2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè)(分享14篇)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《刺猬》教案，歡迎閱讀與收藏。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂(lè)家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

4、搜集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)其他音樂(lè)家與其作品之間的故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂(lè)家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、媒體播放維也納景色

初步領(lǐng)略了維也納的魅力，能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)維也納的印象嗎?

2、出示句子，讀句。

3、揭示課題，讀題

4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來(lái)寫呢?讓我們一起走入課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求，自學(xué)課文：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號(hào)在文中進(jìn)行標(biāo)注。

(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

2、交流：

(1)請(qǐng)學(xué)生串讀課文。

(2)讀詞語(yǔ)：

恬靜 蒼翠 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 觸景生情 生機(jī)勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

“嗚咽”的“咽”是一個(gè)多音字，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)是yàn,誰(shuí)能為它組個(gè)詞?(狼吞虎咽)另一個(gè)是yān，誰(shuí)來(lái)組詞?(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開(kāi)，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹(shù)木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。

①正音：淙 嫵

②把句子讀正確。

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥(niǎo)兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

①把句子讀正確。

②完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽(tīng)到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、研讀課文

1、師：是啊，維也納森林的.優(yōu)美景色令人心馳神往。

媒體出示：多少年來(lái)，有多少音樂(lè)家、詩(shī)人、畫(huà)家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。

究竟有哪些音樂(lè)家?有什么驚世之作?有哪些動(dòng)人的故事?小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂(lè)家和他們的驚世之作。選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)說(shuō)故事為什么動(dòng)人。

板書(shū)： 音樂(lè)家 驚世作品

2、交流：

施特勞斯：

(1) 理解詞語(yǔ)：觸景生情

(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

(3) 欣賞音樂(lè)：《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

加深體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

貝多芬：

(1)讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書(shū)》。

我無(wú)望地遭受著折磨……當(dāng)站在我身旁的人聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的笛聲，而我聽(tīng)不到;當(dāng)站在我身旁的人聽(tīng)到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽(tīng)不到!這幾乎讓我絕望……

1802年10月6日

(3) 指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)

舒伯特：

(1)交流所見(jiàn)，出示場(chǎng)景：磨坊 菩提樹(shù) 水井

(2)練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的.句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇3

一、單元教材分析

本單元以“走進(jìn)祖國(guó)西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，走進(jìn)祖國(guó)西部、開(kāi)發(fā)西部、建設(shè)西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，優(yōu)美的語(yǔ)言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。

教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生了解西部，走進(jìn)西部的興趣，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面給予學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習(xí)作水平。在交流中能就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．本單元的20個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用；能正確認(rèn)讀本單元的27個(gè)二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話講述文中故事。

4．體會(huì)重點(diǎn)句、段的含義。

5．積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來(lái)。

6．通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫作欲望，進(jìn)行寫作。

7．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會(huì)作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。

3、通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫作欲望，進(jìn)行寫作。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

四、教學(xué)措施及手段：

1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)讀、悟理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴(kuò)展的知識(shí)面，增加對(duì)文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對(duì)課文的理解和感受。

4、繼續(xù)引導(dǎo)深入生活，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，吸收科學(xué)知識(shí)，努力提高科學(xué)素養(yǎng)。

5、在教學(xué)中，教者應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一些必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇4

一、教材簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開(kāi)展活動(dòng)的.材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：

(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

2、善于和別人交流信息，能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

四、課時(shí)安排

1、信息傳遞改變著我們的生活。

2、利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇5

教材分析：

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無(wú)奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)構(gòu)思：

通過(guò)“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。通過(guò)“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。通過(guò)概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找資料

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過(guò)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

課前活動(dòng)：“猜猜我是誰(shuí)”

每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一人來(lái)說(shuō)，一人來(lái)猜！說(shuō)的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說(shuō)出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書(shū)。

隨即采訪：

1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）

2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識(shí)途）

一、導(dǎo)入新課

1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的'小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過(guò)去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）

3、讀著這個(gè)題目，你有什么感覺(jué)？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事。

二、初讀概括

1、在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2、那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）

4、看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說(shuō)“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）

5、質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺(jué)得奇怪，或者感興趣的地方，可以說(shuō)一說(shuō)?。S機(jī)板書(shū)）

三、細(xì)讀探究

（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬(wàn)不能放過(guò)，我們一起來(lái)研究研究，好嗎？剛才，為什么說(shuō)“丟驢”不準(zhǔn)確呢？

2、既然沒(méi)丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財(cái)產(chǎn)）

⑴差別有多大？（學(xué)生讀書(shū)比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財(cái)產(chǎn)）

