最新魏書生教學(xué)工作漫談讀后感(實用六篇)

當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，我們聽了一場關(guān)于“魏書生教學(xué)工作漫談讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

魏書生教學(xué)工作漫談讀后感 篇1

之前由于參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的緣故，再次聽到幾位專家老師對魏書生的贊嘆，才發(fā)現(xiàn)，盡管從大學(xué)時代就不斷聽到他的大名，卻一直沒有靜下心來讀讀他的著作，學(xué)學(xué)他的教育思想。談?wù)撐簳慕逃虒W(xué)藝術(shù)的書籍挺多，最近，我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思考：

教書先育人。

“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率?！?/p>

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識到自身的價值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認(rèn)識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。讓每一個學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。

魏書生教學(xué)工作漫談讀后感 篇2

作為一名年輕的班主任，開始時我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級，我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級的什么事項，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習(xí)，看班級，和學(xué)生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個主干，干起工作來比較盲目，經(jīng)過了一個學(xué)期的熟悉，我漸漸習(xí)慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動，我要進(jìn)步，我要知道我怎樣才能抓住一個班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學(xué)到了一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，我覺得對我的幫助很大。

首先是我知道應(yīng)該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”，以前，我認(rèn)為只要抓班級學(xué)習(xí)就可以了，但是我現(xiàn)在知道班級建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)，還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等。

第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領(lǐng)著去，其實課代表早就知道應(yīng)該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機房，我當(dāng)時就想批評他，后來想到了魏老師的經(jīng)驗，他對待出錯的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴(yán)厲批評他，可能他就會起逆反心理，不愿意做這個工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細(xì)心些，我想他以后能更認(rèn)真的對待課代表這個工作。

從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時我也學(xué)會了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時間，我會多讀幾遍，我想一定會收獲更多。

魏書生教學(xué)工作漫談讀后感 篇3

我有幸讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，對于自己對教師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思考。

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書中記錄了魏書生在一線教學(xué)崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近xx，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來很有收獲，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點：

一、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！奔?xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實是人人有事做。班上每個同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好？

二、做一個有特色、有個性的教師，學(xué)會“教”好書。

對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩。他跟學(xué)生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。

三、教學(xué)生學(xué)會做“人”

隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高（當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語）?！胺稿e誤，做好事”學(xué)生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認(rèn)識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會）做人的真正道理。

最后，我用魏老師的一句話與大家共勉：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因為我們自己的方法太少。”讓我們攜手共進(jìn)，為了學(xué)生健康快樂地成長，做一名教育的智者。

魏書生教學(xué)工作漫談讀后感 篇4

魏書生的《教學(xué)工作漫談》給我許多啟示。魏先生的先進(jìn)教育思想深深地影響了我，引導(dǎo)我不斷地前進(jìn)和學(xué)習(xí)。讀書要思考，要得其精要，悟其本質(zhì)，不要被一些形式上的東西所迷繞。

讀魏書生也是一樣，他是個中學(xué)教師，有些具體做法在小學(xué)可能適用性不是很強，他的學(xué)生是是東北遼寧的，在知識經(jīng)驗、生活習(xí)慣、思維方式都與南方學(xué)生不同，可能經(jīng)驗不能推廣，但是精神是可以學(xué)習(xí)和漫延的。

讀完這本書，我明白了怎樣做一個有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結(jié)的老師，他在語文教學(xué)上有自己獨特的一套，但我認(rèn)為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。這一點是任何沒有基本理論的假專家所無法比擬的。

一、做一個富有人格魅力和有感召力的教師。

1．以身作則。

魏書生和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活。做事都是以身作則。例如，每天做100次仰臥起坐和俯臥撐。

當(dāng)然，我們不要求老師也這樣做。如果我們這樣做，我們將是堅定的，形而上學(xué)的和機械的。我們的老師在工作中能以身作則的地方很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，盡量要以身作則。比如工作，比如做早操，比如行為習(xí)慣，禮貌，比如學(xué)習(xí)工作態(tài)度和行為。

