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陶罐和鐵罐教案15篇

發(fā)布時(shí)間:2024-09-25

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù),好的教案課件是怎么寫成的?我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“陶罐和鐵罐教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

陶罐和鐵罐教案 篇1

關(guān)于《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的關(guān)于《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析:

本篇課文是一篇寓言故事,看似簡(jiǎn)單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字。

2.朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解課文中的故事內(nèi)容,了解語言蘊(yùn)含的道理,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

(二)過程與方法目標(biāo):

1.進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。

4.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換,變成《鐵罐與陶罐》造思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

三、教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1.師:大家看一看,老師手中拿的是什么?(學(xué)生可以用手敲一敲,聽一聽來判斷是陶罐和鐵罐。)板書課題:24陶罐和鐵罐

2.師:它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3:……設(shè)計(jì)意圖:利用實(shí)物,讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

3.師:今天,陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲,你們想不想和它們成為好朋友們呢?(出示課件:認(rèn)讀詞語,理那就請(qǐng)你們先來認(rèn)識(shí)百變的他們吧!解詞意)學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片,來認(rèn)讀詞語,并查看詞意資料,進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線,以理解閱讀為暗線和輔線,不僅起到活躍課堂氣氛的作用,還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。

二、讀中感知

1.師:陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友,心里好開心喲!那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢?那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕,豎起耳朵聽我講吧!教師一邊出示課件,一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖:以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

2.現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書方法喲!用課件出示讀書方法:讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起分角色朗讀,對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。思吧!關(guān)于陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?理由是什么?設(shè)計(jì)意圖:以“讀”為本,讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文,在讀中進(jìn)行初步的感知,在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、畫、議、讀、演中感悟,學(xué)中有樂

1.師:同學(xué)們,你們讀好了嗎?思好了嗎?那我就來采訪采訪)你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪:你喜歡誰?(學(xué)生接受采訪做答。師:那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧!設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.畫一畫

師:先別忙著行動(dòng),看我這里帶來了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖:教師微微地神秘一笑,故弄玄虛,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)熱情。師:我知道你們各個(gè)都是小畫家,所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒有表情的臉,請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫出表情,怎么樣?(學(xué)生情緒高漲,分小組合作,紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情,并)進(jìn)行小組討論交流。設(shè)計(jì)意圖:畫一畫,抓住“人物”特點(diǎn)。通過學(xué)生動(dòng)手畫表情能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更能進(jìn)行充分地理解感悟,既考查了他們的分析概括能力,又發(fā)展了創(chuàng)造力,還提高了繪畫技能,可以說是一舉多得。例如:當(dāng)學(xué)生要表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情,就要把眉、眼、嘴畫地平一些、長(zhǎng)一些才能反映陶罐的謙虛,體現(xiàn)它與人為善的處世態(tài)度……而鐵罐說話時(shí),特別生氣,后來惱怒了,大發(fā)雷霆。所以就把它畫出眉毛豎起,兩眼圓瞪瞪的樣子?!?/p>

3.議一議

師:匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問學(xué)生:你這是畫得什么表情?為什么要這樣畫?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀,讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),邊讀邊想像人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、得到了鍛煉,又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng),為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(為什么這樣畫?)更具有深刻意義,教師抓住這一問題,讓學(xué)生談出各自的感受,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。

4.演一演

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛演的"角色上臺(tái)演一演“陶罐和(教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語氣、語調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。)設(shè)計(jì)意圖:課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。

5.玩一玩

師:同學(xué)們表演得很棒,我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象,那就讓我們來做個(gè)游戲考考你吧!瞧這片草地上盛開著鮮花,每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語,請(qǐng)你摘下那朵鮮花,大聲地朗讀那個(gè)詞語,之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中!設(shè)計(jì)意圖:在玩中不僅活躍課堂氣氛,更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用,并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。四、模擬采訪,領(lǐng)悟寓意師:請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步,老師當(dāng)記者采訪你們:你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎,今后打算怎樣做?《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)?你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說點(diǎn)什么呢?(話音剛落,學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見解。)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出自己心里想說的話,從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸,在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

