新的知識、解決值得解決和必須解決的新問題，要確保選題有價(jià)值。

（二）現(xiàn)代漢語學(xué)位論文應(yīng)避免的選題方式

由于語言觀念和本學(xué)科學(xué)科體系的制約，和對教科書的盲信盲從，一般同學(xué)在確立論題、進(jìn)行寫作時(shí)往往會陷入以下誤區(qū)：

1.填充式

這種研究是理論先行，完全把書本上的知識引述到論文之中搭建框架，僅僅把書本上的例子更換一下。如“分析廣告語言中的修辭手段”的某篇論文，分成了比喻、擬人、夸張等幾部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分別填入到幾種修辭格之下，就沒有了下文。這樣的選題和研究沒有解決任何問題，也沒有提出任何有意義的結(jié)論，只是為原有理論又背了一次書，毫無價(jià)值可言。

2.綜括式

把學(xué)術(shù)界各個(gè)學(xué)者對某語言問題的研究綜合在一起，這樣的選題和研究對于造詣較深的學(xué)者來說是有可能在總括的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、豐富和發(fā)展既有研究成果的，但對于知識體系不完整、理論水平欠缺、研究經(jīng)驗(yàn)不足的初級研究者來說，是沒有能力提出新見解的。不建議學(xué)生選擇此類選題做研究。

3.紙上談兵式

這種選題是對于自己不熟悉領(lǐng)域的問題，進(jìn)行硬性的研究。如某篇學(xué)生的論文，研究“兩大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ跐h語語法研究提出的挑戰(zhàn)”——兩大應(yīng)用領(lǐng)域分別是漢語信息處理和對外漢語教學(xué)，而寫論文的學(xué)生既缺乏有關(guān)漢語信息處理的理論修養(yǎng)與實(shí)踐研究，也沒有從事對外漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，超越自身能力進(jìn)行的研究，絕不會有什么新意，甚至極易讓人產(chǎn)生粘貼抄襲的聯(lián)想。

4.斷章取義式

這種選題在語言學(xué)界較為常見，它是對語言進(jìn)行零部件式的研究，把活的語言拆解為僵詞死字，罔顧語言整體、語言本身的特點(diǎn)、使用語言的人以及語言背后的人文性、文化性、社會性、歷史性等因素。如歧義研究，就片面夸大了語言中歧義出現(xiàn)的頻率，忽視了語言使用的語境。選題的缺陷實(shí)質(zhì)上反應(yīng)了選題者觀念上的欠缺。比如，學(xué)術(shù)界中提倡漢語也應(yīng)像西文那樣進(jìn)行分詞連寫的主張，就是忽略了漢語漢字本身的特點(diǎn)，是不可取的。

（三）確立恰當(dāng)?shù)挠袃r(jià)值的現(xiàn)代漢語論題

從一定意義上來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。作為論文指導(dǎo)教師，需要向?qū)W生澄清本學(xué)科及相應(yīng)課程體系中存在的問題域，使其擺脫對教科書的完全依賴和盲信。觀念上的更新才有可能帶來研究上的突破。從以下兩個(gè)不同角度來選題都可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語本科學(xué)位論文的價(jià)值。

第一，從語言生活和語言現(xiàn)象出發(fā)。

讓語言研究走進(jìn)語言生活，讓語言形式與語言功能聯(lián)系起來，回到語言本身做原初性、常識性的全面思考。比如，可以在我們生活的社區(qū)中尋找研究的課題。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)同學(xué)考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱，分別寫出調(diào)查分析報(bào)告，這類報(bào)告一定不能只滿足于對表面現(xiàn)象做記錄，還要做深層次的解釋，并提出自己的看法。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價(jià)值的語言現(xiàn)象來研究，如可以分析作家汪曾祺優(yōu)雅的小說語言；可以通過分析古代文學(xué)名著中的人物對話，從而尋找到現(xiàn)代漢語的白話文資源；通過對比分析古代章回小說和現(xiàn)代白話小說中的描寫性語言，梳理漢語的繼承與變異、總結(jié)出漢語表達(dá)區(qū)別于西方語言的一些特點(diǎn)；可以把報(bào)紙中的某專業(yè)標(biāo)題做為分析對象，揭示出標(biāo)題語言的共性和特殊專業(yè)類標(biāo)題的個(gè)性；可以通過法律語言與文學(xué)語言的對比，揭示出不同語體風(fēng)格的特點(diǎn)和各自的規(guī)定性，等等。

作為研究的對象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社區(qū)的商業(yè)牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套語言現(xiàn)象、暴力語言、詈語等都有研究的價(jià)值。

第二，從語言學(xué)科建設(shè)出發(fā)。

現(xiàn)代漢語學(xué)科相對成型，但離真正成熟還有一定的距離，反思學(xué)科范式結(jié)構(gòu)的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在這方面選題，比如，從思考語言問題本身開始，反思整個(gè)語言學(xué)研究的缺陷。也可以從其他領(lǐng)域的學(xué)者論著中尋找語言學(xué)的寶貴價(jià)值，比如，陳寅恪論著中包含的語言學(xué)思想就很有重視的價(jià)值。一些語言現(xiàn)象本身包含的語用意義也值得深入挖掘，揭示語言現(xiàn)象的同時(shí)，尋找到以前未曾發(fā)現(xiàn)的語言學(xué)理論，這需要超越結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)語言觀。

需要說明的是：有些同學(xué)在確定選題時(shí)，習(xí)慣于跟著時(shí)尚走，熱衷于分析網(wǎng)絡(luò)語言，并且常常止于泛泛而談，把別人總結(jié)過的問題重新炒作一遍，提不出自己的新見解，這種做法是不可取的。語言學(xué)論文的寫作，大都需要在占據(jù)翔實(shí)而充分的語料基礎(chǔ)上進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)語言尚需經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的優(yōu)勝劣汰的自然發(fā)展過程，由于穩(wěn)定性不夠，研究的結(jié)果往往難以令人信服。事實(shí)上，生活有多么遼闊、社會有多么復(fù)雜，語言生活和語言現(xiàn)象就有多么豐富多樣，與之相應(yīng)的漢語言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對語言現(xiàn)象的敏感、敏銳性，就會在各種文本經(jīng)典中尋找到更有意義的諸多研究對象。

論題確定下來之后就可以查找資料了。已經(jīng)確立好的論題也可能會在查找資料的過程中加以變動，如果寫作時(shí)間充足的話，這對于寫作未嘗不是一件好事。所以，在寫作初期如果“左右搖擺，無所適從”，就先把精力放在資料搜尋之中，在資料無限鏈接到達(dá)一定積累量時(shí)，新的選題伴隨著新的思路就產(chǎn)生了。

二、資料的查找和利用

現(xiàn)代漢語學(xué)位論文的資料分兩類：文獻(xiàn)性的資料和相關(guān)的研究性資料。

文獻(xiàn)性資料是指跟論文所要研究的語言現(xiàn)象有關(guān)的語料。語料是多種多樣的，語料的來源決定于不同的寫作目的。如果是研究身邊的語言生活，就要親自進(jìn)行田野調(diào)查，比如，調(diào)查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等，這些均須寫作者做周密細(xì)致的調(diào)研。如果目的是研究一種語言現(xiàn)象，而又沒有固定的語料，那就需要研究者自己有足夠的判斷能力，確定一個(gè)最有意義的范圍，搜集其中的例子，然后加以分析研究。

