運(yùn)動(dòng)教案推薦

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

運(yùn)動(dòng)教案【篇1】

教材分析：

這篇略讀課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的進(jìn)度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。

學(xué)生分析：

班內(nèi)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，字詞可以通過可前預(yù)習(xí)獨(dú)立完成，閱讀有一定的速度，情感豐富，對(duì)課文的內(nèi)容很容易掌握。

設(shè)計(jì)理念：

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要以學(xué)生的“自讀自悟、自學(xué)探究”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)。

2.構(gòu)建和諧的氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

教學(xué)模式：

聯(lián)系生活——提出問題——自學(xué)探究——師生研討——回歸生活

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。

2．用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

3．理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

課前準(zhǔn)備：

將《麥琪禮物》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。

教學(xué)流程：

一、內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入

1.課前播放《愛的奉獻(xiàn)》，奠定愛的氛圍。

2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《麥琪的禮物》的理解。

3.小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間

運(yùn)動(dòng)教案【篇2】

《地球運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和技能

1、了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、速度和周期，以及地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度變化、周期和黃赤交角。

2、了解晝夜的產(chǎn)生及晝夜交替形成的原因。

3、了解地方時(shí)和區(qū)時(shí)的區(qū)別，以及水平運(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)的含義。

4、了解太陽高度和正午太陽高度角的含義，以及晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

5、通過觀察地球儀的演示和參與演示操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和想象力。

6、通過讀圖、畫圖、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力。 （二）過程和方法

1、通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，提高學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。

2、通過分析地球不同緯度地帶正午太陽高度變化和晝夜長短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想象能力。

3、通過繪制太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)示意圖、晝半球圖和夜半球圖、正午太陽高度分布圖等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、樹立辨證唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。

3、通過繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美得情趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)和個(gè)人內(nèi)在美的追求志向。

教學(xué)重點(diǎn)

①地球自轉(zhuǎn)的方向、周期；②地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道；③不同經(jīng)度地方時(shí)的計(jì)算，以及區(qū)時(shí)的推算；④晝夜長短和正午太陽高度的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

①地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系；②黃赤交角及其意義；③太陽高度和正午太陽高度及其變化

教學(xué)方法

①圖解法和演示教學(xué)法；②投影法或多媒體輔助教學(xué)；③讀圖分析、討論，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本德教育理念。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了天體系統(tǒng)有關(guān)知識(shí)，知道天體處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中，地球是天體，它也不例外，它既是地月系的中心天體，但又是太陽系中一顆普通的行星，所以地球的運(yùn)動(dòng)既有自轉(zhuǎn)又有公轉(zhuǎn)。今天開始我們學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)，了解運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。

（一）地球自轉(zhuǎn) 1、地球的自轉(zhuǎn)

【提問】地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度如何？

（1）方向。長期以來，人們根據(jù)“日出東方”的規(guī)律，把地球自轉(zhuǎn)稱為自西向東。嚴(yán)格地說，應(yīng)當(dāng)表述為：“從地軸北端或北極上空觀察，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；從地軸南端或南極上空觀察，呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?！?/p>

【提問】為什么在北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針，南極上空看它的自轉(zhuǎn)方向就成了順時(shí)針？-演示、觀察

【活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手繪制南北極上空地球自轉(zhuǎn)示意圖。

（2）周期。恒星日。（1）地球自轉(zhuǎn)周期的度量，需要有一個(gè)超然于地球自轉(zhuǎn)的參照點(diǎn)，這個(gè)參照點(diǎn)應(yīng)該是固定不動(dòng)的。（2）恒星由于距離遙遠(yuǎn)，可以看成是固定不變的；（3）恒星日是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，地球自轉(zhuǎn)了360°，所需時(shí)間為23小時(shí)56分4秒。

（3）速度。

角速度：除兩極點(diǎn)外，角速度都相同，都是15°每小時(shí) 線速度：由赤道向兩極遞減。赤道最大，兩極點(diǎn)為0

【轉(zhuǎn)承】地球處于不停的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生許多地理效應(yīng)，對(duì)人類的各種活動(dòng)有著重要的影響。

2、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （1）晝夜交替

【提問】晝夜是怎樣形成的？地球不自轉(zhuǎn)，地球上會(huì)不會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替？

【播放課件】地球自轉(zhuǎn)、晝夜交替

【提問】什么是太陽高度？晨昏線上太陽高度是多少？晝半球、夜半球上的各地太陽高度的情況如何？

太陽高度：太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角

【提問】我們通常說的一天24小時(shí)，是指什么周期？ 晝夜交替的周期：太陽日，為24小時(shí)

晝夜交替的意義：晝夜交替周期不長，使整個(gè)地表冷熱變化不過分劇烈，從而保證了地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

【轉(zhuǎn)承】呈現(xiàn)長江口三角洲示意圖，為什么北側(cè)會(huì)連在一起，而南側(cè)沒有呢？ （2）水平運(yùn)動(dòng)物體的偏離

【教師】在地球上做水平運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)偏向？地轉(zhuǎn)偏向有何規(guī)律？ 地轉(zhuǎn)偏向力：促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力

地轉(zhuǎn)偏向力的分布規(guī)律：赤道不偏；北半球右偏；南半球左偏 判斷的方法：北半球“右手法則”；南半球“左手法則” 【教師】地轉(zhuǎn)偏向?qū)Φ厍颦h(huán)境有何影響？ 應(yīng)用：水流和氣流水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏向

【轉(zhuǎn)承】地球自轉(zhuǎn)為我們度量時(shí)間找到了一個(gè)很好的尺度，地球上不同經(jīng)度的地方，有不同的當(dāng)?shù)貢r(shí)間。閱讀P18“地方時(shí)”有關(guān)內(nèi)容。

（2）地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的鐘表時(shí)刻，稱為地方時(shí)。在同一瞬間，經(jīng)度不同的世界各地時(shí)刻都不同；根據(jù)兩地地方時(shí)之差，可以換算兩地經(jīng)度差。

經(jīng)度相同的地方，地方時(shí)相同，經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)不同；地理位置越靠東邊的地方，地方時(shí)的值越大。為什么？

【教師】不同經(jīng)度的地方時(shí)之間有什么關(guān)系？ 地方時(shí)的計(jì)算公式為：

所求地的時(shí)刻=已知地方的時(shí)刻+4分鐘*經(jīng)度差 求經(jīng)度差的方法：

①兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或西經(jīng)，經(jīng)度差=甲地經(jīng)度數(shù)-乙地經(jīng)度數(shù)（大數(shù)減小數(shù)） ②兩地在0°經(jīng)線兩側(cè)，一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，兩地經(jīng)度差=甲地經(jīng)度數(shù)+乙地經(jīng)度數(shù) ③兩地在180°經(jīng)線兩側(cè)，一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，兩地經(jīng)度差=（180°-甲地經(jīng)度數(shù)）+（180°-乙地經(jīng)度數(shù)）

【轉(zhuǎn)承】地方時(shí)因經(jīng)度不同而不同，實(shí)際使用起來很不方便。為此，國際上統(tǒng)一實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的辦法。如：北京時(shí)間采用北京所在的東8區(qū)的區(qū)時(shí)，作為全國統(tǒng)一使用的時(shí)間，也就是120°E的地方時(shí)。但千萬要注意，不等于北京的地方時(shí)。

【拓展】如何利用地方時(shí)來確定某地的晝夜長短。 時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí) 區(qū)時(shí)的換算

公式：所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)±時(shí)區(qū)差×1小時(shí)