四、放飛想像,讀寫結(jié)合。

師:學(xué)完這則寓言故事,同學(xué)們都喜歡陶罐,因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn);可是鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它容易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。

師:讓我們大家放飛思路,大膽去想,共同來改寫這則寓言,贊。揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》 ?生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比“人們用我們盛東西,美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢”陶罐回答:不是讓我們比美……”一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。

師:這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,就變成你能運(yùn)用的活的語言了。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言――重構(gòu)文本的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從“解讀文,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”

五、教師寄語

師:人人都有長(zhǎng)處和短處,要看別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)完課文,出示與寓意相關(guān)的一些名言警句:謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后;尺有所短,寸有所長(zhǎng);人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。讓學(xué)生讀讀記記,一則積累語言,二則深化主題。板書設(shè)計(jì):陶罐:謙虛樸素美觀——易碎和鐵罐:傲慢堅(jiān)硬——無影無蹤

《陶罐和鐵罐》教后反思

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),我本著語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,緊扣教材特點(diǎn)展開教學(xué),設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,打破了以教師為中心的傳統(tǒng)作法,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過“讀、畫、議、演、想、編”的教學(xué)流程,體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)特色,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。首先我以游戲化的課堂為學(xué)生營(yíng)造出快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再以問題打開學(xué)生思維、喚起想象的鑰匙,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。古人云“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生有所疑問才去會(huì)進(jìn)一步思考,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。例如,教師提出這樣的問題:“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫,給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過讀、想、畫、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。,在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了默讀、對(duì)讀、分角“三分文章七分讀”色讀等多種朗讀方式,把讀的時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生始終處于積極興奮的讀書狀態(tài)。在讀書的過程中,在學(xué)生熟讀課文、感知形象的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生深入思考、理解文章、悟出道理。同時(shí),把這一過程作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,讓學(xué)生讀后表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、交流相互的感想,享受朗讀的樂趣。語文課往往是“學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手”,寫作練習(xí)常常被放置課外。這節(jié)課,在學(xué)生了解了課文內(nèi)容,體會(huì)出了文章蘊(yùn)藏的感情后,我采用了改編寓言――重構(gòu)文本的設(shè)計(jì),以課文內(nèi)容為素材,把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合,利用活躍的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的靈感火花,把寫的訓(xùn)練落實(shí)在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂寫,讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分地鍛煉。要想讓學(xué)生做課堂的主人,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,教師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,激發(fā)創(chuàng)新的潛能。如在教學(xué)過程中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)生喜歡鐵罐時(shí),便緊緊抓住這個(gè)“生成點(diǎn)”,果斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),提出:“陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?”的問題,促使學(xué)生辨析感悟。話音未落,一名男生勇敢地站起來,“我就喜歡鐵罐!全班同學(xué)哄堂大笑,鄭重其事地說:”指指點(diǎn)點(diǎn),“我他猶豫了,而我馬上向他投去了贊賞的目光,伸出了大拇指說:”他自信地抬起了頭,又鄭重其事地解釋自己喜歡鐵罐的理支持你!由。聽了他的發(fā)言,全班同學(xué)各個(gè)眉頭緊鎖,陷入了深深地沉思。不一會(huì)兒,大家不約而同地鼓起掌來。這名男生一語道破天機(jī),而我的教學(xué)預(yù)設(shè)也正好恰到好處。在“另辟新徑”中收到了“異曲同工”之效。由此可見,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的。由于本課我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂時(shí)間有限,在教學(xué)實(shí)施過程中有的環(huán)節(jié)顯得不到位,例如最重要的“讀、議、畫中感悟”的,沒有給學(xué)生更多的時(shí)間充分發(fā)表自己的見解,看著學(xué)生拿在“議”手中的作品,我的內(nèi)心非常激動(dòng),我沒有想到學(xué)生手中的畫是如此的傳神,可我卻沒有多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間,沒能讓他們盡情地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,變被動(dòng)為主動(dòng),充分展現(xiàn)自我,激活課堂教學(xué)氛(這是課后學(xué)生告訴我他們還想說自己的見解,同時(shí)圍,體驗(yàn)成功。在教學(xué)過程中我也體會(huì)到了。),以后我將一如既往地把自己投入“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”到教學(xué)這個(gè)煉金爐中,時(shí)時(shí)刻刻鑄造一個(gè)嶄新的課堂,一個(gè)嶄新的自、“任飛”“憑躍”己,還要讓學(xué)生在“高”“闊”的空間里。

陶罐和鐵罐教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過程:

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1、出示“溪”,讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。

3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰奚落過誰呢?為什么奚落?