有時(shí)語料過多不便于全面分析，則可以截取部分代表性語料做相對封閉的分析。搜集語料時(shí)，可以把北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料數(shù)據(jù)庫充分利用起來。

研究性資料是指就某專題而進(jìn)行的研究性論著，包括已出版的著作和已發(fā)表的論文。分為紙質(zhì)版和電子版兩類。電子版查找渠道：從校園網(wǎng)點(diǎn)擊進(jìn)入曲阜師范大學(xué)電子圖書館，然后進(jìn)入中國知網(wǎng)的免費(fèi)資源，用“關(guān)鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統(tǒng)紙質(zhì)方式查資料的話，可以去曲阜師范大學(xué)圖書館借閱人大復(fù)印資料《語言文字學(xué)》，查找利用每一期的篇目。

在查找資料過程中切記：只要是對于自己的論題有所幫助的資料，都要記下詳細(xì)信息，諸如文章的作者、文章的標(biāo)題，登載雜志的名稱、卷期、頁碼等，以便后來在文章中真正使用過相應(yīng)資料之后，完整地附錄到參考文獻(xiàn)部分。這樣做，不只是為自己提供方便，也是必須遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。

三、論文在材料、方法運(yùn)用和論證過程中注意的問題

大題小做、小題小做、小題大做，這是寫學(xué)術(shù)論文的三個(gè)不同的路徑與方法，對于同學(xué)們來說，第一種最好不選，因題目太大，無法駕馭，易陷入空泛；第二種選題本身不是沒有價(jià)值，但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒有辦法深化研究；第三種應(yīng)該屬于最好的選擇。

小題大做即以小見大，需要超越語言表層結(jié)構(gòu)形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社會、心理、審美等因素，有些語言研究還可能涉及到語言本身的一些規(guī)律或機(jī)制，由語言文字本身的特點(diǎn)做基礎(chǔ)。比如，對偶之所以自古以來深受漢民族喜愛，既有漢語言文字的特質(zhì)做必要條件，又有語言形式背后潛藏的哲學(xué)意蘊(yùn)起作用——與漢民族的思維方式相契合。

論文的分析論證要建立在對于自己的研究對象進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、深刻的分析與思考基礎(chǔ)之上，揭示特定的“這一個(gè)”而不是“那一個(gè)”或“那些個(gè)”研究對象的本質(zhì)，切忌理論或觀念先行，否則就會模糊甚至異化研究對象。對于自己所分析的語言對象，不僅僅需要進(jìn)行形式上的描寫，揭示“是什么”的問題，更需要進(jìn)一步作闡釋，解決“為什么”的問題。不僅僅停留在語言表層為了語言而研究語言，而應(yīng)該把語言形式與語言意義，把與語言直接相關(guān)的人，以及與人相關(guān)的社會、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進(jìn)來。針對特定語料而進(jìn)行的語言學(xué)研究應(yīng)屬于語言考古學(xué)研究，主要運(yùn)用歸納法，在語料中發(fā)現(xiàn)問題，找出最有價(jià)值的東西，總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論。

確切地說，語言學(xué)研究的本質(zhì)就是對語言現(xiàn)象和語言事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)暮侠淼慕忉?。選擇語言對象或語料時(shí)不應(yīng)為了驗(yàn)證某假設(shè)的理論只擇取對于結(jié)論有利和有用的對象或語料，而舍棄對于此理論沒有用或恰好證偽此理論的語言材料。新材料就意味著新問題，解決新問題就要從新角度、使用新方法新理論來作出解釋。顯然，語言學(xué)內(nèi)部的方法與理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解釋和解決所有問題的，這就需要我們超越語言學(xué)界，到哲學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)界去學(xué)習(xí)和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設(shè)——演繹法”，語言學(xué)研究就會始終停留在主觀驗(yàn)證階段，走不出科學(xué)主義的盲區(qū)。要改變以往結(jié)構(gòu)主義的研究定勢，就要根據(jù)更多的現(xiàn)象、材料和事實(shí)，注重以前被忽視的問題，采用新角度，利用新方法，總結(jié)出新規(guī)律，得出更多有意義的結(jié)論。這樣的研究多起來，我們離語言的本質(zhì)才越近。通過指導(dǎo)本科生學(xué)寫現(xiàn)代漢語學(xué)術(shù)論文，讓他們在研究的初級階段就掌握恰當(dāng)而科學(xué)的研究方法，為今后從事研究工作打下良好基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代漢語論文指導(dǎo)示例

（一）示例1

2012年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《語言特點(diǎn)及語言價(jià)值觀分析》（作者：高歌）

這篇論文從選題到寫作均體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。初稿在內(nèi)容的分析和邏輯結(jié)構(gòu)安排方面還稍顯粗糙，在進(jìn)一步仔細(xì)分析語言形式的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過對洪堡特“語言世界觀”理論和其理論的核心概念“內(nèi)蘊(yùn)語言形式”的實(shí)質(zhì)消化之后，對于課本語言特點(diǎn)的概括更加到位，對語言形式負(fù)載的價(jià)值觀的解釋深化了，全文的邏輯關(guān)系也加強(qiáng)了。

論文視野開闊，結(jié)構(gòu)清晰，分析到位，語言精準(zhǔn)。兼具雙重意義：既超越了狹隘的結(jié)構(gòu)主義語言觀，對于建構(gòu)由語言表層形式上升到語言內(nèi)蘊(yùn)形式的語言學(xué)研究范式提供了參照意義；又揭示出了語文課本文質(zhì)結(jié)合的特質(zhì)和規(guī)律，對于當(dāng)下語文課本乃至教育改革提供了價(jià)值觀方面的支撐。將多重價(jià)值充分挖掘出來、本身又兼具多種價(jià)值的論文是不多見的。

（二）示例2

2011年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《曲阜街頭用字的調(diào)查與思考》（作者：秦鵬）

這篇論文的初稿思路很開闊，非常難得，體現(xiàn)了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責(zé)任意識，也因此，文章顯得很“沉重”，把過多的問題都夾雜了進(jìn)來，有些論述離了題，個(gè)別地方有過度闡釋的表現(xiàn)。提出的修改意見是：文章主旨應(yīng)始終緊緊圍繞社會用字問題，在列舉出問題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。

論文從選題、調(diào)查到修改、定稿歷時(shí)一年多，其間經(jīng)十?dāng)?shù)次修改，整體框架和思路相比初稿都有很大改觀，已經(jīng)是相當(dāng)成熟的學(xué)術(shù)論文。作者在整個(gè)寫作過程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度，尤其值得肯定。

此類論文的成功首先建立在翔實(shí)而可靠的調(diào)查基礎(chǔ)之上，但又沒有滿足于簡單地羅列現(xiàn)象，而是有進(jìn)一步的深入精準(zhǔn)的分析，全文邏輯思維縝密，創(chuàng)新意識突出，理論與實(shí)踐意義兼具。既可以對語言學(xué)界糾正以往語言政策性失誤提供一定的借鑒，又可以對歷史文化名城曲阜的文化建設(shè)工程和文化形象的提升產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

（三）示例3

2008年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語初探》（作者：吳金霞）

此篇論文原來的題目是《趙本山白云黑土系列小品語言初探》，論文基本框定在小品幽默語言手段層面作探討，無法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個(gè)基本缺陷或誤區(qū)需要糾正：

