作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“羊、牛、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“ ”和1個(gè)偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)記生字,能正確使用一些量詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞卡 圖片
課時(shí)安排 : 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“羊、牛、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“ ”和1個(gè)偏旁“少”。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):能正確使用一些量詞
四、教學(xué)過程:
(一)、看圖識(shí)詞
1、看圖提問:這是什么地方?里面有哪些動(dòng)物、植物?
2、詞卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)。
(1)學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁。
(2)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)音節(jié)、詞語。
3、認(rèn)讀帶拼音的詞語。
4、出示不帶拼音的'詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀。
(二)、學(xué)習(xí)韻文
1、自己讀韻文。
2、小組合作學(xué)習(xí):
(1)交流朗讀成果。
(2)交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。
3、比一比,認(rèn)識(shí)量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數(shù),還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動(dòng)物或植物到底有多少?哪個(gè)小朋友能準(zhǔn)確介紹一下?
4、提出疑問,開展互相解疑的活動(dòng)。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
(三)、鞏固記憶生字
1、學(xué)生選擇,用適合自己的方法記憶生字。
2、選擇生字進(jìn)行組詞、說句的練習(xí)。
(四)、指導(dǎo)書寫
1、出示“牛、羊”,學(xué)生觀察,說說要提醒小朋友注意什么。學(xué)生試寫。
2、出示“小”,讓學(xué)生觀察該字在田字格的位置,然后跟老師一起書空,認(rèn)識(shí)新筆畫—豎鉤。
教師范寫“小”,學(xué)生仿寫一個(gè)。
五、作業(yè)布置:把“牛、羊、小”每個(gè)帶拼音寫一行。
六、板書設(shè)計(jì):牛 羊 小
七、課后反思:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
2、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):能正確使用一些量詞
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看圖說動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱。
(二)、擴(kuò)展延伸
1、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)準(zhǔn)確使用“顆、群、堆”三個(gè)量詞。
學(xué)生說一說平時(shí)生活中怎樣使用這三個(gè)量詞,區(qū)分“群、堆”。
2、老師出示一些物品,學(xué)生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個(gè)杯子 一雙手 一臺(tái)電視機(jī) 一幅畫 一座房子
……
3、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)行說量詞比賽。
4、創(chuàng)編兒歌。
圖上畫著一堆蘋果和一個(gè)桃子,學(xué)生看圖模仿課文編一句。(一邊多,一邊少,一堆蘋果,一個(gè)桃)
讓學(xué)生把創(chuàng)編的句子連起來說一說。
5、做游戲—找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生,開始唱找朋友的的歌,歌曲結(jié)束后,和自己找的朋友站到一起,一起讀出共同的名字。
(三)、比一比誰說得多
回家說家庭用品,和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準(zhǔn)。
五、作業(yè)布置:
1、寫出反義詞。
大—( ) 多—( )
2、寫出量詞。
一( )鴨子 一( )黃牛 一( )棗 一( )杏
六、板書設(shè)計(jì):顆、群、堆
七、課后反思:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,春天來了,淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,一群小鳥嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來。下面請(qǐng)幾位同學(xué),配樂朗讀課文,讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰來說說它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書課題:春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。
二、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,感悟春雨的特點(diǎn):
⑴請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,說說春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)
⑵請(qǐng)你自己讀一讀第一自然段,體會(huì)春雨的特點(diǎn),練習(xí)朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀,讀后評(píng)價(jià)。
⑶聽老師讀,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
2、抓住“爭(zhēng)論”一詞,結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會(huì)其含義:
⑴咦,小鳥們?cè)诟墒裁???qǐng)你在書中找到小鳥們的對(duì)話,自己讀一讀。
⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
學(xué)生讀,教師板書:
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
⑶請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色,讀一讀。
⑷請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾,匯報(bào)朗讀。
⑸小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一,都認(rèn)為自己說的對(duì),所以爭(zhēng)論得很激烈,你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?