說明：①時(shí)區(qū)差的求法：在零時(shí)區(qū)的兩側(cè)時(shí)區(qū)數(shù)相加，同側(cè)相減。

②加減號(hào)的確定：所求地在已知地的東面取加號(hào)，所求地在已知地的西面取減號(hào)，即東“+”西“-”。時(shí)間計(jì)算中的東西可根據(jù)經(jīng)度判斷，即東經(jīng)數(shù)值越大，位置越東，西經(jīng)數(shù)值越大，位置越西。

③計(jì)算時(shí)采用全天24小時(shí)制，如果計(jì)算結(jié)果大于24，要減去24小時(shí)，日期加上一天，即為所求時(shí)刻。若運(yùn)算結(jié)果數(shù)值時(shí)負(fù)數(shù)，要加24小時(shí)，日期減去一天，即為所求時(shí)刻。

④在移動(dòng)的情況下計(jì)算時(shí)間和日期，按公式計(jì)算后，再加上行程時(shí)間，

⑤碰到跨年、月時(shí)，要注意大月、小月、平年閏年，即大小平閏要搞清。（月份大?。?月前單大，8月后雙大，平年2月份28天，閏年2月份29天，平年是不能被4整除和能被100整除但不能被400整除的年份。）

【例題】2008年8月8日20:00北京（東八區(qū)）奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式開始，那么此時(shí)在美國紐約（西五區(qū)）收看開幕式應(yīng)是幾時(shí)? A、2008年8月8日7時(shí) B、2008年8月9日5時(shí) C、2008年8月8日5時(shí) D、2008年8月9日7時(shí) 日期和國際日期變更線

注意：地球上兩條日期變更線，如右圖：

一是自然日界線：地球上地方時(shí)0時(shí)所在的經(jīng)線。其經(jīng)度不固定，但鐘點(diǎn)為0時(shí)（或24時(shí)）。在該線兩側(cè)，線東早一天，線西晚一天。

二是人文日界線：規(guī)定原則上以180°經(jīng)線為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫“國際日期變更線”。在該線兩側(cè)，線西早一天，線東晚一天

應(yīng)用時(shí)的思路順序：先分析自轉(zhuǎn)方向，然后套用概念引入已知日期，再根據(jù)0時(shí)已知或180°已知來計(jì)算其它經(jīng)度的時(shí)間。

【例題】我校某學(xué)生是10月9日的生日，他想一年過兩個(gè)生日，下列做法能實(shí)現(xiàn)的是 A、在東十二區(qū)過完10月9日后，再越過日界線到西十二區(qū) B、在西十二區(qū)過完10月9日后，再越過日界線到東十二區(qū)

C、在西十二區(qū)過完10月8日后，再越過日界線到東十二區(qū) D、在東十二區(qū)過完10月8日后，再越過日界線到西十二區(qū)

【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)有關(guān)內(nèi)容（見課件） （二）地球的公轉(zhuǎn) 1、地球公轉(zhuǎn)

軌道：近似正圓的橢圓軌道 方向：自西向東

周期：公轉(zhuǎn)360°，即一個(gè)恒星年，為365日6時(shí)9分10秒 【演示】利用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)的過程，討論指出存在的問題 黃赤交角：

【活動(dòng)】讀黃赤交角示意圖，弄清楚圖中各線、面、角的關(guān)系。 [活動(dòng)]繪制黃赤交角圖。

【例題】2008年9月28日17時(shí)37分，神舟七號(hào)載人飛船成功返回，這天地球約處于右圖中的

A、從甲到乙期間 B、從乙到丙期間 C、從丙到丁期間 D、從丁到甲期間

【教師】由于地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的空間指向、黃赤交角始終不變，意味著地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸是傾斜的、平行移動(dòng)的，因此，太陽光只能直射在地球上南北回歸線之間，引起了晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化。

【課件演示】太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)

2、地球公轉(zhuǎn)的地理意義

（1）產(chǎn)生了5條特殊緯線：赤道、南北回歸線、南北極圈 →五帶的劃分

晝夜長短和政務(wù)太陽高度角的緯度變化，導(dǎo)致不同緯度獲得的太陽熱量不同，這樣就有了五帶的劃分

（2）晝夜長短的變化

晨昏線：晝半球與夜半球的分界線叫晨昏線，其中由夜半球進(jìn)入晝半球的分界線為晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球的分界線為昏線。

【活動(dòng)】p22活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生通過計(jì)算和觀察感受到晝夜長短變化的有關(guān)規(guī)律 分析要抓住四個(gè)關(guān)鍵問題：（1）時(shí)間。當(dāng)時(shí)是處于夏半年、還是冬半年。（2）空間。太陽直射在北半球還是南半球，還是赤道上。（3）晝長的緯度分布。比較緯度的晝長夜短，還是晝短夜長，還是晝夜平分。（4）歸納。晝夜長短的變化規(guī)律：北半球夏半年，緯度越高，晝?cè)介L夜越短，夏至日，北極圈及其以北地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。南半球反之。北半球冬半年，緯度越高，晝?cè)蕉桃乖介L。冬至日，北極圈以北地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。南半球反之。

注意：太陽直射的緯度或地區(qū)白晝不一定是最長的。

【例題】下圖表示夏至日或冬至日四個(gè)不同緯度地區(qū)的晝夜長短情況（圖中陰影部分表示黑夜），四地緯度從低到高的正確排序是（ ）

0 12 24 0 12 24 0 12 24（小時(shí)） 0 12 24

①

② ③

④

A、①③④② B、①②③④ C、③①②④

D、④③②① （3）正午太陽高度的變化

在一日內(nèi)，地方時(shí)12時(shí)，其高度達(dá)到最大值，稱為正午太陽高度。

注意：正午太陽高度不一定為90°，但它是這一天中的最大值，也就是地方時(shí)12點(diǎn)時(shí)的太陽高度。

① 正午太陽高度的緯度分布規(guī)律：由太陽直射點(diǎn)向南、北兩側(cè)遞減，對(duì)稱分布。 ②按北（南）回歸線以北、以南的緯度帶，分別說明正午太陽高度達(dá)到的最大值或最小值。

熱帶：南北回歸線之間---- 太陽能直射，獲得熱量最多

南、北溫帶：南北回歸線至南、北極圈之間----無陽光直射，也無極晝極夜，獲得熱量較多

南、北寒帶：南北極圈以內(nèi)----有極晝、極夜現(xiàn)象，獲得熱量最少 ③正午太陽高度的計(jì)算及其原理。（用圖來表示） （4）四季的更替

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的最重要的自然現(xiàn)象之一就是在地球中緯度地區(qū)產(chǎn)生了明顯的四季變化。如南京3月22日桃花初開，北京4月1日左右桃花初開，也就是說他們春季的開始時(shí)不一樣的。

①劃分四季的天文含義。②四季劃分的方法。③二十四節(jié)氣的劃分，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的重要意義。南北半球季節(jié)剛好相反。

對(duì)于四季的劃分，主要反映了地面上接受太陽輻射能量的多少，

影響一個(gè)地點(diǎn)接受太陽輻射能量大小的天文因素是正午太陽高度和晝夜長短的變化。這個(gè)變化有兩方面的含義：一是時(shí)間變化，二是緯度變化。地表接受太陽輻射能可以看做是時(shí)間和地點(diǎn)的函數(shù)。

【例題】2007年12月21日20時(shí)，小明從杭州乘飛機(jī)到南美阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯附近(35°S、60°W)參加夏令營，飛機(jī)飛行了12小時(shí)?；卮?4～15兩題：

14、小明到達(dá)目的地時(shí)，當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間是

A、12月22日22時(shí) B、12月22日20時(shí) C、12月21日20時(shí) D、12月21日22時(shí) 15、此時(shí)阿根廷正處于