第一，僅分析幽默語言手段；第二，將趙本山視為農(nóng)民的代言人。

筆者針對論文論域過于狹窄的問題，將標(biāo)題中的“語言”一詞，修改為“話語”。標(biāo)題表面的一字之改，即將論域擴(kuò)大到了語言的內(nèi)涵層面，為進(jìn)一步深化主題提供了便利。在此，對于“話語”這一概念，我們突破了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)主義的局限性，而是將其視為外在形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值意義結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的整體。全文因此增強(qiáng)了邏輯聯(lián)系，前后兩大部分成為一個(gè)有機(jī)整體。修改之后，論述的信度、深度和對事物復(fù)雜性的把握都具備了。通過對白云黑土系列小品中獨(dú)特話語手段和語言本身現(xiàn)實(shí)意義的分析，比較中肯地評價(jià)了趙本山小品對農(nóng)民話語權(quán)的表達(dá)所做出的努力，并深層次地分析了這種努力存在的局限性，揭示出在當(dāng)前社會語境下農(nóng)民表達(dá)話語只是對主流話語的一種皈依。

（四）示例4

【學(xué)生初稿提綱】

《淺析會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應(yīng)用》

提綱：

1.對話劇小品進(jìn)行概念界定；簡略介紹其發(fā)展歷程；說明對其進(jìn)行語言學(xué)角度研究的必要性和意義。

2.界定語用和言語交際行為的概念；闡述會話合作原則和禮貌原則理論的內(nèi)容；進(jìn)而提出有關(guān)話劇小品中的言語交際行為的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識，即會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應(yīng)用的。結(jié)合具體的例子論證主題觀點(diǎn)，并分析說明其反向應(yīng)用的各種具體方式：

（1）話劇小品會話中故意違反會話合作原則

（2）話劇小品會話中故意違反禮貌原則

（3）話劇小品會話中故意使會話合作原則和禮貌原則二者發(fā)生沖突

分析話劇小品故意違反會話合作原則和禮貌原則的例子及方式來說明論證。

3.得出結(jié)論：在話劇小品中作者常通過反向應(yīng)用會話合作原則和禮貌原則的方法來進(jìn)行創(chuàng)作。

【筆者意見】

我們要分析的是具體的語言對象，對于這個(gè)對象，我們不能在分析之前就“觀念先行”，就已經(jīng)套好了理論，那樣做的話，最后你分析的那個(gè)語言對象只能是裝在那個(gè)或那些個(gè)理論套子里的東西，它應(yīng)該是什么連你自己都不知道了。

如果是我寫這篇文章，文章標(biāo)題我會改為“話劇小品中的反向會話（或?qū)υ挘?。要具體分析以下問題：哪些會話或?qū)υ捁室膺`反了常規(guī)？用什么方式違反的？為什么有這樣的故意？這種故意對于話劇小品這種特殊的藝術(shù)形式究竟有什么樣的表達(dá)效果？其中，可以用你學(xué)的那些語言和語用學(xué)理論來解釋。但要明確的一個(gè)問題是：要解釋這一系列問題，那些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其解釋力是極其有限的。說到這里，我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以，應(yīng)該運(yùn)用你所掌握的理論——不僅僅限于語言學(xué)的理論來解釋我們的研究對象，而不應(yīng)被語言學(xué)中有限的理論徹底控制，把研究對象裝入理論的框架之中，讓理論異化了我們所要研究的語言對象。我們應(yīng)解決和解釋的問題是——我們的研究對象到底是什么樣子，為什么是這個(gè)樣子等問題。

（五）示例5

【學(xué)生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書，不知可否把書中提出來的幾種新修辭格作為研究對象？如果這些新修辭格不值得分析的話，那我能否繼續(xù)修改以前你指導(dǎo)過的那篇論文？

【筆者意見】

你提到的談?wù)撔揶o新格的論著，我看過。那本書對于修辭格的研究仍然停留在狹隘的分類描寫的低級階段，尚未把修辭格當(dāng)成一種真正的語言現(xiàn)象去關(guān)注和解釋，沒有揭示出特定修辭格的本質(zhì)屬性來。分類的無限擴(kuò)展背后對應(yīng)的是認(rèn)知的膚淺。如果進(jìn)行分析的話，主要反思修辭研究的缺陷主要表現(xiàn)在哪些方面、存在這些缺陷的原因是什么。

你先前那篇論文都是經(jīng)過自己思考的結(jié)果，這點(diǎn)難能可貴，如果說你的那篇論文理論性不足，算是它本身的不完善之處的話，比起更多人所慣用的生搬硬套理論類的文章來，我倒以為這也不是很嚴(yán)重的問題。如果還想繼續(xù)加工你原來的論文，涉及到的修辭問題也不要受那些修辭學(xué)教科書的影響，倒是可以進(jìn)一步挖掘你分析的那些“解構(gòu)”現(xiàn)象背后是什么樣的社會文化心理等原因在起作用，以及語言本身為這種“解構(gòu)”提供了什么樣的支撐和基礎(chǔ)。這種“解構(gòu)”手法形成一定陣勢的話，或許“解構(gòu)”本身就是語言發(fā)展的一種正常方式呢。

實(shí)用漢語教案 篇3

留學(xué)生漢語綜合課教案

第十九課

你常去圖書館嗎

1

教學(xué)對象：留學(xué)生一年級（下）

教學(xué)內(nèi)容:《漢語教程》 第十九課 《你常去圖書館嗎？》 教學(xué)目標(biāo)：

①正確認(rèn)讀本課的生詞

②能運(yùn)用課文中地點(diǎn)詞和動作詞來描述自己日常生活和活動。 ③學(xué)習(xí)新語法點(diǎn)：時(shí)間詞語作狀語； “跟……一起” ④掌握“??，好嗎?”、“??吧”兩個(gè)句型。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①糾正學(xué)生語音語調(diào)，認(rèn)讀生詞。

②用學(xué)到的詞語描述自己的日常生活中的行動、行為。

③新語法：時(shí)間詞語作狀語、“跟……..一起句式。 課時(shí)安排： 1課時(shí)（45分鐘） 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

聊天式提問，討論學(xué)生的日常生活和課余活動

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞和語法點(diǎn)（用問答的方式）。

三、導(dǎo)入新課

“放學(xué)以后，大家想做什么？” “有人想去圖書館嗎？”

“在圖書館，大家可以做什么呢？” 以上述問題導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。

四、學(xué)習(xí)講解生詞

（一）老師領(lǐng)讀一遍生詞，學(xué)生齊讀一遍。重點(diǎn)生詞多讀幾遍 名詞：圖書館、宿舍、資料 動詞：借、看（書）、預(yù)習(xí) 時(shí)間副詞：常（常） 總（是） 連詞：或者

（二）重點(diǎn)生詞講解

1、專有名詞(主要利用圖片展示): 圖書館

tú shū guǎn 宿舍

sù shè

2

資料(material ) zī liào :指生活中必需的用品，也可指可供參考作為根據(jù)的材料。一般用作名詞。

2、動詞

借

borrow ：指經(jīng)過別人同意后使用別的人物品，如借書、借錢等。由別人到自己。 還

return

：指把借的東西用完后再給別人，如還錢、還書等。由自己到別人。 看（書）read：這里的看不是look see 等詞語而是“閱讀”的意思，看書就是讀書的意思。

預(yù)習(xí)

preview：就是指在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前自己先了解一下基本內(nèi)容，像上課前先把課文或生詞看一看、讀一讀。如，預(yù)習(xí)課文、預(yù)習(xí)生詞。我們在上課前要預(yù)習(xí)課文。

