但愿人長久教案分享

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家整理的但愿人長久教案分享,歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

但愿人長久教案【篇1】

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關(guān)自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)

板書：

2但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

教學反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。

但愿人長久教案【篇2】

第一課時

【教學過程】

一、出示本課時學習目標

二、初讀課文

1、教師范讀課文(或放錄音)。

要求學生：

注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：

讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設(shè)：

下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設(shè)：

在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....

雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........

三、再讀課文

根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

五、指導寫字

1、出示生字：

讀一讀，檢查是否已經(jīng)真正認識。

2、描紅。

老師要逐字指導，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。

3、師范寫，要求學生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

4、學生仿寫。共同評價學生仿寫的字。評價要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

六、自學提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

七、任務分配

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的.體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嫦娟”的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

第二課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

【教學過程】

一、出示本課時學習目標yJs21.coM

二、任務展示

1、小組內(nèi)準備展示任務。(五分鐘)

2、展示匯報

(1)默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

(2)默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嫦娟”的意思。

學情預設(shè)：

從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設(shè)：

課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。

引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施一：

細讀課文第一至三自然段。

(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。

思考:蘇軾為什么思念弟弟?

(2)學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當空，萬里無云”，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月?！碧K軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(3)進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂《良宵》)

措施二：

細讀課文第四自然段。

(1)學生自讀課文。

月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?

(2)學生自由發(fā)言：蘇軾移情于月，月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

(4)這段后面是省略號，他省略了什么?

(引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。)

措施三：

細讀課文第五六自然兩段

(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達開朗，積極樂觀)(板書：寬慰)蘇軾為什么會寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

(2)(出示句子)(自由朗讀)

交流討論：

A用自己的話再來說說第一句的意思,(重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

B“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?

C他還想到了什么呢?指名讀第二句

(3)理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

學情預設(shè)：

讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。

(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情..的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?

(2)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟!

教學措施預設(shè)：

句子一：

他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢???

指導：

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢?

你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么?

從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣。

但愿人長久教案【篇3】

教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

教學重、難點：

理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義

教學時間：兩課時

第一課時

教學任務

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2、初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。

4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

一朗讀導入，簡介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6但愿人長久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三詩歌誦讀比賽

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

2師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3比賽正式開始，師和評委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

但愿人長久教案【篇4】

1.《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，教學時，要以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，調(diào)動起每一位學生的情感體驗，讓學生在有感情的品讀中體會親情，領(lǐng)略意境。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

2. 學法指導：本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

說教學過程(第二課時)

一、揭示課題、復習舊知。

1、板書課題，齊讀課題。

2、出示詞語，指名讀詞語

浩月當空 心緒不寧 形影不離

手足情深 十全十美 悲歡離合

思念 埋怨 寬慰

二、細細品讀，體味領(lǐng)悟。

1、讓學生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。

2、學生匯報，教師板書：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

3、細讀課文第一至三自然段。

(1)學生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?

(2 )學生討論。

原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當空，萬里無云”，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。二是目睹他人團聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月?！碧K軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(2)進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂)

4。細讀課文第四自然段。

(1)學生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

(2)學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

(4)這段后面是省略號，他省略了什么?

[引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。]

5。細讀課文第五六自然兩段

(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。學生齊讀:

人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長久，千里共蟬娟

(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

(3)理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

三、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

四、指導背誦第4-6段

五、課外延伸。

“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長久，千里共蟬娟”表達相同情感的詩句還有:

秦觀的”兩情若是久長時， 有豈在朝朝暮暮”

王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。”

六、作業(yè)設(shè)計

1、背誦體會和自學《水調(diào)歌頭》全文。

2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

板書設(shè)計

2、但愿人長久

思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

重親情 通情達理

說板書及作業(yè)

1、板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦。

2、作業(yè)為背誦體會和自學《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

但愿人長久教案【篇5】

課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

設(shè)計理念：

閱讀教學要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學，力求通過讀、思、議、品、悟等活動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，自主思考體驗，自我理解感悟，從而獲得獨特的感受，全新的體驗，鮮活的認識。

我們中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道八月十五是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）那你們晚上一般有什么活動，說給大家聽聽。（生答）