A、春季 B、夏季 C、秋季 D、冬季 【例題】讀6月22日太陽照射圖。完成下列填空（共10分）：

（1）從南北半球看，此圖所示的是 半球，圖中所示地區(qū)是 季。

（2）圖中AEC表示晨昏線，其中AE線是 線（晨線或昏線），其與赤道交點(diǎn)的時(shí)間為 點(diǎn)。

（3）寫出該圖太陽直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)： ， 。

（4）這一天，A地晝長 小時(shí)， E地夜長 小時(shí)。

（5）當(dāng)北京時(shí)間是正午12點(diǎn)時(shí)，圖中C點(diǎn)是 點(diǎn)。

（6）該圖C點(diǎn)的正午太陽高度是

。

運(yùn)動(dòng)教案【篇3】

地球運(yùn)動(dòng)與氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)? 知識(shí)與技能：

1.了解地球運(yùn)動(dòng)氣候的影響并能舉例說明。

2.掌握兩分兩至的位置、日期和特點(diǎn)。

3.知道五帶的劃分依據(jù)、范圍及五帶的氣候特征。 過程與方法：

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分析自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。 在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和究能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著地探索科學(xué)知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)? 重點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。

2.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響，并能舉例。 難點(diǎn): 自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。

教學(xué)方法? 講授法、演示法

教學(xué)準(zhǔn)備? 多媒體課件、地球儀 教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】地球的運(yùn)動(dòng)有哪幾種？什么是地球的自轉(zhuǎn)？什么是地球的公轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生 會(huì)哪些地理現(xiàn)象？

【導(dǎo)入新課】自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)給氣候帶來什么影響?本節(jié)課就讓我們共同來解開這個(gè)地理之謎。 下面請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到79面。首先，我們一起來學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響

【板書】地球運(yùn)動(dòng)與氣候

一、地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響

【課件】出示地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)課件。讓學(xué)生分析自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。 （提示學(xué)生觀察、分析、討論） 1.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，對(duì)氣候的影響表現(xiàn)在哪里？ 2.地球自轉(zhuǎn)使一個(gè)地方每時(shí)每刻的太陽輻射的強(qiáng)度相同還是不同？ 3.如果地球停止自轉(zhuǎn)，有晝夜之分嗎？會(huì)出現(xiàn)晝夜更替嗎？又會(huì)對(duì)氣候造成什么影響？

【學(xué)生討論、總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替，使一個(gè)地方每時(shí)每刻的太陽輻射的強(qiáng)度相不同， 從而出現(xiàn)晝夜溫差的變化。也就是天氣變化。 如：一天中中午氣溫最高，子夜溫度最低，早晨和傍晚溫度稍低就是自轉(zhuǎn)造成的。

【板書】晝夜交替——影響一天的氣溫變化

【想一想】當(dāng)太陽照射到地球時(shí)，世界各地會(huì)同時(shí)出現(xiàn)早上、中午、晚上的變化嗎？（世界各 地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異）

【過渡】地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生天氣變化，那么公轉(zhuǎn)又怎樣影響氣候？下面我們一起來研究。 【板書】

二、地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響

【演示】出示電腦多媒體課件----地球的公轉(zhuǎn)【課件】展示“地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角”圖 【互動(dòng)】師：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，其公轉(zhuǎn)軌道呈什么形狀？ 生：近似圓形的橢圓。 師： 地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是否垂直？為什么？ 生：不垂直，呈°的交角。 【承接】地軸與公轉(zhuǎn)軌道面呈°的交角，使一年中太陽光線對(duì)地面的直射點(diǎn)有變化，從而 使同一地點(diǎn)在一年中太陽照射的角度發(fā)生變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性地變化。 【板書】太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)——四季更替 【課件】展示“地軸與公轉(zhuǎn)示意”圖 【互動(dòng)】師：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽光線在地面的直射點(diǎn)有何變化？ 生：在南、北回歸線之間來回移動(dòng) 師：太陽光線直射點(diǎn)何時(shí)位于赤道、回歸線上？此時(shí)，北半球晝夜長短的狀況如何？ 生：…… 【討論】晝夜長短的變化是如何產(chǎn)生的？ 【學(xué)生匯報(bào)】…… 【歸納】地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽光線直射點(diǎn)有規(guī)律的在南、北回歸線之間移動(dòng)，當(dāng)陽光直射赤道時(shí)，

南北半球各地獲得光亮的時(shí)間與黑夜的時(shí)間是相等的；當(dāng)陽光直射點(diǎn)移到北半球時(shí)，由于地球 是球面，隨著緯度的增加，各地白晝的時(shí)間增加，黑夜的時(shí)間減少；與此同時(shí)，南半球隨緯度 的增加，各地白晝的時(shí)間減少，黑夜的時(shí)間增加；當(dāng)陽光直射點(diǎn)移到南半球時(shí)，道理相同。除 了赤道，地球其他地方一年中都有晝夜長短的變化。在南北極圈內(nèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)“極晝”和“極 夜”現(xiàn)象。 【活動(dòng)】填表 二分二至的比較（北半球） 節(jié) 氣 春分日 夏至日 秋分日 冬至日 日期 太陽直射點(diǎn) 晝夜長短變化

【過渡】習(xí)慣上，人們根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，以及是否有太陽光線的垂直照射、是否 有極晝和極夜現(xiàn)象，將地球表面劃分為“五帶”。 【板書】太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)——五帶的形成 【課件】地球上的五帶 【活動(dòng)】讀“地球上的五帶”，完成下列各題。 1.五帶的界線 熱帶與……帶的分界線是北回歸線（°N） 熱帶與南溫帶的分界線是南回歸線（°S） 北溫帶與……帶的分界線是北極圈（°N） 南溫帶與南寒帶的分界線是………（°S）

2.五帶的差異

五帶:北寒帶 ～ 90°N 北溫帶 ～ °N 熱帶 °N～ °S 南溫帶 °S～ °S 比……多， 比熱帶少 南寒帶 °S～ 90°S 終年寒冷 緯度范圍 熱量狀況 終年……

比寒帶多， 終年…… 比熱帶少現(xiàn)象極晝極夜 現(xiàn)象……明顯太陽直射現(xiàn)象

四季明顯……現(xiàn)象

【討論】 如果增大地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的夾角為90度， (即地球直立著身子)繞太陽公轉(zhuǎn),是否還會(huì) 發(fā)生太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長短的變化?這樣又會(huì)給地球的氣候帶來什么影響? 【閱讀】教材第79頁、80頁，系統(tǒng)了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候造成的影響。 【練習(xí)】完成教材82頁，第

4、

5、

6、7題。 【課堂總結(jié)】地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響:產(chǎn)生晝夜長短的變化(赤道地區(qū)除外)；使中緯度地區(qū)產(chǎn)生 了明顯的四季更替。各地獲得的太陽熱量不同，形成五帶。

【課后活動(dòng)】觀察居民樓頂上的裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳 的太陽能量？

板書設(shè)計(jì)? 地球的運(yùn)動(dòng)與氣候

一、地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響 晝夜交替——影響一天的氣溫變化

二、地球的公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響 太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)——四季更替 太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)——五帶的形成

教學(xué)后記?