3、時(shí)間副詞 常（常） 總（是） 常（常）、總是

表示多次、反復(fù)。

我常在那兒看書。

↘

我常借書。

→

人稱代詞+常（總是）+（在+地點(diǎn)）+(去)+動詞+something 你總是去圖書館嗎？

↗

擴(kuò)展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，沒有很多）

我（從不）吃饅頭。

我早上（常常）睡懶覺。

（要求學(xué)生用“?！薄ⅰ翱偸恰痹炀洌?/p>

連詞“或者”咱們在后面的語法學(xué)習(xí)中再講解。

五、語法與句式

（一）語法講解

1、“或者”和“還是”

“或者”和“還是”都表示or 但也有不同，“還是”用于選擇問句。 如，（1）A：你吃饅頭還是吃包子？

B: 我吃饅頭。

（2）A：你上午去還是下午去？

B: 下午去。 “或者”用于陳述句。如，

(1) A：星期天你做什么？

B: 我常常在宿舍看書或者跟朋友聊天。

（2）晚上我常常聽音樂或者看電視。

3

2、時(shí)間詞語作狀語

表示時(shí)間的詞語：晚上、下午、有時(shí)候······ （1）A：你晚上做什么？

B：我晚上做練習(xí)。 （2）A：下午你常去哪兒？

B：我常去圖書館。

（3）我有時(shí)候看電影，有時(shí)候出去玩。

可以看出，時(shí)間詞語可以放在動詞或句子的前面。

3、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去圖書館嗎？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同學(xué)一起去看電影。 我想跟爸爸一起去中國旅游。

語法總結(jié)：A跟B一起+（去）V.+ sth.

語法情景練習(xí)：展示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片說出人物的行為。如，小明和小李明天一起去看電影\\我和同學(xué)一起去吃飯。 然后學(xué)習(xí)：A不跟B一起+V.+ sth.

A跟B不一起+V.+ sth.

（二）句式講解

1、“??，好嗎?” ①你跟我一起去，好嗎？ ②晚上咱們一起看電影，好嗎？ ③今天和我一起去買衣服，好嗎？

陳述句后面用“??，好嗎?”提問，表示提出建議，征求對方意見。有商量、請求的意思。

如句①在商量對方能不能和我一起去。

2、“??吧” ①A：咱們一起去吧。

B:好吧。 ②A：咱們走吧。

B：走吧。

4

“吧”用在句尾表示商量、提議、請求、同意等。

六、領(lǐng)讀課文

老師領(lǐng)讀課文，在讓學(xué)生分角色朗讀課文

七、練習(xí)

1、選詞填空。

圖書館

看書

上網(wǎng)

宿舍

查資料

安靜 （1）他在教室里（

）。 （2）（

）有很多的書。 （3）教室里很（

）。 （4）小明在（

）睡覺。

2、替換練習(xí)，復(fù)習(xí)語法點(diǎn)。

我

跟

你

一起（去）圖書館。 姐姐

妹妹

去上學(xué) 我

朋友

去海邊 小王

小李

去唱歌

3、詢問學(xué)生的日?；顒?，讓學(xué)生用學(xué)的生詞、句型描述自己的日常行為、行動。

4、采用一問一答式問學(xué)生，復(fù)習(xí)“??，好嗎”、“??吧”的用法，然后讓他們一個(gè)問一個(gè)輪上一圈。

如A:我跟你一起去圖書館，好嗎？

B:好啊。

A:我們一起回宿舍吧。

B:好的。

5、分組作對話練習(xí)

八、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

實(shí)用漢語教案 篇4

初級漢語教學(xué)課教案

一、教學(xué)對象

本教案設(shè)計(jì)的教學(xué)對象為具有漢語水平的外國留學(xué)生班

二、課型

詞匯課

三、教材

《中文》第二冊 修訂版

中國暨南大學(xué)華文學(xué)院/華文教育研究所編

四、教具

圖形卡片

五、教學(xué)內(nèi)容

詞匯數(shù)量：18個(gè) 課文內(nèi)容：

買 東 西 Go Shopping

今 年 我 六 歲 了 ， 昨 天 是 我 的 生 日 ， 我們 一 家 去 買 東 西 。 媽 媽 給 我 買 了 蛋 糕、面包、牛 奶 和 水 果 。 爸 爸 給 我 買 了 筆、本 子和 我 喜 歡 的 玩 具 。 哥 哥 和姐 姐 給 我 買 了 一張 生日卡 。 我 們 一 起 唱 生 日 歌 ， 這 一

天 ，我 真 高 興 。

六、教學(xué)目的、要求

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握文章的內(nèi)容和詞語，熟練用文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞語造句子

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用“買”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會文章中所涉及到的名詞。

教學(xué)難點(diǎn)：用“買”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會文章中所涉及到的名詞 。

八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配 本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，復(fù)習(xí)舊課時(shí)間為5分鐘，老師講解時(shí)間為20分鐘，課堂練習(xí)時(shí)間為10分鐘。

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：

1.復(fù)習(xí)舊課：（時(shí)間掌握在5分鐘）

《找朋友》

﹙1﹚班級集體朗讀課文 ﹙2﹚默寫生字“拍”、“著”、“拉”

默寫詞語“拍手”、“拉手”

﹙3﹚請一位同學(xué)用肢體語言來再現(xiàn)“拍手”、“拉手”兩個(gè)詞語

2.學(xué)習(xí)新課：

（1） 學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語擴(kuò)展、用法

（時(shí)間掌握在7分鐘）

①認(rèn)讀：今年jīn nián

(this year)

昨天zuó tiān (yesterday)

生日 shēng rì

(birthday)

買

mǎi

(buy)

媽媽 mā mā

(mother/mom)

爸爸 bà bà

(father/dad)

哥哥 gē gē

(elder brother)

姐姐 jiě jie

( sister/elder sister)

蛋糕 dàn gāo

(cake)

面包 miàn bāo (bread)

牛奶 niú nǎi

(milk)

水果 shuǐ guǒ

(fruit)

筆

bǐ

(pen)

本子 běn zi

(book/notebook)

玩具 wán jù

(toy)

真

zhēn

(indeed)

高興 gāo xìng (happy/glad/pleased)

給

gěi

(give)

東西 dōng xi

(thing)

唱歌 chàng gē

(sing)

