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茉莉花課件(錦集7篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-15

俗話說(shuō),磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂(lè),老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?因此,欄目特意整理了茉莉花課件(錦集7篇),僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

茉莉花課件【篇1】

江蘇民歌《茉莉花》,其旋法以五聲音階曲折的級(jí)進(jìn)為主,旋律婉轉(zhuǎn)流暢,有典型的南方民歌的特點(diǎn),宛如一幅江南水鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖畫。歌詞一般只有開始關(guān)于茉莉花的幾段,不唱《西廂記》的故事。民歌手往往采用吳語(yǔ)演唱這首歌曲,其風(fēng)格細(xì)膩優(yōu)雅,聽來(lái)感到新穎親切,生動(dòng)地刻畫了古代少女追求美好生活的形象,很有藝術(shù)感染力。

與江蘇的《茉莉花》比起來(lái),河北南皮《茉莉花》的曲調(diào)則更具有敘述性質(zhì)。它的速度緩慢,旋律的進(jìn)行委婉。民歌表演者為了加強(qiáng)對(duì)歌古代人物形象的塑造,有時(shí)從戲曲音樂(lè)汲取素材來(lái)豐富這首民歌,河北南皮《茉莉花》的最后有一個(gè)較長(zhǎng)的拖腔,其旋律材料就是取自呂劇“四平腔”的常用拖腔,但用得很貼切。

民歌茉莉花的歷史

“茉莉花”小曲(即民歌)曲名為“鮮花調(diào)”,有幾百種鳴唱法,但大同小異,實(shí)際就是一種,音樂(lè)界稱為“近似音調(diào)”。這種曲調(diào)廣泛流傳于明、清,主要流行區(qū)在江浙。據(jù)已故音樂(lè)史論家章鳴(原國(guó)藝術(shù)研究院民族音樂(lè)研究所研究員)等專家考證清代的“鮮花調(diào)”是在明代已流行于揚(yáng)州的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上的發(fā)展。揚(yáng)州清曲,以及從揚(yáng)州清曲汲取豐富營(yíng)養(yǎng)的揚(yáng)劇,都有“鮮花調(diào)”曲牌,有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

我國(guó)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),但最大遺憾是,長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)只有曲牌名及歌詞,很少有曲譜記載?,F(xiàn)存最早的“鮮花調(diào)”(又名“仙花調(diào)”)歌詞,見于清乾隆三十九年(1771年)揚(yáng)州戲曲演出腳本《綴白裘》叢書《花鼓》一劇的“仙花調(diào)”?,F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)最早的曲譜,國(guó)外見于由英國(guó)人希特納于1804年出版的《國(guó)旅行記》記載的.“小調(diào)”(有譜無(wú)詞,后被意大利作曲家普契尼運(yùn)用到歌劇《圖蘭朵》);國(guó)內(nèi)最早記譜為工尺譜,此工尺譜記載在清道光元年(1821年)刊行的《小蕙集》上,由揚(yáng)州清曲家王萬(wàn)卿演唱、張操記譜、武俊達(dá)校訂,王萬(wàn)卿演唱的“鮮花調(diào)”更接近當(dāng)代流行的“茉莉花”;再次為1840年抄本《張菊田琴譜》之古琴曲。

現(xiàn)代首次以簡(jiǎn)譜形式面世的“茉莉花”,1957年由前線歌舞團(tuán)到北京作匯報(bào)演出,演唱很成功,后灌制了唱片,在國(guó)內(nèi)外廣為流傳。

80年代期,按照文化部的部署,揚(yáng)州大規(guī)模采集民歌,所收錄的1000余首民歌,就有儀征、江都、興化三種“茉莉花”,詞曲大同小異。90年入選《中國(guó)民歌集成.江蘇卷》的揚(yáng)州民歌達(dá)230余首,“茉莉花”(即“鮮花調(diào)”以7種詞曲形式列入該書,第一種即為何仿這一首,在其曲最后注有“佚名唱,何仿整理詞、記譜”。