運(yùn)動(dòng)教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

喜歡朗誦兒歌，能理解兒歌的含義。

知道做運(yùn)動(dòng)能使身體暖和。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《做運(yùn)動(dòng)》兒歌。

活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：集體/小組

1、與幼兒討論：冬天怎樣做可以保持身體溫暖。

2、我來做你來猜：引導(dǎo)幼兒做不同的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，請(qǐng)小朋友猜一猜他做的是什么運(yùn)動(dòng)？

3、欣賞《做運(yùn)動(dòng)》兒歌，并與幼兒一起朗誦兒歌：

做運(yùn)動(dòng)

扭一扭，踮踮腳，

彎彎腰，蹦蹦跳；

我們一起做運(yùn)動(dòng)，

身體暖和不怕凍。

4、請(qǐng)一位幼兒帶領(lǐng)全班小朋友做運(yùn)動(dòng)。

5、引導(dǎo)幼兒一邊朗誦兒歌，一邊跟著兒歌的內(nèi)容做運(yùn)動(dòng)。

6、當(dāng)幼兒熟悉內(nèi)容后，可自由改變兒歌中的動(dòng)作。

評(píng)價(jià)

·能朗誦兒歌《做運(yùn)動(dòng)》。

·能配合兒歌內(nèi)容做動(dòng)作。

活動(dòng)建議：

·在戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的動(dòng)作改編兒歌，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，提高鍛煉身體的興趣。

運(yùn)動(dòng)教案【篇5】

我選的課題是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)地文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)審美意識(shí)，審美情感和審美想象?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏氖闱樯⑽?，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。

B、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫。

（2）能力目標(biāo)：

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

B、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

C、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。

我在這里確定以上三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維并重的教學(xué)理念。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀時(shí)停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受，享受審美樂趣。

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動(dòng)、有很強(qiáng)的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓(xùn)，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

PPT課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、配樂帶。

1、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

1、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

3、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。

4、齊讀課文，整體感知課文。

5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

6、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。

1、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。

2、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

3、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

4、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

5、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對(duì)課文的理解。

6、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。

1、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

2、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？

1、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

2、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。

1、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

1、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

1、學(xué)生說。（可能學(xué)生會(huì)說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）

2、學(xué)生先寫在筆記本上再說。

3、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

1、由讀到說，把知識(shí)內(nèi)化。

1、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到優(yōu)美的語言。

2、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。

1、教給學(xué)生歸納課文的方法。

2、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

運(yùn)動(dòng)教案【篇6】

活動(dòng)2 運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)

授課教師：韓娟

指導(dǎo)教師：唐小華

授課地點(diǎn)：市十一中

授課時(shí)間：2015年12月11日

單元三活動(dòng)2 運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)

【教材分析】

在本次活動(dòng)中，使用flash軟件模擬火箭升空的動(dòng)畫效果，熟悉制作組件、圖層和庫面板，學(xué)習(xí)如何制作間隙動(dòng)畫。在本活動(dòng)中，背景和云朵在舞臺(tái)上的位置是固定不變的，“火箭”元件本身是逐幀動(dòng)畫，再通過制作補(bǔ)間動(dòng)畫使“火箭”由下而上運(yùn)動(dòng)起來。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，給人一種“火箭”升空的動(dòng)畫效果。

【學(xué)情分析】

通過活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)flash軟件有了初步的了解，基本掌握了逐幀制作動(dòng)畫的方法。本活動(dòng)就是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用flash制作補(bǔ)間動(dòng)畫，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排緊湊，對(duì)于接受能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠順利完成，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生有可能只能完成一半，對(duì)于不同層次的學(xué)生可采取學(xué)生分組**、小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、 知識(shí)與技能

1了解組件和層的概念，掌握電影剪輯組件的制作方法。

2. 熟悉“庫”面板的有關(guān)操作。

三。掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作方法。

二、 過程與方法

1體驗(yàn)體育動(dòng)畫作品的制作過程。

2了解和掌握動(dòng)畫的制作方法，感受動(dòng)畫作品的魅力。

三、 情感態(tài)度價(jià)值觀

1培養(yǎng)學(xué)生欣賞、分析動(dòng)畫作品的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2將物理知識(shí)應(yīng)用于動(dòng)畫制作，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、 重點(diǎn)

1. 影片剪輯元件的制作。

2. 補(bǔ)間動(dòng)畫的制作。

二、 難點(diǎn)

1. 元件和圖層的理解和使用

2學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理的理解存在差距。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多**機(jī)房教材及廣播軟件相關(guān)教具

【教學(xué)方法】示范教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法問題解決合作學(xué)習(xí)法【課程學(xué)習(xí)過程】

【課后反思】

運(yùn)動(dòng)教案【篇7】

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)1 ●○教學(xué)目標(biāo)

①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

②用簡單的工具正確演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。

③用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。

④使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。

●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

用地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí)解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。

●○教學(xué)準(zhǔn)備

大地球儀1個(gè),小地球儀10個(gè),晝夜形成演示儀,手電筒11個(gè),《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等。

●○課時(shí)安排

1課時(shí)。

●○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

在現(xiàn)實(shí)生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會(huì)有日出日落?為什么日出自東,日落向西? (因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)) 從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理有用,同時(shí)又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

教學(xué)新課

板書

一、地球的運(yùn)動(dòng)

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的,那么地球是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準(zhǔn)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎? 富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學(xué)生們的探究欲望。問題一出,學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試。

學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時(shí)的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個(gè)問題: 讓學(xué)生自己動(dòng)手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

①地球上為什么會(huì)有日出回落現(xiàn)象?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)) ②為什么日出自東、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東) ③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考下列問題: ④晝夜的產(chǎn)生只是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)嗎? 若問題4學(xué)生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察、思考后回答。(還因?yàn)榈厍蚴遣煌该鞯那蝮w)。

通過設(shè)置這幾個(gè)問題,在探究自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的知識(shí)變的簡單、具體。

搭建一知識(shí)臺(tái)階,幫助學(xué)生理解。低臺(tái)階、高密度。

教師作進(jìn)一步的解釋:由于地球是一個(gè)不透明的球體,在任何時(shí)刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。

再請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手用手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),如教材圖晝夜交替演示圖所示,思考下列問題: ①指出晝半球、夜半球的范圍。當(dāng)中國是白天時(shí),還有哪些國家是白天,有哪些國家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家;處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。) ②將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°,中國和美國分別處在白天,還是黑夜?(中國處在黑夜,美國處在白天。) ③地球上某地經(jīng)歷一次白天和黑夜大約多長時(shí)間?(24個(gè)小時(shí)左右,即一天。) ④從南極和北極上空俯視地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向有什么不同?(從北極俯視為逆時(shí)針,南極俯視為順時(shí)針。) ⑤教材圖討論思考,在同一時(shí)刻,中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異,產(chǎn)生這種差異的原因是什么?(因?yàn)榈厍虿煌５貜奈飨驏|自轉(zhuǎn),東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出,也就是說東邊的地點(diǎn)的時(shí)刻比西邊地點(diǎn)的時(shí)刻早。) 這幾個(gè)問題的設(shè)置,將知識(shí)拓寬、加深。

教師小結(jié):(邊小結(jié)過板書)地球圍繞地軸不停地自西向東自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象,還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。

教師出示《地球自轉(zhuǎn)歌訣》,學(xué)生朗讀: 地球向東繞軸轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周為一天, 背著太陽為黑夜,朝著太陽為白天, 地球上面看日出,每天東邊要早見。

歌訣幫助學(xué)生記憶。

承轉(zhuǎn):大家都知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞太陽公轉(zhuǎn),你能想像出同時(shí)進(jìn)行的這兩種運(yùn)動(dòng)嗎? 板書

二、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)在我給大家演示這兩種運(yùn)動(dòng),請(qǐng)大家邊觀察邊思。考下列問題: ①地球公轉(zhuǎn)圍繞的中心是什么? ②運(yùn)動(dòng)的方向怎么樣? ③公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間有多長? (學(xué)生總結(jié))地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí),還繞太陽不停地公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)的方向一致,也是自西向東,公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課堂小結(jié)

