玫瑰與教育讀后感精華

書(shū)讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫(xiě)的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“玫瑰與教育讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

玫瑰與教育讀后感 篇1

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟。記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的`塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)，尊重教師的必由之路。作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等。“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。讀書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)。竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法?；貋?lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名幼兒園老師.我常常為自己課堂缺乏生動(dòng)而苦惱?；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)的最重要原因之一。是的，“唯有讀書(shū)才能讓自己長(zhǎng)高。人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧。相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

玫瑰與教育讀后感 篇2

竇老師指出“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓梗憔蜕钤谔焯?。如果你把你的環(huán)境變成魔鬼，你就是在創(chuàng)造地獄；如果你把周?chē)娜俗兂商焓?，你就是在?chuàng)造天使?！笔前?，在面對(duì)教育有些不盡人意的地方、面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與成長(zhǎng)上，我們應(yīng)從中尋找陽(yáng)光，快樂(lè)的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)，靜下心來(lái)，安心教育，安心本職工作，給孩子、家長(zhǎng)、同事送去自己的光和熱，腳踏實(shí)地，留下教育的足跡。

這正如竇老師自己的網(wǎng)名“玫瑰”（名字倒著念）一樣，給予人民的是芬芳、美麗。

讀完名師之作，掩卷沉思，這本書(shū)給我留下了太多的感觸?！睹倒迮c教育》，她使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌，竇桂梅讓我了解了激情與快樂(lè)，了解了對(duì)教育的熱愛(ài)與真誠(chéng)。已經(jīng)處于不惑之年的我，更加懂得自己肩上的重任，希望自己在新的一年，新的一學(xué)期能不斷前行，可以像她一樣成長(zhǎng)為一朵綻放的玫瑰。

讓我的教育事業(yè)中充滿芳香，充滿愛(ài)。因?yàn)槲蚁胂窀]先生一樣-送人玫瑰，手上有香味。

玫瑰與教育讀后感 篇3

讀《玫瑰與教育》之感

肖文錦讀大學(xué)時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到從事教育事業(yè)的父母感嘆竇桂梅不愧為名師，聽(tīng)課是一種享受。在語(yǔ)文課上，她不僅看到了自己的教學(xué)成功，還發(fā)現(xiàn)自己特別注重學(xué)生各方面的培養(yǎng)。

從那個(gè)時(shí)候起，我就記住了這位名師。

我2006年從一所師范學(xué)校畢業(yè)。幸運(yùn)的是，我上了砂子塘小學(xué)，成為一名語(yǔ)文老師和班主任。我最高興的事，我向一位優(yōu)秀的語(yǔ)文骨干教師致敬。我不曾想到，師傅也是竇老師的崇拜者。

從那時(shí)候開(kāi)始我就喜歡上了她寫(xiě)的文章?；蛟S上帝是眷顧我這個(gè)小姑娘的，在2007年的一天，我有幸得到一張聽(tīng)竇老師名師課堂的票，我高興的在辦公室跳了起來(lái)。

1、 讓真愛(ài)永存：解讀竇桂梅的教學(xué)藝術(shù)。我不止一次在竇桂梅老師的課堂上教書(shū)，也不止一次聽(tīng)竇桂梅老師的公開(kāi)課。

的確，竇老師形成了自己的課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。她的《三打白骨精》讓所有老師從心底佩服她，那是一種不同的語(yǔ)文課堂風(fēng)格。讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松。

回歸自然的藝術(shù)魅力和激情洋溢的審美取向，使我在竇桂梅的課堂教學(xué)中越來(lái)越體會(huì)到一門(mén)藝術(shù)的自然性和流暢性。

這個(gè)寒假，我又有幸閱讀了她的著作之一《玫瑰與教育》。在書(shū)的封面有這樣一段文字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？

我不過(guò)是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。 書(shū)中她從四大分輯，每個(gè)分輯她又分為10到12個(gè)小節(jié)，書(shū)中每個(gè)實(shí)例都是她的親身經(jīng)歷。

