林教頭風(fēng)雪山神廟教案分享

俗話說，不打無準備之仗。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編推薦你不妨讀一下林教頭風(fēng)雪山神廟教案分享，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇1)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

【教學(xué)目標】：

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。

3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

【教學(xué)重難點】：

重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。

難點：景物描寫、細節(jié)描寫的作用。

【教學(xué)方法】：

講授法、討論法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第1課時

【教學(xué)要點】

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、理清故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

二、作家作品簡介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。

2、作品《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情節(jié)。

序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

發(fā)展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。

高潮和結(jié)局（10—12自然段）：林教頭山神廟復(fù)仇。

2、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、課堂小結(jié)：

五、板書設(shè)計：

逼上梁山

↑

殺死陸虞侯

↑

情節(jié) 林沖接管草料場

↑

陸虞侯密謀害林沖林

↑

林沖滄州遇舊知

六、課后思考：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

七、教學(xué)反思：

第2課時

【教學(xué)要點】：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義

【教學(xué)過程】：

一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：

二、交流鑒賞：

（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場：

林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？ 當草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的.人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？

明確：

（1）、林沖的性格特點歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。

（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐敗。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子。

三、課堂小結(jié)：

四、作業(yè)設(shè)計：

課后第二題

第3課時

【教學(xué)要點】：

分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：

二、合作探討：

（一）分析文中景物描寫及作用。

1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的？

點撥：主要是從兩方面描寫——

（1）、直接描寫風(fēng)雪。

林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

（2）、用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。

對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

明確：

（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

（2）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇2)

教學(xué)目標

知識與技能 了解細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用

過程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。

情感態(tài)度與價值觀 體會“官逼民反”的社會事實。

重難點 把握小說環(huán)境描寫

一、課前反饋（2′）（勵志的句子 djz525.CoM）

二、新課導(dǎo)入（1′）

三、研習(xí)課文中的環(huán)境描寫。

1、提問：找出有關(guān)“火盆”的細節(jié)描寫，并分析其作用。

明確：細節(jié)--林沖要支沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！安輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來“，便”探半身入去摸時，為盆內(nèi)火種都被雪浸滅了“，這才”把門拽上，鎖了“，到山神廟去安身。

作用--既表現(xiàn)了林沖安分謹慎的性格，也告訴讀者起火的原因并不是因為林沖疏忽。

2、提問：找出有關(guān)“石頭”的細節(jié)描寫，并分析其作用。

明確：細節(jié)--林進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！?/p>

作用--下文“且手推門，卻被石頭靠著了“埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大轉(zhuǎn)變。

小結(jié)：細節(jié)描寫隊表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展起著重要作用。

四、環(huán)境營造（20）

本文題目是?“”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中也著力描寫“風(fēng)雪”。

1提問：文章中直接描寫風(fēng)雪的語句有哪幾處？

明確：①初到草料場時，寫風(fēng)雪初起--“正是嚴冬天氣……紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?/p>

②去市井沽酒時，寫雪勢正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時，進一步突出雪勢之大--“看那雪，到晚越下得緊了。”

2提問：側(cè)面描寫風(fēng)雪的文字有哪些？

明確：①通過對其它景物的描寫襯托風(fēng)雪。

“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，“那兩問草廳已被雪壓倒了”。

②通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。

林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。

3提問：這些景物描寫有哪些具體作用？

明確：（1）渲染氣氛，烘托人物：朔風(fēng)、大雪渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物物沉郁的心情和危機四伏的處境。當林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時，風(fēng)雪襯托了一個孤獨、悲壯的英雄形象。

（2）推動情節(jié)發(fā)展：正因為風(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。正是因為風(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖只好到山神廟過夜；如果他不到山神廟就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

三、總結(jié)提升：（2分鐘）

綜觀全書，林沖是寫得最有質(zhì)感的形象。這個形象，透出一股文人式的失意，是人在現(xiàn)實境地中處處郁郁不得志的再現(xiàn)。施耐庵是動了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種寂寞的質(zhì)感高度彌散，并且保持到劇終。讓所有寂寞、沉郁的人都感覺風(fēng)雪山神廟似乎也是自己曾經(jīng)待過的地方，因為不知有多少人同樣有風(fēng)雪山神廟時的悲憤、沉郁的心境。

