2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(優(yōu)選九篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識(shí)了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來(lái)交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請(qǐng)大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：（出示課件3）

神話充滿神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。

神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。

我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？

5.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

6.全班交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書(shū)：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）

7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

三、識(shí)字加油站。

1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

3.出示拼音學(xué)生自讀。

4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)）

5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

7.出示拼音學(xué)生自讀。

8.男女生對(duì)讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）

9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）

圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

11.集體讀、開(kāi)火車讀、指名讀9個(gè)生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。

13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹(shù)、菊花、荷花、楊樹(shù)、柳樹(shù)、雞冠花、杏樹(shù)

（1）（）

（2）（）

四、詞句段運(yùn)用

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國(guó)”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。

2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9）

騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六臂眼觀六路耳聽(tīng)八方刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）

（3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！

（4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說(shuō)中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。

神機(jī)妙算：驚人的.機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機(jī)警。

刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)?，F(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。

（5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話呢？

（6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說(shuō)話，然后全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件18）

孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)。（出示課件19）

料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親

3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這三個(gè)句子都是神話故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

（5）先在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺(tái)交流。

五、日積月累。

1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）

嫦娥

[唐]李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號(hào)玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩(shī)人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。

4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23）

[注釋]

深：暗。

長(zhǎng)河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。

5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）

[譯文]

云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地

神話的特點(diǎn)

圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

人物特點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教師導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？

生說(shuō)說(shuō)自己的'志向，并說(shuō)明自己是怎樣努力的。

師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

2、全班交流作者的資料。

課件出示：

安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。

二、學(xué)生試學(xué)

1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

課件出示：

會(huì)認(rèn)字：豌　按　僵　預(yù)　揭　啪　苔　囚　框　溢

會(huì)寫(xiě)字：豌　按　舒　適　恐　僵　硬　槍　耐　探　愉　曾

教師指導(dǎo)：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫(xiě)錯(cuò)?！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。

2、學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是通過(guò)什么方式理解的。

生交流詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

師：我們要理解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請(qǐng)教等。

3、指名讀課文，注意正音。

三、師生共學(xué)

1、再讀課文，做到正確、流利。

生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

2、角色體驗(yàn)。

先默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3、再讀課文，思考問(wèn)題。

課件出示：

深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)？它們最后的結(jié)局是怎樣的？

生讀課文，解決問(wèn)題，并在全班交流，師總結(jié)。

課件出示：

第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里

第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了

第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫(huà)出不理解的地方。小組合作，討論交流。

4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話以及爸爸最后說(shuō)的話，充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的。

教學(xué)過(guò)程：

一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對(duì)黃山的印象。

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都爬過(guò)什么山？去過(guò)黃山的請(qǐng)舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，可見(jiàn)黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書(shū)課題）齊讀課題。他們?cè)趺茨芘郎咸於挤?？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、新授

（一）自讀課文，畫(huà)出生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

（1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說(shuō)天都峰什么樣？

（3）對(duì)照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì)到的？

（4）指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語(yǔ)氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀，思考：我遇上了誰(shuí)？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？

（2）我不再猶豫，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)?對(duì)話。

（4）這部分告訴我們什么？

3、講讀課文六、七自然段。

（1）自讀，用橫線畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞中你體會(huì)到什么？

（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)的詞語(yǔ)好在哪里？

（3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？

4、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話，想：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？

（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？

四、鞏固練習(xí)

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？

五、自我評(píng)價(jià)

分別從語(yǔ)文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開(kāi)自我評(píng)價(jià)?？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過(guò)和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、認(rèn)識(shí)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語(yǔ)的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文內(nèi)容，具體了解球王貝利的成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，體會(huì)“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）看錄像導(dǎo)入

（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）

小球迷們仔細(xì)看，誰(shuí)是有“球王”稱號(hào)的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）

（四）默讀課文，思考

1、教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來(lái)又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)去？

2、在文章中劃出相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)明理由。

（五）結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

1、教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)椤浴钡木涫?，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）：

（1）教練看出貝利對(duì)足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

（3）教練愛(ài)護(hù)這樣的人才。

2、教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？（用“之所以……是因?yàn)椤木涫?，結(jié)合課文內(nèi)容回答）

（1）因?yàn)榻叹殱M足了自己對(duì)足球的熱愛(ài)，，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。

（2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠(chéng)感動(dòng)了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛(ài)好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

