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范進(jìn)中舉教案

發(fā)布時(shí)間:2024-10-17

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“范進(jìn)中舉教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

范進(jìn)中舉教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo):

1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo):

通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用:

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

(三)教材處理:

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,在一課時(shí)教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩帷1疚牡年P(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái),以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效,重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序:

(一)模式:學(xué)生主動(dòng)參與型

(二)程序:

1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度,了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)

3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)

5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)

四、教學(xué)方法及手段:

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運(yùn)用比較法

進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹(shù)立聯(lián)系,全面看問(wèn)題的'辯證觀點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

4、范進(jìn)中舉教學(xué)反思

《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,同時(shí)還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

因?yàn)檎n文較長(zhǎng),且文白摻雜,又不想占用學(xué)生的課下時(shí)間,第一課時(shí)在簡(jiǎn)介作者和《儒林外史》后,讓學(xué)生當(dāng)堂讀課文感知內(nèi)容,思考:圍繞中舉這個(gè)中心事件又寫(xiě)了哪些事?(讓學(xué)生練習(xí)概括事件的方法,提醒學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)潔),因?yàn)楫?dāng)堂讀下來(lái)占用的時(shí)間比較長(zhǎng),所以只有5分交流展示明確,非常倉(cāng)促,最后5分鐘挑寫(xiě)生字詞語(yǔ)。40分鐘緊緊張張。

《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目,既有內(nèi)容的廣度,又有思想的深度,第二課時(shí)備課時(shí)我一直在思索:對(duì)于初三的學(xué)生,怎樣教學(xué)這篇小說(shuō)才能實(shí)現(xiàn)用時(shí)少、效果好,怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問(wèn)題才能使課堂有效甚至高效?我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題和一個(gè)拓展。

三個(gè)問(wèn)題:

1、范進(jìn)中舉,為何會(huì)瘋?(引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)讀書(shū)人的影響之大。)

2、范進(jìn)中舉前后,胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的危害。)

3、諷刺是本文突出的特色,找出喜歡的語(yǔ)段加以賞析。(我用范進(jìn)贈(zèng)錢、屠戶拿錢做為范例。)

一個(gè)拓展:古代像范進(jìn)這樣人讀書(shū)是為了追求富貴、光宗耀祖,而我們今天讀書(shū)的目的就不同了,談?wù)勀阕x書(shū)的目的和你的理想打算。(引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài),“不求人人升學(xué),但求人人成材”。)

反思課堂,教學(xué)任務(wù)是完成了,但心情并未完全放松。課堂上自己講、說(shuō)的還是太多,對(duì)文本的讀還是不夠充分。尤其是第三問(wèn)題時(shí),夸張的文字和強(qiáng)烈的對(duì)比很多,可讀性很強(qiáng),課上安排讀的訓(xùn)練太少,學(xué)生理解不夠深。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義,是我講,學(xué)生被動(dòng)接受地。拓展環(huán)節(jié),我只讓學(xué)生在嘴上說(shuō)一說(shuō),能說(shuō)的、敢說(shuō)的就幾個(gè)同學(xué),我想不是學(xué)生沒(méi)有答案,而是大部分的學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好,他們需要時(shí)間來(lái)思考,如果能學(xué)生拿筆來(lái)寫(xiě),那么呈現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該會(huì)更豐富、更豐滿的想法。

現(xiàn)在呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題必將是一筆寶貴的財(cái)富,必將促進(jìn)我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

范進(jìn)中舉教案 篇2

 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、重點(diǎn)分析范進(jìn),附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

⑴那么,圍繞這個(gè)“好”字,請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家,可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?

預(yù)設(shè):沒(méi)有說(shuō)“好”字,沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

⑵中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái)。

預(yù)設(shè)1:經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”;去鄉(xiāng)試回家,“家里已是餓了兩三天”。

預(yù)設(shè)2:社會(huì)地位非常低下:胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,還“啐”他吐沫,他還“唯唯諾諾”。

⑶但是,在這樣的情況下,他還偷偷參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么?(預(yù)設(shè):對(duì)功名的極度熱衷。)

過(guò)渡:以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),他還沒(méi)有得到他想要的“功名”,所以,他既不說(shuō)“好”,也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。

預(yù)設(shè)1:經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn):鄰居“有拿雞蛋來(lái)的,有拿白酒來(lái)的,也有背了米來(lái)的,也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳,請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉,四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。

預(yù)設(shè)2:社會(huì)地位也有顯著提高:鄰居都來(lái)幫忙,稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

⑶(肯定生的答案,并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人,素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房,你認(rèn)為他們是虛偽的,還是真心的?為什么?