孫宇

[《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計 (人教版高一必修一)]

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇3)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》第三課時教學(xué)設(shè)計(人教版高二必修教案設(shè)計)

一【教學(xué)目標】

知識目標：

1、了解作品《水滸傳》

2、了解林沖思想性格的發(fā)展歷程

3、賞析表現(xiàn)人物性格的手法

4、了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。

能力目標?：

1、分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2、通過人物語言、動作、細節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力

3、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。

德育目標：

1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2、理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。“和諧社會”“民生社會”的經(jīng)典價值

二、【教學(xué)重點】

1、領(lǐng)會本文“官逼民反”現(xiàn)實。

2、理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法。

3、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。。

三、【教學(xué)難點】：對小說的鑒賞和分析理解。認識林沖性格質(zhì)變的社會意義。

四、【教學(xué)方法】：講授法，討論法。

【課時安排】?三課時

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)要點

1、介紹《水滸傳》

2、交代與課文有關(guān)的情節(jié)

3、歸納課文情節(jié)

第二課時

教學(xué)要點：

1、在情節(jié)發(fā)展過程中認識林沖性格的轉(zhuǎn)變及這一轉(zhuǎn)變的意義。

2、認識林沖軟弱性格的成因。

3、辨證地看待林沖的“忍”。

第三課時

教學(xué)要點：景物描寫和細節(jié)刻畫

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：由比較中西方小說在表現(xiàn)手法上的差異引出

二、分析景物描寫

（一）明確我國古典小說的突出特點

我國古典小說有一個最突出的特點：善于通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)人物性格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景物描寫，也是運用白描手法，以極為簡潔的筆墨來達到特定的目的。舉例：《紅樓夢》《三國演義》的景物描寫

（二）、環(huán)境描寫的種類、手法和作用：

分類：環(huán)境描寫分兩種：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。景物描寫屬于環(huán)境描寫。

手法：1、描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等），

2、觀察的角度、順序，（如從遠到近，從高到低，或分層寫景，遠近高低結(jié)合等?；蛘邚臅r間的順序）。

3、靜態(tài)描寫和動態(tài)貓寫 正面和側(cè)面描寫

作用：①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；

②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；

③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；

④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；

⑤奠定情感基調(diào)；

⑥推動故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。

（三）分析本文景物描寫的.方法及作用

課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

1、側(cè)面襯托風(fēng)雪：

①、學(xué)生指出哪些語句是側(cè)面描寫風(fēng)雪。

②、在這些語句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語有哪些？

明確：“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。

2、學(xué)生指出直接描寫風(fēng)雪的語句：

共有三處：

“正是嚴冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來”（大）

“……那雪正下得緊”（緊）

“看那雪，到晚越下得緊了”（越緊）

問：這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？

明確：“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，而且是一個綜合感受，展現(xiàn)了惡劣的自然環(huán)境，生存條件和險惡的社會環(huán)境［敵人對他的迫害也在加緊實施］

3、明確本課景物描寫的作用：

（1）為人物活動提供背景

（2）渲染氣氛，烘托人物

（3）暗示情節(jié)，推動發(fā)展

（4）暗示人物活動的社會環(huán)境

三、巧妙的細節(jié)描寫：

（一）明確細節(jié)描寫的含義及作用

（二）分析本文中的細節(jié)描寫（例句學(xué)生從課文中找出）

（1） 有的細節(jié)描寫生動具體地表現(xiàn)出人物的性格。

（2） 有的細節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴謹。

（3） 有的細節(jié)描寫同時兼有以上兩方面作用。

四、總結(jié)林沖形象的現(xiàn)實意義

林沖身上有著突出的俠義精神，扶危濟困。這在當前的社會生活中仍有重大意義。如青海玉樹地震中，有一位香港籍義工黃福榮，他堅持做義工已十年，在這次地震中因搶救災(zāi)民犧牲，難道說這不是偉大的俠義精神嗎？只要人人獻出一點愛，世界會變成美好人間。

至于林沖性格中的忍，需辨證看待。身邊小事，無關(guān)大局，還要多忍，絕不能因為別人瞪了我一眼就拳腳相向，鑄成大錯。即使遇到壞人欺侮，也要講方法策略，畢竟現(xiàn)在是民主法治社會。

