部編人教版四年級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案(推薦四篇)

身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的新部編人教版四年級(jí)下語(yǔ)文12《在天晴了的時(shí)候》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思，歡迎大家分享。

部編人教版四年級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。

板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書(shū)。

４、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。

８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）

10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語(yǔ)氣。

2、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（1）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)

（2）指名讀這句句子。

3、還找出了什么句子？

4、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（1）盡職、閉息凝視是什么意思？

（2）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專(zhuān)心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可（）

（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。

5、師：課文的.字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫(xiě)作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它

的確可是的句式，圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。

五、學(xué)生寫(xiě)作。

板書(shū)：

貓

老實(shí)貪玩盡職

古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說(shuō)它的確可是

教學(xué)反思

這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是想通過(guò)學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過(guò)學(xué)生展示生存的問(wèn)題，然后學(xué)生自由言說(shuō)、教師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說(shuō)達(dá)到對(duì)文本的理解，并把對(duì)文本的理解與自己的生活結(jié)合起來(lái)，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實(shí)際收獲來(lái)看，不謙虛地說(shuō)，已達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來(lái)看仍有幾點(diǎn)值得反思：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)理性有余而趣味不夠。

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識(shí)。想通過(guò)學(xué)生的讀與說(shuō)，通過(guò)教師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對(duì)文本的理解，學(xué)生不處于一個(gè)“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開(kāi)朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時(shí)也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)形式，就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。

（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智

在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教者過(guò)多的依賴(lài)于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說(shuō)我對(duì)學(xué)生的一些有價(jià)值言說(shuō)聽(tīng)而不聞，而這些自由言說(shuō)恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的“亮點(diǎn)”、“出彩點(diǎn)”，教師為什么不適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)，把對(duì)問(wèn)題的思考推向深入？由此看來(lái)，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的。

部編人教版四年級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

【教材分析】

《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。

詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿(mǎn)想象的童話(huà)世界。??！那清新，清新又怡人的小徑！

在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。

此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“炫、怯”等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，品悟課文。

3.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。

2.用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語(yǔ)。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀現(xiàn)代詩(shī)的方法自讀自悟。

3.表達(dá)運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情，并能?chē)L試用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課。

（1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。

（2）詞語(yǔ)聯(lián)想。

①師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語(yǔ)？你有什么感受？

②示例：草長(zhǎng)鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。

（3）交流春游經(jīng)歷。

①師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。

②生交流。

示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。

示例2：雨過(guò)天晴，小區(qū)樹(shù)葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。

（4）導(dǎo)入課題。

①師導(dǎo)入：詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。

②板書(shū)課題：在天晴了的時(shí)候。

③齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。

板塊二

自讀課文，整體感知

1.聽(tīng)課文朗讀的音頻，注意聽(tīng)清讀音和節(jié)奏。

2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。

3.課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)。

（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。

（2）生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)；全班齊讀。

（3）四人小組合作交流、理解詞語(yǔ)。

①課件出示自學(xué)方法。

在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。

合作探究方法提示：可以查工具書(shū)，也可以用想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。

②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)

4.師指名分小節(jié)讀詩(shī)歌，生評(píng)價(jià)。

5.生自由讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：哪些地方寫(xiě)得特別優(yōu)美、生動(dòng)？

6.同桌合作讀后互評(píng)。

師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有了更加深刻的感受?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己覺(jué)得最優(yōu)美、最生動(dòng)的小節(jié)挑出來(lái)，美美地讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、投入，邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)你最欣賞同桌朗讀的那一部分。

7.生齊讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的朗讀，想象、體會(huì)雨過(guò)天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。

板塊三

深入研讀，欣賞美景

1.師：快速瀏覽全詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？把這些景物圈起來(lái)。

2.生交流，師相機(jī)出示課件。

泥路

小草

小白菊

鳳蝶兒

……

3.默讀詩(shī)歌，交流感受。

（1）師：雨過(guò)天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物??！

（2）師引導(dǎo)默讀詩(shī)歌：請(qǐng)大家默讀詩(shī)歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時(shí)在相應(yīng)的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的.感受。

（3）生邊默讀邊寫(xiě)感受。（課件出示相關(guān)圖片）

①師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺(jué)得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)？

②示例：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……

③師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。

(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）

①師引導(dǎo)想象：小草兒已沒(méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)生機(jī)勃勃。聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢？

②生交流。

示例1：剛剛洗過(guò)澡，舒服極了。

示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！

③師指導(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開(kāi)心。

(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）

①師指導(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）

②師指導(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。

(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）

①通過(guò)圖片理解“自在閑游”。

②說(shuō)話(huà)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“自在閑游”。

a.出示課件。

練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上，

在和花兒說(shuō)著悄悄話(huà)呢；

有的________________，

_____________________。

b.四人小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話(huà)，全班交流。

4.讀詩(shī)歌的第一部分。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（2）生分別齊讀描寫(xiě)泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。

5.體會(huì)寫(xiě)法。

師：讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：擬人）

【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說(shuō)默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開(kāi)，那么朗讀就是爭(zhēng)相綻放，瑯瑯的讀書(shū)聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對(duì)景色的特點(diǎn)了然于心，無(wú)須教師過(guò)多講解。

板塊四

拓展思維，豐富畫(huà)面

1.引導(dǎo)想象。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤(rùn)的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書(shū)：看看）

（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……

2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)。

（1）師指名回答：詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書(shū)：新陽(yáng)溪水云）

（2）師小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)句。

（3）拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。

（4）生交流。

示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。

示例2：被雨撫摸過(guò)的大樹(shù)，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會(huì)了它的心意。

