六年級(jí)圓的課件14篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《六年級(jí)圓的課件14篇》，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

六年級(jí)圓的課件(篇1)

一、教學(xué)要求：

1、激發(fā)學(xué)生改寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、復(fù)習(xí)古詩(shī)《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出這首詩(shī)歲描繪的情景。

3、根據(jù)古詩(shī)《村居》的內(nèi)容展開豐富的想象，按要求改寫成一篇記敘文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開豐富的想象。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)（含書面寫作）

四、教學(xué)用具：

掛圖、小黑板

五、教學(xué)過程：

一、作前回憶，激發(fā)興趣。

通過回憶，復(fù)習(xí)五年級(jí)學(xué)過的現(xiàn)代詩(shī)《給奶奶送陽(yáng)光》的改寫方法。

1、指名背誦《給奶奶送陽(yáng)光》。

2、說一說自己改寫《給奶奶送陽(yáng)光》最得意的地方，再說說當(dāng)時(shí)為什么這樣改寫。

3、教師小結(jié)改寫的一般方法。

二、讀析例文，感知方法。

1、讀例文，學(xué)生自由讀并匯報(bào)自己的所得。

2、析內(nèi)容，明寫法。

（1）指名背誦古詩(shī)《宿新市徐公店》。

（2）說一說古詩(shī)的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將例文與詩(shī)句對(duì)照起來讀，找出哪些內(nèi)容是圍繞原詩(shī)寫的，哪些內(nèi)容是作者的想象。（第4、5自然段是圍繞原詩(shī)的意思，第1-3自然段是作者想象的。）

（4）討論：作者為什么要這樣寫？

（5）小結(jié)：改寫成記敘文后，就不能像原詩(shī)那樣富有詩(shī)的跳躍性，而應(yīng)當(dāng)把事情寫完整。

（6）進(jìn)一步討論：作者是怎樣把詩(shī)所寫的事情寫完整的？

（小結(jié)板書：把握原詩(shī)內(nèi)容，展開合理想象補(bǔ)充前因后果、進(jìn)行具體描寫、寫進(jìn)真情實(shí)感）

三、改寫《村居》

1、背誦古詩(shī)《村居》并指名說一說詩(shī)意，注意發(fā)言的面要廣一些。

2、出示詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。

（1）引導(dǎo)想象草長(zhǎng)鶯飛二月天的春意圖，指名用連貫的語(yǔ)句說一說草長(zhǎng)鶯飛的景象。

（2）引導(dǎo)想象孩子們放飛紙鳶的動(dòng)人情景。

3、學(xué)生試改，教師巡視指點(diǎn)。

四、交流評(píng)析，共賞優(yōu)作。

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，注意好中差各選一篇。

2、師生討論提出修改意見，學(xué)生修改。

3、擇優(yōu)欣賞，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

4、謄寫。

五、我的教學(xué)反思：

六年級(jí)圓的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。

3、再讀課文，然后交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞語(yǔ)。

4、開展自主學(xué)習(xí)：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

（2）小組交流，相互啟發(fā)。

（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：

重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）

（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。

（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美：

本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。

7、布置作業(yè)：

（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

（2）積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語(yǔ)

六年級(jí)圓的課件(篇3)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎?

指名回答，教師板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人 老婦人幫助女店主

二、“導(dǎo)”學(xué)課文第一部分。

1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?

2、投影出示一段話(與課文進(jìn)行比較)

喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……

引導(dǎo)學(xué)生比較：同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。(說說文章中的這段話有什么特點(diǎn))

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面描述：同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢?等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。

(邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。)

4、交流：

5、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎?(學(xué)生練習(xí))

6、讀了這一段，你還感受到了什么?

7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

8、師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

這就是喬依，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。

9、體會(huì)人物內(nèi)心，再次品讀。

讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎?喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。(學(xué)生準(zhǔn)備，然后指名學(xué)生做代言人)

(1)師：?jiǎn)桃溃闩c老婦人素不相識(shí)，為什么這樣做?

(2)師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車?yán)锱鸵幌掳?。沒有人會(huì)怪你的。

(3)師：?jiǎn)桃?，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢?

這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人。

師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會(huì)有更深的體會(huì)的。請(qǐng)大家捧起書再齊讀這段話吧。

10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來讀一讀。

(二)、傳遞“愛”

出示第六自然段：請(qǐng)一生讀

1、老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了?讀文中的句子……

2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個(gè)多小時(shí)，在幾乎絕望的時(shí)候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時(shí)，你心里可能是怎么想的?(生讀、思、議)

(是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動(dòng)沒有一點(diǎn)不可思議之處，為什么喬依反而愣住了?能從這段話中找到答案嗎?)