讀完這本書(shū)，我的心很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能平靜。我在反思。。。。。。

2、 走近孩子竇老師在書(shū)中寫(xiě)到：她自己的教室也被授予了小紅花、獎(jiǎng)品貼紙等。事實(shí)上，這樣做的結(jié)果是，拿到紅花和貼紙的孩子會(huì)非常高興或自滿。那些一無(wú)所獲的孩子呢？

我們想過(guò)后果嗎？這幾句話讓我內(nèi)心沉重，一直以來(lái)我認(rèn)為課堂中一定要多表?yè)P(yáng)孩子，甚至多獎(jiǎng)貼紙，這樣才有利于提起孩子的學(xué)***，我未曾想起表?yè)P(yáng)點(diǎn)到為止，過(guò)多的過(guò)分的表?yè)P(yáng)就假了。孩子的心靈是脆弱，我們有時(shí)候不小心的話語(yǔ)就影響了孩子一生。

我們應(yīng)該對(duì)我們的孩子充滿希望，永遠(yuǎn)不要放棄他們中的任何一個(gè)?，F(xiàn)在作為一個(gè)母親，我更能體會(huì)到，老師的愛(ài)或多或少能讓很多孩子擺脫自己的小缺點(diǎn)。

三、竇老師說(shuō)：“生命因感恩而美麗。”當(dāng)看到竇老師寫(xiě)到現(xiàn)在的孩子面對(duì)父母的念叨就進(jìn)行反駁，有些孩子還將自己的教師評(píng)價(jià)的一無(wú)事處，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了呢？

看到這里，我也想說(shuō)：“為什么現(xiàn)在的孩子眼神中找不到童稚的感覺(jué)，給大人的都是復(fù)雜的眼神。同時(shí)作為教師我又試問(wèn)自己：

你的課堂學(xué)生喜歡嗎？你的工作態(tài)度與平常對(duì)學(xué)生生活方面、做人方面的教育，家長(zhǎng)又是否滿意呢？回答是：

我真的從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。有的老師沒(méi)有想過(guò)：學(xué)生評(píng)價(jià)老師是白費(fèi)力氣的，因?yàn)槔蠋熣娴慕滩缓?，但這樣的老師總是自以為是、以自我為中心。

慶幸自己不是這樣的老師，慶幸自己還會(huì)反思及改正缺點(diǎn)。趁年輕多學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，讓自己成為一名合格的語(yǔ)文教師和班主任。在以后的教書(shū)生涯中，也要學(xué)會(huì)從課本知識(shí)中讓學(xué)生學(xué)做人、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)孝敬父母。

做人要有一顆寬宏大量的心，要有一顆善良之心。竇老師講的沒(méi)有錯(cuò)，教師不僅僅教文化，還應(yīng)該從文化滲透做人的常識(shí)。

四、與孩子一起閱讀 。作為一名教師，我試著問(wèn)自己：你讀過(guò)所有的童話和杰作嗎？

我回答說(shuō)：名著基本都寫(xiě)完了，但是童話故事還沒(méi)讀好。記得有次兒子問(wèn)我：

媽媽你會(huì)講《小熊找媽媽》的故事，我說(shuō)我不會(huì)。兒子說(shuō)：“媽媽，你真笨。

我會(huì)講，我講給你聽(tīng)。”兒子講時(shí)滿臉笑容，還做動(dòng)作，最后還問(wèn)：媽媽，最后小熊是怎么找到媽媽的呢？

你告訴我。我終于明白了為什么現(xiàn)在的孩子在他們的眼里缺乏天真。原來(lái)是我們大人沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注孩子，我們要給孩子多講童話故事、陪孩子一起看繪本。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為繪本不劃算。事實(shí)上，圖畫(huà)書(shū)很受孩子們的歡迎。曾在孩子們一二年級(jí)時(shí)，我就帶孩子們一起讀《彩虹色的花》、《愛(ài)心樹(shù)》，看著看著我自己也感動(dòng)了。我現(xiàn)在每天都會(huì)花時(shí)間陪同孩子一起看《青銅葵花》讓孩子們一起完成采蜜本，寫(xiě)自己的感想。

