圓的認識課件

我們聽了一場關于“圓的認識課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

圓的認識課件【篇1】

教學內(nèi)容：

蘇教版四年級數(shù)學（上冊）第86～87頁。

教學目標：

1、讓學生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數(shù)單位間的十進關系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

2．讓學生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

同學們都知道----9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展，是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻，請看（課件播放“神七飛天”）。

老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀。

（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經(jīng)過六十八個小時的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。

介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學習，我們來認識一下。

師：其實同學們手中也有一個這樣的計數(shù)器，三年級我們已經(jīng)初步認識過他了，都知道在計數(shù)器上用一些珠子可以撥出很多不同的數(shù)，對不對？只不過，在其中某一位上最多只能撥幾個珠子？

師：滿十進一，知道了這個規(guī)則，我們就玩一個撥數(shù)的游戲，好嗎？

師：準備好了嗎？第一個請在計數(shù)器上撥3這個數(shù)。

師：問同學們一個問題，剛才高老師報的的4個數(shù)，大小一樣嗎？

師：這樣看來，同樣的3個珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也--------不相同。

師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現(xiàn)30000）請看大屏幕，高老師給他請出來，這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。

師：現(xiàn)在請同學們仔細觀察30000這個數(shù)，再看看你手中的計數(shù)器，你覺得你能撥出三萬這個數(shù)嗎？

師：這樣，認為能撥出來的同學，誰來說說你打算怎么撥。其余同學可以補充，也可以反駁。

生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。

生2：不能這樣撥，計數(shù)器每個數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？

生3：在計數(shù)器上撥珠，滿十就得進一，更不要說滿三十了。

師：用這個計數(shù)器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？

師：（相機詢問同桌的兩個學生）你的計數(shù)器有幾個數(shù)位？（四個）你的呢？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數(shù)嗎？

師：誰來匯報一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學不但聰明，而且善于認真聽別人的發(fā)言。

生：把兩個計數(shù)器合起來，并在左邊的計數(shù)器的個位上撥上3顆珠。

師：想對了，可問題出來了，個位上撥3個珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？

（課件展示）師：請繼續(xù)看大屏幕，聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。

（課件展示）師：我們來核對一下，從右往左數(shù)，分別是個，十，百，千，萬，十萬，百萬，千萬，寫得跟老師一樣的請舉手。

師：有了新的計數(shù)單位，那么數(shù)位順序表是不是也應該有相應的調(diào)整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個位，十位，百位，千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。

師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學資源）

聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。

主講老師：我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)位和計數(shù)單位是一致的，按照我國的計數(shù)習慣，從右起，每四個數(shù)位是一級，個位，十位，百位，千位，都屬于個級:萬位，十萬位，百萬位，千萬位都屬于萬級。個級在右，萬級在左，這兩個數(shù)級都含有4個數(shù)位，也就是四位一級，而萬級的各個數(shù)位的名稱是在個級各個數(shù)位名稱上-------添了一個萬。是這樣的嗎？

師：有了新的計數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認識更大的數(shù)了。

（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”

師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎？

學生試撥，教師巡視，作個別指導，并請一個學生上臺試撥。

師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個數(shù)就是185的？

生：：在百萬位上撥1個珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠，表示八十萬；在萬位上撥5個珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。

師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個級，他只是表示一百八十五個（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個（萬），一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。

師：一百八十五萬這個數(shù)你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數(shù)器來寫一寫。（學生試寫，教師請一個學生板演）

師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。

師：有一個問題，個級上一珠子都沒有，為什么要寫4個0來？

師：同學們說得都很好。寫整萬數(shù)的時候，分成兩部分寫，先寫萬級上的數(shù)，這個數(shù)有幾個萬，我們就先寫185，再寫個級上的數(shù)，個級上一珠子也沒有就寫4個0。

你能在計數(shù)器上先撥一撥，再把這個數(shù)寫出來嗎？

師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數(shù)？-----再寫----這樣寫可以嗎？

（3）出示20我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。

繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個數(shù)分別寫下來？

師：寫得真好！觀察這幾個數(shù)，它們有什么共同的地方？

師：這就是我們今天學習的整萬數(shù)。這些整萬數(shù)，會讀嗎？誰來讀一讀？

師：像1850000，怎樣能既準確又迅速地讀出來？

師：咱給這些數(shù)先分級，畫個虛線作標記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎？

師：請同學們把剛才寫在本上的幾個整萬數(shù)，先分級再讀一讀。

770000，萬級上是77，就讀七十七萬；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142，就讀一千一百四十二萬。）……師：萬級上是“多少”齊聲說：那就讀作“多少萬”。