預(yù)設(shè):虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn),是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”,對(duì)他們自身都有好處。

師:我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?

預(yù)設(shè):趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富。

⑷此時(shí),范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié),態(tài)度又如何?

預(yù)設(shè):范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖,平起平坐,現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如??磥?lái),范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)虛偽、圓滑。

⑸通過(guò)一系列的分析,我們可以非常明顯的看出:中舉后,范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)

預(yù)設(shè):內(nèi)涵就是:只要中舉了,從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒,萬(wàn)人唾罵,現(xiàn)在享不盡的榮華富貴,有好多人巴結(jié)。

⑹原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想,范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什么?

(生盡可能發(fā)揮自己的想象力,師注意引導(dǎo),不要太過(guò)分)

⑺歸根到底,一個(gè)“好”字,表明那一瞬間,范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),那上半世甜酸苦辣的熱望,下半世即將紛沓而至的榮華富貴,都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字,將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿,一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!

 三、分析本文的主題

⑴基于以上分析,你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落,又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè):封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。

(追問(wèn))僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?

預(yù)設(shè):還毒害了人民。

⑵對(duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,不僅導(dǎo)致讀書(shū)人為之瘋狂,而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。

有一副對(duì)聯(lián)為證,請(qǐng)看:“回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無(wú)一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來(lái)錦上添花?!睂?xiě)得入木三分,毫不夸張。

 四、拓展練習(xí)

1、有人認(rèn)為:范進(jìn)中舉,大家一片歡喜。而所謂的“大喜”,其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”,乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn),發(fā)表你的看法。

2、假如范進(jìn)不中舉,他會(huì)有一番怎樣的境遇?試用描述一下,字?jǐn)?shù)在400字左右。

范進(jìn)中舉教案 篇3

教學(xué)目的:

一、認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡、封建社會(huì)的腐敗,體會(huì)反對(duì)封建制度、肅清封建思想流毒的必要。

二、學(xué)習(xí)文中鮮明的對(duì)照手法和高度的諷刺藝術(shù)。

1.按范進(jìn)中舉前后的資料劃分段落,編寫(xiě)每個(gè)段落的材料提綱。

2.列表或列提綱證明范進(jìn)中舉前后的“今非昔比”,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就范進(jìn)本人、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三人前后變化進(jìn)行對(duì)照。

3.查字典,質(zhì)疑。

二、指導(dǎo)閱讀:

1.與《孔乙己》寫(xiě)作意圖類似,均是控訴封建社會(huì)、科舉制度的罪惡??滓壹菏强婆e考試的敗北者,范進(jìn)是中了舉,發(fā)了瘋。皆是熱中功名,一個(gè)爬上去,一個(gè)被吞噬。皆是中毒極深,一個(gè)被吞噬而仍然麻木不仁,一個(gè)中了舉歡喜得發(fā)了瘋。

2.理解范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),治瘋的妙藥。

外形:散著頭發(fā),滿臉污泥,一身水,鞋跑掉了一只。

動(dòng)作:拍,笑,叫,瘋瘋傻傻。作者運(yùn)用妙筆把這個(gè)人物喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)刻劃得淋漓盡致,入木三分。范進(jìn)長(zhǎng)期遭白眼,一旦考中,如發(fā)生天旋地轉(zhuǎn)的變化,感情上承受不了。絕大多數(shù)知識(shí)分子聽(tīng)任封建統(tǒng)治者擺布,背后隱藏的是杯具,既可憐又可悲。