茉莉花課件【篇2】

《茉莉花》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民歌與人民生活的關(guān)系,感受民歌的民族風(fēng)格與地方色彩。

2、能夠用柔美的聲音、細(xì)膩的情感來(lái)演唱江蘇民歌《茉莉花》。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》,認(rèn)識(shí)到以《茉莉花》為代表的中國(guó)民歌是世界音樂(lè)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,引發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受和體驗(yàn)不同風(fēng)格版本的《茉莉花》風(fēng)格,并在學(xué)習(xí),欣賞中加深對(duì)歌曲的演繹和情感的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

師生問(wèn)好,音階練習(xí);發(fā)聲練習(xí)。

師:今天的音樂(lè)課有一個(gè)美麗的故事帶給同學(xué)們。(放課件。)

師:傳說(shuō)在很久很久以前,沙漠中的樓蘭古國(guó)有位美麗動(dòng)人的公主,名叫圖蘭朵,她雖貌若天仙,但也殘酷無(wú)情。據(jù)說(shuō)她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提出了個(gè)條件,能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題的人,就可以娶她,并贏得皇位,但如果答不出的,就得被砍頭。因此,很多人包括國(guó)外的王子都死在了她的刀下。這天,劊子手們又在磨刀了,原來(lái),有個(gè)韃靼(dada)國(guó)王子也被圖蘭朵的美貌打動(dòng),決心不顧一切非要娶到她,對(duì)圖蘭朵提出的三個(gè)問(wèn)題對(duì)答如流,終于獲勝??蓤D蘭朵仍不甘心,這時(shí),王子倒慷慨地幫起了她的忙,說(shuō)如果在天亮之前圖蘭朵能猜到他的名字的話,他就情愿像沒(méi)有猜中的人一樣:被處死刑。此夜,全城無(wú)人入睡,百姓和僧侶們都在向月神祈禱,希望圖蘭朵誠(chéng)服,從此結(jié)束殺戮。瞧,月亮出來(lái)了,僧侶們的祈禱樂(lè)響起了(交響樂(lè)茉莉花的旋律響起)。

師:或許就是這動(dòng)人的音樂(lè)感動(dòng)了這位美麗殘酷的公主,終于她良心發(fā)現(xiàn),從此改邪歸正了,音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。

師:剛剛我們聽到的這一段音樂(lè)呢,就是世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼根據(jù)我們中國(guó)的一首經(jīng)典民歌《茉莉花》改編而成的。圖蘭朵的劇照(展示),《茉莉花》有很多不同的版本,有東北的、江蘇的還有河北的,今天我們要學(xué)習(xí)的是江蘇民歌《茉莉花》,在我們欣賞這首民歌之前,想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們都見過(guò)茉莉花嗎,認(rèn)識(shí)嗎,對(duì)這種花的了解有多少呢?(課件)

師:茉莉花雖然是印尼傳入我國(guó)的,可是歌曲《茉莉花》卻是我國(guó)傳到國(guó)外的,這是我國(guó)最最經(jīng)典的一首民歌,最早就是發(fā)源于江蘇揚(yáng)州,下面我們就來(lái)欣賞這首江蘇民歌《茉莉花》。(放課件)看情況可以再聆聽一遍。我們都知道我們國(guó)家有很多好聽的民歌,這學(xué)期我們也學(xué)過(guò)了好幾個(gè)國(guó)家和民族的民歌,像蒙古族民歌《銀杯》墨西哥民歌《紅河谷》,想告訴同學(xué)們,民歌按體裁是分為三大類的:(課件)

第一種是勞動(dòng)號(hào)子:顧名思義,是在民間勞動(dòng)中產(chǎn)生的吆喝或呼聲,例如湖北民歌《催咚催》(放音頻)。第二種是山歌:多流傳于少數(shù)民族、山區(qū)高原地區(qū)。例如《走西口》(放音頻)。