五、拓展訓(xùn)練

（1）分析景物描寫的手法和作用（浙江省高考現(xiàn)代文閱讀）

⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊--特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

明確：

手法：①襯托?以動寫靜，以景襯人???②分層寫景，遠近高低結(jié)合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛?????②突出烏米孤獨無助的處境

③暗示人物的命運

（2）、小練筆

以“愛”為主題寫一段短文。

要求用細節(jié)描寫表現(xiàn)親人或朋友對你的關(guān)愛，200字以內(nèi)。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇4)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》課堂實錄(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

浙江上虞豐惠中學(xué) 小劉

執(zhí)教：劉建松 記錄：趙金華 馬秀芝

時間：3月15日 8：25--9：10 班級高二（1）班

本節(jié)課是三月份學(xué)校教學(xué)觀摩課，現(xiàn)在的一些所謂觀摩課，只觀不摩。缺乏真正的研討批判激烈爭辯之風(fēng)。只瞧外表，不看內(nèi)在。實教者之悲哀。還是要感謝兩位年輕的老師認真的記錄，看了自己的真實的東西后，才知要改進學(xué)習(xí)實在太多太多。

師：同學(xué)們，今天幾號？

生（齊答）：15號。

師：幾月？

生（齊答）：三月（生笑）

師：什么日子？

生（1）：消費者權(quán)益日。

師： 按慣例，今天輪到誰上臺演講？以面對3月15日為題演講。（一女生上臺演講老師點評）

師：現(xiàn)在老師請大家做一個選擇題。當一個人面對邪惡怎么辦？（停頓）我想只有兩種方式：一是屈從，二是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結(jié)果往往是恥辱的；相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的意志與勇氣，將象天上的星辰一樣，讓邪惡膽戰(zhàn)心驚，讓后人在深夜里仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場，面對邪惡，一位名叫林沖的男人完成了人生的一次涅磐，請同學(xué)們朗讀標題兩遍，要求一次比一次響亮。（學(xué)生朗讀，氣勢浩大）

師：誰第一個告訴老師，你是用怎樣的感情朗讀這七個字的？或者這標題包含了那些信息？

生（2）：林教頭在風(fēng)雪山神廟中（生笑）具備了人物、時間、地點。

生（3）林沖在山神廟中發(fā)生了流血打斗。

生（4）山神廟發(fā)生緊迫的事情……

師：什么事？一般人我不告訴他。（生笑）本文是英雄史詩《水滸傳》中第十回。我們不妨看看第七回至第九回，到底在林沖身上發(fā)生了什么事？（投影顯示這三回的目錄）

師：我們從中看出林教頭出身中層干部，國家公務(wù)員（生笑）家有嬌妻，豐衣足食，生活滋潤，要是現(xiàn)在，帶著妻子逛逛超市休閑休閑。用時髦的話來說，很有小資情調(diào)。（生笑）可如今虎落平陽（學(xué)生接口“被犬欺”）以一個刺配犯的身份，類似于現(xiàn)在的文身，但部位是在頭部，這是帶有恥辱性的標志。流放到哪里？

生（齊答）：滄州。

師：滄州，并不是林沖停泊的港灣，一波未平，一波又起。用簡潔的語言來概括波瀾情節(jié)。

生（5）：滄州遇舊。

師：誰是故人？

生（齊答）：李小二，林沖曾經(jīng)資助過他。

師：買刀尋仇。

師 ：誰是仇人？

生（5）當然是陸謙。

師：接著說。

生（5）：接管操場

師：在草料長發(fā)生了大事情。 是……

生（5）火燒草料場。

師：前幾個情節(jié)概括的主語都是林沖。最后情節(jié)以手刃仇人為佳。（生點頭同意）通過情節(jié)的梳理，我們認為林沖是英雄嗎？

生（齊答）：是

師：水滸傳歌詞中對英雄有精練的評介：路見不平……

生（齊答）：一聲吼，該出手時就出手。

師：我們來聽聽別人的評論吧，這是清朝的文學(xué)評論家金圣嘆的觀點（投影出內(nèi)容如下示：林沖自然是上上人物,寫得只是太狠。看他算得到,熬得住,把得牢,做得徹,都使人怕）