出示：他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。

(3)為什么喬依會(huì)從未想到得到“錢”的回報(bào)呢?(他以前在…所以…)多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)

(4)齊讀第二句話：理解“天經(jīng)地義”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，重點(diǎn)理解“常?！薄耙恢薄?。

小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，(板書：……)所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說——

三、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。

學(xué)習(xí)9—11自然段

1、帶著喬伊溫暖的話語(yǔ)老婦人走進(jìn)那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館，讓我們一起去感受另一個(gè)動(dòng)人的故事，自讀9-11小節(jié)。仍然請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，看看你能從中讀懂些什么?

抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫的句子，體會(huì)女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務(wù)等鮮明對(duì)比的寫作手法。

2、會(huì)讀書的同學(xué)一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文嘗試完成填空練習(xí)。

(多媒體顯示：)

到小餐館，老婦人看到 ______________ ，

突然想起了__________________________，

于是__________________________________。

3、女店主面對(duì)老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會(huì)“潸然淚下”?這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動(dòng)。

4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，老婦人還會(huì)獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎?

5、齊讀9-11小節(jié)。

學(xué)習(xí)第十二自然段

1、師引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。

(多媒體顯示：)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”

2、從女店主的話中你讀懂了什么?

指導(dǎo)生交流，體現(xiàn)三方面：

(1)喬依就是女店主的丈夫。

(2)喬依幫助了別人就是幫助自己

是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的'是僅僅是這些錢嗎/還是……

(3)生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足

[引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。]

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么?

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。

四、補(bǔ)足珍藏愛

有了愛就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時(shí)此刻對(duì)愛有自己的理解，請(qǐng)你寫一寫，說一說。

(多媒體顯示：)

有人說，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，

愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

我要說,愛是__________________________，

愛是______________________________。

五、延續(xù)締造愛

1、回歸愛

師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎?

生(齊答)：想。

師：(指著繁體的“愛”字)上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

2、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!

六、拓展延伸。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

六年級(jí)圓的課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70～71頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1、結(jié)合生活中的具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義；

2、在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

過程與方法

自己先復(fù)習(xí)，小組交流，全班交流

情感態(tài)度價(jià)值觀

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

2、感受加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

教法學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、練習(xí)法、講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)本、課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、同桌交流情境“慶祝六一”的預(yù)習(xí)情況：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2、全班交流（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書）。

學(xué)生可能提出的問題：

兩位同學(xué)一共折了多少只紙鶴？

裝飾教室還需要折多少只紙鶴？

一共需要多少錢？

扎禮品盒、蝴蝶結(jié)分別需要用多少米彩帶？

每個(gè)小組有多少人？……

二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1、在解決問題的過程中，你使用了哪些運(yùn)算？

2、這些知識(shí)在我們腦中比較零散，不便于記憶和運(yùn)用，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式對(duì)這些知識(shí)加以整理。

3、全班交流，展示。每個(gè)同學(xué)整理完后，先在小組討論、交流，再選出代表在全班交流。

四則運(yùn)算、關(guān)系、意義、各部分之間關(guān)系

加法：加、減法互為逆運(yùn)算把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

加數(shù)+加數(shù)=和

一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)

減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。被減數(shù)－減數(shù)=差

被減數(shù)－差=減數(shù)

被減數(shù)=減數(shù)＋差

乘法：乘、除法互為逆運(yùn)算求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)因數(shù)×另一個(gè)因數(shù)=積

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)

除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。被除數(shù)÷除數(shù)=商

除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的所有的運(yùn)算有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)搞清楚各種運(yùn)算的意義。

4、師生總結(jié)。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高

1、課本第71頁(yè)第1題。

讓學(xué)生在提出問題，在解決問題的過程中鞏固四則運(yùn)算的意義。

2、課本第71頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立解答后再說說解答過程。

3、課本第71頁(yè)第3題。

獨(dú)立解答后再說說解答過程。

4、課本第71頁(yè)第4題。

讓學(xué)生自己給算式找出生活中的具體情境。

四、自主檢評(píng)，完善提高

（一）自主檢評(píng)。

1、想一想，填一填。

（1）58＋58＋58＋58=（）×（）

（2）根據(jù)2516÷68＝37，直接寫出下列各題得數(shù)：

2516÷37＝（）68×37＝（）25、16÷0、37＝（）

（3）在（）內(nèi)填入適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)據(jù)：

0、43（）1000＝4302、46×（）＝24、6

12、5（）100＝0、1250、03×（）＝30

（）×0、3×8、54＝064×125＝（）×8×125

2、2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了特大地震。為支援地震災(zāi)區(qū)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