第三種是小調(diào):流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞、小區(qū),多在巷子、村坊、市井之間流傳,如:《月兒彎彎照九州》(放音頻)。

下面我來(lái)范唱一下這首歌,請(qǐng)同學(xué)們感受一下這首《茉莉花》是屬于民歌的哪一種體裁? 答:小調(diào)。

師:1)下面老師來(lái)彈琴,同學(xué)們用哼鳴模唱。第二遍,用LU音模唱。第三遍填詞。2)講解裝飾音:倚音、波音、滑音、回音、顫音。范唱:前倚音。波音。3)歌曲的情緒是:A親切抒情;B:歡快活潑。旋律的特點(diǎn)是:A:婉轉(zhuǎn)細(xì)膩柔美;B:粗獷豪放的呢? 表演:

師:這首歌你們學(xué)會(huì)了嗎?好,下面我們就用親切抒情的情緒,婉轉(zhuǎn)細(xì)膩的來(lái)演唱一遍。找?guī)酌瑢W(xué)到前面表演一下。欣賞:

師:同學(xué)們演唱的非常好,老師也給大家?guī)?lái)了一段用江蘇方言演唱的茉莉花,下面我們就來(lái)欣賞一下。欣賞完了江蘇方言演唱的茉莉花,我們?cè)賮?lái)感受一下由阿里郎組合改編后演繹的具有現(xiàn)代氣息的茉莉花。師:這節(jié)課我們就上到這了。讓我們一起打著節(jié)拍,一起高唱《茉莉花》吧。

茉莉花課件【篇3】

選自花城版音樂(lè)教材第八冊(cè)第五課多彩的鄉(xiāng)音(四)。

通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》,體驗(yàn)民歌中小調(diào)的美感,并感受不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格,了解其在世界音樂(lè)中的地位和形象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)以及中華文化的熱愛。

1、通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、畫面,讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格、美感;同時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)以及中華文化的熱愛。

多媒體課件、鋼琴、卡片、紙巾、

一、導(dǎo)入:

2、引導(dǎo)學(xué)生講出歌曲的名稱:《茉莉花》。

3、通過(guò)聽《茉莉花》樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首茉莉花是哪個(gè)地方的民歌。

二、多層次感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格:

1、通過(guò)邊聽歌曲邊欣賞畫面,從小橋流水、美倫美煥的江南園林建筑風(fēng)景啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受《茉莉花》的音樂(lè)風(fēng)格。

2、請(qǐng)學(xué)生觀看教師表演舞,從中感受音樂(lè)的美感。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉《茉莉花》的音樂(lè),感受音樂(lè)風(fēng)格、美感]。

1、讓學(xué)生模仿簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,伴隨音樂(lè)表現(xiàn)出歌曲的美感。

2、用“u”哼唱旋律。

3、歌詞學(xué)習(xí)。

4、學(xué)唱歌曲。

5、讓學(xué)生完整演唱歌曲。

6、歌曲處理。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了合作,同時(shí)提高學(xué)生的表演能力]。

1、讓學(xué)生欣賞了解不同地方的《茉莉花》。

(1)方言演唱。

(2)東北唱法。

2、闡明歌曲《茉莉花》在重要場(chǎng)合多次出現(xiàn),以及在一定程度上還代表我國(guó)的形象。

(1)了解關(guān)于茉莉花的故事。

(2)觀看張藝謀導(dǎo)演的北京申奧宣傳片,出現(xiàn)了《茉莉花》演奏片段。

(3)欣賞了解意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多特》片段。

(4)欣賞了解我國(guó)著名歌唱家宋祖英在奧地利,維也納金色音樂(lè)大廳演唱的《茉莉花》片段。

《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛的民間小調(diào),多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏,受到世界人民的青睞,因此它也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好題材;我以感受、體驗(yàn)、演唱、欣賞,創(chuàng)設(shè)輕松、民主的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí),在無(wú)意識(shí)的交流探討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,并通過(guò)多種教學(xué)及表演形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格、感受音樂(lè)的美感和藝術(shù)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)激情,在感受體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中去感知,并獲得對(duì)祖國(guó)的自豪感,體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