⑹請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情,讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說話的語氣,可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
⑺再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作,匯報(bào)朗讀。
⑻請(qǐng)同學(xué)說一說“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
⑼聽了它們的爭(zhēng)論,不知你們覺得誰說的有道理。
⑽誰來說一說你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦,講明理由。
(如,學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對(duì),可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來,可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、小雨不停地下,小鳥們的爭(zhēng)論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見:
屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類,如:孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下,讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的:
⑴放錄音,聽學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
⑵請(qǐng)你打開書,自己讀一讀,思考:春雨為什么下得更歡了。
⑶體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),讀“沙沙沙”時(shí),語氣要逐漸加強(qiáng)有力。
⑷理解句子“我本身是無色的`,可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
(教師點(diǎn)撥:植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān),在春雨的滋潤(rùn)下,植物吐綠,花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的`。)
三、選擇性作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆,畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹兩個(gè)頭飾,“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做了哪些事情。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
生字中,注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞,適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn),也可從偏旁入手,相對(duì)集中認(rèn)字。如,先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁,再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁,并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里,借助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件,有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生:
(1)看圖猜字?!翱谩?左邊畫棵樹,右邊畫個(gè)果子)。“穿”(上面一個(gè)洞口,下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個(gè)大概,隨著閱讀、復(fù)現(xiàn),逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字,可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認(rèn)識(shí)筆畫“”,鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字:“四、五”。
四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí),豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下,收筆與“豎”對(duì)齊;第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白:“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾;“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文,從它們的作用:預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光,讓學(xué)生知道為什么這樣說。
文中有一對(duì)反義詞:冷——熱,可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現(xiàn)自然段,可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知,再通過一段一段地讀,逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生,讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì),停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓,如:爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1、課后“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分,感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累,運(yùn)用恰當(dāng)??上韧蛩娜诵〗M練說,再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空,比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演,如學(xué)生有困難,就教師幫助編,由兩個(gè)同學(xué)演給大家看,意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演,學(xué)生也就會(huì)自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)談話引入
1、啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做了哪些事、
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2、思考:爺爺為小樹做了什么、
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)自然段。
(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字;
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)第三段。
1、認(rèn)識(shí)其中的3個(gè)生字;
2、理解“綠色的小傘”指的是什么。
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段,再讀全文。
(六)鞏固練習(xí)
1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。
2、完成課后的“讀讀說說”。
(七)指導(dǎo)寫字
(八)擴(kuò)展活動(dòng)
演課本劇。
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
進(jìn)行口語交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品
2、過程與方法:
(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學(xué)會(huì)寫作。
(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴(kuò)大見識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:1、進(jìn)行口語交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)行口語交際。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評(píng)比。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備:帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
二、引導(dǎo)寫作
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
三、寫作
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學(xué)生字
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學(xué)習(xí)生字
2、師范讀,學(xué)生跟讀
3、議議詩意:一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)新生字。
四、作業(yè):背誦古詩
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
①今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里,去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子,板書:科利亞一起喊喊他的名字,他有一個(gè)小木匣,可喜歡了,板書:木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
②你認(rèn)為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?
二、初讀課文,理清順序。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,注意預(yù)習(xí)提示:
①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
2、交流。
①讀詞語:小手鋸臺(tái)階多音字(量盛)
②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?YJs21.Com
③幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容?
三、品讀感悟,明白道理
1、埋木匣
(一)讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段,畫出科利亞埋木匣的句子。
出示:“他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。”
(1)指名讀,哪些詞語寫出了科利亞的動(dòng)作?
(2)再讀,注意這些表示動(dòng)作的詞。
(3)師讀生做動(dòng)作,這是一個(gè)怎樣的科利亞?
2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣?(簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料)
3、這小木匣里到底裝些什么?
出示:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?!?/p>
(1)、同學(xué)們想想,里面還會(huì)有哪些小玩意兒?
(2)原來,小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思?(各種各樣)這些好玩的小玩意兒,對(duì)于五歲的科利亞來說,那可都是(),這個(gè)小木匣也可以稱作他的(寶匣)
(3)再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛,和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)
(二)挖木匣
過渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠(yuǎn)離故土,來到了喀山城,這一住就是四年,整整四年?。∵@一千多個(gè)日日夜夜里,科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng),無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想()。
默讀4—12自然段,畫出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?
1、交流。
(第一次)
出示:“挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。”
(1)仔細(xì)讀讀這句,這里用的最多的是哪個(gè)字?
(2)從這五個(gè)“挖”字中,你讀懂了什么?
(3)把你的感受送到句子中,指名讀。
(4)師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結(jié)果卻是沒挖到,此時(shí)的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?
出示:“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想?!?/p>
1、科利亞在想什么?
2、他在想挖不到木匣的原因,總結(jié)同學(xué)們的想象,有這幾種可能:木匣可能找不到,算術(shù)可能不管用,挖的方向可能不對(duì),自己的步子可能有問題?
3、和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?