是啊，中秋佳節(jié)是我國幾千年來的傳統(tǒng)節(jié)日，當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有哪些感受呢？歷來不少文人墨客把這種感受用詩詞的形式表達了出來，因而為我們留下了許多膾炙人口的詩篇。

今天老師給大家?guī)砥渲兄囊皇自~《水調(diào)歌頭》。

從同學們的表情中，老師可以看出大家都被這首詞給吸引了，那么如此優(yōu)美的詩篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來的呢？

現(xiàn)在讓我們穿梭時空，重溫900多年前那個獨具魅力的夜晚，走進詩人的內(nèi)心世界，去聆聽他的心聲

三、讀中感悟，真情體驗 。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、你感受到詩人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語并用喜歡的記號標一標。（心緒不寧→埋怨→寬慰）

3、是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)?，F(xiàn)在同學們品讀課文，思考這樣一個問題，看能不能讀出些什么？

蘇軾為什么在這個月圓之夜思念他的弟弟呢？

討論交流得出：

（2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）

4、我們可以想象一下，現(xiàn)在詩人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進來，詩人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會體會。

5、是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。

6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來，讓我們一起和蘇軾來埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）

在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無情的，難怪詩人要埋怨月亮，你能體會蘇軾的心情嗎？讓我們一起來試著背誦這一段吧。

《水調(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來，讀一讀。

7、不錯，詩人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢？難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂，輾轉(zhuǎn)難眠嗎？

他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的.心情又是如何的呢？（寬慰）

到底是誰讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢？哪里可以看出來？（第五小節(jié)）

8、用心品讀，說說為什么他釋懷了呢？同桌讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）月亮有隱有現(xiàn)，不會十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！

（2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠，也能共同擁有一輪明月。

9、是啊，月無情，人有情。詩人正因為想到這些，所以他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠也近若咫尺，不會孤單。心中充滿了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）

既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩人真是灑脫呀！

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

你有過與親人分離的經(jīng)歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說說。）

2、想象若干年后必將發(fā)生的事。

人們常說時光如梭、歲月如流，假如時光已經(jīng)過了五十年、六十年，甚至更多，在這當中每個人都難免會經(jīng)歷生離死別。請同學們展開想象，如果發(fā)生在你身上，你會怎么做？（生想象后交流，教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長久，千里共嬋娟的至高境界。）

3、小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷

五、積累內(nèi)化，拓展延伸。

1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧?。犈錁防收b）

2、閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。

但愿人長久教案【篇6】

一、情境導入

1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

2、談話：同學們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？

3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，提出要求。

（1）第一遍讀課文，注意標出生字詞。

（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。

（3）學生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）

（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的.事，是一件什么事？

三、鞏固練習

指導觀察、書寫生字。

四、作業(yè)

抄寫詞語，練習朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語，同桌互相訂正。

2、學生回憶課文的情感線索。

3、引導學生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點學習任務）

二、換位體會，深入探究

（學生扮蘇軾，教師做學生。）

1、感悟“心緒不寧”

師問：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說給我們聽聽好嗎？

（1）引導學生自由讀第1～3自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”等詞進行理解、體會。

（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因為思念（弟弟）??！是的，蘇先生跟弟弟從小（手足情深），小時候他們（一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）。長大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來（分別又有七個年頭了）！怪不得蘇先生會這般（思念弟弟呢）！

（3）、指導朗讀：對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣。

2、感悟“埋怨”

師：俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰呢？

（1）學生自由讀第四自然段。

（2）學生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方？您在干什么？又在想什么？

（3）互動對話交流。

師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。

（4）配樂范讀，重點指導讀好“偏偏”這個詞語。

（5）學生練讀，教師指名讀（評點）。

（6）齊讀第四自然段。

3、感悟“寬慰”

師問：蘇先生，我知道后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

（1）學生自由朗讀第五、六自然段，畫出重點句段

（2）小組合作交流，然后集體交流。

①指名讀第五、六自然段，評議。

②指名說說詩人心中寬慰的理由。

③引導學生充分體會詩人從離愁別恨中解脫出來，如大海般廣闊的胸懷。重點指導朗讀。

④啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句的含義。

師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！

（3）適度拓展，閱讀古代詩詞中表達此類感情的詩句，豐富積累。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪?/p>