由學(xué)生填寫下表進(jìn)行總結(jié): 地球自轉(zhuǎn) 地球公轉(zhuǎn)

繞轉(zhuǎn)軸心

方向

周期

產(chǎn)生現(xiàn)象

表中的"?"是下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)生留有懸念。

板書設(shè)計(jì)

構(gòu)架式的板書,給學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)突出的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)。

課外實(shí)踐

動(dòng)動(dòng)手,測(cè)量竿影的長度和方向。

①首先,在學(xué)校空曠平坦的空地上垂直插立一根竿子,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測(cè)量這根竿子的影子,并且填寫下表: 次數(shù) 觀察時(shí)間 竿影長度 竿影方向

第一次 第二次

第三次

②根據(jù)記錄表,完成下面的填空題。

早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時(shí),竿影最短。

③請(qǐng)你想一想,這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn),能說明什么問題。

增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 地球的運(yùn)動(dòng)(二) ●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

①用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

②用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,說明四季的變化。

根據(jù)課標(biāo)要求:學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能。并能用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

③利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點(diǎn)。

過程與方法

通過用地球運(yùn)行儀演示地球的公轉(zhuǎn)過程,讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí),并能解釋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。

嘗試運(yùn)用已獲得的地理基本原理,對(duì)地理事物進(jìn)行分析,做出判斷。

情感態(tài)度與價(jià)值觀判斷。

①使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物論與無神論的教育。

②使學(xué)生初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。

●○重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

四季的形成。四季的形成,具有空間動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn),學(xué)生理解起來有一定的困難。

在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn):一是要充分利用現(xiàn)有教具,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生從觀察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。二是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定教學(xué)要求,講授知識(shí)做到深入淺出,注意聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)有已有的知識(shí),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

●○課時(shí)安排

1課時(shí)。

導(dǎo)入

上節(jié)課,我們留了一個(gè)問題,地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?本節(jié)課,我們重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。

教學(xué)新課

我們繼續(xù)用地球運(yùn)行儀來演示地球的公轉(zhuǎn),在演示的過程中請(qǐng)大家注意觀察和思考這樣幾個(gè)問題: ①地球繞著太陽公轉(zhuǎn)時(shí),其軌道是什么形狀?(橢圓形) ②地球公轉(zhuǎn)時(shí)是斜著身子還是直著身子?(斜著) ③地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?(沒有) ④太陽直射點(diǎn)最北可以到達(dá)哪里?最南呢?太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)幾次經(jīng)過赤道?(北回歸線、南回歸線、兩次) 嘗試從演示中發(fā)現(xiàn)地理問題,教師提出探究思路,讓學(xué)生提出看法或解決問題的辦法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 注意:老師演示時(shí)速度不要太快,若運(yùn)行一周學(xué)生還沒有看清楚的話,可以反復(fù)一次。

學(xué)生回答后,教師必須以板圖的方式進(jìn)一步做具體的解釋:地球在公轉(zhuǎn)時(shí),是斜著身子的。它斜著身子,是因?yàn)榈剌S與公轉(zhuǎn)軌道面有個(gè)尖角,這個(gè)夾角是°。正是因?yàn)檫@個(gè)夾角的存在,才使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng),最北到達(dá)北回歸線,最南到達(dá)南回歸線,這也是南、北回歸線得名的原因。

試想,假如地球不是斜著身子,而是直著身子,也就是地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道夾角是90°,那太陽直射點(diǎn)還會(huì)移動(dòng)嗎? 為使問題更簡單明了,教師將地球運(yùn)行儀的地球儀取下來,換上一個(gè)皮球來演示。

搭建一知識(shí)臺(tái)階,幫助學(xué)生理解。低臺(tái)階、高密度。

學(xué)生思考后回答:不會(huì)移動(dòng),始終在赤道上。

太陽直射點(diǎn)始終在赤道上,那么南北半球在一年中獲得的太陽熱量會(huì)有變化嗎? 沒有。

沒有熱量的變化,會(huì)不會(huì)有氣溫的變化?不會(huì)。

地球在一年中沒有氣溫的變化,會(huì)不會(huì)有季節(jié)的變化? 不會(huì)。

由此看來,正是因?yàn)榈厍蛐敝碜庸D(zhuǎn),才會(huì)有太陽直射點(diǎn)的來回移動(dòng),才會(huì)使地球表面接受的太陽熱量不同,才會(huì)有寒暑往來,于是就產(chǎn)生了四季。

這就解釋了我們上節(jié)課留下的疑問。

關(guān)于四季的產(chǎn)生,我們結(jié)合教材圖"地球公轉(zhuǎn)示意圖"來詳細(xì)具體地解釋一下。

通過設(shè)置一系列有梯度的反問,來加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解,也可以使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

①太陽直射點(diǎn)在北回歸線上時(shí),大約是6月22日前后,請(qǐng)大家想,這時(shí)北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的? 這一天,北半球的白天時(shí)間最長,夜晚時(shí)間最短,也就是晝長夜短,并且越向北去,白晝時(shí)間越長,在北極圈及其以北地區(qū)長到24小時(shí)都是白天,這就是極晝現(xiàn)象。這一天我們把它叫做夏至日。同時(shí)把夏至目前后的

6、

7、8三個(gè)月,規(guī)定為北半球的夏季。

這一天,南半球的情況完全相反。

②當(dāng)太陽直射南回歸線時(shí),這一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球獲得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至日完全相反。習(xí)慣上,規(guī)定

12、

1、2為冬季。

③當(dāng)太陽直射點(diǎn)兩次在赤道上時(shí),分別在3月21日或9月23日前后,北半球獲得的太陽熱量與南半球相等,晝夜長短也相等,即晝夜平分,因此把這兩個(gè)節(jié)氣分別叫做春分和秋分。人們習(xí)慣上規(guī)定

3、

4、5月為春季,

6、

7、8月為秋季。

引導(dǎo)學(xué)生讀圖,通過讀圖,加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)過程的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

學(xué)生就剛才的解釋填表,進(jìn)行總結(jié)并檢測(cè)學(xué)生的理解情況。

日期 陽光直射的地點(diǎn) 晝夜長短情況

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

及時(shí)對(duì)難點(diǎn)加以鞏固。

為進(jìn)一步鞏固知識(shí),請(qǐng)學(xué)生用實(shí)際感受來驗(yàn)證所學(xué)。

我們當(dāng)?shù)匾荒戤?dāng)中,白晝時(shí)間一樣長嗎?如何變化?(不一樣。夏季,晝長夜短;冬季,晝短夜長。) 承轉(zhuǎn):地球是個(gè)很大的球體,在同一時(shí)間里,緯度不同的地方,受到陽光照射的情況也不同,冷熱就有差別,人們根據(jù)太陽熱量在地表的分別狀況,把地球表面劃分為五個(gè)帶,讀教材圖地球上的五帶,回答: 讀圖析圖,學(xué)會(huì)從五帶圖上獲取基本的地理信息。

①地球上的五帶名稱分別是什么?(熱帶、南北溫帶、南北寒帶) ②五帶的劃分界線是怎樣的?(熱帶與溫帶的分界線是回歸線,溫帶與寒帶的分界線是極圈) ③五帶中有陽光直射的是_,有極晝極夜現(xiàn)象的是_。