4、看這里的一段話:

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問題。

三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

四、精讀課文 深入感悟

(一)、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)

3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。

B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。

C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

④指導(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。

A、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非??床黄鹛展?,第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)

(二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

五、明辨是非,品味含義

1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

六、課后作業(yè),拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說些什么?陶罐會(huì)說什么?請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希?/p>

七、板書設(shè)計(jì),文路清晰

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

課前準(zhǔn)備:

實(shí)物、圖片、多媒體

教學(xué)過程:

一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課

1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)

2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話。

3、導(dǎo)入課題。

(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

(1)請(qǐng)小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______?!?)

2、指名回答。

3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

(1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

(2)指名讀第一自然段。

(3)理解“奚落”的含義。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

(1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。

(2)指名分角色讀,并評(píng)價(jià)。

(3)找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

(5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評(píng)價(jià)。)

(6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

1、讓生說體會(huì)。(相機(jī)板書:堅(jiān)固、易碎)

2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛

六、作業(yè)布置

1、抄寫本課的好詞好句。

2、閱讀課外童話故事。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。)

陶罐和鐵罐教案 篇4

今天這節(jié)課,我們就來學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

1、生領(lǐng)讀生字詞。

1、師:這個(gè)故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深?

“我的兄弟鐵罐就在旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?/p>

這句話是誰說的?讀了這句話,你有什么疑問?

2)師:鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢?讓時(shí)光倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道回到許多年前的王室,來到國(guó)王的御廚。

2、你找到了嗎?鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢?

師:老師聽到這樣一詞:奚落。那它是什么意思呢?(諷刺、挖苦、譏笑)

師:讓我們繼續(xù)往下讀課文,相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的。

3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段,把鐵罐奚落套管的話用――畫出來。讀一讀,看誰讀得最棒!

4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢?誰來讀、

1)、用什么樣的語氣來讀?

2)、陶罐的語氣應(yīng)該怎么讀?

3)不看書讀,加上你的神態(tài)好嗎?

4)真是一只( )的陶罐。

5)齊讀這一句話。

2、師:鐵罐不止一次奚落鐵罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來讀給同桌聽,每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要注意提示語,讀出語氣。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,幫助同桌讀得更好。同桌交換讀。

這一句還用傲慢的語氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢?

師:鐵罐兄弟!你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變的惱怒了呢?

師:同學(xué)們,套管說它確實(shí)不敢碰,這是不是懦弱呢?

師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。

現(xiàn)在我來做鐵罐,你們來當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。

師生共讀。

師:那同學(xué)們思考一下,套管后面還會(huì)說些什么來反駁鐵罐呢?

師:鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑、;惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲呢?

師:忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(堅(jiān)硬)這是它的長(zhǎng)處(長(zhǎng)處)而陶罐很容易碎。(板書:易碎)。這是它的短處,它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(邊說邊用箭頭標(biāo)示)

3.買你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(謙虛、友好、沉默等等)

師:最后,陶罐不再理會(huì)鐵罐,此時(shí)的沉默是不是懦弱?而是???(大度、友好、;心胸寬廣)

師:此時(shí)的沉默并不是軟弱,而是心胸寬廣,此時(shí)的沉默是金!

童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語言和神態(tài)描寫都非常生動(dòng),值得我們多讀幾遍,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文,等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果!

5、許多年過去后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的:

現(xiàn)在再讀這句話,你有什么想法?你想對(duì)陶罐兄弟說些什么呢?

正因?yàn)樘展奚屏迹运艜?huì)說:

正因?yàn)樘展扌男貙捜?,所以它才?huì)說:

知識(shí)拓展:讀了這個(gè)童話故事,你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐,和怎樣的鐵罐?你想對(duì)他們說些什么?

作業(yè):回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽,讓他們也感受一下我們這善良的陶罐和驕傲的鐵罐!