2、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

新課教學(xué)（ ）分鐘

一、直入新課

師：學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的時(shí)候，我們用的是什么方法？

先讀通順，再讀出疑問(wèn)。

生自己讀。

師：對(duì)，有疑問(wèn)了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問(wèn)。請(qǐng)問(wèn)，解決這些疑問(wèn)，我們可以怎么辦？

可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

師：還可以詢問(wèn)，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來(lái)了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望】

二、自讀，學(xué)習(xí)課文

1、充分自讀

師：接下來(lái)我們先嘗試自讀課文，學(xué)習(xí)第二個(gè)故事和第三個(gè)故事。讀書(shū)要講方法，請(qǐng)看兩個(gè)小要求。

（1）讀得通順

（2）讀出疑問(wèn)

在這些有疑問(wèn)的地方，畫(huà)上“？”

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書(shū)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，揣摩人物性格特點(diǎn)?！?/p>

2、嘗試質(zhì)疑，解疑

（為什么伯父會(huì)說(shuō)“有時(shí)也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理”）

師：誰(shuí)找到了下文中寫(xiě)到的“麻煩”是什么？

他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。

師：撐腰，訓(xùn)斥，形成對(duì)比。這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)?！?/p>

（撐腰就是做主的意思。）

（主持公道。）

（就好像當(dāng)法官。）

（訓(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。）

師：對(duì)比后，你發(fā)現(xiàn)什么？

（原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理！）

（就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢(shì)。）

師：說(shuō)得好，都是因?yàn)橹腥A不振。請(qǐng)大家再看看，還有這樣的地方么？

（“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！痹敬蠹乙獛兔Γ菂s不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無(wú)奈，因?yàn)橹腥A不振。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書(shū)，在下文中尋找問(wèn)題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn)，指向于寫(xiě)作。在閱讀中要結(jié)合寫(xiě)作技法滲透，讓兒童在閱讀實(shí)踐中，形象、直觀地體會(huì)作者的寫(xiě)作運(yùn)思?！?/p>

師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對(duì)矛盾來(lái)讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國(guó)民怒不敢言的無(wú)奈。來(lái)吧，讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會(huì)。（板書(shū)：婦人飽受欺凌 巡警喪失尊嚴(yán)）

師：這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到”中華不振“這四個(gè)字沉重分量”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？

（中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。）

（中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管。）

（中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。）

（中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而洋人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)人。）

師：體會(huì)得真好。（板書(shū)：中華不振）所以周恩來(lái)才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘

三、課堂小測(cè)試。

師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)、毛澤東、錢(qián)學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書(shū)，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會(huì)，也不再是把帝國(guó)主義列強(qiáng)趕出中國(guó)的土地，面對(duì)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（教師再板書(shū)一個(gè)“？”，4人小組討論）

（為祖國(guó)的科技發(fā)達(dá)而讀書(shū)。）

師：你呢？

（為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書(shū)。）

（為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天而讀書(shū)。 師：還有嗎，你呢？）

（為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)。）

師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)之志，那請(qǐng)你們謹(jǐn)記：將自己的愛(ài)國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之志，真正做到：

（為中華之崛起而讀書(shū)）

（為了祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書(shū)。）

（為了自己美好的未來(lái)而讀書(shū)。）

（為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書(shū)。）

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。

今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。

【讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力?！?/p>

板書(shū)內(nèi)容

22 為中華之崛起而讀書(shū)

婦人飽受欺凌

巡警喪失尊嚴(yán)

中華不振

為中華之崛起而讀書(shū)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選一選。

1、課文題目的特點(diǎn)是____________。

A、以人物的名字命題

B、以文章的主要內(nèi)容命題

C、以人物的語(yǔ)言命題

2、周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的直接原因是（ ）

A、聽(tīng)伯父說(shuō)中華不振。

B、耳聞目睹體會(huì)到中華不振的含義，決心為振興中華而讀書(shū)。

二、句子訓(xùn)練營(yíng)。

1、在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（改為陳述句）___________________________________________________________

2、這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了。（變?yōu)椤鞍选弊志洌__________________________________________________________

三、聯(lián)系課文理解句子。

1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者當(dāng)效此生”的意思是____________________________。

2、在租界里看到了中國(guó)人被洋人欺負(fù)，心里會(huì)想些什么？

四、下列對(duì)于課文的理解有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A、“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思是為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。