3、順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？再讀。

小結(jié)：原本荒。唐的事，細(xì)細(xì)分析起來(lái)，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分

1、剛才，大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過(guò)程中有沒(méi)有什么你不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？

2、小組合作研究討論。

3、交流匯報(bào)提問(wèn)

（1）有沒(méi)有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問(wèn)題，和大家匯報(bào)一下。（以小組為單位匯報(bào)）

（2）誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題考考大家？（一生問(wèn)，其他思考、回答）

學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開(kāi)始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開(kāi)……到庭聽(tīng)審的不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧?！雹龠@么多人來(lái)看，萬(wàn)一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來(lái)？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

四、小結(jié)：看來(lái)，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！

作業(yè)設(shè)計(jì)

編小課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)：

包公遇事冷靜、足智多謀

審

驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過(guò)程中的深思熟慮，從而體會(huì)包公的足智多謀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一位（）的包公。

2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來(lái)學(xué)學(xué)包公，運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語(yǔ)。（你最感興趣課文中的哪個(gè)句子？為什么？）看來(lái)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天，老師就來(lái)當(dāng)一回提刑官，準(zhǔn)備去查查開(kāi)封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！

2、各位，我們?nèi)找辜娉淌?，終于到了開(kāi)封府。（課件：開(kāi)封府的圖片）一路上不知各位是否聽(tīng)到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽(tīng)說(shuō)這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽(tīng)說(shuō)通過(guò)一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官?zèng)Q定聘請(qǐng)你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書(shū)）深入這個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查本案的來(lái)龍去脈，不知各位是否同意？

3、非常感謝各位的配合，請(qǐng)各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查：

（課件：）

①包公審的是一頭什么樣的驢？

②包公是怎樣通過(guò)驢找到小偷？

③旁人是怎樣看待此事的？

4、在這里本官先謝謝各位了，不過(guò)本官還有一些特別提示：

在深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)，要尊重事實(shí)、多聽(tīng)多問(wèn)。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特別注意要了解他們當(dāng)時(shí)的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個(gè)人合作調(diào)查。希望各位都有收獲！

5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行調(diào)查。（各自讀文，從文中尋找答案。）

三、反饋調(diào)查情況

1、各位辛苦了！本官對(duì)此案有頗大的興趣，更好奇當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的反應(yīng)，如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這些人身上調(diào)查到的情況？

2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。

3、結(jié)合學(xué)生反饋情況，進(jìn)行以下點(diǎn)撥：

王五方面：

①你調(diào)查得真細(xì)致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問(wèn)了當(dāng)事人的感受。

②你剛才說(shuō)那個(gè)當(dāng)事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長(zhǎng)什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問(wèn)了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時(shí)的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來(lái)了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。

衙役方面：

①有哪位是從衙役方面進(jìn)行調(diào)查的？你是否詢問(wèn)了衙役為何發(fā)笑？

②哈哈！如果我當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，肯定也會(huì)笑出來(lái)的，哪有這樣審案的呀！還有誰(shuí)調(diào)查到了其它信息？

圍觀群眾方面：

①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰(shuí)從這方面進(jìn)行了調(diào)查？

②“審問(wèn)驢子”這種驢子不用說(shuō)老百姓了，連你我都很少聽(tīng)說(shuō)，也難怪他們好奇了。

4、從各位反映的情況看，大家調(diào)查得都很認(rèn)真，這點(diǎn)本官非常高興。那么，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的？

①說(shuō)得是很詳細(xì)，但可能是本官年紀(jì)大了，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（比如：先……然后……最后……）

②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫(huà)示意圖）

5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過(guò)審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問(wèn)？（看來(lái)各位調(diào)查還不夠全面，沒(méi)關(guān)系，再次進(jìn)入這一現(xiàn)場(chǎng)，相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧！）

6、原來(lái)包公了解動(dòng)物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過(guò)的地方，這樣一來(lái)就能抓到小偷了。唉！這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？

7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀！

四、智慧延伸

1、本官還聽(tīng)說(shuō)過(guò)包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智，為官就考考你們，若是你們會(huì)如何破此案？

2、課件出示案情前半部分。

3、若時(shí)間充足就當(dāng)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)，若來(lái)不及就另找時(shí)間。

（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問(wèn)題了，請(qǐng)記?。褐腔凼且话呀痂€匙，能幫我們解決各種問(wèn)題?。?/p>

（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問(wèn)題了，可惜時(shí)間有限，本官得前往另外一知州調(diào)查案件，不過(guò)請(qǐng)記?。褐腔凼且话呀痂€匙，能幫我們解決各種問(wèn)題！）