1.范進(jìn)進(jìn)學(xué),胡屠戶帶大腸與酒祝賀,“教導(dǎo)”了范進(jìn)D頓。

2.范進(jìn)向胡屠戶借盤(pán)費(fèi)參加鄉(xiāng)試,被胡罵得狗血噴頭;后向同案商議,赴城考試。

1.范進(jìn)發(fā)瘋(瘋前賣雞與報(bào)喜)。

2.胡屠戶為范進(jìn)治病。

3.張鄉(xiāng)紳拜謁,送錢送房;胡屠戶受贈(zèng)。

前后對(duì)照,三個(gè)人物的內(nèi)心世界畢現(xiàn),極其深刻地表現(xiàn)出世態(tài)炎涼。世情奸似鬼,人面逐高低,諷刺矛頭直刺封建科舉制度與封建社會(huì)的臟腑。

5.簡(jiǎn)介與范進(jìn)有關(guān)情節(jié)。

周進(jìn)與范進(jìn)遭遇相似,科場(chǎng)考了幾十次,秀才也未撈到,受盡困頓與屈辱,之后在一群商人資助下,僥幸中了舉人、之后成了進(jìn)士,做上了“廣東學(xué)道”。(曾兩眼發(fā)直,嚎啕大哭。)

主持考試那天,見(jiàn)考場(chǎng)上有一個(gè)“面黃肌瘦,胡子花白,頭上戴一頂破氈帽”的老童生,十二月天氣,“還穿著麻布直綴,凍得乞乞縮縮”,動(dòng)了憐憫之情,未閱完卷,就把范取為第一名,并面囑他參加選拔舉人的考試。

6.魯迅對(duì)《儒林外史》的推崇。

“迨吳敬梓《儒林外史》出,乃秉持公心,指摘時(shí)弊,機(jī)鋒所向,尤在士林,其文又戚而能諧,婉而多諷:于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)?!?《中國(guó)小說(shuō)史略》中“清之諷刺小說(shuō)”)

“諷刺的生命是真實(shí)?!薄八鶎?xiě)的事情是公然的,也是常見(jiàn)的,平時(shí)是誰(shuí)都不以為奇的,而且自然是誰(shuí)都毫不注意的。但是這事情在那時(shí)卻已經(jīng)是不合理,可笑,可鄙,甚而至于可惡。但這么行下來(lái)了,習(xí)慣了,雖在大庭廣眾之間,誰(shuí)也不覺(jué)得奇怪,此刻給它個(gè)性一提,就動(dòng)人?!?《什么是諷刺》)

“戚而能諧,婉而多諷”,作者出之沉痛忿激,而能詼諧風(fēng)趣,文筆曲折而饒有諷刺意味。這兩方面構(gòu)成了該小說(shuō)的思想藝術(shù)風(fēng)格。

寫(xiě)范進(jìn)可笑可憐,寫(xiě)胡屠戶庸俗勢(shì)利,既詼諧又辛辣,而實(shí)質(zhì)上充滿了血和淚的控訴。

作揖yī帶挈qiè腆tiǎn兀wù自啐cuì拙zhuō齋zhāi桑梓zǐ綰wǎn攥zuàn錠dìng子

2.體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描繪。

3.體會(huì)從巧妙的比較中表現(xiàn)出來(lái)的高超的諷刺藝術(shù)。

除了人物本身的前后對(duì)照外,還能夠從以下角度理解:

①“言”與“行”的比較。

②“言”與“言”的比較。

③“言”與“意”的比較。

要求學(xué)生各舉一、二例說(shuō)明。

四、學(xué)習(xí)成果交流。

1.交流列表或列提綱的狀況。(兩同學(xué)板書(shū),其他交換看。)(資料略)

2.口述“言與行”“言與言”“言與意”對(duì)照一二例。

如:范進(jìn)口述“噫!好了!我中了!”一語(yǔ)三嘆,歡樂(lè)之情從口涌出。之后是“往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”,這是樂(lè)而發(fā)狂的“行”,兩相比較,產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果。

又如:胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點(diǎn),對(duì)同一對(duì)象,評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來(lái),不知累了我多少”;之后“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語(yǔ)言立刻變化,說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)”。言與言強(qiáng)烈比較,鞭撻得入木三分。