B、課文寫(xiě)了“洋人欺負(fù)婦女，周恩來(lái)明白中華不振的含義”“周恩來(lái)立志”兩件事。

C、隨著事情的發(fā)展，周恩來(lái)感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。

D、談?wù)撟x書(shū)的目的時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的方法，更能體會(huì)到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

【答案】

一、

1、 C

2、 B

二、

1、在外國(guó)租界里，誰(shuí)也不敢怎么樣。

2、洋人的`汽車把這個(gè)婦女的親人軋死了。

三、

1、 有在“有志者當(dāng)效此生”這句話中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、學(xué)習(xí)的意思，“此生”指的是周恩來(lái)，這句話的意思是：有志向的人就應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書(shū)。

2、會(huì)感到屈辱，會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，會(huì)臥薪嘗膽，堅(jiān)定的認(rèn)為這頭東方沉睡的雄獅會(huì)有覺(jué)醒的那一天。

四、

B

教學(xué)反思

1、“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。

2、老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

4、在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛(ài)的偉大。

3.對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

教學(xué)重難點(diǎn)

為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

2.聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？

三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落

1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？

（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。

2.師問(wèn)：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語(yǔ)氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開(kāi)始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字詞。

2.畫(huà)出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

1.作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛(ài)？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？

（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

7.“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）

8.總結(jié)：對(duì)呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？

9.讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

［教學(xué)板書(shū)］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無(wú)病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦

拼命炫耀偉大

教學(xué)反思

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫(xiě)作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2．習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化。可以讓學(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想

1．激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說(shuō)。

2．小組交流：

前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．小結(jié)延伸：

同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo) 寫(xiě)一篇想象作文

一、談話引入：

上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。

二、明確習(xí)作要求：

1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

3．習(xí)作方法指導(dǎo)：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細(xì)。

③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。

6．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。

第三、四課時(shí)

一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。

5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

二、教學(xué)日積月累

1．學(xué)生讀科學(xué)名言

2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。

4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。

2.區(qū)分形近字，積累形近字。

3.理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話短說(shuō)。

4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)速度。

5.通過(guò)感悟、體驗(yàn)朗讀詞語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累形容人的成語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。

2.區(qū)分形近字，積累形近字。

3.積累形容人的成語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。

2.理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話短說(shuō)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件（建議使用小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容課件頁(yè)碼

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

（一）談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，這一單元的課文我們學(xué)完了，我們都有了許多的收獲。

2.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？

3.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

4.這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個(gè)________________讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè)___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。

5.故事蘊(yùn)含的道理我們都知道了，誰(shuí)想復(fù)述課文呢？

出示復(fù)述要領(lǐng)：

（1）復(fù)述前要多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）重點(diǎn)復(fù)述主要情節(jié)，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

（3）按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述，要注意課文中一些提示順序的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】

（二）理解運(yùn)用

1.復(fù)述本單元課文中的故事，《西門(mén)豹》中重點(diǎn)部分詳細(xì)復(fù)述，次要的情節(jié)可以簡(jiǎn)單復(fù)述。

2.體會(huì)《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

二、識(shí)字加油站。

出示認(rèn)識(shí)生字：

ɡānɡshòu

岡——綱（提綱）受——授（授予）

Jiàn pǔ

建——鍵（鍵盤(pán)）普——譜（樂(lè)譜）

fázhuān

伐——閥（閥門(mén)）?！u（磚頭）

zōnɡjù

宗——綜（綜合）具——俱（俱樂(lè)部）

1.學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)些字都是加上一個(gè)偏旁變成另一個(gè)字。

3.你還能說(shuō)出像這樣的字來(lái)嗎？

4.學(xué)生舉例子。

5.師總結(jié)：這些漢字都是同音形近字，而且是熟字加上偏旁組成的同音形近字。字形相近的字大多都是形聲字。形聲字的特點(diǎn)是形旁表字義，聲旁標(biāo)字音。所以根據(jù)它們不同的形旁，我們可以辨別它們不同的字義。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）詞語(yǔ)積累。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。

課件出示：

茂．盛投降．贊．嘆麻雀．胸．懷既．然暮．色拔．河比賽．出塞．擔(dān)憂．嚴(yán)厲．

2.了解特點(diǎn)。

（1）仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，教師小結(jié)：讀一讀這些詞語(yǔ)就可以發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)中加點(diǎn)的漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)都容易出現(xiàn)筆畫(huà)容易多寫(xiě)一筆或者少寫(xiě)一筆的情況，所以我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意觀察漢字的筆畫(huà)，還要根據(jù)詞語(yǔ)的意思書(shū)寫(xiě)漢字，這樣就不會(huì)在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)別字。