以身作則學(xué)生才能信服你。

2．民主管理。

班主任要有公仆之心。是為學(xué)生服務(wù)的。這是一個真理性的說法，但做到的人卻很少，我看關(guān)鍵是老觀念在作怪，教師不是一味的發(fā)號施令、維持秩序，或是做一個保姆。

讓每個學(xué)生都成為自己的助手和班主人。班上的每件事都由全班同學(xué)舉手表決。同樣要建班級管理的制度：

一日常規(guī)、一周常規(guī)一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)，來保障事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。另一種是監(jiān)督，由學(xué)生監(jiān)督。最后，是反饋。你有什么事就不要做小報告。

反映到班主任那里。學(xué)生和班委首先要學(xué)會如何處理問題和相關(guān)事務(wù)。不能解決的再由班主任解決。

學(xué)生可以在班上推薦某個職位。我認(rèn)為關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解做班干部的意義和榮譽感，樹立班干部的威信。這樣才能讓班干部做的起勁，學(xué)生接受管理也心服口服。

做一個富有人格魅力和有感召力的教師不單靠有學(xué)識、能力、榮譽、職位，還要以身作則、科學(xué)管理，做讓學(xué)生信服的事，說讓學(xué)生信服的話。

2、 做一個了解學(xué)生內(nèi)心活動的教師。

魏書生強調(diào)，教學(xué)必須育人。每個人都知道真相，但很少有人知道。魏書生他深悟了這樣一個道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學(xué)生的心理活動。他們每天都在想什么，或者什么都不想。

在遇到各類事情的時候，他們的態(tài)度是什么，他們的言語與內(nèi)心是否存在矛盾，是否口是心非。說極端一點，我看現(xiàn)在我們的一部分學(xué)生思想惡劣，有的學(xué)生喜歡拿別人的東西，不告而借，有部分學(xué)生喜歡說假話，打謊語，出現(xiàn)這種問題不稀奇，學(xué)生本身他是一個社會的人，來自不同的家庭，環(huán)境和背景都不同。稀奇的是我們老師的視而不見，這種情況我們老師要引起足夠的重視，我們提倡的誠信教育，真得不能成為一句空話了。

思想差、水平差的學(xué)生長大后大不了是個廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學(xué)生長大了那就是危險品，對危害國家、人民的危害就難以估計了。思維主導(dǎo)行為，因此我們的老師應(yīng)該積極了解學(xué)生的想法，并善于理解學(xué)生的想法。我認(rèn)為真誠是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。

3、 做一名樂于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思和創(chuàng)新的教師。

讀完魏書生的這本書，我有一個非常強烈的感覺，這個人點子多，辦法新穎，有實效。當(dāng)然，他的做法如犯錯誤就唱歌、寫說明書、寫心心理病歷等做法可能只適合他的學(xué)校和班級，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺讀書，自已出試卷、自己考試測驗，可能只適合文科類的學(xué)習(xí)，可能他的班級管理制度和措施只適合中學(xué)生，但是我們必須要明白一個道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理**底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進(jìn)，他是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。

我們來反思一下我們的教育教學(xué)實踐，是不是一年又一年在做著重復(fù)的勞動，工作平淡沉悶，產(chǎn)生的新問題可能還是去年的**病，我們有些老師在原地踏步了多少年，謀生成為了工作的唯一目的，我們的精神追求還處在初級階段。在平時的教學(xué)工作中，要想更有效地提高教學(xué)效率，不僅要有方法教育學(xué)生，最重要的是調(diào)節(jié)自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時，課堂發(fā)生意外事件的時候，我總會火冒三丈，讀了《教學(xué)工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設(shè)法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)。

