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機(jī)器人課件(收藏六篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-25

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“機(jī)器人課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

機(jī)器人課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音讀通讀懂課文;

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇;

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1、師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!

2、出示課件:機(jī)器人。

3、師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。

(板書(shū)課題)

二、整體感知

1、師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:

⑴ 借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。

⑵ 讀一讀,想一想,課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?

⑶ 想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難:

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?

生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

2、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2、展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1、交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

⑴ 小組交流;

⑵ 班級(jí)交流。

2、教師小結(jié)。

3、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

機(jī)器人課件 篇2

24*果園機(jī)器人

重慶市高新區(qū)石橋鋪小學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材集體備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文,把握文章的大意。

2.感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

3.提高對(duì)文章的略讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.上網(wǎng)查找有關(guān)機(jī)器人的資料,了解機(jī)器人在哪些領(lǐng)域起了哪些作用。

2.準(zhǔn)備一個(gè)電動(dòng)智能小狗玩具。

教學(xué)過(guò)程

一、引入、激趣

1.出示智能小狗玩具,指名上臺(tái)玩一玩。(通過(guò)玩耍,感受智能小狗的聰明靈活,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)

2.師引導(dǎo):機(jī)器狗是多么有趣、多么聰明??!機(jī)器人是怎樣的,會(huì)有多么能干呢?你想知道嗎?那就請(qǐng)自己讀一讀24課果園機(jī)器人(師板書(shū)課題)

二、自讀課文,理解大意

1.課文講了個(gè)什么故事,你能用比較簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)說(shuō)嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。(然后再指名說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整。)

2.課文中的機(jī)器人是怎樣的呢?哪些地方有趣?找到有關(guān)的句子勾出來(lái),再反復(fù)地讀幾遍。

3.和小組的同學(xué)交流自己的感受。

三、讀課文,想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎?

四、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,機(jī)器人的本領(lǐng)也將會(huì)越來(lái)越大,作用也越來(lái)越多,你們都上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料,咱們來(lái)交流交流,更多地了解神奇的科技世界。(指名匯報(bào)收集的資料。)

五、聽(tīng)著大家收集來(lái)的資料,我們每一個(gè)同學(xué)都情不自禁地瞪大了眼睛,不停地發(fā)出由衷的贊嘆,你們大家到底是在贊嘆什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(師總結(jié):機(jī)器人的能干令人贊嘆,日新月異的高科技令人贊嘆,勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊?。?/p>

六、作業(yè):(小練筆)讓我們展開(kāi)想象,想一想自己將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng),先說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聰明能干

24果園機(jī)器人人類勇于創(chuàng)造科技迅猛發(fā)展

自己充電

機(jī)器人課件 篇3

當(dāng)今的信息社會(huì),呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑,有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考,同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中,進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動(dòng)探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀,從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

情感目標(biāo):了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。

機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。

1、生展示機(jī)器人圖片及模型,并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解?

(興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型,對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。)

2、(板書(shū)果園機(jī)器人)生質(zhì)疑課題。

(每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題,可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。)

3、想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”

(給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。)

2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的,并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(為了照顧學(xué)困生,允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題)

如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找”俄倒“了的機(jī)器人,那可太麻煩了?!北緛?lái)人才知道餓,餓了沒(méi)力氣干活,那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活,作者說(shuō)它們被“俄倒”了,讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動(dòng)有趣。

(在這一環(huán)節(jié)中,我有三個(gè)意圖:一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣;二、讓學(xué)生愛(ài)思善疑,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì);三、既突破重難點(diǎn),又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論,讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。)

學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如,文中一些有承上啟下作用的句子:“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等。

(領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫(xiě)服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆,但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫(xiě)文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的,只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn),我想,這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)有幫助的。)

1、生選自己喜歡的部分,進(jìn)行感情朗讀。

(讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀,既有利于提高朗讀水平,又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。)

(學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望,同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀,同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。)

2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

結(jié)束語(yǔ):無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后,愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。