3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。

（1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們?cè)谔烨绾笠鋈プ咦?，我們一起?lái)讀第2節(jié)詩(shī)。

（2）生齊讀。

4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。

師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。

5.拓展練習(xí)。

（1）師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)你有怎樣的心情？（生自由交流）

（2）模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本次詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書(shū)、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

自主讀書(shū):學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對(duì)原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評(píng)價(jià)和堪稱(chēng)“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。

自主解讀:學(xué)生憑自己的知識(shí)積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過(guò)與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨(dú)到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過(guò)多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。

自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得更高層次的情感體驗(yàn)。

部編人教版四年級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。

教學(xué)流程（零思考方案網(wǎng) zhe135.com）

一、 談話(huà)導(dǎo)入

結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)貓的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書(shū)，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識(shí)。

二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。

1.指名讀，說(shuō)出段意。

2.交流自己詞語(yǔ)的理解，提出易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。

根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。

四、 自讀課文，主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn)，即大貓性格古怪：既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。

五、 瀏覽課文，提出問(wèn)題

六、 課堂練習(xí)

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備

2.多音字組詞。

折 屏

第2課時(shí)

教學(xué)目的

1.通過(guò)理解課人，了解貓的性格和剛滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)流程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶貓的特點(diǎn)。

二、 學(xué)習(xí)第一自然段

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段，思考：大花貓的.性格特點(diǎn)是什么?從哪里看出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點(diǎn)古怪，因?yàn)樗蠈?shí)、貪玩同時(shí)又盡職。

2.出示句子，學(xué)生比較：

說(shuō)它老實(shí)吧，它卻貪玩

說(shuō)它貪玩吧，它很貪玩

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種句式，前一種寫(xiě)法是不確定的，后一種寫(xiě)法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語(yǔ)為“吧，可是?！?/p>

3.請(qǐng)同學(xué)用“吧，可是”將老實(shí)――貪玩――盡職連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)，體現(xiàn)貓性格的古怪。

4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說(shuō)一個(gè)人性情很古怪。

(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識(shí)――遷移的過(guò)程，符合認(rèn)知規(guī)律，也更加清楚作者寫(xiě)法的特點(diǎn)。)

5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。

出示：說(shuō)它老實(shí)吧，_____?？墒?，_____。

說(shuō)它貪玩吧，_____?？墒?，_____。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

1.學(xué)生自讀這兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)描寫(xiě)的貓的性格古怪在哪兒?

2.用第一段的句式說(shuō)話(huà)、填空。

3.仔細(xì)品讀第二段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時(shí)的古怪特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞具體寫(xiě)出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實(shí)、生動(dòng)。

4.回讀前三個(gè)自然段，讀中體會(huì)大花貓性格的古怪及作者對(duì)它的寵愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1.請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)聽(tīng)老師讀書(shū)，同時(shí)思考：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，寫(xiě)出了小花貓什么特點(diǎn)。

(培養(yǎng)聽(tīng)的能力，聽(tīng)后概括，抓住要點(diǎn)知道主要內(nèi)容，達(dá)到基本要求。)

2.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的詞記在本子上。

(教養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫(xiě)字速度。)

3.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀第三遍，邊聽(tīng)邊想象小花貓?zhí)詺鈺r(shí)的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。

(邊聽(tīng)邊悟，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入情境。復(fù)述時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將本文語(yǔ)言文字內(nèi)化成自身語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生記憶力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)

4.齊讀這一段，讀中體會(huì)小貓的淘氣及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

五、總結(jié)全文

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

六、創(chuàng)新實(shí)踐

1.留心觀察自己周?chē)囊环N小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。

2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長(zhǎng)情況，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)反思

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài)，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。

部編人教版四年級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“慮、職”等 6 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”等 2 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等 15 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“呼喚、響動(dòng)”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3. 學(xué)習(xí)文中的“說(shuō)……吧……可是……”的句式來(lái)仿寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的某種動(dòng)物。

4. 能體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

2. 難點(diǎn)

體會(huì)“說(shuō)……吧……可是……”句式的表達(dá)效果，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法、練習(xí)法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1. 同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們身邊有許多可愛(ài)的小動(dòng)物。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友——貓。（板書(shū)課題：貓）

2. 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓吧，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)貓給你留下了怎樣的印象？

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1. 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。

出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)“屏、折”兩個(gè)多音字的讀音。

理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)的意思。

3. 再讀課文，思考：課文圍繞貓寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（三）精讀課文，體會(huì)情感

1. 默讀課文，找出能體現(xiàn)作者對(duì)貓喜愛(ài)之情的句子，畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，在旁邊批注自己的感受。

2. 小組交流，互相分享自己找到的句子和感受。

3. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

體會(huì)貓的性格古怪

出示句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“說(shuō)……吧……可是……”的句式，感受作者對(duì)貓既老實(shí)又貪玩的矛盾態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

體會(huì)貓的'淘氣可愛(ài)

出示句子：“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭”等詞語(yǔ)，體會(huì)貓的淘氣可愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)

出示句子：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小貓的憐愛(ài)之情。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（四）總結(jié)寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)

1. 作者通過(guò)具體事例寫(xiě)出了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

2. 仿照課文中“說(shuō)……吧……可是……”的句式，寫(xiě)一段話(huà)，介紹自己喜愛(ài)的某種動(dòng)物。

（五）布置作業(yè)

1. 抄寫(xiě)文中自己喜歡的句子。

2. 觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

貓

性格古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛

淘氣可愛(ài)

喜愛(ài)之情

六、教學(xué)反思

在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)作者情感的句子，并進(jìn)行批注和交流，讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀還不夠有感情。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)文章的情感。

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