竇老師的書(shū)告訴我們：不要太在意結(jié)果，多花點(diǎn)時(shí)間和孩子們一起讀他們喜歡的書(shū)！

五、讀后感與采蜜本。作為一名名師，竇老師仍然堅(jiān)持每天讀書(shū)，不忘寫(xiě)下讀書(shū)后的反思或感受。和她相比，我覺(jué)得我得挖個(gè)洞鉆進(jìn)去。有時(shí)我累了，說(shuō)：

“明天寫(xiě)反思，一定會(huì)寫(xiě)?！笨傻诙煊滞浟?，哎，一個(gè)人的***在堅(jiān)持。讀完此書(shū)后，我知道了其實(shí)玫瑰代表的是竇老師，她叫桂梅，倒過(guò)來(lái)就是玫瑰，好一個(gè)聰明的竇老師，她的書(shū)中記錄了她在教書(shū)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、記錄了自己與女兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、記錄了這么多年她對(duì)教書(shū)育人的想法及自己的經(jīng)驗(yàn)之談。

這本書(shū)值得每一位教書(shū)的人品嘗。只有讀過(guò)它的人才能理解它的味道。有機(jī)會(huì)，我將再次將這本書(shū)品一品，書(shū)中帶著玫瑰的香味、帶著名師的低調(diào)之味、她所有的都只是因?yàn)樽约菏莻€(gè)老師。多么樸實(shí)的一句話啊！

讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話?！懊倒濉睕](méi)有掩飾自己的情感，沒(méi)有掩飾自己的思想，沒(méi)有掩飾自己的一切，這樣的“玫瑰”，讓我感覺(jué)平凡而又親切！在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！

讓我們一起在校園里綻放一朵玫瑰吧！

玫瑰與教育讀后感 篇4

一天我無(wú)意間在于潔老師的桌子上看到了這本書(shū)---《玫瑰與教育》，一開(kāi)始是書(shū)的名字吸引了我，再看作者既然是那位大名鼎鼎的竇桂梅老師。她不僅是清華附小的副校長(zhǎng)，還是全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)十杰教師提名。我心想她身上圍繞著這么多光環(huán)，書(shū)里一定寫(xiě)的都是些大道理，可翻開(kāi)閱讀了幾頁(yè)發(fā)現(xiàn)真是文如其人，別具一格的標(biāo)題，富有個(gè)性的話語(yǔ)，獨(dú)特而鮮活的思想，使人不忍釋卷。

竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

在字里行間,我強(qiáng)烈地感覺(jué)到了竇老師在教學(xué)的過(guò)程中是快樂(lè)的,她的這種快樂(lè)溢于言表,感染著我.我們每一個(gè)人。作為一名教師,要上堂課不難,通過(guò)磨練上堂好課也不是很難,但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂(lè)的.竇桂梅老師的快樂(lè)是一種單純而高尚的快樂(lè),一種在平凡中演繹精彩的快樂(lè),一種生命與童年相約的快樂(lè),是一種緣于對(duì)教育工作,對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)的快樂(lè).竇老師在書(shū)中有這樣一句話:"只要與孩子們?cè)谝黄?心情就會(huì)變得像藍(lán)天一樣純凈."這樣的話聽(tīng)起來(lái)很容易,但在實(shí)際生活中,我們卻很難達(dá)到這樣的境界,很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的的孩子,厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭,這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里.

在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中,她提到了"境由心生".她說(shuō)"如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓?你就生活在天堂.如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周?chē)娜巳鹤兂商焓?你就在營(yíng)造天堂."確實(shí),面對(duì)每日繁雜的事務(wù),面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,面對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象,我們能做什么呢 我們不能改變這一切,我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題,從中過(guò)濾出一些快樂(lè)的因子,讓陽(yáng)光灑射到疲憊不堪的心靈邊角.