3.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)這些易錯(cuò)的漢字。

①堵口與不堵口。

“己”ｊǐ——記、紀(jì)、起、忌、豈（凱、鎧）、改、妃。

“已”ｙǐ

“巳”ｓì——包、苞、導(dǎo)、異、巷、祀、圯、汜、巽、熙。

“犯”的右旁——范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。

②“侖與倉(cāng)”要分開(kāi)：

“侖”——倫、淪、搶、論輪。

“倉(cāng)”——傖、滄、搶、槍、蒼。

4.讀一讀,體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同。

體會(huì)句子的意思表達(dá)。

（一）出示：縮寫(xiě)句子的方法和步驟

1.刪去“的”前修飾成分。

2.刪去“地”前的修飾、限制成分。

3.刪去“得”后補(bǔ)充說(shuō)明成分。

4.刪去數(shù)量短語(yǔ)。

5.“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞要保留，6.“著、了、過(guò)”和“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留，7.抓住句子主干“誰(shuí)做什么”或“什么怎么樣”就可迅速地縮句。

8.縮句有時(shí)需要各種方法綜合運(yùn)用。

師小結(jié)：只要把一個(gè)句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)提取出來(lái)連成一句話就是一個(gè)最簡(jiǎn)練的短句了

（二）縮寫(xiě)句子練習(xí)。

a.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪地求饒。

b.蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人問(wèn)扁鵲，他為什么不說(shuō)話就跑掉了。

c.紀(jì)昌用一根長(zhǎng)頭發(fā)，縛了一只虱子，掛在窗口，天天目不轉(zhuǎn)睛地注視那只虱子。

d.山上的果樹(shù)在春風(fēng)中歡快地?cái)[動(dòng)著細(xì)小的枝葉。果樹(shù)擺動(dòng)著枝葉。

e.顫顫巍巍的母雞順著墻根，扯長(zhǎng)了如怨如訴的聲音。母雞扯長(zhǎng)了聲音。

（三）體會(huì)每組句子表達(dá)的不同。

（1）官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪下求饒。

第一句中用了“嚇得面如土色、頭都磕破了，直淌血”這些詞語(yǔ)描寫(xiě)形象，生動(dòng)表現(xiàn)了官紳們嚇得魂飛魄散的狼狽情形；第二句，沒(méi)有這些詞語(yǔ)，只說(shuō)了重點(diǎn)，沒(méi)有這些詞語(yǔ)就這樣的表達(dá)效果。

（2）蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人去問(wèn)扁鵲他為什么跑掉了。第一句中用了“覺(jué)得奇怪，語(yǔ)言表達(dá)，疑問(wèn)句”這些描寫(xiě)形象，生動(dòng)表現(xiàn)了蔡桓公疑問(wèn)的神態(tài)；第二句，沒(méi)有這些詞語(yǔ)，只說(shuō)了重點(diǎn)，沒(méi)有這些詞語(yǔ)就這樣的表達(dá)效果。

（3）文成公主聽(tīng)說(shuō)松贊干布死了，心里有說(shuō)不出的難過(guò)。她就在達(dá)尤龍真修了一座石屋子住了下來(lái)，還咬破了指頭，在石壁上寫(xiě)了血書(shū)來(lái)紀(jì)念松贊干布。公主心里難過(guò)，沒(méi)有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會(huì)。因此，這個(gè)地方北岸的樹(shù)木稀，南岸的樹(shù)木密，兩邊長(zhǎng)得不一樣。

文成公主聽(tīng)說(shuō)松贊干布死了，心里很難過(guò)。

第一句中用了“還咬破了指頭，在石壁上寫(xiě)了血書(shū)，沒(méi)有心思梳妝”這些描寫(xiě)形象，生動(dòng)表現(xiàn)了文成文成公主做了一些具體的事情，心里很難過(guò)；第二句，沒(méi)有這些語(yǔ)句，只說(shuō)了重點(diǎn)，沒(méi)有這些語(yǔ)句就這樣的表達(dá)效果。

師總結(jié)：長(zhǎng)句的修辭效果是表意嚴(yán)密、精確、細(xì)致，語(yǔ)意貫通，氣勢(shì)磅礴。短句的修辭效果是短小精悍、生動(dòng)明快、活潑有力、節(jié)奏性強(qiáng)，能簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鍪聦?shí)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地表現(xiàn)人物、事物的迅速變化，表達(dá)作者（人物）緊張、激越的情緒或果斷、肯定的語(yǔ)氣。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，誦讀起來(lái)，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，給人以一種美的享受。