再如:張鄉(xiāng)紳開(kāi)口親熱,“世兄弟”、“親切的世兄弟”,“至親骨肉一般的”兄弟,這是“言”。而言中之意是“適才看見(jiàn)題名錄,貴房師高要縣湯公,就是先祖的門生,”意思是你的中舉,還興有我家的一份功勞,抬一抬,拉一拉?!把浴迸c“意”對(duì)照,揭示該人物丑惡的靈魂。

五、課后作業(yè):

1.根據(jù)對(duì)提綱和列表講評(píng)的狀況修改自己的課內(nèi)作業(yè)。

教后:

1.聽(tīng)錄音效果好,使無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,加強(qiáng)了諷刺效果。

2.學(xué)生自己閱讀時(shí),感到生字多,有的話不順口,加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)。

3.人物前后對(duì)照的表列得較好。有的同學(xué)繁瑣了一點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教案 篇4

一、說(shuō)課本:

1、課本的職位地方和作用:《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》,這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書(shū)人踐踏糟踏的名著?,F(xiàn)在語(yǔ)文課本版本較多,但都選入了《范進(jìn)中舉》,可見(jiàn)本文在語(yǔ)文課本中的重要性。本篇課文共需二課時(shí),本日我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

2、講授目標(biāo):教科書(shū)上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為:通過(guò)人物的言行,聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境,掌握人物的本性特點(diǎn),并能對(duì)語(yǔ)言特色有肯定的領(lǐng)會(huì),從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng)。因此,聯(lián)合本文內(nèi)容,我確定的講授目標(biāo)是:

(1)了解吳敬梓及《儒林別史》。

(2)通太過(guò)析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn),掌握人物形象,明白小說(shuō)的主題。

(3)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)浮夸、譏笑的伎倆。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。

3、講授重點(diǎn)和難點(diǎn):依據(jù)課本的特點(diǎn)、講授目標(biāo)及門生的現(xiàn)實(shí),建立本文的講授重點(diǎn)為:閱讀明白小說(shuō)中人物語(yǔ)言、行動(dòng)、舉動(dòng)的形貌,闡發(fā)人物形象。難點(diǎn):明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

1、教法:從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā),接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí):提問(wèn)法,長(zhǎng)文短教,因而老師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有須要的。提問(wèn)精而巧,漸漸引導(dǎo),漸漸深入。點(diǎn)撥法,在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開(kāi)扶引導(dǎo),開(kāi)啟門生伶俐,點(diǎn)燃頭腦火花,讓門生睜開(kāi)遐想,拓展思緒,把題目引向深入,進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量。表格法,填寫(xiě)“中舉前后比擬”表格,突出主旨。

2、學(xué)法:初四門生已具備肯定的小說(shuō)知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng),感性了解較強(qiáng),但理性闡發(fā)不敷。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,初中門生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說(shuō)時(shí),接納圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法,充實(shí)變更他們的積極性,充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)講授歷程:

(一)導(dǎo)入新課:從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入,接洽到我國(guó)古代封建科舉測(cè)驗(yàn)。

(二)交換預(yù)習(xí):

1、起首簡(jiǎn)樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫(xiě)環(huán)境,讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開(kāi)端的了解;

2、通過(guò)修正講授案了解門生存在的題目,有重點(diǎn)地舉行夸大,完成字詞積聚。

(三)團(tuán)體感知:

1、讓門生自讀課文,感知文章內(nèi)容,了解故事背叛。

2、讓門生再讀課文,劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成:講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過(guò)自學(xué)了解故事背叛,知道小說(shuō)寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇,大抵分兩部門。請(qǐng)門生在書(shū)上畫(huà)出他中舉前后的巨大變革,并口頭復(fù)述。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見(jiàn)解,通過(guò)講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解,既注意門生的自主學(xué)習(xí),也突出了老師的引導(dǎo)作用。

3、速讀課文,完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容,從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力,這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。

(四)講堂探究。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目:你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家?說(shuō)出憑據(jù)。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫(huà)歸納出人物的性格特性;第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書(shū)思索,然后小組交換,配合完成。

(五)拓展延伸:孔乙己淪為托缽人,可范進(jìn)中舉成了“老爺”,兩小我私家的運(yùn)氣相反,為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害?通過(guò)和《孔已己》的比擬,加深對(duì)科舉制度對(duì)念書(shū)人的迫害的了解??梢宰岄T生自由發(fā)言,老師總結(jié)提拔。