竇桂梅,如此多嬌的一個(gè)女人,接近她,就會(huì)被她激情的陽(yáng)光和思想的空氣緊緊包圍,接近她,我希望我能沾染些許玫瑰的芳香……

玫瑰與教育讀后感 篇5

暑假伊始，我在朋友那看到了竇桂梅的《玫瑰與教育》這本書(shū)，一見(jiàn)這本書(shū)我就被其深深吸引，便如饑似渴地讀了起來(lái)。

在書(shū)的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花。

是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，還有風(fēng)雨，但我只著地懷著，綻放著，用最大的努力回報(bào)春天?！?/p>

除了自序“我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)”之外，這本書(shū)有四輯：第一輯“清淡與憂患 ”寫(xiě)了作者的教學(xué)隨感反思，就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)中的所做、所想、所感；第三輯“日本的教育管窺”寫(xiě)了作者到日本參觀的見(jiàn)聞，并對(duì)中國(guó)和日本教育的進(jìn)行了對(duì)比而產(chǎn)生了很深的體會(huì)，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。

我讀到開(kāi)篇的《小紅花的背后》一文時(shí)，不覺(jué)想到了自己的課堂：我教低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這是一貫運(yùn)用的方式方法。因?yàn)檫@些小紅花能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更加活躍。

但在這樣的課堂常常會(huì)聽(tīng)到低聲的嘆息“又沒(méi)有叫我！”正如文中所描述這樣的花兒并沒(méi)有開(kāi)放在每位學(xué)生的心中，但短時(shí)間照顧到班上的所有學(xué)生那是不可能的，因?yàn)闀r(shí)間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂評(píng)價(jià)到底怎樣做？

使我陷入迷茫境地。在工作中我會(huì)通過(guò)各種方式盡量照顧到每位學(xué)生，無(wú)奈班內(nèi)50多個(gè)學(xué)生，有的如果積極回答而不叫又會(huì)打擊他的積極性，頭疼！

作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責(zé)任?，F(xiàn)代教育告訴我們，教育者應(yīng)該有一個(gè)育人的整體觀念：一流的教是教人；二流的教是教人。

從對(duì)人的影響來(lái)看，愛(ài)的澆灌和人性的啟迪總是比其他形式好。真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。要求我“用愛(ài)心和童心關(guān)愛(ài)學(xué)生；用真心和誠(chéng)心對(duì)待同事；用熱心和專心對(duì)待工作；用平和心態(tài)和健康心理對(duì)待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤學(xué)博采善思敢行，人人爭(zhēng)做“智慧型教師”。

要有“以校為家”的意識(shí)，經(jīng)常地追問(wèn)，自己的工作言行是否辱沒(méi)了、學(xué)校。因此，我們的教師應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性、淵博的知識(shí)、智慧、魅力、口碑等。一心學(xué)校的教師站出來(lái)是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。

各人做好各人的事，努力做最好的自己。人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任。

愿你我的心中都如竇老師所寫(xiě)，在彼此的心中盛滿陽(yáng)光。珍惜你擁有的幸福，奉獻(xiàn)你的愛(ài)，做最好的自己！

玫瑰與教育讀后感 篇6

這個(gè)假期，我懷著對(duì)名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》，乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫(xiě)在網(wǎng)上的一些隨筆，書(shū)中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。看完這本書(shū)，我似乎更了解她了。對(duì)我來(lái)說(shuō)最有益的是她對(duì)教學(xué)的感情。她思考的一些火花也讓我想到了我工作中的一些問(wèn)題。

《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的精神和精神空間，同時(shí)，帶著感人的情感，這些話語(yǔ)慢慢流出了慈母對(duì)女兒的愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。

