機(jī)械課件9篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“機(jī)械課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

機(jī)械課件(篇1)

機(jī)械制造教案范文

標(biāo)題：機(jī)械制造教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解機(jī)械制造的基本概念和主要內(nèi)容；

2. 掌握機(jī)械制造的工藝流程和常用工藝設(shè)備；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制造能力和創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 機(jī)械制造的概念和主要內(nèi)容介紹；

2. 機(jī)械制造的工藝流程及相關(guān)工藝設(shè)備；

3. 機(jī)械制造中常見的材料選擇與應(yīng)用；

4. 機(jī)械設(shè)計(jì)原理和制造工藝的關(guān)聯(lián)性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 理解機(jī)械制造的基本概念和工藝流程；

2. 掌握機(jī)械制造中常用的工藝設(shè)備和技術(shù)；

3. 分析機(jī)械設(shè)計(jì)原理和制造工藝的關(guān)聯(lián)性。

四、教學(xué)方法

1. 教師講授結(jié)合學(xué)生討論的方式；

2. 實(shí)際案例分析和實(shí)驗(yàn)演示；

3. 小組合作學(xué)習(xí)和問題解決。

五、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入

通過展示一臺(tái)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)圖和實(shí)物，引起學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的興趣。

2. 理論講解

教師通過PPT展示，講解機(jī)械制造的概念和主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹機(jī)械制造的工藝流程和常用工藝設(shè)備。

3. 實(shí)例分析

選取一款常見的機(jī)械產(chǎn)品，對(duì)其生產(chǎn)過程進(jìn)行實(shí)例分析，講解相關(guān)工藝流程和工藝設(shè)備的選擇與應(yīng)用。

4. 實(shí)驗(yàn)演示

通過實(shí)驗(yàn)演示，展示機(jī)械制造中常見的工藝設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5. 小組討論

將學(xué)生分為小組，組間展示各自收集的機(jī)械制造案例，并討論機(jī)械設(shè)計(jì)原理與制造工藝的關(guān)聯(lián)性。

6. 總結(jié)回顧

對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并與學(xué)生一起評(píng)價(jià)此次課程的有效性和難點(diǎn)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 課堂參與度：學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作；

2. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生根據(jù)教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)估學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的理解程度；

3. 小組討論：評(píng)價(jià)小組討論中學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)原理和制造工藝關(guān)聯(lián)性的分析能力。

七、教學(xué)延伸

1. 實(shí)地參觀：組織學(xué)生實(shí)地參觀機(jī)械制造廠，了解實(shí)際工作場(chǎng)景和制造工藝；

2. 虛擬仿真：通過虛擬仿真軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和制造流程的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

八、教學(xué)資源

1. PPT課件；

2. 機(jī)械制造案例圖紙和實(shí)物；

3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料。

九、教學(xué)反思

通過本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)機(jī)械制造有了基本的了解，能夠理解機(jī)械制造的工藝流程和常用工藝設(shè)備。但是在實(shí)際操作中，由于設(shè)備和材料的限制，學(xué)生的實(shí)踐能力還有待提高。在后續(xù)的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

機(jī)械課件(篇2)

知識(shí)和能力目標(biāo):

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、 初步理解機(jī)械能守恒的含義

過程和方法目標(biāo):

通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。

教具準(zhǔn)備：

小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

二、合作探究

1、 情景導(dǎo)入

降落的小鋼球 開始靜止無動(dòng)能但具有勢(shì)能，落下的過程中，勢(shì)能減少，速度由靜止轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能增加

2、 提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？

動(dòng)能增加。

4、 老師引導(dǎo)探究：

教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。

教師引導(dǎo)：從小球最高點(diǎn)，動(dòng)能為0，重力勢(shì)能最大，到最低點(diǎn)時(shí)候，重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。從這個(gè)過程來看，重力勢(shì)能的減少帶來了小球動(dòng)能的增加。結(jié)論：重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能

從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。

學(xué)生探討課本4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定 ，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

教師引導(dǎo)分析：

松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為O

彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。

綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

教師歸納：從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：動(dòng)能和重力勢(shì)能，動(dòng)能和彈性勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，即動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

引入新概念：

機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。

學(xué)生分組討論4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？

實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小

由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小

問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？

學(xué)生分組討論

師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小

大量的實(shí)驗(yàn)表明：在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的即機(jī)械能守恒