創(chuàng)設(shè)情境,老師采訪科利亞。
師:科利亞,你的木匣可能找不到了吧?
科利亞,算術(shù)不管用了吧?
科利亞,你到屋子后邊挖吧?
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在,算術(shù)也管用,方向也對(duì),那一定是自己的步子有問題,科利亞最終想明白了嗎?
出示:“我知道是怎么回事啦!……我馬上會(huì)找到我的木匣子?!?/p>
(1)、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方?為什么只量五步?
(2)、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了,心情怎樣?
(3)、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
(4)、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢?你從哪個(gè)詞知道的?
(5)、“果然”什么意思?再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣,科利亞可高興了,他更高興的是什么?
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事,科利亞明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”
4、我想,他的小伙伴們也明白了:“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”于是,我們都明白了()
5、想想,我們周圍都有哪些變化?
6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,上完這節(jié)課,你有變化嗎?
四、拓展延伸
過渡:同學(xué)們,科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變,周圍的一切都在發(fā)生變化,處理問題的方法也在變,可是,有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理,課下,請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”,想想,你會(huì)對(duì)他說些什么?
板書
26科利亞的木匣
(埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)
一切都在變
教學(xué)要求:
1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物
(荷花)
2、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、(出示掛圖)說說你對(duì)荷花的印象。
2、(配樂)師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來。(在學(xué)生讀的過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))
3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、第一自然段
①自由讀課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)
②看圖,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香,來到了荷花池旁,他看到了什么?
①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。
②進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
③師總結(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)
④學(xué)生齊讀第二自然段
⑤在這一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來了嗎?(冒、露)
冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
①這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)
②同學(xué)們說了那么多種姿勢(shì),我們來看看作者是怎么說的?指名讀課文第三自然段。
③重點(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn):(板書活)一個(gè)活字,寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫家指的是誰呢?(大自然板書)我要說,這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語,給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)
你來想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))
④讓我們?cè)賮砜匆豢催@大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫兒前,我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)
②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)
③讓我們?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,咱們看看誰讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。
④作者被荷花的美陶醉了,過了好一會(huì)兒才會(huì)過神來,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說的一句話是什么?
2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內(nèi)容,感受達(dá)麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上,也落在老師和達(dá)麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過程:
一、古詩導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過了《春曉》,我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝?
2、揭示課題,古往今來,贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?
二、自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況
1、自學(xué)課文要求
(1)自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
(2)聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)
(2)提出不理解的詞句,酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
三、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時(shí)間變換順序給課文分段;
按地點(diǎn)變換順序給課文分段。
標(biāo)出自然段,思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內(nèi)容,根據(jù)下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時(shí)候,達(dá)麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學(xué)以后,老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課,并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨,達(dá)麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。
4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤(rùn)大地的綿綿細(xì)雨。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)
學(xué)生可能回答:達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽,被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生可能回答:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考:給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?
學(xué)生可能回答:達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說出表示決心的話
(2)如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?
(3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
學(xué)生可能回答:烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問來證實(shí)后,并沒有批評(píng)她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。
(4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?
學(xué)生可能理解:她把老師講的每一句話都印在心里。
引導(dǎo):“印”什么意思,能換成什么呢?
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課,所以外面下雨了,她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀,再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒看見閃電,沒聽見雷聲,那她聽見了什么呢?
學(xué)生可能回答:“老師,我只聽見您給我講課?!笔堑?,她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣?
從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí),沒看見閃電,沒聽見雷聲時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))
引導(dǎo):為什么這么激動(dòng)?
7、分角色朗讀,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶P呐c烏老師的激動(dòng)。
六、學(xué)習(xí)第三段
1、補(bǔ)課后,天下起雨,烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀,思考:你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼郏约斑_(dá)麗瑪匯報(bào)老師的愛。
七、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀最后一段,思考:你有什么問題?
學(xué)生可能質(zhì)疑:雨點(diǎn)怎么會(huì)落在人的心里?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解。
交流中引導(dǎo)理解
(1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
(2)天的雨點(diǎn),落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同?
春雨的特點(diǎn)是潤(rùn)物無聲,老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭瑳]有大聲呵斥,是一種理解與尊重,這是潤(rùn)物無聲;達(dá)麗瑪對(duì)老師的感謝不是豪言壯語,是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛,也是潤(rùn)物無聲。在春雨無聲無息地滋潤(rùn)下,萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護(hù)下,達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代,新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。
八、總結(jié),布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè):把課文的故事講給家人聽。
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