茉莉花課件【篇4】

《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美、觸人心弦、廣為傳唱的中國(guó)民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國(guó),讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風(fēng)光。在此活動(dòng)中,情境的創(chuàng)設(shè)和情感經(jīng)驗(yàn)的積累是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》,并用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《茉莉花》,他們的整個(gè)身心是放松和愉悅的。活動(dòng)中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創(chuàng)作的線索,當(dāng)孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂(lè)、七情六欲的茉莉花時(shí),你感受到的是一種和諧、充滿生機(jī)的情境。

1.能夠主動(dòng)參與賞花活動(dòng),體驗(yàn)與花相伴的愉快情緒。

2.通過(guò)觀賞、體驗(yàn),了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯(cuò)落造型。

1.實(shí)物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂(lè)等。

2.呼拉圈若干個(gè)、麻繩2~3根。

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花,重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造型,了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(3)制作茉莉花茶,簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)。

2.扮演游戲:我是一朵茉莉花。

幼兒討論:怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂(lè)伴隨幼兒的制作過(guò)程。)幼兒自由感受茉莉花香,觀看茉莉花圖片,欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3.師生分享所見所聞,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)小時(shí)候,去到揚(yáng)州,聞到花香,聽到歌聲……一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水。”(教師清唱《茉莉花》。)。

(2)在宴會(huì)上,一群穿著白紗裙,拿著茉莉花,戴著茉莉花環(huán)的女孩,也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)。

4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化,進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無(wú)伴奏演唱方法,靈活把握演唱時(shí)間。)。

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像,采用音樂(lè)散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(guó)(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦,這是一朵害羞的茉莉花?!@是一朵高興的茉莉花?!薄斑@是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戲:幼兒扮演茉莉花,教師扮演摘花人,并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花,教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”,教師可抱起一幼兒,送到另一教師手中,以增強(qiáng)游戲的.趣味性。)。

(2)幼兒自由組合,兩人一組,做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色,強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下,放置在地板上,當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過(guò)程中,幼兒隨歌曲的意境表演。

師:太陽(yáng)剛剛露出笑臉,茉莉花也慢慢睜開眼睛,微風(fēng)輕輕吹過(guò),花朵隨風(fēng)飄動(dòng)……(配伴奏演唱歌曲。)。

1.扮演表現(xiàn):幼兒戴上茉莉花環(huán),裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

2.繪畫表現(xiàn):合作繪畫,描繪自己心目中的茉莉花王國(guó)。

這是一個(gè)以音樂(lè)為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng),圍繞著中國(guó)民歌《茉莉花》,開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)。活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)為:從感性人手,以情動(dòng)人、以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。在活動(dòng)過(guò)程中,更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng),注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)诘逑?、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂(lè)的美和快樂(lè)。

茉莉花課件【篇5】

1.演唱江蘇民歌《茉莉花》,通過(guò)視聽欣賞和對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國(guó)民歌的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法欣賞音樂(lè),并對(duì)音樂(lè)作品作出初步的評(píng)價(jià)。

3.了解與茉莉花相關(guān)的文化知識(shí),開拓視野。

培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力。

對(duì)同一作品的不同演出形式作出對(duì)比,并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,老師今天想給大家演唱一首歌曲,這首歌曲大家都非常熟悉。

教師操作:教師范唱。

師:對(duì)了,就是茉莉花,你們說(shuō)說(shuō)茉莉花是什么樣子的?