注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小

三、鞏固提高：

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：

教師引導(dǎo)：奧運(yùn)賽場(chǎng)上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時(shí)的玩具：彈弓、玩具不倒翁等

動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：

風(fēng)能和水能的利用

空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。

水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。

四、拓展延伸：

1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化

2、課后作業(yè)

拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。

五、教后記

機(jī)械課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪；知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用；會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組；了解其他簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用，其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案。

2、過程與方法：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來研究問題的方法。經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實(shí)際使用；對(duì)實(shí)踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點(diǎn)具有好奇心；具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)

教具準(zhǔn)備

滑輪、細(xì)繩、大鉤碼（一盒）、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)方法

邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，杠桿可以分為哪幾類？

2、其中省力杠桿、費(fèi)力杠桿各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

學(xué)生代表回答新課引入今年長(zhǎng)春市的`雨下得特別大，導(dǎo)致我們教學(xué)樓多處漏雨，開學(xué)之初學(xué)校重新做了防水，把大量的油氈紙運(yùn)到樓頂，哪位同學(xué)細(xì)心觀察過，工人師傅是怎樣把油氈紙運(yùn)到樓頂去的。傾聽、思考、回答

新課教學(xué)

一、認(rèn)識(shí)定滑輪與動(dòng)滑輪

剛才同學(xué)們提到的滑輪，就是今天我們要學(xué)習(xí)的另外一種簡(jiǎn)單機(jī)械，下面我們利用手邊的器材現(xiàn)場(chǎng)模擬一下向樓頂運(yùn)送重物的情形。

介紹現(xiàn)在使用的器物：鐵架臺(tái)、細(xì)繩、滑輪、鉤碼。說明一下用鉤碼代替重物，用四個(gè)書包疊放代替樓房。

要求：只用一個(gè)滑輪，試試看有幾種方法把重物送到樓頂。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)來展示提重物的方法，問同學(xué)們還有沒有其他的提法。

用多媒體演示兩種提法，問：用這兩種提法提重物時(shí)，滑輪工作情況有什么不同？

解：根據(jù)滑輪工作情況不同把滑輪分為兩類，一類是定滑輪，指的是工作時(shí)滑輪軸固定不動(dòng)（滑輪只能旋轉(zhuǎn)，不隨物體運(yùn)動(dòng)）；另一類是動(dòng)滑輪，指的是工作時(shí)滑輪軸可以隨物體一起運(yùn)動(dòng)（除了旋轉(zhuǎn)，軸隨物動(dòng)）打開第二個(gè)幻燈片，問學(xué)生哪個(gè)是定滑輪、哪個(gè)是動(dòng)滑輪。

二、使用定滑輪與動(dòng)滑輪時(shí)的特點(diǎn)

作為一種機(jī)械，人們使用它，自然會(huì)給人們帶來一定的好處，下面我們接著用實(shí)驗(yàn)來探究一下定滑輪、動(dòng)滑輪使用時(shí)的特點(diǎn)，分析一下它給人們帶來的好處。下面我們根據(jù)表格提示的信息首先探究定滑輪的使用特點(diǎn)。

（大屏幕切換到表格一）指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)利用幻燈片從理論上分析使用定滑輪不省力（幻燈片展示定滑輪實(shí)質(zhì)圖）評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（由于彈簧測(cè)力計(jì)倒置、摩擦等因素的存在導(dǎo)致實(shí)際與理論不符）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（用大屏幕展示）用同樣的方法探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)

板書：使用定滑輪時(shí)不省力，但可以改變拉力的方向。使用動(dòng)滑輪時(shí)省一半力，但不能改變拉力的方向。

三、滑輪組定滑輪的好處是？動(dòng)滑輪的好處是？

在實(shí)際應(yīng)用滑輪時(shí)，人們?cè)谙?，能不能用?dòng)滑輪省力，同時(shí)用定滑輪改變拉力的方向呢？

下面我們就用一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪嘗試一下它們組合起來的使用效果。組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)兩種繞線方法（用幻燈片展示）同樣是一個(gè)定滑輪一個(gè)動(dòng)滑輪，繞線方法不同，使用它們提升物體時(shí)用力情況相同嗎？