（本官相信各位一定能破此案，時(shí)間不早了，我們先作歇息，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣破案，不過(guò)請(qǐng)記?。褐腔凼且话呀痂€匙，能幫我們解決各種問(wèn)題！）

五、總結(jié)全文

1、靜下心來(lái)想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2、其實(shí)，包公不僅審過(guò)“驢”，還審過(guò)“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)下一課

寫一個(gè)關(guān)于智謀的故事

板書(shū)設(shè)計(jì)：

包公審驢

王五急中生智

小偷偷梁換柱

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽(tīng)老師的描述，猜一猜。“初夏時(shí)節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過(guò)山坡，一朵朵長(zhǎng)著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來(lái)。”同學(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見(jiàn)的一種的花。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些會(huì)飛的蒲公英。

2、齊讀課題。

3、師：讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文。

1、教師泛讀課文。

要求：用心聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，思考：

(1)本文是按什么順序敘述的?

(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。

2、匯報(bào)。學(xué)習(xí)1～3自然段。

(1)課文是按什么順序?qū)懙?，從哪些地方看出?lái)?

(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來(lái)?

(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽?！泻斡靡饽?(襯托)

(4)從媽媽對(duì)蒲公英的描述中，你能看出什么?

板書(shū)：媽媽的希望

(5)過(guò)渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢(mèng)中都希望自己成為一朵會(huì)飛的蒲公英。(板書(shū)：我的夢(mèng)想)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?

(6)師：這一蛻變的過(guò)程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯(cuò)成了一張知識(shí)的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)上，打開(kāi)書(shū)看一下。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為重要或讓你感受深刻的詞語(yǔ)、句子等。

(7)小組合作填寫表格。

三、閱讀感悟

師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。

1、匯報(bào)填表。哪幾段是寫小學(xué)期間的事?這部分中你是結(jié)合哪些詞句理解的?

(1)上學(xué)了，理所當(dāng)然應(yīng)該有書(shū)包，媽媽送我書(shū)包和一般的書(shū)包有什么區(qū)別，媽媽又有什么特殊的用意呢?

(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?

課件出示：媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。(媽媽看到我開(kāi)始起飛，很高興。)

從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一件件古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……(看出媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)感到很滿意。)

2、匯報(bào)填表。哪些段落是寫中學(xué)期間的事?把你對(duì)這部分的理解和大家一起分享。

(1)課件：那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

(2)找出這段中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中，你能看出什么?

(3)昏黃的.油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?

3、匯報(bào)填表。

(1)收到大學(xué)錄取通知書(shū)，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個(gè)黃昏。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第8段。

(3)媽媽的水彩畫(huà)是怎樣一副畫(huà)面?媽媽的心里是怎么想的呢?

(4)從媽媽的畫(huà)里，我讀出了什么?

4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報(bào)填表。

(1)大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)現(xiàn)自己的理想，媽媽又會(huì)送來(lái)什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來(lái)飛去呢?

(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過(guò)程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過(guò)程，實(shí)際上作者是借物喻人。這種表達(dá)的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫法，運(yùn)用到寫作中。

蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己?jiǎn)?從哪里看出來(lái)?

(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬(wàn)萬(wàn)的山里孩子。

反問(wèn)句結(jié)尾，增強(qiáng)表達(dá)效果，引人深思。

四、感悟提升。

(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒(méi)有繡在你的書(shū)包上，但在她們的眼里，希望你是會(huì)飛的鳥(niǎo)，飛到山外，飛向藍(lán)天;希望你是遠(yuǎn)行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來(lái)回應(yīng)這份期盼呢?

(2)說(shuō)一說(shuō)。(不懈的努力，人生的追求)

(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個(gè)人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長(zhǎng)空，去追尋理想的那片天。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇7

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。

3、熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解《觀書(shū)有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設(shè)計(jì)理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

設(shè)計(jì)思路：

在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問(wèn)題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣渲染，導(dǎo)入新課

我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，今天，我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：

二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩(shī)文內(nèi)容

出示：（無(wú)題目）

半畝方塘一鑒開(kāi)，

天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許？

為有源頭活水來(lái)。

（一）自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通（即把詩(shī)文讀準(zhǔn)確）；二讀要讀懂（即弄懂詩(shī)的意思，明白詩(shī)中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩(shī)文，讀出詩(shī)文的意境）