（1）五、六年級(jí)學(xué)生各捐款多少元？

（2）五年級(jí)學(xué)生捐款數(shù)是四年級(jí)的幾倍？

（3）六年級(jí)學(xué)生捐款數(shù)正好是三年級(jí)的8倍，三年級(jí)學(xué)生捐款多少元？

（4）全校教師捐款比六年級(jí)的3倍多80元，全校教師共捐款多少元？

（5）如果全校共有2000人比六年級(jí)的6倍少200個(gè)人，六年級(jí)有多少人？

要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)單模仿的習(xí)慣，要讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）交流、評(píng)價(jià)。

五、歸納小結(jié)、課外延伸。

1、通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲或感受？

2、課外延伸。兩個(gè)數(shù)相除，商9余4，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之和等于867，求原來的被除數(shù)和除數(shù)各是多少？

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)算的意義

加法：加、減法互為逆運(yùn)算把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

加數(shù)+加數(shù)=和

一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)

減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。被減數(shù)－減數(shù)=差

被減數(shù)－差=減數(shù)

被減數(shù)=減數(shù)＋差

乘法：乘、除法互為逆運(yùn)算求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)因數(shù)×另一個(gè)因數(shù)=積

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)

除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。被除數(shù)÷除數(shù)=商

除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

教學(xué)反思：今天復(fù)習(xí)的是四則運(yùn)算的意義和法則，對(duì)這一直感到很煩惱：如果單純地讓孩子回憶意義和法則，全部到位，一節(jié)課的時(shí)間也就所剩無幾了，根本沒有練習(xí)的時(shí)間；而更為重要的是學(xué)生會(huì)背誦法則是否表示他能正確合理地進(jìn)行計(jì)算了呢？這答案當(dāng)然是否定的?；谶@樣一種考慮，今天我并沒有強(qiáng)求學(xué)生背誦意義法則，特別是法則，主要是結(jié)合具體的習(xí)題練習(xí)來復(fù)習(xí)。顯然，學(xué)生也更喜歡更愿意通過習(xí)題來復(fù)習(xí)，而不是枯燥地背誦。

練習(xí)分成了三個(gè)層次：第一層次是整數(shù)、小數(shù)的四則計(jì)算和驗(yàn)算，主要考慮這兩者的計(jì)算方法幾乎一樣，有共通性；第二層次是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算，第三層次則是估算，這是我本學(xué)期增添的內(nèi)容

在練習(xí)中，特別強(qiáng)調(diào)了計(jì)算中的余數(shù)處理問題，如5400÷2600，我讓學(xué)生明確計(jì)算時(shí)可以寫成54÷26，但確定余數(shù)時(shí)必需回到原式；又如70、5÷2、5，也通過同樣的道理讓學(xué)生明確余數(shù)應(yīng)該結(jié)合原數(shù)確定。在課后練習(xí)中，同樣的情況，由于課中進(jìn)行了練習(xí)，錯(cuò)誤明顯降低，這也要求教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要認(rèn)真研究習(xí)題，做到預(yù)先計(jì)劃，才能達(dá)到更好的效果。

六年級(jí)圓的課件(篇5)

22．理想的風(fēng)箏

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

本設(shè)計(jì)以建議性學(xué)習(xí)方案為教學(xué)主思路。抓住情感線索使學(xué)生在自讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文各部分內(nèi)容，最終體會(huì)到理想的風(fēng)箏的深刻含義，完成對(duì)課文的整合。教師則充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、相融學(xué)生自擬的學(xué)習(xí)方案。

【教學(xué)背景分析】

1、學(xué)生情況分析

課文語(yǔ)言親切、自然，使學(xué)生在讀書的過程中會(huì)不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對(duì)于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會(huì)到劉老師的樂觀、風(fēng)趣幽默、待生平等，但劉老師對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，以及課題理想的風(fēng)箏的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

本課運(yùn)用分層教學(xué)、自主探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過初讀定向自探研討共議交流拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。本節(jié)課在上節(jié)初讀定向，整合教材和學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，先學(xué)后教：學(xué)生按照建議性學(xué)案或自擬的學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)引導(dǎo)共議劉老師是怎樣的一個(gè)人，通過從課上和課下兩方面對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生立體感悟劉老師這個(gè)人，為理解課題理想的風(fēng)箏做好鋪墊。

3、技術(shù)準(zhǔn)備

課前搜集本課原文《我們愛老師》和蘇叔陽(yáng)的其它相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作劉老師放飛風(fēng)箏的視頻資料，使文字、視覺與情感達(dá)到共鳴。

4、前期教學(xué)狀況問題對(duì)策

在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能讀懂劉老師是個(gè)身有殘疾、講課好、對(duì)學(xué)生親切的好老師，而對(duì)身殘志堅(jiān)的劉老師對(duì)工作、對(duì)生活那種強(qiáng)烈的愛與追求以及他的言傳身教帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響還需教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

【本課教學(xué)目標(biāo)分析】

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)到作者對(duì)老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中描寫我的心情、想法對(duì)表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)的作用。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