④五帶分別會(huì)有什么樣的氣候現(xiàn)象?(熱帶終年炎熱;寒帶終年寒冷;溫帶冬季冷,夏季熱,四季分明。) 為鞏固學(xué)生的記憶,教師在黑板上板圖,然后找學(xué)生到黑板上就以上問題填圖: 繪圖、填圖,進(jìn)一步理解五帶的分布規(guī)律。

●○板書設(shè)計(jì)

五帶的劃分: 北寒帶

-- °N 北極圈

北溫帶

-- °N 北回歸線

熱帶

-- °S 南回歸線

南溫帶

-- °S 南極圈

南寒帶

運(yùn)動(dòng)教案【篇8】

《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教學(xué)反思xx年11月我有幸參與xx省高中政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，11月5日上午我作為參賽選手在xx第四中學(xué)進(jìn)行授課，授課課題是《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》通過本課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課內(nèi)容比較多，包括兩部分：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性；運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。我所授課的班級(jí)是理科班，所以學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣不是很高，尤其是哲學(xué)。下面是我對(duì)本次授課的反思：本節(jié)課的可取之處

1、教學(xué)中能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題。

2、利用視頻與典型的事例說明問題，將知識(shí)化繁為簡。

3、運(yùn)用多種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用比較分析法，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止。例如：導(dǎo)入我運(yùn)用“北京霧霾現(xiàn)象”讓學(xué)生感受世界上萬事萬物都是運(yùn)動(dòng)的，而且也是有規(guī)律的，層層進(jìn)入。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”是本課的重難點(diǎn)，我用多媒體打出自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域的現(xiàn)象的變化過程，讓學(xué)生思考出個(gè)性問題的共識(shí)，在歸納它們有什么共同點(diǎn)。通過學(xué)生的交流與分析，以及我的引導(dǎo)，很快發(fā)現(xiàn)它們都是運(yùn)動(dòng)的，于是從此得出一個(gè)結(jié)論：世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)之中，近而導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)的概念。并因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)讓學(xué)生舉一些生活中運(yùn)動(dòng)的事例，并且提問世界上有沒有不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，同學(xué)們思考問題的熱情立刻高漲起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的的積極性，重難點(diǎn)也隨即突破。再如：在講靜止的時(shí)候，我運(yùn)動(dòng)一幅圖片，圖片中有一個(gè)人站在路邊，然后有一輛車從他身邊經(jīng)過，她說車上的乘客和司機(jī)是運(yùn)動(dòng)，可司機(jī)和乘客都認(rèn)為他們沒有動(dòng)。通過對(duì)比學(xué)生很快理解了相對(duì)靜止的二層含義，同時(shí)也更好的理解了物質(zhì)世界是絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。因此教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、典型的事例在說明問題時(shí)將知識(shí)化繁為簡，能夠起到事半功倍的效果。本節(jié)課不足之處：

1、課件設(shè)計(jì)不合理。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到了內(nèi)容較多，往往考慮使用多媒體教學(xué)增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，但由于多媒體教學(xué)速度較快，對(duì)學(xué)生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降。

2、“合作探究”這一環(huán)節(jié)完成的不充分，沒有達(dá)到預(yù)期效果。如有一少部分學(xué)生是在自己閱讀，沒有參與到談?wù)撝腥?，我也沒有及時(shí)的去組織讓其參與到活動(dòng)中來。

3、、對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的預(yù)期把握不夠。比如：在講絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止時(shí)，學(xué)生順著老師的思路很快理解了此問題，但是，有部分學(xué)生還沒有掌握。

4、因?yàn)檫€沒有一輪的教學(xué)，所以對(duì)哲學(xué)這一塊的內(nèi)容不是很熟練，且知識(shí)系統(tǒng)也沒有形成，所以上課過程中過渡不是很好，內(nèi)容的銜接不流暢。

5、在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，但是這種思考還停留在被動(dòng)的思考問題，特別是對(duì)辯證關(guān)系理解?？傊?，通過此次的參賽，使我受益匪淺。所以在今后的教學(xué)中，不斷的克服自己的不足，更好的踐行新課程。

運(yùn)動(dòng)教案【篇9】

教學(xué)分析：

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容隸屬高中物理新教材第十三章第九節(jié)，大綱要求學(xué)生理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問題。帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)問題是物理電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它涉及到帶電粒子在電場(chǎng)中的受力分析，能量轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)合成與分解等諸多知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生具有運(yùn)用電學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)處理力電綜合問題的分析、推理能力，以該問題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的力電綜合問題歷來是高考中的熱點(diǎn)。

學(xué)生情況分析：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識(shí)，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用靜電力、電場(chǎng)強(qiáng)度等概念研究帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度、速度和位移等物理量的變化。

2、理解帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律——只受電場(chǎng)力，帶電粒子做勻變速運(yùn)動(dòng)．

3、掌握初速度與場(chǎng)強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)(類平拋運(yùn)動(dòng))

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的能力

5、通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意志品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律

難點(diǎn)：帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問題及應(yīng)用。

教法學(xué)法：

1、類比必修2中學(xué)過的平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得出初速度與場(chǎng)強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)——類平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學(xué)的研究方法

3.教法學(xué)法分析：

本節(jié)屬于派生性的知識(shí)主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過電腦課件模擬帶電粒子運(yùn)動(dòng)，使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的過程宏觀化；通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，體會(huì)成功的目的?；谝陨显O(shè)計(jì)思想，本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，教師機(jī)通過控制平臺(tái)可以將相關(guān)教學(xué)資源通過投影儀展示在大屏幕上。

教學(xué)程序：

（一）引入新課

通過思考與討論讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，分析總結(jié)得出帶電粒子的加速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而引入新課。

（二）新課教學(xué)

1、帶電粒子的加速

通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析粒子被加速，分析得出用動(dòng)能定理解題簡便，再講解例題1深入探究帶電粒子的加速問題。

2、帶電粒子的偏轉(zhuǎn)

通過練習(xí)3讓學(xué)生類比學(xué)過的平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)得出初速度與場(chǎng)強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)——類平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，再講解例題2恰當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生分析問題的方法思路從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。通過學(xué)生的主動(dòng)探求，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、歸納、綜合的能力。

（三）課堂小結(jié)

一、帶電粒子的加速

1、動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)

2、能量觀點(diǎn)

二、帶電粒子的偏轉(zhuǎn)——類平拋運(yùn)動(dòng)

1、垂直電場(chǎng)方向:做勻速直線運(yùn)動(dòng)

2、平行電場(chǎng)方向:做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，跟重物在重力場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)相似(有時(shí)像自由落體運(yùn)動(dòng)，有時(shí)像拋體運(yùn)動(dòng)，依初速度是否為0而定)，但有區(qū)別。

運(yùn)動(dòng)教案【篇10】

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記運(yùn)動(dòng)的定義，相對(duì)靜止以及規(guī)律的含義；理解物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。結(jié)合相關(guān)原理，列舉事實(shí)，討論如果只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，而否認(rèn)靜止的相對(duì)性會(huì)導(dǎo)致的后果，分析馬克思主義哲學(xué)為什么要堅(jiān)持絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。列舉事實(shí)，分析任何事物都有內(nèi)在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的，但是人在規(guī)律面前并不是無能為力的

2、能力目標(biāo)

鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，并且能夠正確按照客觀規(guī)律辦事的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證關(guān)系的原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而承認(rèn)世界是可知的，在生活學(xué)習(xí)中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的信心和勇氣，反對(duì)離開相對(duì)靜止談運(yùn)動(dòng)，避免形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。