師：我們同意金先生的論斷嗎？（有人搖頭，有人點頭）注意兩個字，太狠還是不狠?；蛘哒f忍耐還是不能忍耐？

生（6）：該狠時狠，不該狠時時不狠。（生笑）

師：這是比較中庸的答案，我們學(xué)學(xué)中央臺《焦點訪談》的口號……

生（齊答）：用事實說話。

師：那我們找一找事實，先說一說林沖不狠或者說能忍的一面。滄州遇舊后，教頭對李小兒的話可看出一些苗頭。

生（7）：林沖指著臉上說：我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司……

師：打住，注意“惡了高太尉”這五個字，假如要你回答，你會怎么說？

生（8）：天殺的高俅老賊，我把你碎尸萬段（生笑）

師：林沖為何稱自己為罪囚呢？他到底有罪嗎？

生（9）：沒有

師：如果有的話，那只能怪妻子太漂亮了。吸引別人的眼球了。（生笑）這說明林沖對現(xiàn)實還抱有幻想，這屬于忍的一方面，另外還有嗎？

生（10）：到草料場時，林沖的住房條件特差，屬于危房。（生笑）

師：是歪房，林沖大小也是個場長啊。（生笑）同學(xué)們讀讀有關(guān)住房的句子，

生（齊讀）：仰面看那草屋時……

師：這里有忍嗎？

生（11）有。天晴喚個泥水匠來修理，是說林沖要安心改造，表現(xiàn)優(yōu)秀，爭取提前釋放。（生笑）

師：對，教頭畢竟有個小康之家，早點回家，與妻子團圓，但試問家在何方？還有嗎？

生（11）：到山神廟中，求菩薩，希望菩薩能保佑他，度過難關(guān)，也可說明能忍。

師：菩薩保佑林沖嗎？看來好象沒保佑吧。草廳被雪壓了，假如草廳壓倒了，你會怎么辦？

生（齊答）：逃回家。

師：林沖沒逃，他到半里外的山神廟去寄宿，這兒老師發(fā)現(xiàn)了一個疑問。草料場中另外還有房子嗎?(生答“有”)那為什么舍近取遠呢？要到半里外呢？

生（12）：怕晚上被壓。不放心。

師：那什么是草料場，（停頓）滄州是邊防前線，草料場類似于現(xiàn)在的軍需倉庫，油庫。屬于戰(zhàn)略物資，沒有油，坦克就變成一堆廢鐵。開不動了（生笑）為何寄宿半里外的山神廟。