②部分詞語擴(kuò)展：舉例造句。

㈠ 買：拿錢換東西，與“賣”相對。

造詞：買衣服 例句：我買了一件衣服

給：交付，送與，給予。

造詞：給人

例句：我給他買了一件衣服

真：確實(shí)，的確

造詞：真的

例句：我真的給他買了一件衣服 ㈡ 買

買了 買了面包

媽媽買了面包。

畫 畫了

畫了一張畫兒

云云畫了一張畫兒。

（2） 講練課文：

（時(shí)間掌握在7分鐘）

①首先聽老師朗讀課文

②同學(xué)們自己試讀課文，老師糾正同學(xué)們的發(fā)音

③全班朗讀課文

④根據(jù)課文老師提出問題，請同學(xué)們來作答 （3） 重點(diǎn)詞語講練：

教學(xué)生學(xué)寫本節(jié)課的生詞 3.活用練習(xí)：

①讀一讀：

買面包 買水果 買牛奶 買書 買筆 買本子 買玩具 五歲 六歲

前天 昨天 今天 后天 給我 給老師 給奶奶 書包 面包 包子 水果 玩具 玩兒一玩兒 文具 哥哥 姐姐 一張生日卡

唱歌 唱一唱 唱中文歌

②把以下詞語分為三類

媽媽、蛋糕爸爸

哥哥

姐姐

面包

牛奶

筆

本子

玩具

4.小結(jié)與作業(yè)布置：

十、板書設(shè)計(jì)：

十一、課后記/思考/評估：

成功與教訓(xùn)；

值得注意的問題；

哪些問題沒講清楚；

哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。

對外漢語詞語教學(xué)教案模板

對外漢語教學(xué)語音教案模板

對外漢語口語教案模板

對外漢語 教學(xué)計(jì)劃

對外漢語教學(xué)課件

實(shí)用漢語教案 篇5

廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第一單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“介紹家鄉(xiāng)景物” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能夠抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序介紹。

2、提高大家的寫作水平。

3、能夠把所描寫的事物清楚地展現(xiàn)出來。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你是生活在農(nóng)村，還是生活在城市。但是你對家鄉(xiāng)的景物了解多少呢？家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木在你印象中還有多深？你不妨拿起筆來，把你家鄉(xiāng)的景物、景點(diǎn)、特產(chǎn)等寫下來，向大家作一介紹。

一、選擇你所要寫的對象。家鄉(xiāng)的景物、景點(diǎn)很多，你要選擇最熟悉的來寫，因?yàn)樽钍煜げ拍軐懙米詈?，才能吸引別人，給人留下深刻的印象。

二、對景物進(jìn)行認(rèn)真觀察。觀察時(shí)，要學(xué)會讓自己的各種感官參與觀察，感知色澤、大小、姿態(tài)、聲音、氣味等。

三、要抓住景物的特點(diǎn)。每一處景物都有它與眾不同的特點(diǎn)。景物的顏色怎么樣、形狀怎樣、聲音怎樣、姿態(tài)怎樣、氣味怎樣等等。而且各個(gè)季節(jié)的景物所具有的特點(diǎn)，在不同的季節(jié)也是不一樣。我們2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

只有抓住了特點(diǎn)，才能把景物真實(shí)的寫下來。

四、觀察或描寫景物時(shí)，要有一定的順序。

（1）按由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由里到外，東南西北等或反過來；

（2）時(shí)間順序，如春夏秋冬，早中晚等；

（3）按目光的移動，腳步的移動及景物的不同類別為次序來寫。 只有按順序來寫，才能把景物說清楚，文章才會有條理。

五、要寫好主要景物的位置、形態(tài)、大小、顏色和發(fā)展變化等，動靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人和夸張，使主要景物生動、形象。

六、要表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。寫景物要在寫作時(shí)融入自己的感情，抒發(fā)對景物的喜愛和贊美之情，達(dá)到情景交融的境界。

例文：

家鄉(xiāng)的小河

我家鄉(xiāng)在一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，那里山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。我愛家鄉(xiāng)，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

我們家旁邊有一條清澈而美麗的小河。每天，小河歡快的流淌，仿佛在給大自然奏起了優(yōu)美而動聽的交響曲。河岸上長著一小片茂密的蘆葦，猶如給小河邊了個(gè)樸素的花環(huán)，小河顯得更加迷人了。

清晨，太陽冉冉升起，暖暖的陽光照耀在和面上，波光粼粼，如2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

同仙女姐姐灑下的一把碎金，整個(gè)河面金光閃爍。

我和小朋友常在小河里捉螃蟹。小螃蟹殼真狡猾，當(dāng)我快把他捉住時(shí)，便馬上鉆進(jìn)了石頭縫里，好不容易才抓到一只。哈哈！小螃蟹真好玩。突然，小螃蟹揮揮他的大鉗子把我的手弄破了。我一氣之下，把他死死的摁住。小螃蟹一個(gè)勁的掙扎。好像在說：“你們這幫大故鄉(xiāng)的小河壞蛋！快放我下來！”我想：是我先捉它的，他為了保護(hù)自己才弄破了我的手。把它放了吧！于是，我小心翼翼的把它放下，小螃蟹快活的游走了。

我愛家鄉(xiāng)的小河，他不但美麗迷人，而且給我的童年帶來了許多樂趣。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第二單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“家鄉(xiāng)的環(huán)境變化” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，號召大家都重視環(huán)境，改造環(huán)境。

2、對家鄉(xiāng)的關(guān)注、熱愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、學(xué)會修改作文。 點(diǎn)撥過程：

本次作文訓(xùn)練要求學(xué)生寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的作文。如果同學(xué)們寫家鄉(xiāng)，可以寫家鄉(xiāng)的昔對比。家鄉(xiāng)以前的路坑坑洼洼、塵土滿天飛，現(xiàn)今道路寬闊、清潔、空氣新鮮。家鄉(xiāng)的河水以前混濁、發(fā)綠、漂著各種白色垃圾，現(xiàn)今清澈、干凈。家鄉(xiāng)的樹木，以前怎樣，現(xiàn)今又怎樣等都可以寫。以家鄉(xiāng)以前環(huán)境臟、亂，到現(xiàn)今變得美麗漂亮，到處是綠色，反映改革的意義。同學(xué)們可以寫成想象作文，想象家鄉(xiāng)幾年后環(huán)境的變化，對家鄉(xiāng)美好環(huán)境的向往之情。寫成想象作文，要有豐富的想象能力，也不能瞎想，要符合生活實(shí)際。還可以寫自己對家鄉(xiāng)通過多種渠道了解調(diào)查到的情況，或表揚(yáng)、或批評、或建議、或提議。家鄉(xiāng)環(huán)境受到哪些污染，為了改善環(huán)境人們做了哪些工作？是好的人和事該表揚(yáng)、鼓勵，是破環(huán)了環(huán)境的人和事該批評、制止，并2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

號召大家認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。還可以寫發(fā)生在綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。 例文：

河中的小船

清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟獯┻^垂柳柔美的枝條時(shí)，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢中叫醒。推開窗，清新的空氣撲鼻而來，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。

搖櫓聲究竟是從哪兒來的呢？循聲望去，你會發(fā)現(xiàn)，這是一條并不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地?fù)u著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位40來歲的中年人，他用又長又細(xì)的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進(jìn)入了網(wǎng)兜。突然間，“撲”的一聲打破了這時(shí)的沉寂，船上兩人抬頭一瞧，是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子把一袋垃圾丟進(jìn)了河中。三人的目光剛好相遇，小伙子尷尬地笑了笑，逃也似的轉(zhuǎn)身溜了。兩位工人嘆了口氣，無聲地把這袋時(shí)沉?xí)r浮的垃圾撈上了船??

陽光仍從垂柳的枝條中穿過，空氣依舊清新，只是搖櫓聲漸漸遠(yuǎn)去??