并會使自己提高對生活微笑的能力。

教師要努力改變自己，塑造良好的形象，具有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的。一切都不可能萬成。當(dāng)你在某一點上努力工作并產(chǎn)生火花時，你可能會刷別人的眼睛。作為新一代的青年教師，為了孩子的成長，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了祖國明天的輝煌，我應(yīng)在工作中認(rèn)真地學(xué)，不斷總結(jié)-----反思、實踐、創(chuàng)新。

魏書生教學(xué)工作漫談讀后感 篇5

打開《魏書生教學(xué)工作漫談》，讓我再一次走進(jìn)了魏書生的世界，讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化，也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

借著文字的橋梁，借著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我走近了魏老師。追隨著魏老師的文字，我更懂得應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對待，而將一個優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作問題班來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗結(jié)束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績?；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。

讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，使我學(xué)到了很多方法。

魏書生教學(xué)工作漫談讀后感 篇6

三年級組：施振蘭

魏書生是教育界的一個神話，是千百萬教育工作者崇拜的人物。他在教育史上創(chuàng)造了一個又一個奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營的詩意盎然呢？

懷著無比崇敬的心情，在寒假里我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。通過研究，對教師的理解和教學(xué)工作有了進(jìn)一步的思考?！段簳虒W(xué)工作漫談》整本書以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。

書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法該書中記錄了魏書生在一線教學(xué)崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近20年，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來很有收獲。他的教書育人藝術(shù)和民主科學(xué)的管理經(jīng)驗，確實令人欽佩。讀了之后，三個方面給我留下了比較深刻的印象：

一是習(xí)慣決定未來。我們都羨慕語文老師、班主任魏書生真的很放松。這是因為魏老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了很大的努力。

魏老師的做法是帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓每個學(xué)生明確每天和班級的任務(wù)，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一開始，每天、每周、每月，我們都會采取各種形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的落實情況。一旦你找到了未完成的，讓他們及時彌補。

即使等到每一學(xué)期結(jié)束時，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。正是因為有了這樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的意識才有了很大的提高，才逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。

因為學(xué)生不需要老師布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)，這樣做老師就不容易了。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點：其一，師生共同制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生知道干什么。

二是制定了計劃就要嚴(yán)格落實。

第二，教師要有樂觀、豁達(dá)、冷靜的人生態(tài)度。魏書生老師日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。

與其寄希望于客觀條件的改變，不如寄希望于挖掘自己的潛力?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。正像魏老師書中寫的那樣：

“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；抱怨別人太狹隘，往往我們不夠開明；抱怨天氣太壞，往往我們的抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！奔?xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。類固定資產(chǎn)也實行個人承包責(zé)任制。

魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的問題，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有了條例可以遵守。這些都是做好課堂工作的有效方法。

三是讓學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)生智力發(fā)展的前提是學(xué)會以人為本。他們的智力發(fā)展和情商發(fā)展不如學(xué)會做人重要。

日常教育教學(xué)工作中對于我們的學(xué)生犯錯，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評，可是魏書生老師卻能冷靜地對待學(xué)生犯的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待學(xué)生的錯誤，但又有自己的“處罰”方式。我們要幫學(xué)生糾正錯誤，懲罰學(xué)生都要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高。

“犯錯誤，做好事”學(xué)生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫學(xué)生糾正自己的錯誤，認(rèn)識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)學(xué)生的自尊，有利于學(xué)生發(fā)展的前提下。我們平時常說，把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對學(xué)生犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會很生氣，更加不會冷靜地想出這些辦法。因此，在這方面，值得我們反思。

讓每一個學(xué)生都得到老師真摯的愛，從而教育來自健康心靈的學(xué)生，讓他們了解生活的真實。

回顧我九年的教學(xué)生涯,總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事，我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。

細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。

感謝《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書讓我從迷霧中走出來，認(rèn)識到了一種新穎的教育方式，希望這種教育方式能幫我更好地進(jìn)行教學(xué)，變得優(yōu)秀。

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