生:白色的,有很多花瓣,聞起來(lái)很香。

教師操作:出示照片。

生1:在電視上。

生2:在上屆奧運(yùn)會(huì)閉幕式上,一個(gè)中國(guó)小女孩就演唱了這首歌曲。

生3:在音樂(lè)會(huì)上。

師:對(duì),在音樂(lè)會(huì)上及很多重要的場(chǎng)合,都播放過(guò)《茉莉花》這首歌曲,在澳門回歸的時(shí)候,軍樂(lè)隊(duì)就奏響了《茉莉花》。2004年悉尼奧運(yùn)會(huì)閉幕式上,我們國(guó)家作為下一個(gè)承辦奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家,表演了一些節(jié)目,其中就有歌曲《茉莉花》。所以,從某種意義上說(shuō),《茉莉花》可以算是我們國(guó)家的象征。

二、學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。

生1:我想了解茉莉花的形狀,樣子。

生2:我想了解《菜莉花》這首歌的背景。.。

師:老師也非常喜歡茉莉花,更喜歡《茉莉花》這首歌。因此,老師搜集了一些資料,制作了一個(gè)關(guān)于茉莉花的網(wǎng)站,今天我就邀請(qǐng)同學(xué)們到我的網(wǎng)站去做客。看看那里有沒(méi)有你們想知道的內(nèi)容。

教師操作:播放網(wǎng)頁(yè)。

師:你們看看我的“茉莉花”主頁(yè)。我就你們剛才說(shuō)的這些問(wèn)題,列了以下幾點(diǎn),你們對(duì)什么感興趣就可以直接點(diǎn)擊。

生:老師,我想看看什么是南北茉莉。

師:好的,你過(guò)來(lái)查看一下。

學(xué)生操作:點(diǎn)擊“南北茉莉”。

生:是江蘇的。

師:那我們就從江蘇的《茉莉花》開始欣賞。

學(xué)生操作:點(diǎn)擊“江蘇茉莉花”。

師:你們聽了這首歌曲有什么感受?

生1:感覺很舒服。

生2:感覺這首樂(lè)曲是很優(yōu)美抒情的。

師:這首歌曲的曲調(diào)這么熟悉,那我們一起來(lái)唱一唱這首歌的前四句。

學(xué)生活動(dòng):跟琴演唱前四句歌詞。

教師活動(dòng):指導(dǎo)。

師:你們唱得都很好,其實(shí)很多地方都有《茉莉花》這首歌,我現(xiàn)在想請(qǐng)大家再欣賞一下河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》,聽完以后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)各地的《茉莉花》有什么不同。

教師操作:點(diǎn)擊河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

學(xué)生活動(dòng):欣賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

生2:歌詞不一樣。

生3:口音不一樣。

生4:方言不同。

師:旋律和歌詞有差異,但最重要的是方言上的差異。各地的《茉莉花》都是根據(jù)自己的地方特點(diǎn)而演唱的?!盾岳蚧ā愤@首歌曲之所以能傳到世界各地,除了因?yàn)榍{(diào)優(yōu)美,還有一個(gè)重要的原因,就是意大利的作曲家普契尼在《圖蘭朵》這部偉大的歌劇中,選用中國(guó)家喻戶曉的《茉莉花》民歌曲調(diào)作為主題音樂(lè),貫穿全劇始終?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家看一段《圖蘭朵》的片段。教師操作:播放歌劇《圖蘭朵》片段。

學(xué)生活動(dòng):欣賞歌劇《圖蘭朵》片段。

師:全世界的人民都喜歡這首中國(guó)民歌,連法國(guó)朋友也用他們的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)茉莉花的熱愛之情。