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第三單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“向別人介紹自己” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。用語連貫，有條理。

2、將人物寫生動、形象，突出個(gè)性特點(diǎn)。

3、能夠用一件事來反映人物的特點(diǎn)，并將事寫具體。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，你們想讓更多的人了解自己嗎？這次習(xí)作就是給你一個(gè)展示自我的機(jī)會，將自己真實(shí)的一面展示出來。也就是通過具體的事例向別人介紹自己的性格或愛好。如何向別人推銷自己，或者說怎樣才能寫好“自我畫像”呢？

一、寫好自己的個(gè)性、興趣和特長、為人、志趣等。這些方面都是自己最清楚的，寫起來也容易些。

二、通過自己的語言、動作、神態(tài)、外貌等方面直接展示自我風(fēng)采。人的喜怒哀樂往往劉通過人的言行表現(xiàn)出來，寫好語言、動作、神態(tài)等，更能展示自己。

三、通過具體事件來表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，或者是性格、愛好等。所選事件要有新意，要能夠?yàn)榭坍嬜约浩鸬街匾饔茫軌蛘嬲秊椤爱嬒瘛狈?wù)，能突出一個(gè)真實(shí)的、別具一格的“我”。寫事時(shí)要敘述清楚，寫2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

具體。

四、選好標(biāo)題?！皹?biāo)題是文章的眼睛”、“題好一半文”，這都說明了標(biāo)題的重要。以“自我畫像”為話題的作文，標(biāo)題不一定就只能是“自我畫像”，我們可以采取化大為小、轉(zhuǎn)換人稱角度的方法來確定文題。

五、立意新穎。寫文章不僅立意要正確，而且立意要新穎，學(xué)會反常立意。“自我畫像”的寫作也是一樣。這就要求我們在善于刻畫自己風(fēng)采的同時(shí)，巧妙地與社會生活掛鉤，具有時(shí)代感，具有高度責(zé)任感。 例文：

自我介紹

Hi!,我叫史戈，今年9歲，屬雞。我的個(gè)子高高的，長得漂亮文靜。我的眼睛亮晶晶的，嘴巴紅紅的。我不喜歡說話，同學(xué)都說我們家很安靜。別看我在家里挺文靜，到了學(xué)校，下課的時(shí)候我會嘰嘰喳喳說個(gè)不停。

我這個(gè)人特別講衛(wèi)生，穿衣服，吃東西都得干凈點(diǎn)才行。我喜歡我的名字，媽媽希望我成為一個(gè)會編詩歌的人。

我學(xué)習(xí)有點(diǎn)馬虎，做卷子的時(shí)候，總是有

一、兩道題出錯(cuò)，其實(shí)那些我會做，就是不操心。我還有一個(gè)缺點(diǎn)，是自己的事情總想讓媽媽干，九歲的人了，還讓媽媽管我。哎，我必須下決心改正這些缺點(diǎn)，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，學(xué)會自己的事情自己干。不信你們就看我的行動吧! 2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第四單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“自己學(xué)會的一項(xiàng)本領(lǐng) ”

題目自擬

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能夠條理通順地把事寫完整。

2、培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，把事情經(jīng)過寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫能力。 點(diǎn)撥過程：

本單元作文要求同學(xué)們寫一件自己學(xué)會的印象深刻的事。這次習(xí)作究竟怎么寫呢？具體要做好以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)文題要求選擇好材料。同學(xué)們已經(jīng)是三年級的同學(xué)了，一定學(xué)會了很多本領(lǐng)。其中學(xué)會哪種本領(lǐng)時(shí)你最難忘，你所付出的努力最艱辛，或是從其中得到的樂趣最大，得到的體會最深。如學(xué)游泳、學(xué)電腦、學(xué)繪畫、學(xué)照相、學(xué)打乒乓球、學(xué)騎自行車等等。

二、把事情經(jīng)過寫具體。怎樣寫具體呢？首先必須交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；其次要抓住事情過程的重要部分，也就是經(jīng)過作細(xì)致的描寫，先怎樣、接著怎樣、最后怎樣都必須寫清楚，講明白。第三，要抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

作生動、形象的刻畫。

三、表達(dá)出自己真實(shí)的感情。在作文中只有融進(jìn)自己的真情實(shí)感才會打動人。同學(xué)們可以邊敘述事情經(jīng)過邊抒發(fā)情感，可以通過對景物的描寫來抒發(fā)情感，還可以通過聯(lián)想來表達(dá)情感，還可以邊敘邊議表明自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識，從而流露自己的感情。

四、突出中心主題。要寫出這件事讓你知道了什么？懂得了什么？有哪些收獲、體會，以及感想？

例文：

學(xué)會了騎自行車

你有過成功的經(jīng)歷嗎？如果你有，那么，你一定會知道成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長我們的自信心和自豪感。當(dāng)然，我也有過成功的經(jīng)歷，那就是我學(xué)會了騎自行車。

那是一個(gè)夏天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，媽媽帶我來到了院子里學(xué)騎自行車。練習(xí)開始了，媽媽給我作了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后媽媽對我說：“你先坐在車上，雙手握好龍頭，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，媽媽給你扶著自行車后坐，你用力騎車，不要害怕?！蔽野凑諎寢尩姆愿廊プ隽?，可是沒有想到我的腳剛踏在腳踏板上，車子一下子倒了下來，壓在我的腿上，痛極了。媽媽看到了，連忙跑來，2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

把車扶了起來，安慰我說：“你沒有事吧！摔疼了嗎？”我傷心地說：“媽媽，我不疼，只是手出了點(diǎn)血。我們繼續(xù)學(xué)吧！”媽媽把我扶了起來，我又繼續(xù)開始學(xué)了起來，可我不是握不住龍頭就是忘了踏車，手腳一點(diǎn)也不聽使喚，車總是失去平衡，我又摔倒了幾次，身上摔得青一塊紫一塊的，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。媽媽看我的干勁兒這么大，又鼓勵我：“孩子，照這樣練下去，你一定會成功的！有付出就會有收獲的。”聽了媽媽的話，我心里樂滋滋的。媽媽一邊扶車，一邊指揮我。我認(rèn)真的聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學(xué)的時(shí)候靈活多了。太陽升得高高的，曬得我滿頭大汗，顧也顧不上擦，只顧得學(xué)車了。時(shí)間不知不覺的過去了。突然，媽媽高興地喊了起來：“成功了，成功了！你學(xué)會騎自行車了，真是?功夫不負(fù)有心人?呀！”我連忙把車停下，才知道，剛才媽媽不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到媽媽的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車去買東西了。我嘗到了成功的喜悅，也體會到要成功，就必須付出艱辛的勞動。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第五單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“ 自己和爸爸媽媽之間感人的事”

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、在寫作中體會父母對自己的愛。

2、能夠圍繞中心，用多件事來表達(dá)。

3、把內(nèi)容寫具體。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在父母的呵護(hù)下健康地成長著，父母對自己的愛是那樣深。父親的愛嚴(yán)厲，母親的愛慈祥。本次作文要求寫一寫父母對自己的愛，或?qū)懪c父母之間感人的事。怎樣才能寫好這次習(xí)作呢？

一、選材。材料就是具體的事。寫父母對自己的愛可以用事件反映，一件兩件都行，也許你們有很多事件可寫，但是一定要選擇一兩面三刀件最能表現(xiàn)父母對自己的關(guān)心和愛護(hù)，最讓你深受感動，印象最深，至今記憶猶新的事。

二、圍繞中心。要寫父母對自己的關(guān)愛，“對自己的愛”是這次作文表達(dá)的中心，寫作時(shí)一定要緊緊圍繞這個(gè)中心來寫。

三、圍繞中心精心組織材料。要寫一兩件事，兩件事要有側(cè)重。要考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫，這樣使得文章重點(diǎn)突出，層次2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