重難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）規(guī)律是客觀的

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性（2）利用規(guī)律，造福人類

具體授課

導(dǎo)入

根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，四季在不斷更替，花草樹木有枯有榮，你們也不斷成長，給我們的感覺是我們每天都是生活在一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)變化的世界之中。古人有“日往則月來，月往則日來，日月相推則明生焉；寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲月成焉”，說的是自然界在不斷變化。古人也有曾經(jīng)感慨：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰；兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，說的是歲月流逝，人生易老。中國近代思想家龔自珍也從國家的法律、時(shí)代的趨勢(shì)、社會(huì)的風(fēng)氣等角度說明社會(huì)上的一切事物都是處在不斷變化之中，他說：“自古至今，法無不改，事無不積，事例無不變遷，風(fēng)氣無不移易”。那么什么是運(yùn)動(dòng)呢？

一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

1、什么是運(yùn)動(dòng)？

所謂的運(yùn)動(dòng)，在哲學(xué)上是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化及其過程。在這個(gè)定義中，我們應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)。

（1）運(yùn)動(dòng)是宇宙間一切事物都具有的特性，而僅僅是某一個(gè)事物所具有的，也不僅是某一些東西所具有的

（2）運(yùn)動(dòng)不僅包括變化，還包括一個(gè)過程。

（3）哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)不是指機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物理運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)或者生命運(yùn)動(dòng)的某種具體的形式，而是對(duì)各種具體運(yùn)動(dòng)形式共性的抽象和概括，既可以是數(shù)量的變化，性質(zhì)或狀態(tài)的變化，也可以使事物變化的過程。水結(jié)成冰是事物狀態(tài)的變化；樹木在土中埋了若干萬年之后變成了煤，這是性質(zhì)的變化；封建制度從一個(gè)產(chǎn)生發(fā)展到繁榮再到滅亡，這是社會(huì)的變化：這些變化都是物質(zhì)的一種具體的運(yùn)動(dòng)形式。

我們?cè)谇懊娴闹R(shí)里講到了世界是一個(gè)統(tǒng)一的物質(zhì)的世界，現(xiàn)在又講到了運(yùn)動(dòng)，那么物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是怎么樣的關(guān)系呢？

2、運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的關(guān)系

中國偉大的思想家老子在其《道德經(jīng)》中講到“流水不腐，戶樞不蠹”。物質(zhì)的存在在于運(yùn)動(dòng)，任何物質(zhì)的具體形態(tài)的存在都是只有在運(yùn)動(dòng)中才能夠保持自我的。所以（1）物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。我們?nèi)绾卫斫膺@一句話呢？這句話強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)？當(dāng)然是運(yùn)動(dòng)了。這句話有兩層意思：

①任何物質(zhì)都把運(yùn)動(dòng)作為其存在的前提和基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)不運(yùn)動(dòng)就不存在，只要物質(zhì)是存在的，它就必定是運(yùn)動(dòng)的。我們根據(jù)自己所了解的，能不能找出一個(gè)絕對(duì)毫不運(yùn)動(dòng)的東西出來呢？這是絕對(duì)找不出來的。②運(yùn)動(dòng)也是物質(zhì)其他屬性得以存在的前提和基礎(chǔ)。任何物質(zhì)只有在運(yùn)動(dòng)的過程中才能夠保持其屬性，其屬性才能夠存在。人如果所有的運(yùn)動(dòng)都停止了，那么人作為人的屬性是否還能夠保存下來呢？答案是否定的。舉個(gè)例子開看，地球如果不運(yùn)動(dòng)了，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，晝夜講不再出現(xiàn)交替，地球講受熱不均，某個(gè)地方永遠(yuǎn)是白天，某些地方永遠(yuǎn)是黑夜，生命將不復(fù)存在。③運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的無條件的永恒的。運(yùn)動(dòng)在任何時(shí)候都是存在的，不是由一個(gè)時(shí)間在它之先的某個(gè)事物作用的結(jié)果，二是它自身就是絕對(duì)的在先者。物質(zhì)是客觀實(shí)在的，它是永恒存在的，并非神的第一推動(dòng)力所推動(dòng)的，物質(zhì)的存在即是發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)是沒有的，如果脫離了運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)，那么就會(huì)陷入形而上學(xué)的誤區(qū)。（2）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。這句話強(qiáng)調(diào)的是誰在動(dòng)。答案是物質(zhì)。運(yùn)動(dòng)只能夠是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，意識(shí)的變化也是由于環(huán)境、條件發(fā)生改變之后，我們的大腦對(duì)這些變化所作出的反映，是客觀世界在人腦中的反映，意識(shí)說到底是離不開物質(zhì)的。脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是不存在的。如果脫離了物質(zhì)來談運(yùn)動(dòng)就會(huì)陷入唯心主義，正如德國著名哲學(xué)家黑格爾所認(rèn)為的“世界的發(fā)展是絕對(duì)精神的自我運(yùn)動(dòng)”。

3、靜止

世界上的一切物質(zhì)都是處在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中的，沒有物質(zhì)不運(yùn)動(dòng)也沒有不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。也許有人會(huì)說，重慶一中就在這個(gè)地方，我從來都沒有看見它動(dòng)過，從來都沒有說重慶一中跑到南開中學(xué)去了，也沒有什么媒體報(bào)道重慶一中自己長了腳從重慶跑到廣東、福建或者更遠(yuǎn)的地方，你怎么說一切物質(zhì)到在運(yùn)動(dòng)之中呢？面對(duì)這個(gè)疑問，我們應(yīng)該怎么解答？

就物質(zhì)的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。辯證唯物主義認(rèn)為，靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊的狀態(tài)，是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)。它有兩方面的含義：（1）事物在發(fā)展的某一個(gè)階段其根本性質(zhì)保持不變。例如昨天的你和今天的你，雖然在不同的一天中，但是其根本性質(zhì)還沒有變化，你還是你，而不是別人，別人也不是你。資本主義社會(huì)經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展，從最初的自由資本主義到后來的壟斷資本主義，但歸根到底，其性質(zhì)仍然是資本主義。（2）相對(duì)于某一個(gè)參照系來講，沒有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)或者在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某

種特殊的運(yùn)動(dòng)。這在物理中常常講到，當(dāng)兩個(gè)事物以同樣的速度朝著同一方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的相對(duì)位置是不變的。比如兩輛勻速直線行駛的車輛。比如說做在教室里的學(xué)生相對(duì)與地面。最著名的例子是在一次世界大戰(zhàn)時(shí)期，一位法國飛行員在高空飛行的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)有小東西在游動(dòng)，他以為是一只小昆蟲，就順手抓過來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是子彈，而自己卻毫發(fā)無傷。這是為什么呢？因?yàn)轱w機(jī)飛行的速度和子彈的速度是一樣的，方向是一致的，相對(duì)于飛機(jī)這一參照系來說就是相對(duì)靜止的。所以飛行員才能夠抓住子彈并且自己毫發(fā)不傷。靜止是有條件的是相對(duì)的暫時(shí)的，它是相對(duì)于某一種具體的物質(zhì)形態(tài)而言的。

4、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系

（1）任何運(yùn)動(dòng)中都包含了相對(duì)的靜止，任何相對(duì)靜止中都有絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)，而這是不可分割的。

（2）絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止統(tǒng)一于物質(zhì)中，任何物質(zhì)都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一

二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

同學(xué)們我們了一切事物都處在不斷運(yùn)動(dòng)之中，那么，我們的世界是不是處在雜亂無章的運(yùn)動(dòng)之中呢？事實(shí)上，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律可循的，是有著確定不移的基本的秩序的。什么是規(guī)律？