四、書(shū)寫(xiě)提示

提高書(shū)寫(xiě)速度的方法指導(dǎo)：

1.寫(xiě)字時(shí)，除了要寫(xiě)工整，還要有書(shū)寫(xiě)速度。

2.學(xué)生討論，交流。

（1）集中注意力。

（2）掌握正確的運(yùn)筆方式。

（3）一句話要連貫地寫(xiě)出來(lái)。

（4）書(shū)寫(xiě)速度要均勻，不要忽快忽慢。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一段話，老師指導(dǎo)。

五、日積月累。

師：我們?cè)賮?lái)看下下面的成語(yǔ)，你知道是什么意思嗎？誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀這些詞語(yǔ)？

眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬

相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚

1.小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。

2.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。

造句：這孩子長(zhǎng)得眉清目秀,真惹人愛(ài)。亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。

造句：這些樹(shù)有的好似窈窕淑女,亭亭玉立。明眸皓齒：明亮的眼睛,潔白的牙齒,形容女子容貌美麗。

造句：她豐潤(rùn)高挑,明眸皓齒,十分美麗迷人。文質(zhì)彬彬：是指人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當(dāng),形容氣質(zhì)溫文爾雅,行為舉止端正,文雅有禮貌。

造句：小明是個(gè)談吐不凡，文質(zhì)彬彬的人。相貌堂堂：形容人的儀表端莊,舉止大方。

造句：這人相貌堂堂,肚子里卻空洞無(wú)物。

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。造句：這位平常的日子里威風(fēng)凜凜的老太爺今天竟像吃了敗仗一樣垂頭喪氣。膀大腰圓：形容魁梧粗壯的人。

造句：他身材粗壯,膀大腰圓,像個(gè)豐碩的秋冬瓜。濃眉大眼：意思是又黑又密的眉毛，大大的眼睛。形容眉目有神的人。

造句：我的爺爺個(gè)子不高,濃眉大眼,顯得很是精神。白發(fā)蒼蒼：意思是形容人的`蒼老。

造句：白發(fā)蒼蒼的鄰居張奶奶拄著拐杖,臉上笑得像一朵綻開(kāi)的菊花。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好。

造句：老爺爺天天堅(jiān)持鍛煉,雖然已年逾古稀,卻仍是鶴發(fā)童顏,神采奕奕。

慈眉善目：形容人的容貌一副善良的樣子。

造句：小草懷著無(wú)比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽(yáng)。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子，形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

造句：老奶奶躬著腰,手里拄著根拐杖,步履蹣跚的走著。

3.學(xué)生讀讀背背。

4.考一考。

師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物面部、頭發(fā)、身材等外貌和神態(tài)等的。

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中?！?/p>

六、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點(diǎn)，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)話短說(shuō)，體會(huì)不同的句子表達(dá)效果不同，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)。以后運(yùn)用到我們的寫(xiě)作當(dāng)中去。

課后反思

成功之處：

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

不足之處：

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

語(yǔ)文園地八

課題

語(yǔ)文園地八

課型

語(yǔ)文園地

授課時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字積累，掌握識(shí)字的方法和技巧。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

3.理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話短說(shuō)。

4.積累形容人的成語(yǔ)。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

2.積累形容人的成語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話短說(shuō)。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了?，F(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地八，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！啃抡n教學(xué)（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個(gè)________________讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè)___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書(shū)：完成填空）

2.識(shí)字積累

岡——綱（）受——授（）

建——?。ǎ┢铡V（）

伐——閥（）?！u（）

宗——綜（）具——俱（）

（板書(shū)：識(shí)字積累）

2.理解運(yùn)用

（1）復(fù)述本單元課文中的故事，《西門(mén)豹》中重點(diǎn)部分詳細(xì)復(fù)述，體會(huì)《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。

（3）大聲朗讀書(shū)中的句子，思考并概括主要意思，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。（板書(shū)：復(fù)述課文）

縮寫(xiě)句子。（出示課件3）

a.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀(jì)昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。】

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中。】（板書(shū)：長(zhǎng)話短說(shuō)）

師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)理解大意，概括大意，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。

3.日積月累。

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件4）眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓濃眉大眼白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚

（2）解釋詞語(yǔ)：文質(zhì)彬彬鶴發(fā)童顏步履蹣跚（出示課件5）（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）