生（12）：哦，原來倉庫內(nèi)有官府的封條，貼了封條是碰不的……

師：不僅是碰不得的事，而且是要殺頭的，這也說明林沖的小心謹慎，能忍。所以宿在山神廟。還有嗎？

生（13）:在山神廟一個人喝悶酒，怪可憐的，也說明林沖能忍。

師：好，讀一讀這段描繪。（生讀“將那條絮被放開……就將懷中的牛肉下酒）

師：這一節(jié)寫盡了英雄末路的悲嘆，是英雄的悲情時刻，無比的凄涼。真正是虎落平陽被犬欺。在迷糊中，他會夢到誰？

生（13）：妻子，幸福的時光難忘。

師：真是夢里依稀嬌妻淚，而今孤單山神廟。這時一場突如其來的大火把夢燒醒了。林沖怎么辦？

生（齊答）：拿了花槍，開門救火。

師：如果是平常人，會怎么做？

生（14）：逃，逃之夭夭。（生笑）燒了草料場，可是死罪一條啊，此時不逃，（眾生接口“更待何時”）

師：此刻，林沖還能忍，忍到家了。忍到這份上，用幻想來麻痹自己，明知危險，卻不敢面對。我突然想起了魯迅先生的一段話：真的猛士……

生（齊答）：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。林沖到底有沒有狠的一面呢？

生（15）：有，比如聽到陸謙來到滄州，林沖買刀前街后巷一地里去尋，又到城里城外尋。尋了一天。這說明他狠。

生（16）：還有林沖說休要撞著我，只叫他骨肉為泥，這也說明狠。

生（17）：林沖殺人是夠狠。

師：讀一讀山神廟復(fù)仇的場面

生（齊讀）林沖挺著花槍……把尖刀向心窩里只一剜

師：注意其中的典型動作“擱、剜”。假如換作李逵會怎么做？

生（17）：很簡單，亂砍一氣。砍倒一個算一個。

師：林沖殺人就有檔次，先把一把鋼刀擱在你的臉上，（模仿）然后發(fā)表殺你的宣言，讓你死得明明白白，殺人是堂堂正正，光明磊落。

生（18）：老師，這里的省略號表示什么意思？是不是省略了一些場面？

師：你說呢？

生（18）我想，省略了一些暴力血腥的'場面。因為前面有個“剜”字，估計是很血腥的。

師：你推測的相當有理，原文的確如此。我看過原文，這個描寫我就不讀了，我不想渲染血腥和暴力。不過大家完全可以想象場面，也寫出了林沖的……

生（齊答）：狠。

師：對，我想到了電影英雄本色中發(fā)哥的經(jīng)典臺詞。（生笑）我等了許多年只等一個機會，不是為了證明自己有多么了不起，而是要告訴別人，我失去的東西一定要奪回來。復(fù)仇的烈火在升騰，手刃仇敵，何等快哉。自己的結(jié)義兄弟昔日的鐵哥們倒在自己的鋼刀之下。其實林沖也是殺了自己，那個屈辱的忍氣吞聲的林教頭已死去，天地間屹立著充滿血性的豹子頭，這一切就讓這場暴風(fēng)雪作證（出示電視劇《水滸》林沖在風(fēng)雪中復(fù)仇的圖片）本文中有大量的風(fēng)雪描繪，你認為有何意圖？

生（19）：風(fēng)雪是環(huán)境……

師：是自然環(huán)境，讀一讀風(fēng)雪的正面描寫。

生（齊讀）正是嚴冬天氣……卷下一場大雪。

生（19）：推動情節(jié)的發(fā)展，

師：說得具體些。

生（19）：下大雪，林沖要買酒驅(qū)寒，路上看到山神廟，草廳由于雪大壓倒后，寄宿山神廟，于是就有復(fù)仇之戲。

師：概括很簡潔明了，還有嗎？

生（20）：有助于表現(xiàn)英雄的堅強斗志，渲染悲壯的氣氛。

生（21）：我想風(fēng)雪有象征意義，“那雪下得緊”可能象征邪惡勢力的威逼。就象《紅樓夢》中“風(fēng)刀霜劍嚴相逼”一樣。

師：魯迅先生說：‘雪下正緊，說緊字極具神韻’。的確如此。大雪紛飛，荒野獨行，在沖天的火光中，英雄知道拼命掙扎想回家和美麗的妻子團聚的那一天已被大火吞噬了，眼中的熱淚只有迎著呼嘯的北風(fēng)無聲的飄灑，他注定要漂泊，前路屬于他的只能是雨雪霏霏，而永遠不會有楊柳依依。這就是英雄末路的悲劇之美，令人扼腕嘆息。這不是官逼民反的簡單之事，而是官逼官反，這樣的世界是腐爛透頂了。有人曾為林沖寫了一首小詩（出示投影，大聲朗讀。

漫天風(fēng)雪，無盡悲傷，

一壺濁酒，十分惆悵。

正義已死，

問蒼天，

路在何方？

熊熊烈火，長天茫茫，

壯士心，英雄淚，空飛揚！

一把刀，

一桿槍，

把江湖走盡，

不再彷徨?。?/p>

讓我們套用金庸小說中一句話來結(jié)束課文：那一夜，我看到了真正的江湖。

板書

惡了太尉 我是罪囚

屈辱的林教頭

忍 修屋過冬 神明庇佑

宿山神廟 開門救火

風(fēng)雪 逼

摸不著殺人放火

狠 骨肉為泥 買刀尋敵 血性的豹子頭

手刃仇人 擱剜兩字

作者郵箱： liuliu2080@

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇5)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與?！?。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“小說的鑒賞”，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。