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀

（4）師生分角色讀。

（5）學生賽讀。

（6）指導背誦第五、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上指導背誦。

播放樂曲，讓學生在樂聲中邊舞邊吟。

三、情感升華，意蘊無窮

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道這首詞的全部內(nèi)容嗎？

出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？

3、讓我們一起來讀好這首詞，體會詞中的感情。（齊讀）

四、拓展延伸，積累內(nèi)化

1、同學們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會。

2、這首詞很快傳到弟弟手里，當?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來。

但愿人長久教案【篇7】

一、說教材

1、教材說明

本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

2、教學目標

( 1 )知識目標

a學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語

b學習“文包詩”寫法

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2）能力目標

a、引導學生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義

b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

（3）情感目標

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。

［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3 、教學重、難點

教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

4 、學情分析：

從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的．為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎(chǔ)．教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境．

5 、教具的使用：多媒體課件、小黑板

二、說教法與學法

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的.朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

三、說板書及作業(yè)

（1）板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦

（2）作業(yè)為背誦體會和自學《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

四、主要教學過程：

（一）師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？（因為本文以月為主線，借月抒發(fā)情感，）

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關(guān)的文章。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩則是這次行腳的生動紀錄。

宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中不無感慨地說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”可見歷來描寫洞庭景色的詩文很多，要寫得別開生面，獨樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意?！昂汀弊窒碌霉?，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。

詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受?！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采，這是很難得的。

但愿人長久教案【篇8】

【教學目的與要求】

知識目標：掌握本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。

情感目標：體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

【教學重點與難點】

重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

第一課時

一 、揭題導入

3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

二、檢查預習，整體感知

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音：

做官 思念 屈指算來 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2、讀書過程中，教師針對難寫的“缺”進行書寫指導，側(cè)重學生識記宇詞能力的提高。

3、學生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢？

（

（

（

（5）組織學生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么？

三、感悟“思念”

3自然段，在這樣的一個夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

2、組織交流 教師根據(jù)學生交流相機引導：

（1）皓月當空，月圓人不圓。

你見過這樣的夜空嗎？組織學生用自己的話表達，理解“皓月當空”。

（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘

引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

（3）手足情探，分別已久。

引導學生結(jié)合課文和自己的生活體驗，理解“手足情深”、“形影不離”。

3、隨機指導學生有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

千年以前，同在這一輪明月下．文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？

二、精讀課文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會有這樣的情緒嗎？

（2）組織交流

隨機引導：有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內(nèi)涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。）

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

明白省略號的意思，想想他還會說些什么？

如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導朗讀

（二）感悟“寬慰”

（六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。

悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現(xiàn)的時候，也有看不見的時候。生活中，不可能只有歡樂和團聚的時候，有時也會有悲傷和別離的時候。

老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請學生接下去和蘇軾對話。（引導學生自由發(fā)揮，深入體會十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長久，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間？讀讀第

三、總結(jié)延伸

（1）齊讀全文，說說自己的收獲。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。

（4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩句呢？

但愿人長久教案【篇9】

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進行美的教育。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

教學難點：

反復吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。

教學準備：多媒體課件

教學時間：3課時

第一課時（月日總課時）

一、揭題導入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

這天我們就來學習一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

2、出示課后生字，讀準字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

檢查：

①朗讀下列詞語：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的.創(chuàng)作經(jīng)過。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導書寫生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

缺：指導筆順（教師范寫，學生書空）。

五、作業(yè)。

1、習字冊。

2、比一比，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

第二課時（月日總課時）

一、復習：

1、讀詞語。

2、讀好下列長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

二、導學課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）

3、出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

當空”。

板書：皓月當空

4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

5、映示第二、三句，結(jié)合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1、默讀，體會兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會到什么？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關(guān)句子。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”）。

4、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

5、指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

4、反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時（月日總課時）

一、復習：背誦第四自然段。

二、導讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪里會……但愿……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。

板書：此事古難全

3、指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

板書：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習。

1、寫出意思相反的詞。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠（ ）留（ ）

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這么（ ），

這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。

水調(diào)歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，

何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里

共嬋娟。

板書設(shè)計：

2、但愿人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

但愿人長久教案【篇10】

一、教學要求

流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進行美的教育。

二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

三、教學難點:理解最后一節(jié)中的古文。

四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學時間：二課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！