劉老師是怎樣的一個(gè)人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的我還這樣深深地、深深地思念他呢？

二、展示自擬學(xué)案，出示建議性學(xué)案，依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究

自擬學(xué)案1：

課文中寫道：劉老師用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。默讀課文，文中哪些語(yǔ)句與這句話有聯(lián)系，畫下來讀一讀，結(jié)合這些語(yǔ)句及自己的理解說一說理想的風(fēng)箏指的是什么？

自擬學(xué)案2：

你從文中哪些地方感受到了劉老師對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。

自擬學(xué)案3：

已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。

教師建議性學(xué)案：

畫出描寫劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)劉老師是怎樣的一個(gè)人？可以帶著自己的感受讀一讀，也可以將自己的感受寫下來。

三、共議交流

我們用建議性學(xué)習(xí)方案為主思路進(jìn)行交流，用自擬學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)也要注意隨時(shí)參與進(jìn)來。

你認(rèn)為劉老師是怎樣的一個(gè)人？要求：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問學(xué)生的情景談起依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，再確定共議交流的順序，并適時(shí)相融其他學(xué)案）

1、笑談身殘樂觀、幽默。（劉老師講女媧補(bǔ)天造人的傳說）

估計(jì)學(xué)生能從劉老師笑著談到自己的身殘談出他的樂觀、幽默。

但對(duì)于學(xué)生心中會(huì)飄起酸澀的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？

出示：

教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤?/p>

自由讀、指名讀體會(huì)劉老師的樂觀精神。

2、傾情講課講課極好。（劉老師講歷史課的情景）

（1）學(xué)生可從劉老師的慷慨激昂、哽咽和學(xué)生的激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭去談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。

指名讀，師生合作讀，體會(huì)劉老師課講得極好。

（2）引導(dǎo)：從劉老師的自豪、慷慨激昂和哽咽中，你們還感受到了他的什么？（認(rèn)識(shí)到劉老師的愛國(guó)）

3、待生平等關(guān)愛學(xué)生。（劉老師課上提問學(xué)生的情景）

（1）估計(jì)學(xué)生能抓住劉老師提問學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，體會(huì)出他對(duì)學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵(lì)和理解。

（2）想象劉老師上課時(shí)的情景，請(qǐng)你也做一回劉老師，你是怎樣面對(duì)學(xué)生的回答的。自由練讀，指名表演讀。

（3）引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深）

過渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。

4、放飛風(fēng)箏對(duì)生活的愛與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線拐的情景）

（1）如果學(xué)生先說到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語(yǔ)句）

引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會(huì)到了什么？【繼續(xù)（2）】

（2）如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。

如果學(xué)生先談到撒手追線拐，則引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，則出示第一段內(nèi)容，體會(huì)后，補(bǔ)充出示第二段。

相機(jī)出示（或補(bǔ)充后完整出示）：

他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。

有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>

①學(xué)生容易結(jié)合絕不肯放棄親手送入、總是；故意撒手我自己來、氣喘咻咻等語(yǔ)句談出劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）

②自由讀這一部分，你還能體會(huì)到劉老師是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛）

抓住他仰望仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候他最幸福那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α?。等處體會(huì)。（同時(shí)將他最幸福他一定過得最幸福、最充實(shí)點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）

出示：

當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福，因?yàn)樗梢訽______________。

當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗梢訽___________。

指導(dǎo)朗讀：劉老師對(duì)生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀

【如果學(xué)生不能理解到這一點(diǎn)，課件展示劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線拐的過程中還體會(huì)到了什么呢？（再同上處理）】

③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問劉老師什么呢？想一想他會(huì)怎樣來回答呢？（情景交際）

④指名讀評(píng)讀

⑤這情景使我深深地感動(dòng)，出示：（融合學(xué)案二）

一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度劉老師對(duì)我們的影響）

追問：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？

小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。

三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）

1、出示：

他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。

現(xiàn)在，你能說說理想的風(fēng)箏指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說的這句話？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）

2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀

3、整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語(yǔ)句向我們表達(dá)了他對(duì)老師的無比思念，課文學(xué)到這，你們對(duì)劉老師都有了哪些認(rèn)識(shí)和了解呢？（用下面的句式說）

出示：

劉老師啊，劉老師，您_______________________________。

四、全課總結(jié)

雖然已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師了，可這樣一位優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念、懷念呢。讓我們和文中的作者一起帶著對(duì)劉老師的無比思念讀一讀文中的最后一段吧！

師：其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活的人，我們一起來看一段視頻資料，看后說說你的感受。