文質(zhì)彬彬：指人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當(dāng)，形容氣質(zhì)溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語(yǔ)可以形容陽(yáng)光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫(huà)橫線的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（出示課件6）

A．這孩子長(zhǎng)得眉清目秀，連說(shuō)話也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜，昂首挺胸、邁著堅(jiān)定的步伐向前走去。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)。（出示課件7）

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)話短說(shuō)，復(fù)述課文，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)。收獲不少呀！

【設(shè)計(jì)意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>

板書(shū)內(nèi)容

完成填空

識(shí)字積累

語(yǔ)文園地復(fù)述課文

長(zhǎng)話短說(shuō)

說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語(yǔ)

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國(guó)色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質(zhì)非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、記一次游戲習(xí)作，使學(xué)生切身體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，激發(fā)習(xí)作興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開(kāi)話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3、按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)以及自己當(dāng)時(shí)的心情清楚。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開(kāi)話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚的能力。

第一課時(shí)

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？都做過(guò)什么游戲？你怎樣介紹這個(gè)游戲？（指學(xué)生回答）

師：看來(lái)豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動(dòng)，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂(lè)，還把游戲?qū)懥讼聛?lái)，你們想看看嗎？

（屏幕出示）今天就讓我們來(lái)做一做，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)游戲。（板書(shū)：記一次游戲）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的材料?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘

二、學(xué)習(xí)范文，提煉寫(xiě)法。

1、用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣？

2、交流：

師：你認(rèn)為這個(gè)游戲怎么樣？你是從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到的？教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：

（1）游戲前你做哪些準(zhǔn)備。

（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？

（3）游戲結(jié)束后，有什么感受和想法？

（板書(shū)：游戲前游戲中游戲后感受）

三、做游戲，提煉素材。

1、同學(xué)們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽(tīng)老師這么一說(shuō)你心情怎么樣？

2、明確游戲規(guī)則。（站在起點(diǎn)先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機(jī)會(huì)。）

3、誰(shuí)愿意第一個(gè)做游戲？（準(zhǔn)備好后提出要求：在感受快樂(lè)的同時(shí)，要用心觀察參加者和同學(xué)們的表現(xiàn)。）

4、做游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白游戲特點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>

四、根據(jù)寫(xiě)法，說(shuō)游戲：

師：游戲進(jìn)行到這里，剛才兩位同學(xué)做游戲，你認(rèn)為誰(shuí)做的有意思？回憶一下他當(dāng)時(shí)是怎么做的，游戲過(guò)程中他有哪些表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，小組同學(xué)邊聽(tīng)邊根據(jù)你的觀察給他補(bǔ)充，一會(huì)兒老師要看看誰(shuí)說(shuō)的最有意思。

1、小組交流。

2、全班交流。

3、在作文草稿本上列一個(gè)提綱。

4、交流提綱。

五、根據(jù)寫(xiě)法，寫(xiě)游戲：

1、再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂(lè)，還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細(xì)，那你們想不想把游戲?qū)懴聛?lái)，讓沒(méi)玩過(guò)的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過(guò)程寫(xiě)完整，又要把游戲過(guò)程中人物的表現(xiàn)寫(xiě)進(jìn)去，既要寫(xiě)做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)。

2、起草作文，教師巡視。

3、分享草稿。

（1）想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會(huì)有錯(cuò)別字，不會(huì)有不通順的地方？

（2）寫(xiě)完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問(wèn)題的地方，那就改吧，直到你讀起來(lái)覺(jué)得很順暢，聽(tīng)起來(lái)很舒服為止。還可以請(qǐng)同伴提提意見(jiàn)，然后再進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、分析小結(jié)：

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫(xiě)游戲，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫(xiě)出真實(shí)感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)

記一次游戲

游戲前游戲中游戲后感受

教學(xué)反思

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我便以談學(xué)生平時(shí)喜歡的游戲?yàn)樵掝}來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生最熟悉也是最喜歡的活動(dòng)，所以上課時(shí)大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學(xué)做了很好的鋪墊。

2、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導(dǎo)說(shuō)游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然這方面的意識(shí)很強(qiáng)，但還是不但沒(méi)有很好的落實(shí)這兩點(diǎn)，還占用了大部分時(shí)間，造成了后面寫(xiě)作時(shí)間的不充足，我想，這除了與學(xué)生的語(yǔ)言積累有關(guān)外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。