如果您喜歡這種類型的書欄目小編推薦“莊稼教案”,建議將這個(gè)鏈接加入你的瀏覽器收藏夾以備不時(shí)之需。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程的重要手段。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。
2.認(rèn)識(shí)任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí),懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說(shuō)明事物之間的聯(lián)系的。
4.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。
5.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文所舉的具體事例,了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系,也有復(fù)雜的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句,認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初步了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事物之間是有相互聯(lián)系的。
(二)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
(三)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(四)熟讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段及概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢?(水、陽(yáng)光、肥料、種子)
說(shuō)得對(duì),這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系,但莊稼是否能豐收與蛇有沒(méi)有關(guān)系呢?今天我們所學(xué)的`課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
(板書:蛇與莊稼)
(二)教師范讀課文。
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊積極思考,使學(xué)生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么?
(事物之間是相互聯(lián)系的。)
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
本課生字的讀音不易讀準(zhǔn),教師要加以指導(dǎo)。
比如:呻是翹舌音;糟、肆是平舌音;蹋是四聲音調(diào),在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片,請(qǐng)學(xué)生辨別形近字,然后組詞語(yǔ)。
糟(糟蹋)
蹋(糟蹋)
遭(遭受)
塌(垮塌)
蓿(苜蓿)
肆(放肆)
宿(宿舍)
律(紀(jì)律)
痰(吐痰)
呻(呻吟)
談(談話)
審(審問(wèn))
吟(呻吟)
律(規(guī)律)
琴(琴聲)
津(津津有味)
4.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
海嘯:因地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時(shí),浪高可達(dá)十余米,對(duì)沿岸地區(qū)往往造成巨大的財(cái)產(chǎn)和生命損失。
放肆:言行輕率,毫無(wú)顧忌。
傳播:散布,推廣。
密切:人與人之間的關(guān)系十分親近。
呻吟:哼哼,病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。
麻煩:煩瑣,費(fèi)事。
規(guī)律:事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨勢(shì)發(fā)展。
風(fēng)調(diào)雨順:風(fēng)雨均勻適度。指風(fēng)雨及時(shí),適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要。
顯而易見(jiàn):明顯而容易看出來(lái)。
繁殖:生物憑借產(chǎn)生的個(gè)體,以傳代。
5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞:
秘密奧秘
性命生命
糟蹋糟踐
繁殖繁育
放肆狂妄
密切緊密
反義詞:
糟蹋愛(ài)惜
簡(jiǎn)單復(fù)雜
密切疏遠(yuǎn)
(四)分段并概括段意。
這是一篇說(shuō)理性課文,事例典型,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓學(xué)生讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,然后再分段,概括段落大意。
第一段(第1自然段):講蛇與莊稼的關(guān)系。
第二段(第2自然段):講貓和苜蓿的關(guān)系。
第三段(第3自然段):講事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單的,也有復(fù)雜的。啟發(fā)人們研究它們,掌握它們的規(guī)律。
(五)熟讀課文。
1.自由讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
2.同學(xué)討論,質(zhì)疑解難。
(六)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。
(二)認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好些。
(三)了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
(四)練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。
5.朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文所舉的具體事例,了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系,也有復(fù)雜的聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解事物之間是有相互聯(lián)系的,只有掌握它們的規(guī)律,才能把事情做得更好。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀課文第一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一畫,標(biāo)出記號(hào),然后回答。
(這段分四層:①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因;②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事;③寫老農(nóng)民想出一個(gè)辦法;④老農(nóng)民把秘密說(shuō)破了。)
什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水過(guò)后,接連幾年莊稼總得不到好收成,即使風(fēng)調(diào)雨順也不見(jiàn)起色。)教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。
抓住重點(diǎn)詞,理解這句話的意思。
總是什么意思?
(一直)
風(fēng)調(diào)雨順是什么意思?
(調(diào):調(diào)和;順:適合需要,形容風(fēng)雨及時(shí)適量,對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)很有利。)
不見(jiàn)起色是什么意思?
(不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景,莊稼一直沒(méi)有好收成。)
(第二件怪事:老農(nóng)們買了一批蛇回來(lái),放到田里,莊稼獲得了大豐收。)
為什么田里有了蛇,莊稼就能豐收呢?
指導(dǎo)學(xué)生用書中的語(yǔ)句來(lái)回答。學(xué)生通過(guò)默讀課文,認(rèn)識(shí)到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果,蛇的到來(lái),把大量田鼠吃掉,才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢?