本書(shū)分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫(xiě)了作者的很多讀后感。

積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能這么快成長(zhǎng)，最重要的原因之一是他不斷創(chuàng)新實(shí)踐，善于積累和總結(jié)。竇桂梅在不斷探索中始終保持著敏銳的觸覺(jué)。她努力突破教育中談教育的弊端，敢于用自己的話說(shuō)話，上探索性的課。

如果有實(shí)踐，就必須有反思，不斷積累已成為竇桂梅的自覺(jué)行為。她的個(gè)人專著的出版給我們傳達(dá)了一個(gè)信息：我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)作。

有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)。我認(rèn)為這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵是能夠靈活運(yùn)用各種教育方法，而老師對(duì)學(xué)生的真摯愛(ài)是掌握這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵，更重要的是掌握愛(ài)的藝術(shù)。

有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽(tīng)不進(jìn)去，好心不接受，真是沒(méi)良心；也有些老師總是常常以我是恨鐵不成鋼來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛(ài)學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的愛(ài)是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是因?yàn)榻處煹那楦薪逃龥](méi)有真正落實(shí)，缺乏愛(ài)，也缺乏愛(ài)的藝術(shù)。

玫瑰與教育讀后感 篇7

也許我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生淘氣不聽(tīng)話時(shí)，我們會(huì)嚴(yán)格管教他們。這是不允許的，那是不允許的，我們?nèi)菀资艿脚u(píng)，有時(shí)我們會(huì)生氣。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，也許我們還會(huì)暗暗自喜，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說(shuō)，內(nèi)心卻不服氣。因此，我們的教育必須從愛(ài)出發(fā)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，從心底去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用理性去理解他們，用情感去感動(dòng)他們，付出百倍的耐心、關(guān)懷和同情。這樣，許多問(wèn)題就容易解決了。

作為老師，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要從心底里拿出全部的愛(ài)心，愛(ài)得質(zhì)樸，愛(ài)得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛(ài)獨(dú)具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛(ài)的藝術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。

有這么有名的老師是我們的榜樣。在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，作為一名小學(xué)教師，我應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她身上得到有益于我身心和教學(xué)工作的東西。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎?，所以?ài)。在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。

在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！

2011-8

玫瑰與教育讀后感 篇8

當(dāng)尤老師抱著一摞書(shū)走進(jìn)辦公室的時(shí)候，《玫瑰與教育》這本書(shū)的名字深深地吸引了我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？懷著疑惑，借來(lái)了這本書(shū)，好奇的翻開(kāi)它，卻被它深深地打動(dòng)了，怎么也舍不得放下。

玫瑰是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》寫(xiě)的是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎?，所以?ài)。當(dāng)然，此書(shū)又不僅僅是談教育，還談?dòng)亚?、談人生、談讀書(shū)，可謂一本雜書(shū)。對(duì)于我，一名語(yǔ)文教師有很大的幫助。捧讀這本書(shū)，常常被竇桂梅老師的文字所吸引，被她的勤奮與才情所感動(dòng)，被她堅(jiān)持真教育的信念所折服。

書(shū)中有一篇文章－－《心中盛滿陽(yáng)光》，文章里的字字句句都能觸動(dòng)我的心弦，不忍割舍就摘抄下來(lái)永遠(yuǎn)保留著。開(kāi)頭是這樣的：如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓?，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周?chē)厝巳鹤兂商焓?，你就在營(yíng)造天堂。是呀，好花要有好心情賞，有了好的心情才能看到美好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對(duì)教學(xué)工作中一系列讓人不滿的現(xiàn)象，我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè)的地方，退去浮華，留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。

書(shū)中還有一篇文章令我感觸頗深，那就是《小紅花的背后》。本文主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊，很多時(shí)候，看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形之中把學(xué)生的傷害。我們有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害；沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花，會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影；沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，在我們的課堂教學(xué)中，小紅花不僅僅是對(duì)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也該是對(duì)那些暫時(shí)落后或者不積極學(xué)生的鼓舞。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂都需要得到尊重、等到溫暖的照耀。我們應(yīng)用快樂(lè)的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界。