結(jié)論：使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。（用幻燈片展示，同時(shí)教會(huì)學(xué)生判斷用力情況的方法）

四、滑輪在生活中的應(yīng)用

組織學(xué)生展示搜集到的資料，看看生活中哪些地方用到了滑輪。

其他的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)清點(diǎn)桌上的物品，按要求進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)展示提升方法回答聽講，做筆記

回答觀看大屏幕思考所提出的問題

小結(jié)

由同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容代表小結(jié)

練習(xí)

用大屏幕展現(xiàn)練習(xí)題，分發(fā)統(tǒng)一印好的課外練習(xí)做練習(xí)

布置作業(yè)

優(yōu)化練習(xí)

機(jī)械課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。

2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。

2、過程與方法：

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

三、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等

五、教學(xué)過程：

1、情景引入：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個(gè)乒乓球，用扇子扇風(fēng)，紙和乒乓球被風(fēng)吹走）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？

生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。

師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？

生：（一般）不能。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）

師：對(duì)此，你們有什么看法？

生：太可怕了，風(fēng)怎么會(huì)有如此大的力量呢？

2、新課教學(xué)：

師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請(qǐng)同學(xué)觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

生：他們都在運(yùn)動(dòng)。

師：很好，那么結(jié)合前面我們所學(xué)功的知識(shí)，這些運(yùn)動(dòng)的物體能不能對(duì)別的物體做功呢？像這樣，一個(gè)物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請(qǐng)注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對(duì)別的物體做功呀？不能！像剛剛那樣的四個(gè)物體，是由于運(yùn)動(dòng)而具有對(duì)其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動(dòng)能。那同學(xué)們能不能從生活實(shí)際中找到具有動(dòng)能的物體呢？

生：……

師：其實(shí)，我們判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能，主要是看這個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。那么，下面，我們一起來看看這輛運(yùn)動(dòng)的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

生：公交車將小汽車撞飛出去了！

師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運(yùn)動(dòng)，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會(huì)把小汽車撞飛出去嗎？

生：不能；

師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：

生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）

師：這都是我們的猜想，那要驗(yàn)證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們自己先運(yùn)用自己手中的器材設(shè)計(jì)一下；

（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）

師：現(xiàn)在，老師拿出一個(gè)銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會(huì)擔(dān)心，銅塊撞傷你嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細(xì)繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么呢？

生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。

師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢(shì)能。同樣的，重力勢(shì)能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）

師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢(shì)能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢(shì)能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能總的來說都是勢(shì)能，我們把勢(shì)能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。

六、課堂練習(xí)：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。

七、課堂小結(jié)：

（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。

八、課后作業(yè)：

機(jī)械課件(篇5)

1.通過探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解知識(shí)與

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。 能夠運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。 分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。 灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理備課

教具 學(xué)具 單擺(擺球、細(xì)線)、滾擺。

觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來越快說明了什么? ②生活中有哪些類似的例子?

③小明的動(dòng)能為什么會(huì)越來越大?增大的動(dòng)能從何而來?

④擺球在擺動(dòng)過程中具有何種形式的機(jī)械能?

⑤擺球從A到O擺動(dòng)的過程中，速度_____，動(dòng)能______; 高度______，重力勢(shì)能_______。

⑥物體增大的動(dòng)能從何而來?重力勢(shì)能減小到哪里去了?

⑦擺球從O到B擺動(dòng)的過程中，速度_____，動(dòng)能______; 高度______，重力勢(shì)能_______。 結(jié)論：物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動(dòng)能和勢(shì)能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。

(1)滾擺(過山車)：

接觸地面到形變最大：動(dòng)能減小，彈性勢(shì)能增大 形變最大到復(fù)原：彈性勢(shì)能減小，動(dòng)能增大 上升過程：動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大

動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能 動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能 彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

二次備課 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用.

實(shí)驗(yàn)演示過程比較快,要提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察.

①生活中還有那些事例表明動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會(huì)如何?