2、交流自學(xué)情況

（1）配樂(lè)范讀。

（2）多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀】

（3）你有什么收獲？

（4）有哪些問(wèn)題你不能解決？

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的?！?/p>

（二）圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟

活動(dòng)要求：

1、談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

2、描繪了怎樣的景象？

3、質(zhì)疑——解疑。

4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

三、質(zhì)疑題目，引出哲理

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，給詩(shī)加題目。

讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系？

2、討論、交流

出示：池水清澈使人睿智

源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書(shū)，不斷汲取

【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較，悟出哲理?！?/p>

4、指答，小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、原來(lái)朱熹寫方塘的`景色，就是為了說(shuō)明讀書(shū)的道理??！這樣的詩(shī)就叫“說(shuō)理詩(shī)”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書(shū)，通過(guò)比喻巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游《游山西村》

4、總結(jié)：

這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

五、名句活用

1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來(lái)，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？

【不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，還舉了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合?！?/p>

2、朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：

出示：讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹

“讀萬(wàn)卷書(shū)”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”“行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書(shū)，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。

【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充】

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇8

教材分析

樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類無(wú)窮的思考。

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析樓蘭古城消失的原因。

教學(xué)構(gòu)想

在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集樓蘭的資料

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。

2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

二、講讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。

（2）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

2、交流，討論。

（1）樓蘭在哪兒？

（2）以前的`樓蘭是什么樣？

（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？

（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）

三、討論

（1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？

（2）我們應(yīng)該怎么做？

四、了解我國(guó)為保護(hù)植物采取的措施

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、讀熟課文。

2、辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

樓蘭之死

過(guò)去現(xiàn)在

綠洲土地沙漠化沙漠

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語(yǔ)的意思。

2、能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)：敘利亞

觀看有關(guān)敘利亞的圖片。

看了圖片，讓我們領(lǐng)略了敘利亞的異域風(fēng)情，讓我們?cè)倏匆欢挝淖纸榻B，來(lái)

了解一下。

出示簡(jiǎn)介敘利亞的地理位置和氣候特點(diǎn)：(指名學(xué)生讀)

敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連

約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長(zhǎng)183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。

2、課文中也有一段敘利亞的介紹

出示課文第一節(jié)

到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。

喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。

學(xué)生自由讀?？纯磾⒗麃喗o你怎樣的感受?

指名讀。

(最不能忍受的，是敘利亞氣候的干燥與悶熱。)

師生配合讀。

3、這么熱的天，水是必不可少的?

板書(shū)：水

補(bǔ)齊課題，板書(shū)：30、敘利亞的賣水人

齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)有關(guān)水的內(nèi)容

預(yù)習(xí)了課文后，我們知道這水是指水果汁。學(xué)生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點(diǎn)。

交流

1、出示句子

他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見(jiàn)的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。

齊讀句子。

出示：敘利亞的水果汁真是 品種繁多 。

2、出示句子

這些新鮮果汁，價(jià)格便宜得叫人難以相信。

齊讀句子。

出示： 價(jià)廉物美

3、出示句子

他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。

出示： 冰涼解渴

4、那么還有什么呢?

5、我們知道敘利亞的水果汁的特點(diǎn)是：品種繁多、價(jià)廉物美、冰涼解渴。

用一、二句話說(shuō)說(shuō)敘利亞水果汁的特點(diǎn)。

(二)學(xué)習(xí)有關(guān)賣水人的內(nèi)容

1、出示句子

最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

齊讀句子。

再讀課題

2、出示句子

因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。

齊讀句子。

3、這些賣水人在敘利亞隨處可見(jiàn)，是極其普通的，可是到底是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節(jié)。文中寫了哪幾個(gè)賣水人?

交流。

板書(shū)

出盡奇招

賣水人 純樸可愛(ài)

人情味濃

指導(dǎo)說(shuō)話，出示填空

來(lái)到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式 ，如 出奇招裝飾攤位 ;難忘的是賣水人推銷水的可愛(ài)方式，如吹笛子;難忘的是 賣水人濃厚的人情味 。

4、如果你來(lái)到敘利亞，你會(huì)被誰(shuí)所吸引?自由讀5~7節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由，小組交流。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)，賣水人的招數(shù)“奇”在哪里?

正因?yàn)槿绱?，讓人們不由自主地“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。

理解“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。

填空

賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成 ，上面 ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。

讀第五節(jié)。

6、再來(lái)看看那些可愛(ài)的吹笛子的賣水人，你認(rèn)為是什么吸引住了你?

那么幽幽怨怨的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢?

為什么說(shuō)人會(huì)“浸浴”在笛子聲中?