(六)小結(jié):歸納文章的主旨,讓門生明白小說(shuō)所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

我的板書(shū)計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門,力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過(guò)范進(jìn)中舉前后的種種比擬,將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫(xiě)在“瘋”字的兩旁。通過(guò)探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由,明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書(shū)計(jì)劃力求潔凈精粹,而又能突出人物形象。

我的上述講授計(jì)劃,以《新課標(biāo)》為理念,圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開(kāi)。在教的歷程中,我試圖通過(guò)題目標(biāo)設(shè)置來(lái)開(kāi)導(dǎo)門生思索;在門生學(xué)習(xí)的歷程中,讓他們重要通過(guò)自主、互助的學(xué)習(xí)方法,完成掌握范進(jìn)形象、明白主題的目標(biāo)。本著如許的思索,我經(jīng)心計(jì)劃講授案,奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng),請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б?jiàn)教。

范進(jìn)中舉教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后比較)。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象比較(重點(diǎn))。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說(shuō)家。

2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),計(jì)五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層?!度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,描述他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、明清科舉制度簡(jiǎn)介。

正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

二、整體感知。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序,小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?

中舉前、中舉后。

2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。

屠戶賀喜、范進(jìn)借錢、范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪。

4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答,并歸類。

賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢?!?/p>

動(dòng)作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來(lái)”,“干思萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了”。

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度:“倒運(yùn)”,“累了我多少”,“可憐可憐”—女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,哪四個(gè)字?前倨后恭。

6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

透過(guò)比較,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

嫌貧攀富,冷漠勢(shì)利,整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。

三、課堂小結(jié)。

從小說(shuō)中三類人的變化,反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,那么,范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)。

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、講授新課。

1、速讀課文,劃出描述范進(jìn)的有關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽,熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試,置老母和妻子挨餓于不顧,可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉,幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看,范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也立刻表現(xiàn)出虛偽,圓滑世故的性格,對(duì)胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,同流合污。

3、范進(jìn)中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是杯具?

范進(jìn)中舉,從一個(gè)人的命運(yùn)看,是于他有利,改變了他的命運(yùn),但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人,杯具普遍存在,如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,就是一場(chǎng)真正的杯具,表面看來(lái)是喜劇,本質(zhì)看來(lái)是杯具,從個(gè)人來(lái)看,把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,是范進(jìn)的人生杯具,把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi),扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂,是國(guó)家民族的悲。

4、文中多處引人發(fā)笑,為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如比較、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。本文主要用了比較、夸張和細(xì)節(jié)描述直接寫(xiě)實(shí)三種。

(1)比較:上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化,在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明比較,以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

范進(jìn)中舉教案 篇6

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

古人常說(shuō)人生有四大幸事:洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名,可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書(shū)人終生夢(mèng)寐以求的事情,因?yàn)椤笆旰盁o(wú)人問(wèn),一舉成名天下知”。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空,美夢(mèng)成真的,從此踏上了富貴之路,而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課,讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何,他又是怎樣的一個(gè)形象。

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

吳敬梓(1701—1754),字敏軒,號(hào)粒民,晚年自稱“文木老人”,全椒(今屬安徽)人,清代小說(shuō)家,代表作《儒林外史》。

(2)背景鏈接

吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家,曾祖父、祖父兩代人中,共出了六名進(jìn)士,包括一名榜眼,一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉,23歲時(shí)考取秀才,屢次參加鄉(xiāng)試,皆未中舉。讀書(shū)生活使他暴露出叛逆的性格,父母去世后,近房覬覦遺產(chǎn),使他看透人性虛偽、卑劣,不到10年,家產(chǎn)揮霍一空,他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后,看穿了世態(tài)炎涼,寫(xiě)出《儒林外史》。

2.生難字詞

(1)字音 星宿(xiù) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(yán) 緊攥(zuàn) 帶挈(qiè) 腆著(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)詞義

【爛忠厚】過(guò)分忠厚。

【闖將來(lái)】闖來(lái)。將,助詞,沒(méi)有實(shí)義。

【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

【見(jiàn)外】當(dāng)外人看待。

【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

(1)聽(tīng)錄音讀課文,注意正音。 (2)輕聲快速瀏覽課文,感知課文內(nèi)容。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