在以后的工作中，我要以竇老師為榜樣，做一個(gè)玫瑰般的人，對(duì)工作多一份用心，少一點(diǎn)牢騷，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)抱怨，把教學(xué)工作處理的有滋有味。

玫瑰與教育讀后感 篇9

最近讀了一本竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》，文章記錄的是竇老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的精神和精神空間，同時(shí)，帶著感人的情感，這些話語(yǔ)慢慢流出了慈母對(duì)女兒的愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，引人入勝。

卷首的一段話“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢？那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花。

”如同一首淡雅的小詩(shī)。是的，我只是一朵小小的花，帶著一絲芬芳，帶著風(fēng)雨，但我只著地懷著，綻放著，用最大的努力來(lái)回報(bào)春天

本書(shū)分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫(xiě)了作者的很多讀后感。

竇桂梅老師之所以能這么快成長(zhǎng)，最重要的原因之一是他不斷創(chuàng)新實(shí)踐，善于積累和總結(jié)。竇先生在不斷的探索中，始終保持著敏銳的觸覺(jué)。她努力突破教育中談教育的弊端，敢于用自己的話發(fā)聲，上探索性的課。如果有實(shí)踐，就必須有反思，不斷積累已成為竇桂梅的自覺(jué)行為。

她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息“我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)。”

有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)。在我看來(lái)，這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵是能夠靈活運(yùn)用各種教育方法，而老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是掌握這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵，更重要的是愛(ài)的藝術(shù)。

也許我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生淘氣不聽(tīng)話時(shí)，我們會(huì)嚴(yán)格管教他們。這是不允許的，那是不允許的，我們?nèi)菀资艿脚u(píng)，有時(shí)我們會(huì)生氣。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，也許我們還會(huì)暗暗自喜，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說(shuō)，內(nèi)心卻不服氣。因此，我們的教育必須從愛(ài)出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從心底關(guān)懷學(xué)生，付出耐心、關(guān)懷和同情。這樣，許多問(wèn)題就解決了。

給大家分享一個(gè)教學(xué)感動(dòng)，那天中午在食堂吃完午飯，我準(zhǔn)備回辦公室休息，***抬頭向班級(jí)看了一眼，我們班調(diào)皮鬼徐偉琪正伸著頭在班門(mén)口東張西望。我心想：不在班里寫(xiě)作業(yè)，就只知道瞎跑，看我怎么收拾你！

沒(méi)想到他看到我，趕緊朝我這邊跑來(lái)，右手還捧著一塊魚(yú)餅。用他稚嫩的聲音說(shuō)：“任老師，今天中飯我們桌子上多了一塊魚(yú)餅，大家都沒(méi)舍得吃，說(shuō)留給您吃。

”看著他手心里捧著的干癟的魚(yú)餅，又看看他那雙被寒風(fēng)凜冽過(guò)的已經(jīng)皸裂的手，我頓時(shí)被感動(dòng)了，同時(shí)又感到很羞愧。事實(shí)上，孩子們和老師一樣，從早到晚都在上學(xué)。他們大多數(shù)是留守兒童。他們從小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更需要老師的關(guān)愛(ài)。

《玫瑰與教育》一書(shū)的末尾竇桂梅老師引用狄金森的那句詩(shī)，我也引來(lái)自勉：“跳著舞過(guò)黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書(shū)?！蔽业倪@本書(shū)就是教學(xué)實(shí)踐，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！

讓我們一起在校園里綻放一朵玫瑰吧?。ㄈ戊o文）

玫瑰與教育讀后感 篇10

對(duì)于教師的讀書(shū)，玫瑰這樣說(shuō)：讀書(shū)養(yǎng)氣——教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，既要有精神的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理**底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