機(jī)械課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度。

2．掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

二、過程與方法

通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，體驗(yàn)驗(yàn)證過程和物理學(xué)的研究方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

2.實(shí)驗(yàn)原理及方法的選擇及掌握。

教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)誤差分析的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道機(jī)械能守恒定律及其表達(dá)式以及其在物理學(xué)中的重要地位。一個(gè)規(guī)律的提出，不但要有理論的支持，還要由實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，今天我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

二、新課教學(xué)

（一）實(shí)驗(yàn)方法

在圖1中，質(zhì)量為m的物體從O點(diǎn)自由下落，以地作零重力勢(shì)能面，下落過程中任意兩點(diǎn)A和B的機(jī)械能分別為：

EA=，EB=

如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機(jī)械能守恒，于是有

EA=EB，即=

上式亦可寫成

該式左邊表示物體由A到B過程中動(dòng)能的增加，右邊表示物體由A到B過程中重力勢(shì)能的減少。等式說明，物體重力勢(shì)能的減少等于動(dòng)能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的O點(diǎn)至任意一點(diǎn)（如圖來進(jìn)行研究，這時(shí)應(yīng)有：——本實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的表達(dá)式，式中h是物體從O點(diǎn)下落至A點(diǎn)的高度，vA是物體在A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

（二）實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題

教師：請(qǐng)同學(xué)們看教材P79“要注意的問題”部分，思考一下問題：

1．重物選取的原則是什么？為什么？

2．本實(shí)驗(yàn)誤差的主要來源是什么？怎樣有效地減小誤差？

3．為了利用重物下落的某個(gè)過程驗(yàn)證機(jī)械能守恒，如何恰當(dāng)?shù)倪x取重物下落的初末位置？

4．重物的質(zhì)量是否需要測(cè)量？為什么？

學(xué)生看書思考、討論并回答：

1.重物和紙帶下落過程中要克服阻力，主要是紙帶和計(jì)時(shí)器之間的摩擦力，計(jì)時(shí)器平面不在豎直方向上，為減小誤差，固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，計(jì)時(shí)器平面要豎直以利于減小紙帶與計(jì)時(shí)器的摩擦力。

測(cè)量的誤差。一般情況下，打的第一個(gè)點(diǎn)作為起始點(diǎn)，這樣測(cè)量和計(jì)算方便一些。

3.不需要測(cè)量重物的質(zhì)量，因?yàn)檫@個(gè)物理量在式子兩邊可以約掉。

（三）速度的測(cè)量和重物下落的高度的確定

1.速度的測(cè)量

根據(jù)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體在某一段時(shí)間t內(nèi)的平均速度等于該時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度可求出A點(diǎn)的瞬時(shí)速度vA。

圖是豎直紙帶由下而上實(shí)際打點(diǎn)后的情況。從O點(diǎn)開始依次取點(diǎn)1，2，3，圖中s1，s2，s3，……分別為0～2點(diǎn)，1～3點(diǎn)，2～4點(diǎn)……各段間的距離。

根據(jù)公式，t=，可求出各段的平均速度。這些平均速度就等于是1，2，3，……各點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度v1，v2，v3，……。例如：量出0～2點(diǎn)間距離s1，則在這段時(shí)間里的平均速度，這就是點(diǎn)1處的瞬時(shí)速度v1。依次類推可求出點(diǎn)2，3，……處的瞬時(shí)速度v2，v3，……。

2.重物下落的高度的確定

圖2中h1，h2，h3，……分別為紙帶從O點(diǎn)下落的高度。

（四）實(shí)驗(yàn)步驟

1．把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝在鐵架臺(tái)上，用導(dǎo)線將學(xué)生電源和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接好。

2．把紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔，用手豎直提起紙帶，使重錘?？吭诖螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器附近。

3．接通電源，待計(jì)時(shí)器打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重錘自由下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。

4．重復(fù)上一步的過程，打三到五條紙帶。

h2、h3……記錄在表格中。

/v2、v3……并記錄在表格中。

（五）數(shù)據(jù)處理

各計(jì)數(shù)點(diǎn)

l

2

3

4

5

6

下落高度

速度

勢(shì)能

動(dòng)能

結(jié)論

2.圖像處理

在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律時(shí)，如果以v2／2為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出的圖線在誤差允許的范圍內(nèi)如果是一條過原點(diǎn)的直線，就能驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

（六）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在誤差允許的范圍內(nèi)，驗(yàn)證了機(jī)械能守恒定律。