生1:這首曲子聽了以后感覺心情特別的舒暢。

生2:感覺很舒服。

生3:聽了這首樂(lè)曲我感覺好像聞到了茉莉花的香氣。

生1:有獨(dú)唱。

生2:有男聲獨(dú)唱還有女聲獨(dú)唱。

生3:還有器樂(lè)的獨(dú)奏。

師:其實(shí)還有很多的形式,我在我的網(wǎng)頁(yè)中也列舉了幾種演出形式,請(qǐng)你們來(lái)看一看。

教師操作:點(diǎn)擊“朝花夕拾”。

師:其實(shí)老師找到的資料也不全,如果哪位同學(xué)感興趣可以在課下找一找不同表演形式的《茉莉花》,讓我們的網(wǎng)站資源更豐富。下面先請(qǐng)大家欣賞合唱曲《茉莉花》,請(qǐng)你們對(duì)比一下,說(shuō)說(shuō)與我們剛才聽到的獨(dú)唱有什么不同。

教師操作:點(diǎn)擊“合唱”。

學(xué)生活動(dòng):欣賞“合唱”。

生1;合唱聽起來(lái)更加優(yōu)美。

生2:幾個(gè)聲部一起唱,就好像到了茉莉花園里,到處都是茉莉花。獨(dú)唱就好像是一朵茉莉花。

教師操作:播放樂(lè)隊(duì)演奏的《茉莉花》。

學(xué)生活動(dòng):欣賞樂(lè)隊(duì)演奏的《茉莉花》。

生1:我覺得樂(lè)隊(duì)演奏得特別慢。

生2:樂(lè)隊(duì)演奏的速度比剛才我們聽的歌曲速度要慢。

生1:哀傷。

生2:有一點(diǎn)憂傷。

師:對(duì),同樣一首曲子,用不同的速度、不同的表演形式就會(huì)給人不同的感受,這就是音樂(lè)的魅力?,F(xiàn)在請(qǐng)大家再欣賞一首女子十二樂(lè)坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二樂(lè)坊用的樂(lè)器都是民族樂(lè)器,民族樂(lè)器演奏民歌更加有民族的風(fēng)味。

教師操作:播放女子十二樂(lè)坊演奏的'《茉莉花》。

學(xué)生活動(dòng):欣賞女子十二樂(lè)坊演奏的《茉莉花》。

生1:速度很快。

生2:速度加快了,表現(xiàn)了一種歡快的情緒。

生3:好像有人在茉莉花園里跳舞。

師:對(duì),不同的速度,就給人一種不同的感覺。好了,欣賞了《茉莉花》的不同版本,了解了不同的表演形式,現(xiàn)在我們?cè)倩氐街黜?yè),看看你們還想了解什么。

教師操作:返回主頁(yè)。

生:老師,我想知道“網(wǎng)話茉莉”里面是什么內(nèi)容。

師:好的,我們來(lái)看一看。“網(wǎng)話茉莉”分為“茉莉文集”和“國(guó)花市花”兩個(gè)部分?!败岳蛭募崩锩姘艘恍┳骷谊P(guān)于茉莉的文章。下課以后同學(xué)們可以到網(wǎng)站上來(lái)瀏覽。“國(guó)花市花”這個(gè)版塊,是我突發(fā)奇想設(shè)立的,因?yàn)槲以谒鸭W(wǎng)站資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)《茉莉花》這首歌曲是揚(yáng)州的市歌,而茉莉花是福州市的市花,還是烏拉圭、菲律賓、巴基斯坦、印尼的國(guó)花。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,大家看看這些花分別是哪個(gè)國(guó)家的“國(guó)花”。YJs21.COM

教師操作:分別出示櫻花、郁金香。

生:日本、荷蘭。

師:你們會(huì)唱哪些和花有關(guān)的歌曲。

生:老師,我會(huì)用日語(yǔ)演唱《櫻花》。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生演唱《櫻花》。

師:唱得真好,我們繼續(xù)看網(wǎng)頁(yè)。

教師操作:返回主頁(yè)。

師:你們還想了解什么?

生:老師,我想看看茉莉的用途。

師:我想先問(wèn)問(wèn)你們,茉莉到底有什么用途?