明確:全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(第1~2段):寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(第3~11段):寫(xiě)范進(jìn)中舉后的情景。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入理解

1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

明確:(1)社會(huì)原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個(gè)人原因:范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試,前后考過(guò)二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

2.提問(wèn):課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

明確:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒,受盡屈辱。中舉后,既能吐盡幾十年的苦水悶氣,又將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)?!綿g15.Com 工作總結(jié)之家】

明確:主要是兩點(diǎn):①熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”??蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”可見(jiàn)推辭是假意。

4. 作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者,這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上,正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。

明確:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,窮得揭不開(kāi)鍋,鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微,受人歧視,岳父可以任意辱罵他。他中了秀才,社會(huì)地位才有所改變,可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓(xùn)斥他,他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去,夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致,范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋癲中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得,唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的`典型形象。

6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么? 明確: 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

步驟四 深層探究 分析人物

1.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?

明確:范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn):先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。

小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。

2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì),又送銀又送房?

明確:張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊,他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。 他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

3.范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的,有拿白酒來(lái)的,也有背了斗米來(lái)的,也有捉兩只雞來(lái)的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙,這表現(xiàn)了什么?

明確:眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚,對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳?

明確:作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度變化,從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名,最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。

5.提問(wèn):諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什么?

明確:在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度深惡痛絕的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1.課堂小結(jié)

課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

2.拓展延伸

對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

明確: 范進(jìn)先賤后貴,胡屠戶前倨后恭,這種對(duì)比,深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,從而深刻地揭示了主題。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)找出文中側(cè)面描寫(xiě)的地方,并說(shuō)說(shuō)它的作用。

明確:一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中,一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動(dòng)作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

范進(jìn)中舉 吳敬梓

背景——中秀才,丈人“賀喜” 開(kāi)端——借盤(pán)纏,范進(jìn)遭罵 發(fā)展——斷炊煙,范進(jìn)賣雞

高潮——中舉人,喜極而瘋,丈人打人,丈人趨炎 結(jié)局——送禮物,張鄉(xiāng)紳附勢(shì)

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)。我覺(jué)得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中,這樣的課堂才會(huì)充滿活力,才能達(dá)到最佳的效果?!敖處煼侵^滔滔不絕地說(shuō),學(xué)生默默聆聽(tīng),而在于引導(dǎo)啟迪?!崩蠋熞淖兘巧?,讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜,悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華,從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

范進(jìn)中舉教案 篇7

范進(jìn)中舉教案

范進(jìn)中舉是中國(guó)古代歷史上的一則著名故事。范進(jìn)是明朝初年的科舉狀元,他憑借著過(guò)人的才華和勤奮努力,最終考中了舉人,成為了一名官員,官至狀元及第。范進(jìn)中舉的故事,讓人們深受啟發(fā)和敬佩,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將圍繞這一主題進(jìn)行闡述。

范進(jìn)中舉的故事,彰顯了精神的力量。范進(jìn)在篇章練習(xí)上所花的時(shí)間不多,甚至只有一兩個(gè)小時(shí)。但是他通過(guò)持之以恒、不斷努力的精神,有了過(guò)人的成就。在范進(jìn)中舉的故事中,我們看到了他在經(jīng)歷了多次失敗后沒(méi)有放棄,而是充滿信心地堅(jiān)持下去。這種精神在今天依然有著重要的意義。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難、挫折和失敗,我們都應(yīng)該向范進(jìn)學(xué)習(xí),持之以恒、不斷努力,用精神的力量去克服困難,走向成功的道路。

范進(jìn)中舉的故事,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性。范進(jìn)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累,在考試中取得了較高的分?jǐn)?shù),最終中了舉人。這個(gè)故事告訴我們,只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能取得成功?,F(xiàn)實(shí)生活中,知識(shí)是改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵。只有擁有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,我們才能在職場(chǎng)中立于不敗之地,才能讓自己與時(shí)俱進(jìn)。因此,我們應(yīng)該向范進(jìn)學(xué)習(xí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí),不斷積累知識(shí),提升自己。