陶罐和鐵罐教案 篇5

指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對(duì)話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

(用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會(huì)破成碎片,消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋:

生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺(tái)詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)

(四)、揭示寓意,深化感悟。

最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對(duì)誰說些什么?

生:我想對(duì)鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生:我想對(duì)陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生:我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生:我要對(duì)大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會(huì)說些什么嗎?

同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七、作業(yè):

要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

(二)學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。

(三)練習(xí)歸納段意。

(四)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

(二)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

(一)初讀課文,劃出生字、新詞,并且,聯(lián)系上下文理解其意思。

本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,用和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。

(二)指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。

2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

逝(流逝)(逝世)(去逝)

恥(羞恥)(可恥)(不恥下問)

3.讓學(xué)生提出不理解的詞語,出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。

奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。

謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評(píng)。

懦弱——軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。

羞恥——不光彩,不體面。

理會(huì)——理睬。

輕蔑——輕視,不放在眼里。

以上詞語如果有同學(xué)提出來,就出示出來,如果學(xué)生不提,就不必出示。

(三)再讀課文,理清層次,給課文分段。

1.小聲讀全文:

本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?

讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.指名匯報(bào)。

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。

3.分段。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

請(qǐng)給課文分成兩段。

(1)學(xué)生默讀分段。

(2)匯報(bào)分段情況。

(四)細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第一段。

(1)提示:

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

②它為什么看不起陶罐?

③陶罐的態(tài)度是怎樣的?

要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。

(2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。

(3)指名讀。

在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。

(4)歸納段落大意:

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是:

鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。

2.細(xì)讀第二段:

想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?

(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

(2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了?!?/p>

從這句話看出什么?

雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。

(3)歸納第二段的段意。

讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。

(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。

(六)討論寓意。

1.自己默讀全文,想想寓意。

2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。

3.指名匯報(bào)。

這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周圍的.人和事談體會(huì)。

陶罐和鐵罐教案 篇7

一、談話導(dǎo)入,回顧大意。

1、板書課題,生齊讀課題,練寫“罐”。

2、課件出示詞語,學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。

二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。

1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎?有什么不同?

(陶罐:謙虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)

2、師生對(duì)讀2~4段,理解“奚落”。

“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

3、同桌分角色練讀1~9段對(duì)話。

4、兩生戴頭飾表演讀,集體評(píng)價(jià)。

5、男女生分角色讀。(加上動(dòng)作、表情)

教師敘述:國(guó)王的……

鐵罐手指對(duì)方,傲慢地說:“——”

陶罐擺手低頭,謙虛地說:“——”

鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說:“——”

陶罐直視對(duì)方,嚴(yán)肅地說:“——”

鐵罐單腳跺地,惱怒地說:“——”

陶罐雙手背后,友好地說:“——”

6、教師問“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

通過大家的'表演,你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

三、比較結(jié)局,感悟道理。

1、時(shí)光飛逝,滄海桑田,許多年代過去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請(qǐng)默讀課文的后半部分。

默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無影無蹤)

2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了?(生銹,氧化)

3、是啊,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局,你有什么感想?

學(xué)生交流。

四、寫話拓展,聯(lián)系生活。

1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

2、出示句式,寫話練習(xí)。

3、聽了大家的交流,你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有,陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎?

(金無足赤,人無完人。要全面地看問題,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)

4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

如果是你,你會(huì)怎么做?

五、小結(jié),布置作業(yè)。

1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會(huì)更和諧,更溫馨,更美好!

2、作業(yè)。

(1)演一演課本劇;

(2)仿寫童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

陶罐和鐵罐教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容,能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句,并用自己的話復(fù)述故事,分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、生字入手,導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想,這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶?

(2)教師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎?

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。

(1)生自由讀課文,圈畫生字。

(2)出示詞語,個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

(2)虛,陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

師提問:在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音?

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?!?/p>

2.思考:課文講了一件什么事?

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件,補(bǔ)充課文內(nèi)容

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊( ),而鐵罐卻( )。

三、再讀課文,畫出對(duì)話

1.找一找,陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話?

2. 生找到對(duì)話畫出來,讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

四、指導(dǎo)書寫 回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

1.(出示圖片),經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài),說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?