師：請看徐老師有什么問題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學資源）大家一起讀一讀。

生：兩個數(shù)讀法也不同，后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個“萬”。

師：光會讀、會寫這些數(shù)還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。

（1）鹽城市南洋小學占地面積大約是20000平方米。

（2）天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

圓的認識課件【篇2】

活動設計背景

1、自制五官的圖片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、讓幼兒對著鏡子做游戲，在游戲中學習認識五官。

3、以游戲的形式如玩藏摸摸的游戲讓幼兒喜歡學習。

活動目標

1、讓幼兒能夠真正會說五官的正確發(fā)音。

2、通過游戲促進幼兒對五官的記憶和發(fā)音。

教學重點、難點

1、重點：學習五官，及其正確的發(fā)音。

2、難點：知道五官的作用。

活動準備

1、自制五官的圖片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、幼兒用書

3、教學掛圖

3、幼兒自己準備的小鏡子、

活動過程

開始環(huán)節(jié)：教師以游戲的形式讓幼兒把自己的小鏡子拿出來對著自己照照看看看見了什么。

基本環(huán)節(jié)：1、幼兒看完后回答老師的問題（如：老師也拿著鏡子說，咦！我也看見了！指著自己的鼻子說這是？幼兒回答，教師教幼兒鼻子的漢語正確發(fā)音。以此類推教幼兒認識五官的正確發(fā)音。）

3、和幼兒一起玩藏摸摸的游戲。如先把教師的眼睛蒙上，摸摸某個小朋友的五官，摸到什么就用漢語說出正確的發(fā)音。之后請個別小朋友玩此游戲、

4、教師拿出自制五官請幼兒玩貼五官游戲。

5、讀教學掛圖上的五官一至兩遍。

結束環(huán)節(jié)：看幼兒用書，讓幼兒自己認識認讀五官。

延伸環(huán)節(jié)：請幼兒回家后用漢語說說自己的五官給爸爸媽媽聽。

教學反思

通過這堂課的教學，我認為在教學過程中應該多插入些律動讓幼兒在玩中學，學中玩，通過律動聚集幼兒的注意力。教師還應加強自身的維語水平，更好的幼兒進行溝通。

圓的認識課件【篇3】

《認識人民幣》教案設計

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學一年級下冊第46——48頁。

教學目標：

角、分，認識1角=10分。

操作等活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已掌握100以內(nèi)數(shù)的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經(jīng)驗的基礎上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。

學習者特征分析：

一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規(guī)律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據(jù)《新標準》中：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發(fā)談活法等展開教學。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協(xié)調(diào)參于到學習中。

媒體選擇和運用：

多媒體、音樂、文字補充資料

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境、激趣引入

（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會而忙著……羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

二、 自主探究、引導點撥

（一） 認識人民幣

角、分

1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

2） 人民幣單位：元

3） 愛護人民幣教育

（閃動人民幣左上角的國徽）

舊幣、紙幣、硬幣。

（出示不同的

5） 單位：角

（ 出示紙幣

6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（出示整套人民幣）

7） 單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現(xiàn)在幾乎都不用。

形狀、大小、還可以看數(shù)字，更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。

2、 分一分

1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2） 多媒體展示交流

硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了“做數(shù)學”的教學理念，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。]

二）認識1角=10分

1、認識1元=10角

（出示:羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數(shù)出來……(閃動10張1角)

師：

張5角

師：暖羊羊也有一個

張2角

師：美羊羊也有

分

5、小結。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

三、聯(lián)系生活、拓展應用

（出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本

1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

2張2角和1張1角四種拿法。

4、 1元錢能買什么？怎么買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

5、 模擬購物：學做小買賣

找錢。文明購物 互相交流

2） 小組活動

3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

7、 小結

【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界?！?/p>

四、暢談收獲、延伸課外

1、 這節(jié)課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰?，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節(jié)課所學的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現(xiàn)“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念?！?/p>

圓的認識課件【篇4】

教學內(nèi)容：義務教育課程標準教材第五冊第十六，十七頁。

教學目標：1、經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認識計數(shù)單位“萬”，直觀感受“10個一千是一萬”的含義，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。

2、在具體的情境中認、讀整千數(shù)和一萬；探索并掌握整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法。