填空

賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說(shuō)：“________”，讓人無(wú)法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。

讀第六節(jié)。

7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”，可在做生意的同時(shí)，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節(jié)。找出有關(guān)句子。

出示句子

喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說(shuō)：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”

理解句子。

“竟”出乎意料的。

引讀第八節(jié)

聽(tīng)了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……

8、小結(jié)

敘利亞的賣水人質(zhì)樸可愛(ài)，有濃厚的人情味，難怪作者會(huì)說(shuō)最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

再讀五到八節(jié)。

三、練習(xí)寫話

生活中，我們經(jīng)常會(huì)光顧商場(chǎng)、超市等地購(gòu)物，你有沒(méi)有觀察過(guò)他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產(chǎn)品的，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀5個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解“我”和刺猬和睦相處的故事，感受作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3、想象第3自然段描繪的情景，體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人跟刺猬和睦相處的故事，感受對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第3自然段景物描寫的好處。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

人類和動(dòng)物共同生活在地球上，我們和動(dòng)物之間應(yīng)該和諧相處，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們自己。你以前學(xué)過(guò)哪些這類文章？學(xué)生回憶并說(shuō)一說(shuō)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)這樣一篇課文《刺猬》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的認(rèn)讀字。

2、出示認(rèn)讀字，指名認(rèn)讀。

3、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

三、自學(xué)課文。

1、自己認(rèn)真地讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2、你能按照事情的發(fā)展給課文分段嗎？自己先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、訂正分段結(jié)果，并說(shuō)明理由。

4、“我“是怎樣和刺猬相處的，把你印象深或感受深的地方畫(huà)下來(lái)，并把自己的.感受寫在旁邊，做好批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

5、指導(dǎo)匯報(bào)，體會(huì)刺猬的可愛(ài)和我對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。把表現(xiàn)小刺猬可愛(ài)的句子練習(xí)朗讀。

過(guò)渡：刺猬是怎樣適應(yīng)了我家的環(huán)境的？讀一讀第3自然段。

（1）投影第三自然段的內(nèi)容，邊讀邊想象作者家中的情景。

（2）指名讀，說(shuō)說(shuō)我家中的情景和樹(shù)林里的夜晚有什么相似之處。

（3）再讀，思考：我為什么這樣做？從中你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：通過(guò)這段的描寫，使我們感受到作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)之情。再讀讀這個(gè)自然段。學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受？

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小松鼠找刺猬的故事，認(rèn)識(shí)到觀察要仔細(xì)，看問(wèn)題要全面，做事情要細(xì)心。

2、分角色正確、流利、有感情地讀。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)正字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)角色特點(diǎn)，明白文章所講的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖。

五、教學(xué)流程：

（一）初讀中整體感知。

1、談話導(dǎo)課，整體感知：出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（二）在演讀中體驗(yàn)角色。

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)語(yǔ)氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的'讀。

（1）句式對(duì)比。

①小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來(lái)對(duì)刺猬媽媽說(shuō)……

②小松鼠到山上，找了一圈兒，回來(lái)對(duì)刺猬媽媽說(shuō)……

（2）語(yǔ)氣對(duì)比。

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語(yǔ)氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹(shù)上吊死了！”讓學(xué)生聽(tīng)評(píng)議。

①評(píng)議讀。

②引讀。

A、議讀中體會(huì)寓意。

這是一只（ ）的小松鼠。

B、檢查識(shí)字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

吊在大樹(shù)上

找刺猬 不認(rèn)真觀察

鉆進(jìn)土里

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物形象的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)?

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)

課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)

2.南海簡(jiǎn)介

我國(guó)土地面積約960萬(wàn)平方公里，其中，南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)?？偯娣e約210萬(wàn)平方公里，為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

(板書(shū)課題：小島)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學(xué)提示

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3.課文講述了一件什么事?

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹(shù)少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)

(板書(shū)：駐守小島環(huán)境惡劣)

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

(1)快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么?

(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)小島的思想感情)

(板書(shū)：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島)

小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?

(將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)

(板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)

關(guān)心戰(zhàn)士——語(yǔ)言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”

“走，去看他們吃什么!”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島的呢?

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

(板書(shū)：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)

追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?

(天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

3.默讀37—38自然段

思考：

(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的'理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開(kāi)聯(lián)想

此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從直接描寫葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)，長(zhǎng)輩之愛(ài)，親人之愛(ài)，朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫(kù)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

五、總結(jié)拓展，情感升華

1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。

六、布置作業(yè)

1、正確書(shū)寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

2024五年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè) 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀課文，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的`艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫照，是音樂(lè)大師用心寫出的精品。

3、描寫達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。

6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達(dá)，積累背誦

1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫一寫

2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)

選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好心靈

美妙旋律

愛(ài)

美好祝福

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