五、積累表達(dá)，拓展延伸

1、從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。

（1）從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。

（2）自由表達(dá)。（用幾句話表達(dá)自己學(xué)文后的感受，或以我們愛老師為題寫一首小詩(shī)或小作文）

2、推薦讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛老師》。

附板書設(shè)計(jì)：

22．理想的風(fēng)箏

劉老師放飛堅(jiān)強(qiáng)樂觀

學(xué)生埋下理想種子

六年級(jí)圓的課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感，有感情的朗讀課文。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)煎、吭、祿、茶，會(huì)寫煎、吭、舀、茶，理解煎茶、舀水、吭聲、如火如荼等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

查找關(guān)于中國(guó)茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

四、課時(shí)安排：三課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)讀

上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（課件出示陸羽的畫像），讓學(xué)生猜猜這位名人是誰(shuí)？相機(jī)引出課題教師板書：陸羽與《茶經(jīng)》（師板書，生書空，同時(shí)講解陸字的右邊擊字書寫時(shí)注意的地方）

齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學(xué)生以課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)要交流有關(guān)資料。

今天就讓我們走進(jìn)這位名人，看看從文中我們又會(huì)知道些什么？

（二）初讀感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

②文章從什么話題談到陸羽？

③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

（相機(jī)板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝）

（三）再讀課文，理解詞語(yǔ)

1.默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)。

2.出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，字音讀準(zhǔn)。

3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。

4.對(duì)于個(gè)別較難的詞語(yǔ)給予解釋。

5.通過理解茶和荼的詞義，幫助學(xué)生區(qū)別

6.指導(dǎo)荼的寫法。

7.引導(dǎo)學(xué)生通過字義來區(qū)別荼的兩種讀音。

荼（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同荼，涂炭。

荼（shu）①玉板，古朝會(huì)時(shí)所執(zhí)。②同舒，舒緩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了課文是按總分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個(gè)事例（辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達(dá)的語(yǔ)言中去品讀、去感悟。

二、細(xì)讀品味

1.課件出示第一自然段

自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語(yǔ)句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡人，是中國(guó)茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下，被人稱為茶圣。）

默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？（銜接，引出后文）

2.辨別江水

（1）自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

（2）學(xué)生分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)情景，感受人物形象。

從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）

文中哪些語(yǔ)句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？

課件出示：

（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：這水是臨岸的江水，不是南零的水。）

（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時(shí)，他又用勺子取水揚(yáng)了揚(yáng)，說：這才是南零的水呢?。?/p>

（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：陸先生，您真是神了?。◣熒R讀這句話）

（4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？

引導(dǎo)生結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接理解

3.拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》

（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）

（2）出示自學(xué)提示：

①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？

②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了寫什么？花了多長(zhǎng)時(shí)間？讀到這里你又有怎樣的感受？

（學(xué)生自學(xué)，劃詞句，作批注。）

（3）小組交流，共同研討。

（4）討論交流，①重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)毫不（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的閑書時(shí)毫不動(dòng)搖。）體會(huì)陸羽的志向遠(yuǎn)大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

課件出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生感受陸羽的人品：

陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財(cái)富，熱愛自然，堅(jiān)持正義。

六年級(jí)圓的課件(篇7)

各位領(lǐng)導(dǎo) ，老師們，你們好！今天我說課的題目是新課標(biāo)高一政治經(jīng)濟(jì)生活第三單元第九課第二框《依法納稅》。

首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

一，說教材

1、說教材的地位和作用

《依法納稅》這一框題的內(nèi)容在《經(jīng)濟(jì)生活》這一整體中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在介紹稅收基本理論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行依法誠(chéng)信納稅教育。本節(jié)課是第三單元的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是知識(shí)教育和思想教育的'結(jié)合點(diǎn)，也是充分體現(xiàn)我們政治學(xué)科理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要方面。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課必須達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。據(jù)此，確定本節(jié)課必須達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解納稅人與負(fù)稅人的含義，區(qū)別和聯(lián)系，剖析一些主動(dòng)納稅和違反稅法的事例，說明公民依法誠(chéng)信納稅的必要性。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)財(cái)政與稅收，稅收與公民生活相互關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，懂得依法納稅是公民的基本義務(wù)，自覺納稅是愛國(guó)行為，偷，欠，抗，騙稅是違法行為，是可恥的。公民既要依法履行自覺納稅的義務(wù)，又要監(jiān)督稅務(wù)機(jī)關(guān)的執(zhí)法，關(guān)心國(guó)家對(duì)稅收的使用，充分認(rèn)識(shí)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。

3、說教學(xué)的重，難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]依法納稅是公民的基本義務(wù)。

公民能否依法納稅關(guān)系到國(guó)家的財(cái)政以至社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和發(fā)展。我國(guó)每年因稅收流失導(dǎo)致?lián)p失達(dá)1000億元的客觀實(shí)際更顯示出加強(qiáng)納稅人意識(shí)教育的重要性。自覺依法納稅，履行公民的基本義務(wù)，是設(shè)置本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也成為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感價(jià)值觀教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