3、體會數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，發(fā)展數(shù)感。

教學理念：1、以學生的發(fā)展為主，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛能。

2、通過觀察、議論、交流的學習方式，激發(fā)學生的求知欲。

二、探究新知，認識萬。

師：同學們，暑假在家里看奧運會了嗎？在這次奧運會上中國代表團取得了輝煌的戰(zhàn)績，為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。（播放萬米視頻）

師：真的是激動人心，刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌，有誰知道她參加的是哪個項目？

師：你想知道一萬有多大？一萬怎么寫嗎？今天我們就來認識萬以內(nèi)的數(shù)。（板書：認識整千數(shù)）

1．認識“萬”

“萬”是一個計數(shù)單位，在這以前，你還認識哪幾個計數(shù)單位？

學生說，老師分別出示：個、十、百、千（電腦出示個、十、百、千的小正方體）。

師：看著這幅圖，誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關系？

師：誰能大膽的猜一猜，萬和千之間有著怎樣的關系？

事實是不是這樣呢？讓我們一起跟著電腦數(shù)一數(shù)吧。電腦出示一個大正方體，學生齊數(shù)“一千”，然后依次出現(xiàn)二個大正方體直到第九個。

師：這里滿十了，于是向前進一，改換一個新的計數(shù)單位了，我們稱它為萬（板書：10個一千是一萬）

2．感受“萬”。

師：同學們，我們已經(jīng)知道了一萬有多大，那么刑慧娜跑一萬米長跑，跑了多長時間呢？讓我們再看一下剛才的比賽吧，請同學們注意屏幕上的時間。（觀看視頻）

師：世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時，如果是平常人跑到最后會怎么樣？

師：我們知道一米有多大？那一萬米大約從我們學校到哪兒。（學生估計后，師介紹實際地名，讓生體會一萬米）

學生齊數(shù)“一千”。學生依次數(shù)到“九千”。

學生回答十千。

學生齊答10個一千。

師：剛才我們已經(jīng)認識了萬，現(xiàn)在老師拔一個數(shù)，誰能把它讀出來？教師拔三千。

]教師拔五千。

師：要在計數(shù)器上拔出一萬，應怎樣拔呢？誰愿意上臺試一試。

師：在計數(shù)器的萬位上拔一個珠子，表示幾個幾？是多少？（板書：1個萬是10000）

師：你自己能在計數(shù)器上拔一個像這樣的整千數(shù)嗎？

師：剛才我們是對著計數(shù)器，讀數(shù)和寫數(shù)的，如果把計數(shù)器拿開，你還會讀數(shù)和寫數(shù)嗎？

出示“想想做做”第2題、第3題。學生到生活中找找用整千來表示的數(shù)。

學生齊讀。

指名回答。

生回答：因為百位、十位、個位上都沒有數(shù)，所以用0來占位。

學生獨立寫，寫好后，同桌互讀。

學生上臺試拔。然后學生讀一讀，寫一寫。

指名回答。

小小組內(nèi)試拔，然后讀一讀，寫一寫。

學生讀一讀、寫一寫。

4．認識數(shù)位順序表。

師：誰來總結一下，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)位。

師：你會將這些數(shù)位按順序排一排，填在表格內(nèi)嗎？

從右邊起，第3位是什么位？第幾位是萬位？千位是第幾位？

（1）在方框里填上合適的數(shù)。

2．“想想做做”第5題。

電腦出示圖片，然后出示“已經(jīng)跑了800米，”還下多少米？

3．“想想做做”第6題。

電腦出示表格，你能填一填嗎？

4．“想想做做”第7題，

電腦出示第7題，小組討論，電腦演示。

完成“想想做做”第4題。

學生分組討論、交流。

學生分組討論，指名回答，電腦再演示。

學生做課堂作業(yè)。

（教學理念）：

這節(jié)課的.內(nèi)容是認識整千數(shù)，重點是會讀、會寫整千數(shù)和一萬，以及整千數(shù)的加、減法口算。在教學中體現(xiàn)了以下幾點：

1．整個教學過程，學生始終是積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

2．在教學過程中適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生求知欲。

3．從學生已有知識水平出發(fā)，通過操作、討論、交流、大膽猜測等學習手段來激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的數(shù)的概念變得直觀形象，易于接受，有效地提高了學生感知較大數(shù)的能力，提高了學生合作解決問題的能力。