（七）誤差分析

實(shí)際上，重物拖著紙帶在下落過程中，受到阻力作用，機(jī)械能在不斷減小，故有EB>ED。又因?yàn)樵诔跏键c(diǎn)時(shí)重物的機(jī)械能為0，所以有0>EB>ED，mvB2–mghB，–mghD，說明重物在實(shí)際下落過程中，重力勢(shì)能的減少量大于動(dòng)能的增加量。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河米杂陕潴w運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒。

2.紙帶的選取及重物速度的測(cè)量方法。

3.實(shí)驗(yàn)的誤差來源及注意事項(xiàng)。

四、課堂練習(xí)

。

A.天平B.彈簧測(cè)力計(jì)C.刻度尺D.秒表

答案：C

。

A.選用重錘時(shí)，重的比輕的好

B.選用重錘時(shí)，密度大的比密度小的好

C.選用重錘后要稱質(zhì)量

D.重錘所受重力要遠(yuǎn)大于它所受的空氣阻力和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)紙帶的阻力

答案：D

；通過計(jì)算得到的是（）。

A.重錘的質(zhì)量B.重力加速度C.重錘下落的高度D.重錘下落的瞬時(shí)速度

答案：C；D

。

A.B.

C.D.以上都有可能

答案：B

。

A.重物的質(zhì)量測(cè)量不準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生誤差

B.重物的質(zhì)量大一些，有利于減小誤差

C.重物的質(zhì)量小一些，有利于減小誤差

D.先釋放重物，后接通電源會(huì)造成較大誤差

答案：B

6.本實(shí)驗(yàn)中，若以為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出-h圖像應(yīng)是，才能驗(yàn)證機(jī)械能守恒；-h圖像的斜率等于的數(shù)值。

答案：一條過原點(diǎn)的傾斜直線；重力加速度

，則在打B點(diǎn)時(shí)，重錘的速度vB=m／s，重錘的動(dòng)能Ek=J，從開始下落到打B點(diǎn)時(shí)，重錘的勢(shì)能減小量是J（取兩位有效數(shù)字）。

答案：0.79；0.31；0.31

機(jī)械課件(篇7)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量

2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問題

二、【重點(diǎn)】

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3、運(yùn)動(dòng)的快慢

【難點(diǎn)】

1、參照物的概念

2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問題。

自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥

(一)自學(xué)互動(dòng)一長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量

一.知識(shí)回顧

1、長(zhǎng)度單位國(guó)際單位為______，1nm= m，1微米=米;時(shí)間的國(guó)際單位為________，其它的單位有________ _____。

2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測(cè)量的選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由__ ____決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度___ ____,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面，要估讀到分度值的。 (4)記：測(cè)量值分為_______、_______兩部分，如測(cè)得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。

3、減小誤差的方法有______________和___ ______。

4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有的變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物的變化，就說它是靜止的。

5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：(1) ;(2) .

6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度=，用符號(hào)表示;(3)單位：在國(guó)際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h= m/s.

7、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運(yùn)動(dòng)。

8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。

二.考點(diǎn)點(diǎn)擊

考點(diǎn)1：時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位

1.下列各過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是( )

A人眼睛迅速一眨B人心臟跳動(dòng)一次C人正常呼吸一次D人打一個(gè)哈欠

2.在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大約70________;

(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。

3.某物體直徑為125nm，該物體可能是

A一個(gè)籃球B一個(gè)乒乓球C一根頭發(fā)D一種病毒

考點(diǎn)2：刻度尺的使用

4.某同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有：

1)_______________;

2)_______________;

3)_______________。

5.在學(xué)?！斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為

A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m

6.用A、B兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?

總結(jié)：正確使用刻度尺

考點(diǎn)3：誤差與減小誤差

7.下列關(guān)于誤差的說法，正確的是( )

A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的B.多次測(cè)量取平均值可減小誤差

C.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤D.只要選用精密測(cè)量?jī)x器，認(rèn)真測(cè)量，可避免誤差

8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長(zhǎng)應(yīng)是( )

A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm

總結(jié)：

考點(diǎn)4：長(zhǎng)度的特殊測(cè)量

9.要測(cè)量1分硬幣的厚度，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是( )

A.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度

B.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值

C.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度，求平均值

D.用刻度尺測(cè)出10個(gè)1分硬幣疊加起來的總厚度，再除以10，求得一個(gè)1分硬幣的厚度

10.如圖2-2-3所示的方法常用于測(cè)量圓柱體直徑，則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為cm。一根細(xì)銅絲如圖纏繞

在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.