[教學(xué)難點(diǎn)]納稅人與負(fù)稅人

基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活體驗(yàn)的局限，學(xué)生容易混淆納稅人與負(fù)稅人這兩個(gè)概念。而這兩個(gè)概念是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課目標(biāo)，認(rèn)識(shí)依法納稅是公民的基本義務(wù)的前提和基礎(chǔ)。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：納稅人與負(fù)稅人。

為了講清教材的重，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二， 說教法

考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、多媒體輔助教學(xué)：制作政治課件，將文字，圖形，動(dòng)畫等媒體有效整合，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

2、探究式教學(xué)：教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的積極性，主動(dòng)性。

3、小組合作學(xué)習(xí)：既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

三，說學(xué)法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從各種資料中獲取信息的能力。

2、通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

3、使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考，體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，歸納等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生觀察，思考，動(dòng)手，協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

六年級(jí)圓的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

教學(xué)過程：

第4周星期第2節(jié)20xx年9月22日

第一課時(shí)

一。導(dǎo)入新課

1.齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說說這首詩(shī)歌里主要講的是什么？

2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二。板書課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三。指導(dǎo)看圖

1.秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3.草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學(xué)生用有的組成句式說話）

四。初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

（1）。給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）。輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

（3）。識(shí)記生字。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）。出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

（）同學(xué)們玩得很高興。

（）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

（）天空美。

（）農(nóng)田美。

指名到前面填寫。

6.齊讀課文

五。讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）

六年級(jí)圓的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。

把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌的朗讀。

教學(xué)過程：

1.《人生禮贊》

禮贊就是懷著敬意的贊揚(yáng)的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中，壯麗的舞臺(tái)上要振作、要奮斗，有追求、有所為，要永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望。

全詩(shī)共五節(jié)：

第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻當(dāng)一名闖將，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)行動(dòng)號(hào)召的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

全詩(shī)以第一人稱發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

運(yùn)用比喻手法。如航程比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

練習(xí)鞏固：

（1）本文的作者是（），他是19世紀(jì)（）國(guó)最偉大的（）主義詩(shī)人。

（2）本文是一首（）詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)冢ǎ┲?，在（）上，我們不能聽從（）的?qū)使，不要一味（），也不要懷念過去，而應(yīng)該行動(dòng)起來、（），不斷追求、（），激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。

六年級(jí)圓的課件(篇10)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)（總第課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn):

正確感知詩(shī)的大意。

教學(xué)過程：

一、回憶引入

1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫家。

王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。（《歸來》）

他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。YJS21.com

石灰吟墨梅

于謙王冕

千錘/萬(wàn)擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，

烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，

要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。

①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩(shī)的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會(huì)感情。

這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

①理解字詞。②說說詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

3、師生討論。

①理解字詞：

吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺(tái)的水池。

池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

②指名說說詩(shī)意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

④朗讀體會(huì)。

有自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)超市：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫字

錘焚這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

乾坤這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。

2、試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽。

3、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)教學(xué)（總第課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、總結(jié)課文，了解寫法。

教學(xué)重點(diǎn);

能較好的體會(huì)詩(shī)的意境層。

教學(xué)過程：

一、回憶式引入

1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？

（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）

2、由上引入感知詩(shī)的意境。

二、深化感知、品味詩(shī)境

1、同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？

★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：

堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

2、讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。

3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？

★學(xué)生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

三、指導(dǎo)背誦課文

1、看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結(jié)課文

1、這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

A：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)呢？

（都是詠物詩(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）

五、作業(yè)指導(dǎo)：

指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。

六年級(jí)圓的課件(篇11)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語(yǔ)。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的句子。

3.理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動(dòng)物。

理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動(dòng)物。

1.同學(xué)們，你們見過大海嗎?誰(shuí)又見過海鷗呢?說說你見過的海鷗。

1.自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。想：讀了課文，你知道了些什么?

2.檢查。

①學(xué)生開火車讀生詞，讓學(xué)生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。

②指名讀課文，檢查讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順。

③學(xué)生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。

(一)從外形體會(huì)海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。

3.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。

4.學(xué)生匯報(bào)。

(二)體會(huì)含義深刻的句子。

1.默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗?從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”?