二、教學(xué)目標

知識與能力：

1、了解景物描寫的作用

2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。

過程與方法：設(shè)問引導(dǎo)，點撥講授法，討論法。

情感態(tài)度與價值觀：認識封建社會的腐朽與黑暗，理解本文的社會意義，體會環(huán)境與人的關(guān)系。

教學(xué)重點：從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個性變化歷程的合理性與必然性

教學(xué)難點：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高二的學(xué)生對于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c?！?。學(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點，并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。

2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。

3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。

4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。

5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細致體會林沖性格）。

6、林沖形象的社會意義（感悟總結(jié)）。

7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（各環(huán)節(jié)均與ppt相配合）

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢和感染力，引入對人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）

二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（PPT展示）

三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）

四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示

五、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。首先簡要把握情節(jié)，概括中力求簡練，練習(xí)語言表達能力

六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點：撫危濟貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場。性格特點：忍辱負重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點：忍無可忍、反抗殺敵。

七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見PPT）

八、林沖形象的社會意義。

九、環(huán)境描寫的作用：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

十、課堂小練：把握學(xué)生實詞掌握的程度。

十一、課下作業(yè)：

（1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認識；

（2）人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓(xùn)練，以達到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對新課程和新考綱的要求。

交流對水滸傳的認識使學(xué)生對水滸傳有一個大概了解

六、教學(xué)評價設(shè)計

1、知識技能方面：能比較熟練準確地回顧已學(xué)過的知識，能自如地運用學(xué)過的知識解決本課的問題。

2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認真聽取和采納同學(xué)的建議。

七、教學(xué)課件

板書

林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化

經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場山神廟真相

性格忍辱負重激起怒火得過且過忍無可忍

隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗

推動林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵：官府的逼迫和陷害

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇6)

1、了解作家作品;

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;

3、學(xué)習(xí)通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

三、情感態(tài)度和價值觀認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認識。

教學(xué)重點：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。

一、導(dǎo)入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因為什么呢?

今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。

《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關(guān)宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

四、結(jié)束語：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。

林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

①調(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

④關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。

①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

①.剛?cè)ゲ萘蠄?，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊?！?/p>

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2、用側(cè)面描寫到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟;正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的'冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。

三、布置作業(yè)1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。2、完成學(xué)案和習(xí)案

【教學(xué)總結(jié)】課上完了，心中有不少的感受，現(xiàn)在談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

首先談?wù)勥@堂優(yōu)質(zhì)課做得較為成功的方面：

一、整個教學(xué)設(shè)計，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設(shè)計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說中的作用這個關(guān)鍵問題展開研討，使學(xué)生在一定程度上，認識了的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會到環(huán)境描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。由于教學(xué)設(shè)計比較合理，故本人在執(zhí)教過程中能較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我感到解決長文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標。這一點尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。

二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建黑暗現(xiàn)實，及人要在逆境中抗爭才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動手了，劃出相關(guān)語句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無定法，各種教法本身無優(yōu)劣之分，各有所長，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認為不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導(dǎo)意義。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進行空泛的延伸與拓展討論，實際上成了無本之木，無源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實際上，常常是議無定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認識，談化了對課文的研讀，反而助長了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅持不懈的進行，一定會提高自己扎實的教學(xué)功底。

常聽語文老師感慨“語文教師太難當，語文最難教”。上完優(yōu)質(zhì)課后，這種感受更加深了。在本次教學(xué)的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進：

一、本人在執(zhí)教過程中，對于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生用自己的話來表達風(fēng)雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多;二是最后對本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性;三是課件的使用與制作在細節(jié)方面沒有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時間也過快，學(xué)生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。

二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒有充分發(fā)揮出來，問題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫在文中作用”這一環(huán)節(jié)因為是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先采用學(xué)生討論，以達到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用20分鐘時間，讓學(xué)生充分展開討論，但是在實際進行時，由于上一環(huán)節(jié)比計劃超出了6分鐘，我當時很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時，表現(xiàn)出堅持自己意見的做法，不利于對學(xué)生積極性的保護。

以上是本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學(xué)水平的提高。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇7)

1、了解作家作品;

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;

3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

三)情感態(tài)度和價值觀認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認識。

教學(xué)重點：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。

一、導(dǎo)入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因為什么呢?