總結(jié)：

考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷

11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )

A.迎面走來的行人B.路旁的樹木C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車

12.坐在長(zhǎng)途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長(zhǎng)途汽車是_________的.

13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時(shí)，乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船?？康桨哆吅?，在所刻記號(hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。

14、通過電視，我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的，相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.

15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是( )

A.以地面為參照物，乘客是靜止的B.以電梯為參照物，乘客是靜止的

C.以地面為參照物，電梯是靜止的D.以乘客為參照物，地面是靜止的

總結(jié)：

判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先選擇，然后看研究對(duì)象相對(duì)于是否有變化。同一研究對(duì)象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

機(jī)械課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

解決問題的基本方法。

處理問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問題的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．機(jī)械能守恒定律是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握物體系統(tǒng)機(jī)械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能；能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決有關(guān)問題。

判斷物體所具有的重力勢(shì)能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體重力勢(shì)能大小與所選取的參考平面(零勢(shì)面)有關(guān)；而重力勢(shì)能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機(jī)械能時(shí)，應(yīng)先確定參考平面。

解決問題是物理學(xué)的重要方法之一；同時(shí)進(jìn)一步明確，在對(duì)問題作具體分析的條件下，要能夠正確選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律分析、處理問題。

三、教具

演示物體在運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化。

器材包括：麥克斯韋滾擺；單擺；彈簧振子。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)引入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的知識(shí)。在初中學(xué)習(xí)時(shí)我們就了解到，在一定條件下，物體的動(dòng)能與勢(shì)能(包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能)可以相互轉(zhuǎn)化，下面我們觀察演示實(shí)驗(yàn)中物體動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化的情況。

[演示實(shí)驗(yàn)] 依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能變化情況，教師小結(jié)：

物體運(yùn)動(dòng)過程中，隨動(dòng)能增大，物體的勢(shì)能減??；反之，隨動(dòng)能減小，物體的勢(shì)能增大。

提出問題：上述運(yùn)動(dòng)過程中，物體的機(jī)械能是否變化呢？這是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從理論上分析物理動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的情況。先考慮只有重力對(duì)物體做功的理想情況。

1．只有重力對(duì)物體做功時(shí)物體的機(jī)械能

問題：質(zhì)量為m的物體自由下落過程中，經(jīng)過高度h1處速度為v1，下落至高度h2處速度為v2，不計(jì)空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機(jī)械能的變化(引導(dǎo)學(xué)生思考分析)。

分析：根據(jù)動(dòng)能定理，有

下落過程中重力對(duì)物體做功，重力做功在數(shù)值上等于物體重力勢(shì)能的變化量。取地面為參考平面，有

WG＝mgh1-mgh2

由以上兩式可以得到

引導(dǎo)學(xué)生分析上面式子所反映的物理意義，并小結(jié)：下落過程中，物體重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，此過程中物體的機(jī)械能總量不變。

指出問題：上述結(jié)論是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)一步分析物體做平拋和豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的情況。

明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能總量保持不變。

提出問題：在只有彈簧彈力做功時(shí)，物體的機(jī)械能是否變化呢？

2．彈簧和物體組成的系統(tǒng)的機(jī)械能

以彈簧振子為例(未講振動(dòng)，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統(tǒng)特點(diǎn)即可)，簡(jiǎn)要分析系統(tǒng)勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化。

明確：進(jìn)一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，物體的機(jī)械能總量不變。

綜上所述，可以得到如下結(jié)論：

3．機(jī)械能守恒定律

在只有重力和彈簧彈力對(duì)物體做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，物體機(jī)械能總量保持不變。這個(gè)結(jié)論叫做機(jī)械能守恒定律。

提出問題：學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，要能應(yīng)用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用。在具體問題分析過程中，一方面要學(xué)習(xí)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解與認(rèn)識(shí)。

4．機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用

例1．在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計(jì)空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。

引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問題：

(1)前面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法處理平拋運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這類問題？

(2)小球拋出后至落地之前的運(yùn)動(dòng)過程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條件？如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題？