(杜威說(shuō)過(guò):“走出教室一步,就意味著對(duì)學(xué)科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活?!蔽易寣W(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人,并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體,以作業(yè)為手段,把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,讓他們觀察生活,了解科技,加強(qiáng)動(dòng)手,拓寬視野,豐富知識(shí),砥礪能力

機(jī)器人課件 篇4

目標(biāo)

通過(guò)利用廢舊材料制作機(jī)器人的過(guò)程,引起幼兒對(duì)機(jī)器人的好奇,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

準(zhǔn)備

紙盒子、硬紙板、玩具機(jī)器人等若干,關(guān)于機(jī)器人的圖片和錄像片等。

過(guò)程

活動(dòng)(一)機(jī)器人的故事

教師講關(guān)于機(jī)器人的故事《機(jī)器人奇奇》。鼓勵(lì)幼兒搜集有關(guān)機(jī)器人的圖書(shū)、圖片,組織幼兒觀看有關(guān)機(jī)器人的錄像片或連環(huán)畫(huà)冊(cè)等。

教師引導(dǎo)幼兒討論:你見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎?它是什么樣的?它會(huì)做什么?你喜歡機(jī)器人嗎?機(jī)器人與人有什么不同?

活動(dòng)(二)玩機(jī)器人

教師與幼兒共同收集機(jī)器人玩具,一起玩機(jī)器人,創(chuàng)造各種玩法。

活動(dòng)(三)制作機(jī)器人

將幼兒按意愿分成小組,每個(gè)小組用不同的材料制作機(jī)器人。

1.用積塑材料插機(jī)器人;

2.用橡皮泥或膠泥捏機(jī)器人;

3.用廢紙盒粘貼機(jī)器人;

4.用硬紙板制作站立的機(jī)器人。

教師先在紙上畫(huà)出機(jī)器人的輪廓圖,然后請(qǐng)幼兒沿輪廓線剪下機(jī)器人,再想辦法讓機(jī)器人站起來(lái),還能走動(dòng)。如:在機(jī)器人腳下粘一塊硬紙板作托,機(jī)器人便可站立起來(lái)。也可用曲別針或圖釘將其固定在硬紙板上,用磁鐵吸引機(jī)器人,使它動(dòng)起來(lái)。

5.請(qǐng)幼兒將大紙盒的上面挖兩個(gè)洞,裝上“天線”,拆掉紙盒的下面,套在自己的頭上,還可以套在身上、臂上、腿上,稍加裝飾,就可扮演活潑愛(ài)動(dòng)的機(jī)器人。

活動(dòng)(四)機(jī)器人博覽會(huì)

將全班幼兒制作的機(jī)器人擺放在桌子上、走廊里。把幼兒搜集的關(guān)于機(jī)器人的圖片、玩具模型等布置在展室里。部分幼兒扮演“機(jī)器人售貨員”、“機(jī)器人導(dǎo)游”、“機(jī)器人警察”等。請(qǐng)全園老師和小朋友來(lái)參觀,并觀看機(jī)器人表演。

機(jī)器人課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

情感目標(biāo)

1、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn):

了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,感受果農(nóng)的喜與憂。

師:同學(xué)們,秋天到了,果園里滿是成熟的果子,那一串串、一顆顆惹人喜愛(ài)的果實(shí),可把果農(nóng)們樂(lè)壞了,我們?nèi)ス麍@看看吧!

1、出示果園圖片。

2、師:同學(xué)們,動(dòng)腦筋想想看,果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀?

(水果豐收了果子賣了能賺錢(qián)看到自己的勞動(dòng)成果而高興……)

3、師:是呀,一份耕耘,一份收獲。眼看著可以賺到很多錢(qián)了,可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了,這是為什么呢?

打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)99頁(yè),正確、流利朗讀第1自然段,為什么果農(nóng)發(fā)愁,用“____”劃出來(lái)。

(1)抽生回答。

出示:要是果子從樹(shù)上摘下來(lái),要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣,實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

(2)師:聽(tīng)你們這么一分析,老師也覺(jué)得果農(nóng)們確實(shí)太忙了,要做的事又太多了,那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?