【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話,幫助學(xué)生更好的品讀?!?/p>

2. 出示對(duì)話

“你敢碰我嗎?陶罐子!”

“不敢,鐵罐兄弟?!?/p>

“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”

“住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

(1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2) 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

(3) 結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1) 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

(2) 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖:本處教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。】

二、 隨堂練筆 整體感悟

1.出示對(duì)話

“何必這樣說呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)?

出示:“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫,讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。

同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話 整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講 總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段,“時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情?!?/p>

(1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,

學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

(2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢?

(1)陶罐,我想對(duì)你說

(2)鐵罐,我想對(duì)你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié):人們都說,預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?!短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。

板書設(shè)計(jì):

6陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛而不懦弱 驕傲自大

陶罐和鐵罐教案 篇9

一、教材分析:

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們 ,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟,對(duì)話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

二、、教學(xué) 目的:

(一)、知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

4、寫出讀后的想法。

(二)、過程與方法:

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟。

(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

2、教育學(xué)生要全面地看問題,不要以己之長(zhǎng)比別人之短,我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

四、教法設(shè)計(jì):

1.讀式教學(xué)法

通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

2.表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

五、教學(xué)過程:

(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的'圖片。)

學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐

板書: 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本 )

生:我喜歡陶罐,她漂亮。

生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!

師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ul先來試一試。

(教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,通過花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))

生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗?,所以我喜歡她。

生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗?,造型美,還因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。

師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?

生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

師:原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說法嗎?

生:同意。

板書: 謙虛 驕傲

(上課伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))

(二)、進(jìn)入文本,品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽?,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

(此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。)

生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)

生:用尖刻的語言譏諷別人。

師:你一定讀過不少書,詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師:看到這樣的話語,你有什么想法?

生:鐵罐說的話太傷人了。

生:如果是我,我聽了一定會(huì)很生氣。

師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

對(duì),我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對(duì)話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

(用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)

(三)、深入文本,研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會(huì)破成碎片,消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋:

生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

板書:光潔樸素美觀 無影無蹤

課件出示:多年后

多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺(tái)詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)

課本劇表演

(通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)

(四)、揭示寓意,深化感悟。

最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對(duì)誰說些什么?

生:我想對(duì)鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生:我想對(duì)陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生:我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生:我要對(duì)大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會(huì)說些什么嗎?

課件出示 鐵罐的話

六、總結(jié)

同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七、作業(yè):

根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事 。

板書

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無影無蹤

要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案 篇10

一、教材簡(jiǎn)析:

這是一篇童話故事,通過陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局,揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生,很具品味的價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo):

懦”等幾個(gè)生字。

有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、《陶罐和鐵罐》的課件。

2、各組的標(biāo)志牌。

五、教學(xué)流程:

(一)談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事,你們想聽嗎?從前,有個(gè)國(guó)王,在他的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?

(二)初讀課文:

班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎?誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽?(指明朗讀——學(xué)生評(píng)議)

(三)探究感悟:

;喜歡研究鐵罐的同學(xué),你們來解決這些問題(指板書)。在研究的過程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,也可以成為你的研究對(duì)象。

想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個(gè)秘訣,想聽聽嗎?有句話說:“書讀百遍,其意自見?!笔裁匆馑寄兀烤褪峭ㄟ^反復(fù)的朗讀,我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來試一試,看看通過朗讀,你是否能解決你要解決的問題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)

3、集體反饋:

(你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請(qǐng)你也來讀一讀。

(研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧!

讓我們一邊讀,一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!

四、總結(jié);

1、同學(xué)們,歷史車輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢?他們的結(jié)局如何?你能根據(jù)自己的想象,把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎?

2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課,我們來個(gè)故事大比拼,看看誰的故事結(jié)局最出色!

陶罐和鐵罐教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學(xué)過程:

㈠、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?

2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

㈡、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

3、老師小結(jié)

㈢、精讀課文深入探討

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?

a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

b、什么叫做“奚落”?

2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人

陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析:

a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

C、思考:陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?

7、分角色朗讀

㈣、

1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀(10-17)自然段

陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀

鐵罐:氧化無影無蹤

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣

3、面對(duì)許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢?