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，明確：

(1)小球下落過程中，只有重力對(duì)小球做功，滿足機(jī)械能守恒條件，可以用機(jī)械能守恒定律求解；

(末狀態(tài)小球所具有的機(jī)械能。

例題求解過程：

取地面為參考平面，拋出時(shí)小球具有的重力勢(shì)能Ep1＝mgh，動(dòng)能

落地時(shí)小球的速度大小為

提出問題：請(qǐng)考慮用機(jī)械能守恒定律解決問題與用運(yùn)動(dòng)合成解決問題的差異是什么？

例2．小球沿光滑的斜軌道由靜止開始滑下，并進(jìn)入在豎直平面內(nèi)的離心軌道運(yùn)動(dòng)，如圖所示，為保持小球能夠通過離心軌道最高點(diǎn)而不落下來，求小球至少應(yīng)從多高處開始滑下？已知離心圓軌道半徑為R，不計(jì)各處摩擦。

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析：

(1)小球能夠在離心軌道內(nèi)完成完整的圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)小球通過圓軌道最高點(diǎn)的速度有何要求？

(2)從小球沿斜軌道滑下，到小球在離心軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的過程中，小球的機(jī)械能是否守恒？

(末狀態(tài)？

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，明確：

(1)小球能夠通過圓軌道最高點(diǎn)，要求小球在最高點(diǎn)具有一定速度，即此時(shí)小球運(yùn)動(dòng)所需要的向心力，恰好等于小球所受重力；

(2)運(yùn)動(dòng)中小球的機(jī)械能守恒；

(3)選小球開始下滑為初狀態(tài)，通過離心軌道最高點(diǎn)為末狀態(tài)，研究小球這一運(yùn)動(dòng)過程。

例題求解過程：

取離心軌道最低點(diǎn)所在平面為參考平面，開始時(shí)小球具有的機(jī)械能E1＝mgh。通過離心軌道最高點(diǎn)時(shí)，小球速度為v，此時(shí)小球的機(jī)械能

成完整的圓周運(yùn)動(dòng)。

進(jìn)一步說明：在中學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)工具的限制，我們無法應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決小球在離心圓軌道內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。但應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，可以很簡(jiǎn)單地解決這類問題。

例3．長(zhǎng)l＝80cm的細(xì)繩上端固定，下端系一個(gè)質(zhì)量 m＝100g的小球。將小球拉起至細(xì)繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計(jì)各處阻力，求小球通過最低點(diǎn)時(shí)，細(xì)繩對(duì)小球拉力多大？取g＝10m/s2。

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

(1)釋放后小球做何運(yùn)動(dòng)？通過最低點(diǎn)時(shí)，繩對(duì)小球的拉力是否等于小球的重力？

(2)能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律求出小球通過最低點(diǎn)時(shí)的速度？

歸納學(xué)生分析結(jié)果，明確：

(1)小球做圓周運(yùn)動(dòng)，通過最低點(diǎn)時(shí)，繩的拉力大于小球的重力，此二力的合力等于小球在最低點(diǎn)時(shí)所需向心力；

(2)繩對(duì)小球的拉力不對(duì)小球做功，運(yùn)動(dòng)中只有重力對(duì)球做功，小球機(jī)械能守恒。

例題求解過程：

小球運(yùn)動(dòng)過程中，重力勢(shì)能的變化量ΔEp＝-mgh＝-mgl(1-cos60°)，

在最低點(diǎn)時(shí)繩對(duì)小球的拉力大小為

提出問題：通過以上各例題，總結(jié)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的基本方法。

歸納學(xué)生的分析，作課堂小結(jié)。

五、小結(jié)

1．在只有重力做功的過程中，物體的機(jī)械能總量不變。通過例題分析要加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。

末狀態(tài)物體的機(jī)械能表達(dá)式。

解決問題，是物理學(xué)研究的重要方法和途徑。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)用功和能的觀點(diǎn)分析解決物理問題的能力。

4．應(yīng)用功和能的觀點(diǎn)分析處理的問題往往具有一定的綜合性，例如與圓周運(yùn)動(dòng)或動(dòng)量知識(shí)相結(jié)合，要注意將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，綜合應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

六、說明

勢(shì)能是相互作用的物體系統(tǒng)所共有的，同樣，機(jī)械能也應(yīng)是物體系統(tǒng)所共有的。在中學(xué)物理教學(xué)中，不必過份強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，平時(shí)我們所說物體的機(jī)械能，可以理解為是對(duì)物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能的一種簡(jiǎn)便而通俗的說法。