②讀句子，評(píng)議。

③聯(lián)系上下文談體會(huì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

①找出自己喜歡的句子，讀給小組同學(xué)聽，說喜歡的理由。

②學(xué)生匯報(bào)。

③師指導(dǎo)朗讀，并講讀書方法。

①師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語(yǔ)方法：可以查字典;可以聯(lián)系生活實(shí)際;可以聯(lián)系上下文等。

②學(xué)生用動(dòng)作演示，理解詞語(yǔ)意思。

4.發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動(dòng)。此時(shí)，你感受到什么?想給大家說什么?(生暢談，師總結(jié)。)

1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(愛護(hù)小動(dòng)物，人與動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。)

六年級(jí)圓的課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)楊柳依依，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。]

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離]

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、讀懂課文內(nèi)容

1．師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）

2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

3．通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學(xué)生感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？別人對(duì)他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢娮悠谀苈牰那俾?，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白）

說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望）

后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰）

5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么？這個(gè)善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個(gè)善是什么意思？后面的兩個(gè)善可以怎么說？

（好啊?。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說好啊還可以怎么說？

（真棒??！了不起！真厲害！）總結(jié)：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。

齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物之間互相理解的深厚感情]

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風(fēng)！）當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月?。?/p>

4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

5．這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時(shí)，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會(huì)怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個(gè)懂自己音樂的人）當(dāng)聽到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說些什么呢？

9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，他們共同交流著對(duì)音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。學(xué)生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。）

11．當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

12．帶著自己的感受再次誦讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

五、深悟知音

1．明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3．人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。]

六、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。

六年級(jí)圓的課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學(xué)重難點(diǎn):通過朗讀想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容和意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)新課（讀詞五遍，查字典：常記、沉醉、興盡、斜風(fēng)、不須）

2、誦讀李清照的另外二首詞：《如夢(mèng)令》、《聲聲慢》、柳宗元《絕句》

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《如夢(mèng)令》，對(duì)比閱讀李清照的另一首詞。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)誦讀，導(dǎo)入新詞：

1、背誦辛棄疾的《清平樂村居》和李清照的《夏日絕句》

二、揭題：

1、板書：如夢(mèng)令漁歌子

2、生讀題

3、師解題：《如夢(mèng)令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時(shí)用的曲調(diào)的名稱，它規(guī)定某一詞牌的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳。

出示李清照的另一首《如夢(mèng)令》，分別指名讀兩首如夢(mèng)令，初步認(rèn)識(shí)詞牌，了解如夢(mèng)令的特點(diǎn)。

4、板書作者并做相關(guān)介紹

李清照：南宋第一才女，出生一個(gè)大夫的學(xué)者人家，博學(xué)多才，精通書畫，擅長(zhǎng)寫詞。

張志和：唐代詩(shī)人，能書善畫，長(zhǎng)于音樂。

三、初讀，讀流利詞

1、自由讀，要求讀正確，讀流利。

2、指名讀，正音。

3、同桌讀，注意讀正確。

4、教師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏。

5、生練讀，并指名讀。

四、精讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》

（一）抓字詞，理解詞意。

1、交流以下幾個(gè)詞的意思。

常記：常常想起

沉醉：大醉

興盡：游興滿足了

溪亭：溪邊的亭子

2、整體感知

（1）師問：這首詞寫的是詞人一次郊游的情景，發(fā)生在什么時(shí)間？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情呢？

自由讀詞，請(qǐng)找到文中的關(guān)鍵字詞回答。（醉日幕）

（2）交流

3、抓醉理解全詞

（1）讀一讀全詞，從醉你看出什么？（可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，也可聯(lián)系下文）

（2）交流

①詞人的心情愉快，暢飲導(dǎo)致醉

②不知?dú)w路

③日幕，游玩興致還很高，流連忘返

④誤入荷花深處

⑤詞人在荷花叢中快速地劃動(dòng)小船，想找到出路

⑥驚起棲息的水鳥

（3）師結(jié)：作者愉快的游玩，興致盎然。由于暢飲喝醉了，以致發(fā)生了那么多的事情，回想起來別有情趣。

4、你能用自己的話說說詞的意思嗎？先自己試一試，再同桌說一說，然后交流。

經(jīng)常想起那一次在溪邊亭子游玩，直到太陽(yáng)落山的時(shí)候，喝得大醉不知道回家的路。游興滿足了，天黑了，往回劃船，卻錯(cuò)誤地劃進(jìn)了荷花叢中。使勁地劃呀，劃呀，驚動(dòng)了滿灘棲息的水鳥，都飛了起來。

（二）想畫面，體會(huì)意境。

1、看圖，再讀讀詞，你仿佛看到了哪些畫面。

2、交流（興致勃勃在溪亭游玩在荷花叢中一女子蕩舟游玩，游興不盡拼命的劃船驚動(dòng)了棲息的水鳥）

3、你從中感覺到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的興致很高）

4、朗讀，將這種感受讀出來。

指名讀。

（三）誦讀，體會(huì)感情

1、指導(dǎo)背誦，理清全詞的思路。

地點(diǎn)、時(shí)間、發(fā)生什么事（沉醉、誤入、驚起）

2、自由練習(xí)背誦

3、不同形式的誦記

4、你體會(huì)到早期時(shí)的李清照是怎樣的？

過渡：生活如此有情趣的詩(shī)人，后來由于命運(yùn)發(fā)生變故，她漂泊異鄉(xiāng)，孤獨(dú)寂寞的度過晚年。

（四）、拓展閱讀，對(duì)比中體會(huì)詩(shī)人的情感

1、出示：《聲聲慢》

2、師讀，生自由讀，再指名讀

3、說說感受

五、作業(yè)誦讀《如夢(mèng)令》、《聲聲慢》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)張志和的詞《漁歌子》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦李清照的詞《如夢(mèng)令》