4、開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀

三、初讀3

2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

4、 你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結(jié)

四、初讀4、5

五、齊讀6

六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強調(diào)字形

（3、描紅

第二課時

一、導入

1、中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問

3、提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！

二、學習1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

（

（

（

3、指導朗讀

（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評

三、學習第4-6自然段

他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（ 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？

五、知識拓展

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

但愿人長久教案【篇11】

一、教學目標

1．掌握主題文本：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新詞，重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關(guān)詩詞進行積累。

2．感悟文本主題：

通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度。

3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：

(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學生感悟的準確性和分寸感。

(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學生感悟的豐富性。

(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語言文字的準確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學習蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。

二、教學重難點

三、教學時間

四、預習作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

2.反復讀讀課后的生字，讀準字音，認清字形，并能組成詞語。

3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請做上記號，在課上提出并交流。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對他的生平有所了解。

（一）體驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感

1.復習導入

(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。(師白：這個題目是有溫度的，你在朗讀時要感受得到。)

(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。)

(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念

師：同學們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。(板書：內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學習重點就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動。

2.請你找出“思念”這個詞語所在的段落，有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時，你最關(guān)注哪個詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點紅并板書：心緒不寧)

(2)師：其實僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢？(點紅：歡歡喜喜)

(3)指導朗讀，讀出人們和蘇軾當時不同的心情。

(4)引導質(zhì)疑：同學們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

3.出示自學要求：仔細讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點的地詞語圈劃出來。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設(shè)情境對話：老師是記者，同學是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(教師要讓學生用“因為……所以……”完整地表達。)

根據(jù)每個學生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。)

(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)

師問：看看哪個同學最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？

(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點句，指導朗讀，豐富對思念的感悟。

出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”

（二）體驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，學習體會

師：同學們，“思念”是蘇軾當時的內(nèi)心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當時的一種心情(板書：心情)。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個人或者哪個事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動課讓我們考試了？埋怨同學：為什么我學習的時候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時候老是寫不出字來。)

(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。

(3)師：同學們，這個句字的最后是個省略號，說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？

先同桌互說，然后同學推薦說一說，教師點評。

教師提供句式和課文中的幾個詞語，打開學生的思路，當然，最好是思維不受這些詞語的控制。

出示：

無情的月亮啊，_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如：

無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢？

無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團團圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學們，蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會到了什么？(板書：手足情深)

3.指導有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會他寬慰的心緒

1.師：同學們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。

(板書：寬慰)

2.師：此時的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因為我們每個人都有心情不好的時候，假如找到這個秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當時心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引導學生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。

出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”

生答：“因為……所以心情寬慰了許多?！?/p>

教師隨機追問：

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

②“現(xiàn)在你孤獨一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀，我在擔心，會不會世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團聚的呀？”

⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)

(3)師：同學們，從剛才記者與蘇軾的對話中，你覺得蘇軾是個怎樣的人？(板書：豁達人生)

(4)師：通過剛才的學習，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)總結(jié)課文，遷移練筆

1.出示最后兩句詞：

但愿人長久，

千里共嬋娟！

結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話

例子：語文課上，我在認真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費我時間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。

4.拓展關(guān)于月亮的成語和詩句

月朗星稀月淡風清

皓月當空明月清風

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》

床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

板書設(shè)計：

但愿人長久

內(nèi)心活動思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達人生

《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久教案【篇12】

一、音樂渲染，激情導入

1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂

請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）

誰讀得美,誰先來?

３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰了解蘇軾？

他長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，寫此詞之時，他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

2.讀詞，正音；

3.初讀課文，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進蘇軾的內(nèi)心。請同學們認真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

思念——埋怨——寬慰

（一）感悟思念

1、你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？

２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄埃　蓖怀?。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

有感情朗讀課文

指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導感悟

（你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

（這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮？指導讀。

你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

（４）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？

（

四、感悟“寬慰”（精讀

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”

師實物投影圈畫幾對反義詞。

３、師邊指邊述。

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。

結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？

板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)

我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

五、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……）

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