1、規(guī)律的定義

所謂規(guī)律，是指事物運(yùn)動(dòng)過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。對(duì)于規(guī)律的概念的理解，我們應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：（1）“固有的”是指規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中自身所具有的，不是神的意志所強(qiáng)加的，也不是人的主觀意愿所賦予的，它不是依靠外力獲得的。舉例而言，就如我們的雙腳，這是我們所固有的。但是某一天，如果某人因?yàn)槟撤N原因而不得不截肢，截肢之后又安了一個(gè)假肢，那么這個(gè)假肢就不是這個(gè)人所固有的，而是強(qiáng)加上去的。（2）“本質(zhì)的”是指隱藏在表面現(xiàn)象的背后的穩(wěn)定的深刻的東西。例如蘋果落地這只是一種現(xiàn)象，它本身不是萬有引力規(guī)律，但是它是萬有引力規(guī)律的表現(xiàn)形式，只有透過這種表現(xiàn)形式才能夠揭示其隱藏在內(nèi)部的本質(zhì)的東西及萬有引力。（3）“必然的、穩(wěn)定的”指的是規(guī)律并不是一種偶然的現(xiàn)象。比如某個(gè)人某天喝酒之后去買彩票，結(jié)果中了大獎(jiǎng)，于是他想每天都喝點(diǎn)酒然后去買彩票就一定能夠中獎(jiǎng)。同學(xué)們想想看，如果這個(gè)人真的這么做的話，結(jié)果是怎樣的？他會(huì)真的中獎(jiǎng)嗎？答案是否定的。他喝了酒去買彩票并且中獎(jiǎng)了，這只是一種偶然的現(xiàn)象，不是喝了酒買彩票就一定能夠中獎(jiǎng)的，他把偶然的事情當(dāng)成一種必然的結(jié)果，這是錯(cuò)誤的。還有一個(gè)就是大家非常熟悉的成語叫做“守株待兔”，里面的主人公也是把偶然的當(dāng)成了一種必然的東西。

2、規(guī)律的特征

前面我們對(duì)規(guī)律的概念進(jìn)行了詳細(xì)說明，那么規(guī)律具有怎樣的特征呢？（1）規(guī)律是客觀的，它不以人的一直為轉(zhuǎn)移，人不能夠創(chuàng)造規(guī)律也不能夠消滅規(guī)律。荀子說“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，說的是天地運(yùn)行的規(guī)律不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的品德的好壞而發(fā)生改變，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的主觀愿望而變化或者滅亡。比如說價(jià)值規(guī)律，人們不能夠憑借自己的想法去消滅價(jià)值規(guī)律，讓供不應(yīng)求的時(shí)候價(jià)格下跌，供過于求的時(shí)候價(jià)格上漲，或者干脆就讓各種東西的價(jià)格保持在一個(gè)固定的價(jià)格上，永遠(yuǎn)不變動(dòng)。只要有商品交換，價(jià)值規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用，人們不可能去消滅它。（2）規(guī)律是普遍的?！疤斓刂?，寒暑風(fēng)雨，水旱螟蝗，衰竭有法”，從自然界到人類社會(huì)，從天體的運(yùn)行到人類的生活，乃至人類的思維，在其運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展之中都遵循這故有的規(guī)律，沒有規(guī)律的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是不存在的。每個(gè)人從出生的那一刻起就注定要一步步走向死亡，無論他是最高國家領(lǐng)導(dǎo)人還是普通的老百姓，無論他是富可敵國的商人還是身無分文的乞丐，都注定有去世的那一天，任何人都無法擺脫這樣的命運(yùn)，因?yàn)檫@是規(guī)律，任何人都不能

夠?qū)⒅麥纭?/p>

3、規(guī)律發(fā)生作用是有條件的規(guī)律發(fā)生作用是有條件的，通過這些條件規(guī)律的變現(xiàn)形式為各種具體的外在現(xiàn)象，條件變了，外在的表現(xiàn)形式也會(huì)隨之發(fā)生變化。例如萬有引力這樣一個(gè)規(guī)律的發(fā)生作用也是有條件的，地球上，只有當(dāng)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度小于第一宇宙速度的時(shí)候，他才會(huì)往下掉，如果超過了這個(gè)速度，就會(huì)飛離地球飛向太空。

4、人和規(guī)律的關(guān)系

人們懂得規(guī)律的這些特征以及其發(fā)生作用是有條件的之后，應(yīng)該如何處理人與規(guī)律的關(guān)系呢？我們能夠無視規(guī)律的存在而隨心所欲嗎？還是我們應(yīng)該順應(yīng)規(guī)律無所作為呢？請(qǐng)看下面兩則材料：材料一：都江堰水利工程是由秦國蜀郡太守李冰及其子率眾于前256年左右修建的，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程，都江堰它充分利用當(dāng)?shù)匚鞅备?、東南低的地理?xiàng)l件，根據(jù)江河出山口處特殊的地形、水脈、水勢(shì)，乘勢(shì)利導(dǎo)，無壩引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系，保證了防洪、灌溉、水運(yùn)和社會(huì)用水綜合效益的充分發(fā)揮。它最偉大之處是建堰2250多年來經(jīng)久不衰，而且發(fā)揮著愈來愈大的效益。

材料二：發(fā)菜廣泛分布于北方各個(gè)省份，耐高溫、寒冷及干旱能力很強(qiáng)，生長于海拔1000到2800米的干旱貧瘠土地中。由于發(fā)菜產(chǎn)地通常相當(dāng)貧窮，有農(nóng)民以采挖發(fā)菜賣錢謀生。但由于多年來過量采挖發(fā)菜，其野生資源已被嚴(yán)重破壞，并導(dǎo)致大片草場(chǎng)退化和土地荒漠化。發(fā)菜的分布范圍也隨著土地的開發(fā)而大量減少。調(diào)查計(jì)算，產(chǎn)生兩發(fā)菜,需要摟10畝草場(chǎng)，兩發(fā)菜的收入為40-50元,即“40-50元的發(fā)菜收入，破壞了10畝草場(chǎng)，導(dǎo)致草場(chǎng)xx沒有效益”。加上人群涌入草原后，吃住燒占等造成的經(jīng)濟(jì)損失，國家每年因摟發(fā)菜造成的環(huán)境經(jīng)濟(jì)損失近百億元，而發(fā)菜收益僅幾千萬元。

看看兩則材料中，那個(gè)更好的處理了人和規(guī)律的關(guān)系。答案當(dāng)然是第一則材料。規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要遵循客觀規(guī)律，不能夠違背自然規(guī)律。一旦違背了自然規(guī)律，就會(huì)收到規(guī)律的懲罰，這也是規(guī)律不可抗拒性的集中體現(xiàn)。

但是在規(guī)律面前人并不是無能為力的，人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式去利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

小結(jié)

一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

1、運(yùn)動(dòng)的定義

宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化及其過程

2、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系

（1）物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式（2）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者

3、靜止

（1）事物在發(fā)展的某一個(gè)階段其根本性質(zhì)保持不變。（2）相對(duì)于某一個(gè)參照系來講，沒有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)或者在一定條件和范圍內(nèi)沒有盡心某種特殊的運(yùn)動(dòng)

4、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系

（1）任何運(yùn)動(dòng)中都包含了相對(duì)的靜止，任何相對(duì)靜止中都有絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)，而這是不可分割的。

（2）絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止統(tǒng)一于物質(zhì)中，任何物質(zhì)都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一

二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

1、規(guī)律的定義

物運(yùn)動(dòng)過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系

2、規(guī)律的特征（1）客觀性（2）普遍性

3、規(guī)律發(fā)揮作用是有條件的

4、人和規(guī)律的關(guān)系

循客觀規(guī)律，在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式去利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類

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