2、誦讀李清照的詞《聲聲慢》

3、背誦柳宗元的《絕句》

過渡：今天我們將再去認(rèn)識(shí)一位在白鷺飛翔，桃花盛開，鱖魚肥的季節(jié)中獨(dú)釣的漁翁，享受一番當(dāng)時(shí)的情趣。

二、精讀指導(dǎo)《漁歌子》。

（一）抓字詞，理解詞

1、指名讀

2、出示關(guān)鍵字詞，看圖說說它們的意思。

（1）箬笠蓑衣

（2）斜風(fēng)、細(xì)雨

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜想是怎樣的風(fēng)，怎樣的雨。

（3）不須歸

（4）師解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。

2、整體感知

（1）自由讀，找一找，這首詩(shī)中描繪了哪些自然景物，它們是怎么樣的？眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面，（秀麗的春天）

（2）交流

（3）詞中的人是怎樣的？

（4）交流

3、用自己的話說說詞意。

（二）想畫面，體會(huì)意境

1、劃出表示顏色的詞，想象中的畫面是怎樣的？（交流）

2、除了色彩繽紛，許多事物是處于動(dòng)態(tài)的，找一找，你仿佛看到哪些事物正處于動(dòng)態(tài)之中。（交流）

3、看書中插圖，再讀讀詞，你腦中出現(xiàn)怎樣的畫面。

生閉上眼睛，師讀詞。

交流

4、探討：漁翁為什么不須歸？

5、朗讀

（三）誦讀，體會(huì)感情

1、指導(dǎo)背誦，并自由練背。按由景到人的順序。

2、不同形式的背誦

3、作者描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一漁翁形象，要表達(dá)怎樣的感情呢？

贊美漁家生活情趣，對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也融和作者隱憂后的淡泊、澄清的高情遠(yuǎn)意。

三、拓展誦讀

1、再讀柳宗元的《絕句》，體會(huì)情感，同樣有著隱者的淡泊、澄清的高情遠(yuǎn)意。

2、背誦寫春的古詩(shī)

四、作業(yè)

1、從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，先說說，再寫下來。

六年級(jí)圓的課件(篇14)

課前準(zhǔn)備

1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

2、齊讀課題。師：閏土在當(dāng)時(shí)和我是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友）

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀。

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。（魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀來感到陌生。如其間──其中，無端──無緣無故，素──向來，如許──如此，希奇──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，以便理解課文內(nèi)容）

2、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多希奇的事等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。

質(zhì)疑問難，釋疑存疑

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

2、學(xué)生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑。

帶著問題，深入探究

1、閏土這個(gè)名字是怎樣來的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解五行的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和我不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識(shí)廣的農(nóng)家少年）

和閏土相比，我是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。閏土有無窮無盡的希奇的事，說明閏土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查朗讀情況

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。

抓住重點(diǎn)，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。

研討表達(dá)，體會(huì)寫法

師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語(yǔ)氣體現(xiàn)出來。

出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。

②我和閏土初次見面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。

(2)閏土和我的對(duì)話部分。

這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，我是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀我的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

再讀全文，拓展延伸

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和我的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學(xué)們，我和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，我和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓我大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，我們還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。

(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)

C案

設(shè)計(jì)：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李廉福

評(píng)改：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李勇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語(yǔ)。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說

（過渡：看來同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

輔助閱讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，還能說說理由；

（機(jī)智勇敢知識(shí)豐富自由健康可愛）

3、文中還有一個(gè)我，這我又是一個(gè)怎樣的孩子？（）的我

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和我的認(rèn)識(shí)。）

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到我是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下我會(huì)有怎樣的形象注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)我的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間

3、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。

（2）閏土很勇敢。

（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)撿貝殼、看跳魚兒部分：體會(huì)閏土的自由自在

3、小結(jié)：綜合閏土給我講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？

重點(diǎn)理解：

??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

師：無窮無盡的希奇的事指哪些事？他們指誰(shuí)？高墻上的四角的天空又是指什么？這句話表達(dá)了我怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的我對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中我的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

A、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？

B、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。

C、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

【評(píng)：以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，通過主要問題，學(xué)生自讀課文，寫下自己的體會(huì)，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。】

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