今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。

《水滸》是我國文學(xué)第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關(guān)宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗_。

《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值?！端疂G》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。

四、結(jié)束語：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。

林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后_上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你_兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

①調(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的_無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借_來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖_，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的_，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

④關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。

①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

①.剛?cè)ゲ萘蠄?，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊?！?/p>

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

2、用側(cè)面描寫到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動?！边@些描寫，使讀者對當時風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟;正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。

三、布置作業(yè)1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。2、完成學(xué)案和習(xí)案

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇8)

第一步：宏觀閱讀

首先掃清文字障礙，例如宋元白話中常用而今天不用或意思發(fā)生變化的詞語：

不合、過賣、下飯、將、湯、伴當、物事、結(jié)果、轉(zhuǎn)背、消耗等等。

其次弄清楚朗讀時要注意的讀音，例如有的需要兒化處理，有的要讀輕聲：

酒生兒（兒化）、過賣（輕聲）、下飯（輕聲）、伴當（輕聲）、物事（輕聲）等等。

再次弄清楚殘留的話本語言特點，例如：

話說、且把閑話休提、只說正話、話不絮煩、只說、再說等等。

一、情節(jié)歸納

在課前充分閱讀課文、課堂朗讀（教師范讀、學(xué)生朗讀）的前提下，歸納情節(jié)：

第一部分——引子（1自然段）： 林沖滄州遇故交。情節(jié)主干包括插敘李小二情況和林沖、李小二的對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林沖、李小二的親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分——開端（2-5 自然段）：林沖買刀尋仇敵。情節(jié)主干包括：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。

酒店來人，是通過李小二夫妻的觀察寫出的：來人鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋仇敵，矛盾進一步激化。

這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復(fù)仇心理并不強烈。

第三部分——發(fā)展（6-9 自然段）：林沖接管草料場。情節(jié)主干包括：接管草料場——交割——沽酒。本部分是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。

這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：隨遇而安，委曲求全，心存幻想。

第四部分——高潮和結(jié)局（10-12自然段）：林沖山神廟復(fù)仇。情節(jié)主干包括：破廟借宿、偶聽真情、報仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：忍無可忍，徹底絕望，終于出手。

林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，本來他有一個幸福的家，但是就因為妻子漂亮，被高干子弟看上，導(dǎo)致自己被百般陷害，最后家破人亡。終于被逼得無家可歸而走上梁山。有力突出“官逼民反”這個主題。

這個步驟不必過細分析情節(jié)和人物，只是大體上把握，使學(xué)生對情節(jié)有一個大致的輪廓即可。

二、人物歸納

在朗讀課文、歸納情節(jié)的同時，設(shè)計規(guī)范的板書，順便寫出涉及到的人物：

林沖：主要人物，一切矛盾糾葛都圍繞他展開

李小二夫婦：過場人物，屬招致則來，揮之則去的次要人物，但他們的出現(xiàn)從側(cè)面表明林沖性格中的善良，他們的感恩行為在情節(jié)發(fā)展中起重要作用

陸虞侯、福安：未出場人物俅球的爪牙，獻計迫害林沖者兼實施迫害者，其中陸虞侯還是與林沖交往多年的朋友

管營、差撥：同李小二夫婦一樣的過場人物，同林沖無仇無恨，卻在利誘下成了幫助陷害林沖的主謀

從以上人物分類中可以看出人物安排的特點：

第一，兩個陣營，林沖一方是弱勢群體，沒有靠山，無人幫助，處在明處，不能把握自己的命運，只能任人宰割，按照這樣了邏輯，他本應(yīng)該走向死亡，結(jié)果卻是報仇雪恨、雪夜出奔。

高俅一方是強勢群體，身居高位，爪牙成群，但主腦并不出場，出場的都是小樓羅，他們?yōu)榉亲鞔醵际墙?jīng)過主腦批準的。按照必然的邏輯發(fā)展，其陰謀應(yīng)該得逞，結(jié)果卻是毒計敗露，樓羅被殺。

第二， 人物的對稱性。一個是兩個陣營的對稱，一好一壞；一個是出場的對稱性，林沖一出場，引出李小二夫婦，李小二夫婦引出陸虞侯等人的同時高俅就在暗中出場。這種特點可以看出話本和戲劇的痕跡，好處是簡捷而嚴謹。

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