生2:可以改善環(huán)境。

生3:可以裝扮居室。

生4:可以做香味劑。

生5:可以當(dāng)作藥材。

師:你們說(shuō)得真好,我的網(wǎng)站里還真沒(méi)有這么豐富的內(nèi)容。

教師操作:點(diǎn)擊“茉莉的用途”。

師:老師想到的沒(méi)有你們多,如果你們?cè)敢?,可以在課下和我一起把你們說(shuō)的內(nèi)容加在網(wǎng)站里。一說(shuō)到茉莉花茶,我們馬上就能想到那種清香的味道,今天老師也準(zhǔn)備了兩杯茉莉花茶,請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)看一看,聞一聞,嘗一嘗。

師:好了,現(xiàn)在我的茉莉花網(wǎng)站上還有最后一個(gè)版塊,選擇伴奏型,我們一起來(lái)看一看。

教師操作:點(diǎn)擊“伴奏”。

師:老師制作了三種伴奏型,你們來(lái)選一選你認(rèn)為更適合《茉莉花》情緒的伴奏型。

教師操作:逐一播放。

生1:我選柱狀伴奏,因?yàn)槁犉饋?lái)挺舒服的。

生2:我選琶音伴奏,因?yàn)檫@樣的伴奏聽起來(lái)更加符合優(yōu)美的情緒。

師:對(duì)于一首歌曲或樂(lè)曲,每個(gè)人的理解和感受都是不同的,只要你喜歡音樂(lè)就會(huì)感受到那無(wú)窮的魅力。

三、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了和茉莉花有關(guān)的知識(shí),相信大家對(duì)茉莉花有了一定的了解,現(xiàn)在就讓我們用《茉莉花》這首歌結(jié)束我們這堂課。

茉莉花課件【篇6】

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花,重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造型,了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(3)制作茉莉花茶,簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)。

2.扮演游戲:我是一朵茉莉花。

幼兒討論:怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂(lè)伴隨幼兒的制作過(guò)程。)幼兒自由感受茉莉花香,觀看茉莉花圖片,欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3.師生分享所見所聞,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂(lè)曲:

(1)小時(shí)候,去到揚(yáng)州,聞到花香,聽到歌聲……一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?!?教師清唱《茉莉花》。)。

(2)在宴會(huì)上,一群穿著白紗裙,拿著茉莉花,戴著茉莉花環(huán)的女孩,也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)。

4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化,進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無(wú)伴奏演唱方法,靈活把握演唱時(shí)間。)。

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像,采用音樂(lè)散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(guó)(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦,這是一朵害羞的茉莉花?!@是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戲:幼兒扮演茉莉花,教師扮演摘花人,并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花,教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”,教師可抱起一幼兒,送到另一教師手中,以增強(qiáng)游戲的趣味性。)。

(2)幼兒自由組合,兩人一組,做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色,強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下,放置在地板上,當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過(guò)程中,幼兒隨歌曲的意境表演。

師:太陽(yáng)剛剛露出笑臉,茉莉花也慢慢睜開眼睛,微風(fēng)輕輕吹過(guò),花朵隨風(fēng)飄動(dòng)……(配伴奏演唱歌曲。)。

(5)簡(jiǎn)單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

茉莉花課件【篇7】

一、說(shuō)教材

《茉莉花》是安少版大班下五月份的內(nèi)容,這是一首旋律優(yōu)美、傳唱廣泛的江蘇民歌,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華。它有兩個(gè)版本,本教材入選的是最早的版本。《茉莉花》旋律清麗婉轉(zhuǎn),富有中國(guó)特色,歌中抒寫了自然界的景物,將茉莉花開時(shí)節(jié),滿園飄香,美麗的少女們愛花、惜花,欲采又不舍得采的美好心愿表達(dá)得淋漓盡致。因此,幼兒在自然愉悅的氛圍中,聆聽樂(lè)曲,感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力,并用自己的身體動(dòng)作去表現(xiàn)去體味自然之美、音樂(lè)之美。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)根據(jù)《綱要》《指南》的精神和大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),以布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論為依據(jù),將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下:

1、能積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

2、欣賞中國(guó)民歌《茉莉花》,感受樂(lè)曲的優(yōu)美旋律。

3、嘗試用不同的表情、造型來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)傾聽、感受音樂(lè),嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作和造型表現(xiàn)音樂(lè)。

難點(diǎn)是運(yùn)用自己的身體動(dòng)作結(jié)伴合作集體造型。

四、說(shuō)準(zhǔn)備音樂(lè)圖譜手持茉莉花

五、說(shuō)教法

1、欣賞法,這是音樂(lè)欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞,其目的就是保持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容。因此在活動(dòng)中先完整欣賞,給幼兒初步的音樂(lè)印象;然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析;最后再完整欣賞,讓幼兒音樂(lè)有更深層次的理解與賞析

2、情境法。情境教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常見的形式,也是孩子們喜愛的活動(dòng)形式,因此在活動(dòng)中,通過(guò)為六一編排節(jié)目,讓幼兒自主探索身體造型,讓幼兒在情境中孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

3、直觀法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式,夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出:“一切知識(shí)都是從感官開始的?!辈捎脤?shí)物讓幼兒直接觀察茉莉花,認(rèn)識(shí)茉莉花。在欣賞歌曲中通過(guò)圖譜幫助幼兒理解歌詞,讓抽象的歌詞變得可感、生動(dòng)。

六、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù),要想獲得良好的音樂(lè)欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。另一方面是利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒感受理解音樂(lè),讓動(dòng)作使音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。另外,由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異,每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解,使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí);既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂(lè)作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。

七、說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程大體分為四部分

第一部分,出示實(shí)物茉莉花,引導(dǎo)幼兒觀察。教師出示一盆茉莉花,引導(dǎo)幼兒觀察花朵,對(duì)茉莉花整體感知,從而導(dǎo)入欣賞歌曲。

第二部分,欣賞音樂(lè),感受樂(lè)曲的優(yōu)美旋律。這個(gè)部分包含四個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié),整體感知音樂(lè),并提問(wèn)幼兒聽完音樂(lè)后的感受,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的直接情緒體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié),分段欣賞歌曲,每段欣賞完后,針對(duì)歌詞內(nèi)容提問(wèn),并運(yùn)用圖譜,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,重點(diǎn)理解第一段表達(dá)茉莉花的香,第二段表達(dá)茉莉花的白,第三段表達(dá)又香又白,滿園花草都比不過(guò)。第三環(huán)節(jié),看圖譜再次完整感知音樂(lè),感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)上的勻衡和重復(fù)。第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律的婉轉(zhuǎn)和歌詞的內(nèi)容來(lái)用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn),重在讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)與情感的交融。

第三部分,探索動(dòng)作、造型、表情,表現(xiàn)音樂(lè)情境。這是活動(dòng)的重點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物茉莉花,感知花朵的位置和姿態(tài)的不同。通過(guò)老師示范道具材料,感知用身體動(dòng)作表現(xiàn)茉莉的形態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)為幼兒園六一編排節(jié)目,激發(fā)幼兒興趣,嘗試個(gè)人造型、兩兩結(jié)伴、三人結(jié)伴、多人結(jié)伴進(jìn)行造型組合。這是活動(dòng)的難點(diǎn)。幼兒先分段探索練習(xí)時(shí),教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行提煉,幫助幼兒同伴學(xué)習(xí)后,再跟樂(lè)完整表演。

第四部分,拓展延伸。師幼談話,讓幼兒知道茉莉花音樂(lè)是不光是在中國(guó)傳唱度廣,在世界上都被看成是中國(guó)的象征,激發(fā)幼兒喜愛中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的情感。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《茉莉花課件(錦集7篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了茉莉花課件專題,希望您能喜歡!

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