機(jī)械課件(篇9)

1. 理解動(dòng)能、重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。

2. 能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。

2、過程與方法：

1. 學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。 難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

1、情景引入：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個(gè)乒乓球，用扇子扇風(fēng)，紙和乒乓球被風(fēng)吹走）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？

2、新課教學(xué)：

師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請(qǐng)同學(xué)觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

師：很好，那么結(jié)合前面我們所學(xué)功的知識(shí)，這些運(yùn)動(dòng)的物體能不能對(duì)別的物體做功呢？像這樣，一個(gè)物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請(qǐng)注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對(duì)別的物體做功呀？不能?。?！像剛剛那樣的四個(gè)物體，是由于運(yùn)動(dòng)而具有對(duì)其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動(dòng)能。那同學(xué)們能不能從生活實(shí)際中找到具有動(dòng)能的物體呢？

師：其實(shí)，我們判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能，主要是看這個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。那么，下面，我們一起來看看這輛運(yùn)動(dòng)的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運(yùn)動(dòng)，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會(huì)把小汽車撞飛出去嗎？

師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：

師：這都是我們的猜想，那要驗(yàn)證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們自己先運(yùn)用自己手中的器材設(shè)計(jì)一下；

師：現(xiàn)在，老師拿出一個(gè)銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會(huì)擔(dān)心，銅塊撞傷你嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細(xì)繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么呢？

師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢(shì)能。同樣的，重力勢(shì)能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢(shì)能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢(shì)能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能總的來說都是勢(shì)能，我們把勢(shì)能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。

六、課堂練習(xí)：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。

七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。

1、知道什么是機(jī)械能，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。 過程與方法：

1、通過對(duì)一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識(shí)和物理原理。

2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

機(jī)械能守恒問題、彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題。

學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對(duì)有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識(shí)分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會(huì)停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、文本教材惜字如金，篇幅不長(zhǎng)，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識(shí)較為抽象，給教者對(duì)教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。

2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。

3、本節(jié)課對(duì)以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：

（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽效果。

（2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。

（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。

（4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長(zhǎng)時(shí)間留存下來。

（5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。

（6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示，又耗時(shí)過長(zhǎng)，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。

1、通過實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。

具體程序如下：

（1）、觀察：看確定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。

（2）、分析：動(dòng)能和重力勢(shì)能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問：增大的動(dòng)能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢(shì)能減小了（問：減小的重力勢(shì)能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢(shì)能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開地面的高度的減小為代價(jià)的。

（3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢(shì)能減小，此時(shí)是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢(shì)能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。

通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。

3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同

現(xiàn)象中所包含的相同的物理原理。

2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的

視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢(shì)能的物理意義及影響因素；彈性勢(shì)能的物理意義及影響因素。

引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國(guó)際單位制中的單位是：焦耳（j）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？為什么滾擺下降后又自動(dòng)上升？引導(dǎo)學(xué)生分析

播放滾擺實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)要素：滾擺質(zhì)量、滾擺的運(yùn)動(dòng)速度、滾擺離開地面的高度。并注意在全過程中哪些因素變了，哪些因素沒變？

變化的是——速度、高度。

分析：離開地面的高度減小則重力勢(shì)能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。 結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

在這里隱含了能量既不會(huì)無緣無故消滅，也不會(huì)無緣無故創(chuàng)生的思想。

現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。

分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢(shì)能增大了，而上升速度的減小說明動(dòng)能減小了。

結(jié)論：增大的重力勢(shì)能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。

b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢(shì)能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢(shì)能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。

（2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。

播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。

其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么

沒有碰到鼻子？

引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了

空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。

這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了————滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。

教材118頁最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說，機(jī)械能是守恒的。”這個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。

告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)

將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰

撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。

———皮球發(fā)生了形變。

討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。

（1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。

（2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。

（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。

解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（1）、學(xué)生閱讀。

（2）、教師介紹我國(guó)航空航天事業(yè)所取得的成就。

（3）、播放動(dòng)畫視頻。

討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：

質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。

1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。

2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。

3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的。

4、學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。

5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。

幼兒園教案《機(jī)械課件9篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了機(jī)械課件專題，希望您能喜歡！