4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較、善良、友好、寬容)

5、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價(jià)值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶??jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?

7、談收獲

8、不明白的地方

9.課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽

陶罐和鐵罐教案 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對(duì)話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

3.體會(huì)寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱

2.體會(huì)寓言的寓意

教學(xué)方法:

自主、合作、探究

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時(shí):

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前,國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請(qǐng)出來,好不好?

板書課題:陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表意見從外形.神態(tài).個(gè)頭說說自己的看法

(①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么?(出示課件)

三、讀中感悟

1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來

(1)自由讀課文

(2)匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說出不同見解

如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o禮,并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他?!痹鯓印稗陕??”

鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。

喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。

面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語氣。

2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽,國(guó)王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。

請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

師生互動(dòng)分角色讀讀

3.許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書:命運(yùn))出示課件

(1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

(2)如果鐵罐在身旁,聽了會(huì)怎樣?說一說

可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。

許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書:有價(jià)值)而原來只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)

四、說寫體會(huì)

1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)說出自己的心里話。

(1)我想對(duì)陶罐說:

(2)我想對(duì)鐵罐說:

(3)我想對(duì)自己說:

2.出示課件(名言警句)

對(duì),每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

(議論歸納,教師板書。)

鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè):

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計(jì)

(多年以后)

態(tài)度→命運(yùn)

陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤

教后反思

這是一篇寓言故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,誠(chéng)實(shí)的,樂于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?!边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽,想讀,想學(xué),想說,相機(jī)提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,通過討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛熱烈。

接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對(duì)不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

知識(shí)鏈接:

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子,并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

(二)情境表演,討論交流。

1、引:上堂課,我們當(dāng)了一回演員,把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課,我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖,上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演,演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段,演后討論:當(dāng)初自大的鐵罐消失了,而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果,鐵罐想到過嗎?為什么?

因?yàn)椋?/p>

5、討論:假如你去外面旅行,在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,你會(huì)選擇誰?(學(xué)生大膽發(fā)言,積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。)

6、學(xué)生發(fā)言:應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,正視自己的短處,看到別人的長(zhǎng)處,尊重別人,和睦相處。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

2、說說下列詞語的意思。

B、讀課文,按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,因?yàn)樗X得自己,陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,因?yàn)樗J(rèn)為。多年后,人們挖掘出陶罐,仍然,而鐵罐。讀了這課文,我想到了。

C、拓展練習(xí)。

1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?放飛思路,大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。(獨(dú)立思考---小組合作)

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法,也編寫一個(gè)寓言故事。

學(xué)習(xí)收獲:

陶罐和鐵罐教案 篇14

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分角色,有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

二、設(shè)計(jì)理念

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四大板塊:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

(二)進(jìn)入文本,品讀理解;

(三)深入文本,研究感悟;

(四)表達(dá)感受,深化感悟,揭示寓意,明白道理

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,再通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊:進(jìn)入文本,品讀理解;

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,從而明白“奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊:深入文本,研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學(xué)生自由讀10至17自然段,知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。

第四板塊:揭示寓意,明白道理

通過“你想對(duì)鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?,今后要怎樣做才?duì)?借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟

1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

陶罐和鐵罐教案 篇15

一、案例背景:

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭(zhēng)辯幾句后,就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀,抓住對(duì)話理解人物性格,體會(huì)人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。

二、案例介紹:

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?

生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

師:通過對(duì)課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?

生:因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話,畫出相關(guān)語句,寫下自己的想法。

生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,來看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話,圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語,并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人?

生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。

生:面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是這樣說的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

生:從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語,可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,那么許多年過去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫出相關(guān)語句。

生:許多年過去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒看到。

師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢?

生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人,要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3:我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。

......

師:同學(xué)們總結(jié)的很到位,從這個(gè)寓言故事中我們明白了:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

師:如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢?

我想對(duì)鐵罐說:

我想對(duì)陶罐說:

生小組討論,班內(nèi)交流。

師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的?你會(huì)對(duì)自己說什么?

班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié):生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,和別人友好相處。

三、案例反思:

在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!泵總€(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話,總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹立正確人生觀,實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

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