請(qǐng)同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),然后請(qǐng)一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼,蛇吃田鼠,蛇間接地保護(hù)莊稼。
學(xué)生邊回答,教師邊板書。
板書:
學(xué)生分析到這里,教師要做一個(gè)小結(jié)。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃莊稼的,田里沒(méi)有了蛇,田鼠繁殖得越來(lái)越多,它們?cè)闾Gf稼也就越多,莊稼當(dāng)然歉收。由此看來(lái)農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法,并不奇怪。
通過(guò)這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過(guò)貓和苜蓿的故事呢。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣?
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,把有關(guān)句子畫下來(lái),然后再回答。
(因?yàn)檐俎?客练鋫鞑セǚ郏乩锏奶锸筇?,土蜂的活?dòng)就受到影響,村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪個(gè)村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。)
貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)用因果句式來(lái)回答。
(因?yàn)檐俎?客练鋫鞑セǚ?,田鼠影響土蜂活?dòng),貓吃田鼠,所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。)
根據(jù)同學(xué)的回答,教師歸納出板書:
板書:
這里告訴學(xué)生貓與田鼠,田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿它們之間的`關(guān)系是直接相互影響的;而貓與土蜂,貓與苜蓿是間接的關(guān)系。
貓是動(dòng)物,苜蓿是植物,看似兩者毫無(wú)關(guān)系,貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系,這里的竟是什么意思?(居然,出人意料)因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系;由于貓與田鼠;田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿的直接關(guān)系,使貓與土蜂,貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的,有復(fù)雜的聯(lián)系,也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系,只要我們認(rèn)真觀察,勤于動(dòng)腦,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第三段課文,想一想作者列舉了哪些事例?它們之間有什么聯(lián)系?
要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句,然后回答。
(學(xué)生邊回答,教師邊板書。)
板書:
這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系,作者稱之為顯而易見(jiàn)的事。什么是顯而易見(jiàn)呢?(是露在外面容易看出來(lái)的意思。)除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外,還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子,它們之間是怎樣聯(lián)系的呢?
請(qǐng)一名學(xué)生讀有關(guān)句子,然后再找同學(xué)回答。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書:
(人→吐痰→肺結(jié)核)
找出文中的反問(wèn)句讀一讀,然后把它們變成陳述句。
(反問(wèn)句:肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候,他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢?
陳述句:肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候,他不會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。)
為什么他不會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?
(痰與肺結(jié)核之間是復(fù)雜的聯(lián)系,不易讓人們一下子看清。)
我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系?
出示小黑板或投影片并讀短句:
這句話是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀,充分討論,達(dá)到理解并掌握。
這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?
(老農(nóng)在地里放蛇,使莊稼獲得豐收,就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系,掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。)
齊讀最后兩句話,說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩#c(diǎn)明文章中心)
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的,哪些是復(fù)雜的?
發(fā)散思維,加深對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。
(①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹(shù)木。③天不下雨,莊稼就要旱死;雨太大,莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣,也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物,破壞了生態(tài)平衡,就會(huì)影響人類生存。)
(四)總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》,我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的,我們要注意觀察,認(rèn)真分析研究,掌握事物之間的規(guī)律,這樣我們做任何事就能做得更好些。
(五)完成課后第4題。
指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思和作用,然后再試著造句。
比如甚至含有更進(jìn)一步的意思。掌握是了解事物,因而能充分支配或運(yùn)用的意思。除了還有表示在什么之外,還有別的認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的意思和作用后,讓學(xué)生獨(dú)立思考,造出句子,同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō),教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言。
舉例如下:
甚至:今年夏天氣溫太高了,甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。
掌握:只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
除了還有:我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋果外,還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。
(六)有感情地朗讀全文,結(jié)合板書說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
一、教學(xué)要求:
⒈理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好。
⒉聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境,理解文中重點(diǎn)詞句。
⒊了解作者是怎樣運(yùn)用具體的`事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
⒋朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)課文所舉的具體事例,了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
四、課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)(略)
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
(二)弄清蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒈故事激趣,設(shè)下懸念。
⒉學(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。
⒊學(xué)生自讀課文第一自然段,了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒋學(xué)生自由發(fā)言。
⒌教師小結(jié)過(guò)渡。
⒍同桌交流,理解詞句并朗讀。
⒎啟發(fā)學(xué)生談話:
你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么?
(三)弄清貓與苜蓿的聯(lián)系:
⒈出示自學(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)。
⒉檢查自學(xué)情況,弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
(四)認(rèn)識(shí)隨地吐痰與肺結(jié)核病之間的聯(lián)系。
(五)總結(jié)全文,深化練習(xí)。
板書:
11 蛇 與 莊 稼
復(fù)雜聯(lián)系:
保 護(hù) 保 護(hù)
蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 傳粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影響
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語(yǔ):一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字詞,學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理??焖僮x讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的? (蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽(yáng)與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)
3、默讀課文,找出文章的'重點(diǎn)段落,畫出文中不懂的地方。
(1)把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀(文章的最后一段)。 讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂?