教師閱讀，同樣也是薛瑞萍說(shuō)得最多的話題。

“無(wú)論你教什么學(xué)科，語(yǔ)言素養(yǎng)都是作為教師必須具備的基本素養(yǎng)。否則學(xué)生聽(tīng)課如同受刑。一門(mén)清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、清新的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的每一堂課都充滿期待。

無(wú)論教學(xué)手段如何發(fā)展，語(yǔ)言始終是教師聯(lián)系情感、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)——只有讀書(shū)！

日不間斷的讀書(shū)。除此而外，別無(wú)他法?！?/p>

“試試看吧。先做讀書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)?！?/p>

閱讀，需要的興致勃勃，更需要日不間斷。

在《日本農(nóng)村小學(xué)的魅力》一文中，玫瑰詳細(xì)的記錄了他們的讀書(shū)策略：養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)校規(guī)定每年要讀的書(shū)數(shù)——一年級(jí)90本，二年級(jí)100本，三年級(jí)90本，四年級(jí)90本，五年級(jí)90本，六年級(jí)90本。

一所農(nóng)村小學(xué)能有如此細(xì)致的讀書(shū)規(guī)劃，這讓人驚嘆！難怪去年對(duì)世界500強(qiáng)企業(yè)家進(jìn)行的讀書(shū)調(diào)查結(jié)果表明，日本的企業(yè)家無(wú)論略讀還是精讀，讀書(shū)總數(shù)在500本左右，而我國(guó)的企業(yè)家一年平均只讀0.5本，我們小學(xué)生的讀書(shū)數(shù)量也并不喜人。

——我的孩子們的閱讀量又有多少呢？

在《年年歲歲歲歲年年》一文中，玫瑰這樣問(wèn)她的學(xué)生們：現(xiàn)在，讓我們靜心想想，你究竟和別的同學(xué)有哪些不同？你的獨(dú)特之處是什么？

你愛(ài)讀書(shū)嗎？你是因老師逼迫或家長(zhǎng)催促才不情愿讀書(shū)的，還是主動(dòng)減掉了吃麥當(dāng)勞的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)來(lái)讀，并且?guī)?dòng)了你的父母、同學(xué)甚至你的老師的？如果是后者，那么你真的讀出了能和別人分享的幸福。

……竇桂梅《玫瑰與教育》包含的東西實(shí)在太多太多，以我拙筆、以我平庸實(shí)在難以看透、說(shuō)出其內(nèi)涵，還是在繼續(xù)不斷的閱讀、教育教學(xué)中理解、反思、實(shí)踐吧，這樣，或許可以學(xué)會(huì)張揚(yáng)進(jìn)取，學(xué)會(huì)日不間斷的讀書(shū)，學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的作一些事，學(xué)會(huì)筆耕不輟，學(xué)會(huì)……

玫瑰與教育讀后感 篇11

紀(jì)磊《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這讓我們覺(jué)得他離我們的生活很近。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。

教師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)！但或多或少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。在這本書(shū)中，竇桂梅沒(méi)有什么大道理，也沒(méi)有列出許多原則和規(guī)則，而是選擇了一個(gè)新的視角：

從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū)，讓我在有限的時(shí)間里從教學(xué)中，體會(huì)到自己的無(wú)限?！?/p>

“讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸?！薄白x書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀?。”“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。

”“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在閱讀中，身體自然地運(yùn)動(dòng)，大腦自然地工作，頭腦自然地得到回報(bào)?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文教師，我在語(yǔ)文課上常常缺乏生動(dòng)性、靈性、激情和思想，也常常感到苦惱、憂慮、羞恥、自責(zé)。

或許這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的， “唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊！人，讀書(shū)和不讀書(shū)一定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。

讓我們?cè)谶@個(gè)閱讀季開(kāi)始我們自己的閱讀吧。我相信在閱讀中，我們會(huì)變得美麗和優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《玫瑰與教育讀后感精華》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了玫瑰與教育讀后感專題，希望您能喜歡！