清晰。

四、要真情實(shí)感。父母的愛是什么？是生活上的關(guān)愛，還是對你學(xué)習(xí)的關(guān)心？還是二都兼有？父母對你的關(guān)愛是真情，當(dāng)然你在寫作過程中也要寫出這種真情實(shí)感，把這種真情實(shí)感表達(dá)出來 ，這樣才能打動讀者。

總之，寫作時(shí)要做到內(nèi)容具體，有中心、有條理、語句通順、連貫。重點(diǎn)和中心都體現(xiàn)在一個(gè)“愛”字上。 例文：

媽媽我愛你

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……唱著這首歌，我有一種說不出的感動，媽媽我愛你！

記得我三年級的時(shí)候，有一天，我在老師家補(bǔ)習(xí)，不小心撞在門把手上，頓時(shí)覺得胸口悶得慌，老師十分著急，連忙叫來媽媽，帶我到醫(yī)院，到了醫(yī)院，我才知道我頭撞出了血，要縫三針。立馬害怕起來，媽媽一邊安慰我一邊請求醫(yī)生下手輕一些，包扎好后，媽媽背起我送到X光室檢查，檢查出來了，骨頭沒問題，媽媽輕嘆了口氣，馬上又送我到注射室做皮試后掛上針，媽媽叫我躺在她的腿上，輕輕地?fù)u著我，我慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……

第二天，我睡醒過來，看見媽媽眼睛布滿了血絲，我十分感動，輕聲地對媽媽說：“媽媽，你休息吧！”媽媽笑著說：“沒關(guān)系，你繼續(xù)2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

睡吧！”我聽了，好感動……

今天是三八婦女節(jié)，我將一朵鮮花插入花瓶里，媽媽，謝謝您

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能

廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第六單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“未來的

”、“對未來事物的介紹”想像內(nèi)容豐富

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生能夠圍繞文章中心展開想象。

3、在修改作文中，提高自己的語言表達(dá)能力，提高寫作能力。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，你們想壺將來人類吃的食物，穿的衣服，住的房子??全是什么樣子的嗎？隨著社會的發(fā)展，未來的世界是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的世界。同學(xué)們可以大膽地幻想一下未來的地球是什么樣的，未來的人類吃什么食物，穿什么衣服??比如可以自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子；可以同時(shí)看全國電視頻道的彩色電視機(jī)，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道??選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。寫這類作文，要注意以下幾點(diǎn)：

一、你所想象的未來的東西它的式樣、形狀、構(gòu)造方式是怎樣的？構(gòu)造的材料是什么？它有什么特點(diǎn)、作用都必須在文中交代清楚明白。

二、要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，展開合理想象。不能瞎想、亂想、胡編、亂2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

說一些。想象來源于現(xiàn)實(shí)生活，才能讓人們覺得身臨其境，真實(shí)可信。

三、要有積極意義。人們都向往美好幸福的生活，所以想象出來的東西要具有積極向上的思想意義。

四、要充滿感情。作文離開作者豐富的感情，想象就像折斷了翅膀。因此，你只要用飽蘸深情的筆觸，展開想象的翅膀，沖破時(shí)空，說不定你寫出來的故事，會成為未來震驚世界的科學(xué)預(yù)言。

五、寫好后讀一讀，把自己認(rèn)為不滿意的比方修改一番，直到自己滿意。 例文：

新型汽車

你見過新型汽車嗎?如果沒見過，那就來看看我設(shè)計(jì)的汽車吧。

現(xiàn)在汽車的缺點(diǎn)可多了，比如容易造成交通事故，容易車撞著車。新型汽車可就沒有這些缺點(diǎn)了，當(dāng)交通擁擠的時(shí)侯，這一種汽車就會變成自動改變車的大小和長短，這樣交通就不會擁擠了。

新型汽車不會車撞著車，因?yàn)槟菚r(shí)的車都動駕駛的，當(dāng)開車的人困了的時(shí)候，只要說去那，新型汽車就會子動駕駛，還會自動躲閃車呢！ 新型汽車還是水、陸、空三用的，如果洪水來的時(shí)侯新型汽車就會變成魚在水里自由游動。

如果火山噴發(fā)了你就可以飛上天空逃離險(xiǎn)區(qū)。 這就是我設(shè)計(jì)新型的汽車，喜歡嗎？

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第七單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“寫一件事”（記敘文、注意六要素）

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生選材、組材的能力。

2、抒發(fā)真情實(shí)感。

3、能夠圍繞中心，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，在你的心中有沒有想告訴別人的東西？有沒有特別想寫的內(nèi)容？應(yīng)該有吧！

這次作文不出題，也不限制內(nèi)容范圍，請同學(xué)們寫自己最想寫的內(nèi)容。

這次習(xí)作選材廣泛，可以寫大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)云雨雪；寫千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人；寫自己的愛和恨，快樂和煩惱；寫自己的幻想、夢想、理想等等。 在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是：

一、把自己最想寫的內(nèi)容寫具體，寫清楚，寫人就要把人物的語言、動作寫出來，寫事就要把事情的來龍去脈，各要素寫清楚。

二、寫自己最想寫的。這次習(xí)作范圍廣泛，因此要選擇最想寫的，最有意義的來寫。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

三、寫后認(rèn)真讀一讀，把不通順的地方改一改。 例文：

一件難忘的事

今天放學(xué)回家的路上，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有一個(gè)人在垃圾箱里找什么東西，我覺得很奇怪。

我走近一看，原來是一位老奶奶，她頭發(fā)花白，滿臉皺紋，身上穿著破破爛爛的衣服，一雙手烏黑烏黑的在垃圾箱里尋找著。突然她的臉上露出了一絲微笑。原來，她找到了幾個(gè)空汽水瓶。我想：幾個(gè)空汽水瓶只值幾分錢，她這么大年紀(jì)，本來應(yīng)該在家里舒服地生活，而她卻在這么臟的地方撿垃圾，她家里一定很貧窮，她好可憐哦！

我看了心里很難過，我把媽媽給我吃早飯的錢給了老奶奶，老奶奶對我說：“你真是一個(gè)孝順的孩子，謝謝你！”我趕忙說：“不用謝！”就背著書包回家了。

回家的路上我心情非常好，因?yàn)槲医裉熳隽艘患幸饬x的事情。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第八單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“編寫神話傳說故事” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、能夠清楚有條理地把故事寫完整。 點(diǎn)撥過程：

這次習(xí)作是讓同學(xué)們編一個(gè)故事。神話、傳說大家都聽了不少，里面的人物真神奇，神通廣大，威力無比。你想成為這樣的人嗎？這次作文就給你“變”的機(jī)會，你可以“變”成任何人、任何物。寫好這次作文要注意以下幾點(diǎn)：

一、必須抓住“變”字，明確你想變成誰，變什么？可以把自己變?yōu)橐粋€(gè)未來的發(fā)明家，為祖國和社會勝出 了卓越的貢獻(xiàn)；可以把自己想象成為一塊石頭，默默地為大眾奉獻(xiàn)自己的一生；可以把自己想象成一縷春風(fēng)、一滴春雨溫暖人心，滋潤萬物??