圓的認識課件【篇5】

《深化認識 發(fā)展認識》教學設計

《深化認識

發(fā)展認識》教學設計

教學目標：

、知識與技能：深化認識，發(fā)展認識；

2、過程與方法：掌握對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復的過程；

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學生的分析比較能力。

教學重點：為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移

教學難點：對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復的過程

教學過程：

復習提問

認識的根本任務是什么？

2感性認識和理性認識的關系是怎樣的？

（學生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學知識，溫故知新。）

導入新：

通過前幾的學習，我們知道了認識的根本任務就是由感性認識上升為理性認識，認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，即掌握真理。但是，我們的認識是一次完成的嗎？

（請學生發(fā)表看法）

教師展示中共一大到七大的圖片和歷屆大會的認識成果（綱領、路線、理論），引導學生思考：

、中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是一次完成的嗎？

2、從中共一大到七大，中國共產(chǎn)黨在革命實踐中逐步形成了新民主主義革命的理論，這一理論被稱為什么？它的形成說明了什么？

（學生回答，教師歸納）

是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是經(jīng)過多次的反復逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認識需要不斷深化，反復探索實踐。

那么，你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢？（請學生回答）

、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程，一個認識過程包括兩個階段：

（１）由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍

（２）理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍

在這個過程中，認識指導了實踐，同時，又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認識得到了檢驗和修正，當一個認識經(jīng)過又實踐到認識，由認識到實踐的若干次重復，經(jīng)過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認識過程是否結束了呢？可以說是這個認識過程是完成了，但對整個世界的認識過程還沒有結束。

２、人們應當在實踐的基礎上發(fā)展認識

請學生閱讀教材19—21頁，并歸納認識發(fā)展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展，在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。

（１）認識要不斷深化

（２）認識要不斷擴展

（３）認識要不斷的向前推移

我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應人們認識世界和改造世界的需要。

３、學習知識也是不斷深化知識、擴展知識，把知識向前推移的過程

討論：結合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

教師引導，學生討論

（l）任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認識運動并沒有結束，人們應在實踐的基礎上不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設實踐的基礎上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質(zhì)，從而使人們的認識得到深化。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析，對當前時代特征和國際形勢作出了科學判斷，從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。

總之，鄧小平理論在新的實踐基礎上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學理論體系，從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結束對真理的認識，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識，把認識上升到理性認識，又由認識到實踐，發(fā)揮認識的作用，并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?！?/p>

請用哲學常識回答：為什么馬克思和列寧都不能為百年以后提供現(xiàn)成的解決問題的答案？為什么不能離開中國的實際，抽象地談論堅持馬克思主義？

圓的認識課件【篇6】

走進教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容為蘇教版數(shù)學一年級下冊第角、分之間的進率這些內(nèi)容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找?guī)诺然顒?，通過現(xiàn)場購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。

目標預設

角與分之間的進率，并學會簡單的取幣、換幣。

取幣的過程中培養(yǎng)學生思維的靈活性以及解決問題的能力。

3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。

勤儉節(jié)約等教育。

導學設計

角、分之間的進率。

電教設備、小面值的人民幣、商品。

小面值的人民幣。

4、教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）

問：我們知道了小明去商店干什么？（買手表）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什么來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節(jié)課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)

二、自主學習，認識人民幣

1、認一認。

師：老師讓大家準備了各種1元以內(nèi)的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？

請生拿，師實物投影。

師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現(xiàn)的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？

2、拿一拿。

師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。

出示：一盒火柴一塊糖一塊橡皮

一根直尺

一張郵票需比較哪種拿法最簡便？

角、分之間的進率，小學數(shù)學教案《認識人民幣》。

師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現(xiàn)小明購手表情景）

師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（

如果只用

如果只用

如果只用

師小結：所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了分

小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)

師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模擬購物活動：“小小商店”。

①師述：剛才小朋友表現(xiàn)得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長的錢罐里。

②創(chuàng)設一個購物情境。

(1)出示物價牌，并擺放若干實物。

(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售貨員和收銀員。

③進行購物活動。

要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。

④學生自由購物，交流。

⑤請在坐的老師當監(jiān)督員，最后評出優(yōu)秀售貨員、優(yōu)秀收銀員、文明小顧客。

四、課堂總結

這節(jié)課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?

五、課后作業(yè)：

請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價格大約是

友情提醒

在該課中教具學具的準備都要充分，在現(xiàn)場模擬購物中，教師一定要講清規(guī)則和要求，防止有搶購失控現(xiàn)象發(fā)生，要做到人人參與，適時交流指導指正。

教后反思

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