(請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意!

請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了,真了不起!)

(3)師:是呀,我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來(lái)幫忙,在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來(lái)看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)

今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》,去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友,出示課題:果園機(jī)器人

二、研讀2、3自然段,了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。

1、師:果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!

(1)出示讀書(shū)要求:正確、流利朗讀第2自然段,想一想:果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂(lè)?用“~~~~”劃出來(lái)。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)。

出示:它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。

師:這個(gè)句子里描寫(xiě)果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些,圈出來(lái)。

(摘、裝、運(yùn))板書(shū):摘、裝、運(yùn)

師:你覺(jué)得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣?

(聰明、能干、厲害、有條理、聽(tīng)指揮……)

師:你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?

(成熟、整齊、指定)

(3)抽生讀齊讀

2、師:同學(xué)們,這些果園機(jī)器人這么聰明能干,真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意,這又是為什么呢?

(1)出示讀書(shū)要求:正確、流利朗讀第3自然段,想一想:果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來(lái)。

(2)抽生交流匯報(bào)

出示:如果沒(méi)有電,他們是要“罷工”的,果園那么大,到處是果樹(shù),不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。

(板書(shū)“罷工”)理解“罷工”擬人手法

這樣為什么不行?

(電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹(shù)上去了……)

因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的,沒(méi)電了,機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。

機(jī)器人課件 篇6

教材分析:

《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》這篇課文是一篇科普文章,介紹了在中國(guó)科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機(jī)器人導(dǎo)游,重點(diǎn)描寫(xiě)了機(jī)器人導(dǎo)游的“有趣”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)復(fù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子,并說(shuō)出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)自然段“總-分”的寫(xiě)法,把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣,對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游,朗讀指定的句子,并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,當(dāng)我們外出旅游時(shí),經(jīng)常需要導(dǎo)游如果為你導(dǎo)游的是一位機(jī)器人,那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思?學(xué)生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游齊讀課題。其目的機(jī)器學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)復(fù)習(xí)字詞,掃清閱讀障礙。

此環(huán)節(jié),我主要是針對(duì)字詞和課文兩個(gè)方面進(jìn)行的。檢查詞語(yǔ)時(shí),我注意到了音、形、意三個(gè)方面的重點(diǎn)指導(dǎo),尤其在多音字的處理上,我不僅讓學(xué)生掌握了多音字的兩個(gè)不同讀音,還教給了學(xué)生在不同語(yǔ)境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時(shí),只在讀準(zhǔn)字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過(guò)生生評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的別人讀書(shū)發(fā)言的習(xí)慣。

(三)深入學(xué)習(xí)課文。

對(duì)于課文的學(xué)習(xí),重在讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)機(jī)器人給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。課文的重點(diǎn)段落是三、四自然段,第三自然段又是重中之重,在這段的教學(xué)中,一個(gè)問(wèn)題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領(lǐng)全段,讓學(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)充分讀課文,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀并學(xué)習(xí)“總-分”句群的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn),我就大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟,選擇自己喜歡的機(jī)器人并批注喜歡它的原因,在總結(jié)這一段的寫(xiě)法時(shí),我也放手讓學(xué)生自己說(shuō)出,這一段先寫(xiě)了什么,后寫(xiě)了什么,概括出寫(xiě)作方法。

對(duì)于全篇課文的結(jié)構(gòu),我想到學(xué)生獨(dú)立掌握會(huì)有一些困難,因此,在這里我采用了老師問(wèn)學(xué)生答的形式,引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出全文的寫(xiě)作方法,并說(shuō)明了使用這種方法的好處,鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用。

(四)資料交流。

了解了文課中的機(jī)器人導(dǎo)游,同學(xué)們課下也搜集了材料小組內(nèi)交流,然后在集體交流。最后我給同學(xué)們又補(bǔ)充了兩個(gè)機(jī)器人,目的是想拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究機(jī)器人的興趣。

(五)布置作業(yè)。

課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的“總——分——總”寫(xiě)法,寫(xiě)一件小物件或自己喜歡的小動(dòng)物。

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