二、充分發(fā)揮自己的想象力。想象源于生活的積累。見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，就能為發(fā)揮聯(lián)想、展開想象提供條件。在大膽想象的同時(shí)，我們要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，抓住現(xiàn)實(shí)生活中人們最敏感、最關(guān)切的問題，抓住現(xiàn)實(shí)生活中人們最迫切、最強(qiáng)烈要求改變的現(xiàn)實(shí)問題來想象。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

三、想象要把握一定的科學(xué)知識，否則的話，想象就會成為無源之水，無本之木，甚至成為無稽之談，更別說有什么新意了。

四、注意故事的四個(gè)步驟：起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，力爭故事完整。

例文：

我是外星人

大家好，我叫西穎粒坤，來自火星，出生于公元前100年。

有一天，我看到神舟九號飛船在太空翱翔，非常好奇，就想到上面去看看。當(dāng)飛船接近火星時(shí)，我起身一跳，抓住了它的扶柄。晚上，我不知不覺睡著了。

第二天早上，我醒來時(shí)看到自己躺在荒蕪人煙的大草原上，覺得自己在另外一個(gè)世界了，又害怕又好奇。我站起來漫無目的地走啊走啊??

忽然，我發(fā)現(xiàn)前方有許多高高的建筑物，許許多多會動的東西在路上走來走去，跑來跑去，在空中飛來飛去。真是很奇怪——從來也沒有見過。走路的東西，兩個(gè)眼睛圓圓的，兩個(gè)耳朵扁扁的，兩個(gè)眉毛彎彎的，兩只手和兩條腿長長的，皮膚黃黃的；跑來跑去的東西一會兒飛快地向前奔馳著，一會兒停了下來并從里面走出會走路的東西；在空中會飛的東西怎么停在綠綠的樹上了。我聞到了從建筑物窗戶里面飄過來香噴噴的味道，真想進(jìn)去看看。

忽然，一陣龍卷風(fēng)把我吹到了陳秋和盛文明的家里，他們收留了我2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

并做了他們的女兒。他們告訴了我這個(gè)地球上許許多多所見的東西。 我在這兒過著幸?？鞓返纳睿c地球上的人友好的生存著。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能

實(shí)用漢語教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法。

2、通過變換句式的練習(xí)，體會使用反問句可以使語氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。

3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫法介紹一種中國的花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

今天老師將帶大家去一個(gè)有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風(fēng)情所帶給我們的氣息吧!

二、學(xué)習(xí)課文。

1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么?

3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫了荷蘭人最愛郁金香?

4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫了什么?(齊讀3——5節(jié))

5、教師出示第3節(jié)，師：誰能給大家讀一讀這一節(jié)? 一生讀第3節(jié)， 師：你有什么感受?學(xué)生交流;

師：作者運(yùn)用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。

學(xué)生交流：第4節(jié)運(yùn)用兩個(gè)具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。 第5節(jié)寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。

師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧!學(xué)生交流。

師：讓我們每一個(gè)人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!

過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見( )花籃，里面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會發(fā)現(xiàn)( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。

師：讓我們再仔細(xì)看看——(出示圖文) 再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說說它的意思。 (出示意思)再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導(dǎo)朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)

師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。

10、多美的國家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節(jié)，一邊走入這個(gè)美麗的國家吧!(齊讀課文的6——10節(jié))出示圖片

師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 (齊讀第1、2節(jié)) 師敘述補(bǔ)充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國土，避免在海水漲潮時(shí)遭到“滅頂之災(zāi)”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔住海水，再用風(fēng)車抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。(有關(guān)圖片)

11、師做小結(jié)： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風(fēng)車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個(gè)令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂、圖片)

師：多美的荷蘭啊，你還知道這個(gè)國家的其他資料嗎? 學(xué)生進(jìn)行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。

師：在茫?；êＶ?，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?

出示要求：讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第3或4節(jié)的寫法，介紹一種你最喜歡的花。 學(xué)生動筆寫一寫。

實(shí)用漢語教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。

4、積累相關(guān)成語，學(xué)寫對話提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

（一）評價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時(shí)候跟著臺風(fēng)（說不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導(dǎo)寫字。

同學(xué)們，今天讓我們再次走進(jìn)科普小童話《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風(fēng)的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么？

1、自由朗讀3—8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風(fēng)的句子，用“”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？他們之間有幾次較量？結(jié)果怎樣？

①、臺風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個(gè)描寫臺風(fēng)神態(tài)的詞。

請我們的臺風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？

②、是呀，臺風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓(xùn)練

③、分角色朗讀第一次較量。

此時(shí)臺風(fēng)采取的行動是什么？而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的？

①、臺風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

①、這時(shí)他終于忍無可忍，一起讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學(xué)讀書上的話語。

①、臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺風(fēng)的工作還沒結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

四、積累詞語。

請同學(xué)們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。

請男同學(xué)當(dāng)臺風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3—8小節(jié)中的對話部分。

同學(xué)們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說話時(shí)的動作、表情、語氣等。

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

實(shí)用漢語教案 篇8

1、熟讀成誦，把握字詞。

2、合作探究，大同思想。

同學(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂生活，你烈的感受是什么呢?

《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。(板書課題及作者)

1、讀一讀：

⑴ 教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

⑵ 學(xué)生仿讀并注意文中停頓：

② “天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。

⑤ 末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。

⑶ 學(xué)生朗讀并試著背誦。

大道，可以理解為治理社會的準(zhǔn)則;

大同，指儒家的理想社會或人類社會的階段。

大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。

1、本文闡述的大同社會有什么特點(diǎn)?

⑴ 人人都能受到全社會的關(guān)愛。

⑵ 人人都能安居樂業(yè)。

⑶ 貨盡其用，人盡其力。

2、怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”?

天下為公;選賢任能;講信修睦。

3、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會的思想意義?

“大同”社會是以“五帝之世”的傳聞為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會的模式，建立一個(gè)合理的社會，以消除現(xiàn)實(shí)社會中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

1、體驗(yàn)反思： 聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認(rèn)識“大同”社會的?你覺得我們該怎樣做才能早日實(shí)現(xiàn)大同?

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

1、總結(jié)存儲：

盡管這樣的理想社會在當(dāng)時(shí)的社會條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會思想的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強(qiáng)國防建設(shè)，以更好地維護(hù)世界和平。

⑵ “大同”社會跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?

實(shí)用漢語教案 篇9

三維目標(biāo)1、知識與技能積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征

2、過程與方法把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰Α

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

橋是經(jīng)過放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

了解說明對象，把握對象特征。

1).教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

(1)學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

(2)小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

(3)全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

四、局部探究。

(1)請以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFT奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

(2)請同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

1.請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出的，進(jìn)行全班交流。

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

以趙州橋?yàn)槔f明。介紹趙州橋時(shí)，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋。

7.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。

學(xué)生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只能以神話的形式認(rèn)識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯。并且對于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實(shí)際情況。

7.兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。

竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國就有250個(gè)成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅(jiān)韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類的貢獻(xiàn)也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

(1)本文的說明對象是___________________。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______、_______、_______。(3)文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。

(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達(dá)作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并思考題目。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。

明確(1)說明對象是竹子。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。

(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

(4)“在我國”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確;去掉后，會使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種，與客觀事實(shí)不符。

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說明。

2.閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?

(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同?

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《實(shí)用漢語教案范本九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了漢語教案專題，希望您能喜歡！