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
2、能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,掌握正確的.思想方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
1、指名讀這一部分,并思考寫了什么內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生懂得,田鼠與莊稼是直接關(guān)系,蛇是通過(guò)田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的,因而是一種復(fù)雜關(guān)系。
4、請(qǐng)出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來(lái)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段,用簡(jiǎn)單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。
2、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)成果。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)故事中的直接關(guān)系和復(fù)雜關(guān)系。
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識(shí)?
2、出示最后一段話。學(xué)生自由談自己的理解。
想一想,議一議自己身邊的事物,有沒(méi)有存在復(fù)雜聯(lián)系的,可用簡(jiǎn)單的文字將其寫出來(lái),也可以用圖示法表現(xiàn)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系?
二、精讀探究。
(一)探究蛇與莊稼的聯(lián)系:
請(qǐng)大家認(rèn)真讀第一自然段,了解蛇與莊稼的故事。
1.讀完這個(gè)故事,你有什么感覺(jué)?(奇怪)
2.品讀描寫奇怪的句子。
讀完后說(shuō)出你心中的奇怪。
預(yù)設(shè):
為什么風(fēng)調(diào)雨順,莊稼卻不見(jiàn)起色?
為什么把蛇放入田里,莊稼就獲得了豐收?
請(qǐng)帶著心中的疑惑再讀句子。(引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣)
3.老師讀了這個(gè)故事后,也感到很奇怪,很想問(wèn)問(wèn)老農(nóng)是什么原因,你們能幫助老農(nóng)說(shuō)出其中的秘密嗎?
學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。
4.學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)?.....所以......的句式說(shuō)出蛇與莊稼的聯(lián)系。
不用修飾詞,直接說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書示意圖。
老師邊板書:
6.老農(nóng)太高明了,他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問(wèn)題。可是老師還是有些納悶,你們能猜到老師心中的疑惑嗎?
放手讓學(xué)生猜測(cè)提問(wèn),一般問(wèn)題隨機(jī)解答。
7.預(yù)設(shè):
為什么只有老農(nóng)才想出這個(gè)辦法呢?
老農(nóng)遇事肯動(dòng)腦筋,他通過(guò)仔細(xì)研究,掌握了它們之間的規(guī)律,才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問(wèn)題。(盡量讓學(xué)生就具體事例說(shuō)明原因)
小結(jié):看來(lái)我們要學(xué)習(xí)老農(nóng),遇事肯動(dòng)腦筋,通過(guò)仔細(xì)研究,掌握了事物之間的規(guī)律,才能解決問(wèn)題。
(二)探究貓和苜蓿的聯(lián)系。
1.分組自學(xué)第二自然段,試畫事物聯(lián)系示意圖。2.學(xué)生完成板書,并根據(jù)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
3.回歸課文,體會(huì)作者語(yǔ)言的精練。
對(duì)比發(fā)現(xiàn):老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
(只要仔細(xì)研究,掌握規(guī)律,誰(shuí)都可以解決問(wèn)題。)
三、解決問(wèn)題。
研究隨地吐痰的危害。
其實(shí)課文中就有需要我們解決的問(wèn)題,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了是什么問(wèn)題呢?
1.學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題--吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。
2.學(xué)生說(shuō)出吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。
用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
3.理解肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候,他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢?這句話的含義。
(要控制傳染病的流行,只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。)
總結(jié):看來(lái),只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做好,才不會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩。
讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理:事物之間......咱們的意愿。
五、總結(jié)延伸。
1.解釋顯而易見(jiàn)的意思。(露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。)
2.用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句,舉兩個(gè)例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說(shuō)一段話。
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的顯而易見(jiàn)的或復(fù)雜的聯(lián)系。
預(yù)設(shè)類似的回答
3.學(xué)了課文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子,朗讀)
事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
4.師生共同總結(jié)全文
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系,生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律,就能把事情做好,為人類造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規(guī)律。
附:板書設(shè)計(jì)
27蛇與莊稼
為此,我在教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生健康的情感和價(jià)值觀,充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”教學(xué)的要求,以“闖關(guān)”的游戲形式入手,巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,凸顯學(xué)習(xí)的情趣化,使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率。
在識(shí)字過(guò)程中,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字積累,引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來(lái)掌握生字的形、音、義,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的效果。
識(shí)字寫字教學(xué)的過(guò)程主要是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,同時(shí)由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義我也讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護(hù)動(dòng)物,創(chuàng)建*家園”的道理,如提問(wèn)為什么要保護(hù)青蛙?除了保護(hù)青蛙,我們還要保護(hù)什么動(dòng)物?為什么?這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),就意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園。
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