范進(jìn)中舉的故事,弘揚(yáng)了勤奮的精神。范進(jìn)在魚(yú)龍混雜的科舉考試中,用勤奮和努力征服了一切困難,最終得到了應(yīng)有的回報(bào)。范進(jìn)的故事告訴我們,只有付出勤奮的努力,才能獲得成功。在范進(jìn)的故事中,我們看到了他在日復(fù)一日的苦學(xué)中度過(guò),克服了各種困難和誘惑,最終收獲了自己想要的結(jié)果。這種勤奮的精神對(duì)于我們今天的人們而言仍然至關(guān)重要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,只有通過(guò)勤奮努力才能勝出,才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

范進(jìn)中舉的故事,傳遞了成功的信念。范進(jìn)在考試中取得較高的分?jǐn)?shù),最終中了舉人。這個(gè)故事告訴我們,只要我們堅(jiān)定信念,努力奮斗,就一定能夠取得成功。范進(jìn)中舉的故事給了我們一個(gè)很好的榜樣,讓我們相信只要用心努力,不放棄追求,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。這種成功的信念在今天依然具有重要的指導(dǎo)意義。在面對(duì)困難和挫折時(shí),我們應(yīng)該堅(jiān)定信念,相信自己能夠克服困難,取得成功。

綜上所述,范進(jìn)中舉的故事深受人們喜愛(ài)和敬佩。這個(gè)故事通過(guò)范進(jìn)的經(jīng)歷,傳遞了精神的力量、知識(shí)的重要性、勤奮的精神和成功的信念。范進(jìn)中舉的故事,不僅在古代有著重要的意義,而且在今天依然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該向范進(jìn)學(xué)習(xí),用他的故事激勵(lì)自己,努力奮斗,追求夢(mèng)想。

范進(jìn)中舉教案 篇8

1、教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ),了解作者,熟悉課文情節(jié),通過(guò)范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比,分析范進(jìn)的人物形象。

2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高,學(xué)生語(yǔ)文考試合格率高,但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰,自覺(jué)性差,教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)約的教學(xué)方法,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

4、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入

吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門第,早年也曾熱衷功名,但考場(chǎng)屢屢失意,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等,在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè)

1、介紹作者,之后完成練習(xí)冊(cè)2題。齊讀三遍,注意識(shí)記。

2、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖()帶挈()靦腆()星宿()商酌兀自()長(zhǎng)親()桑梓()忌諱()

3、解釋下列詞語(yǔ),并在括弧里注音帶挈:提攜。倒運(yùn):倒霉。腆著:挺著。央及:懇求。舍與:施舍給,賞給。商酌:商量,考慮。桑梓:家鄉(xiāng)敘功:評(píng)功

4、本文分幾部分?請(qǐng)歸納段意(請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成)

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)(請(qǐng)四名學(xué)生敘述)

活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究,導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、小說(shuō)的中心事件是什么?(范進(jìn)中舉) 2、圍繞這個(gè)中心事件,作者按事件發(fā)展的順序,寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況?(中舉前和中舉后)

3、分析人物形象

(1)這篇小說(shuō)都寫(xiě)了哪些人物?(請(qǐng)學(xué)生回答)

(2)眾多的人物中,想一想誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析

(1)范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫(huà)的一個(gè)人,你認(rèn)為文章中關(guān)于范進(jìn)的描寫(xiě)中,哪個(gè)情節(jié)最精彩?明確:范進(jìn)喜極而瘋

(2)作者是怎樣刻畫(huà)的?(小組合作解決)范進(jìn)喜極發(fā)瘋的'過(guò)程可分幾層?試歸納。

第一層寫(xiě)昏厥,用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫(xiě),用“一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情“好了”幾十年追求功名,一旦實(shí)現(xiàn),富貴榮華滾滾而來(lái)第二層寫(xiě)瘋跑用“爬將起來(lái)“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語(yǔ)言,寫(xiě)狂喜的心情。

第三層寫(xiě)跌倒用富有諷刺性的外貌描寫(xiě),寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫(xiě)瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)用了哪些描寫(xiě)手法,有什么好處。學(xué)生動(dòng)筆做題,教師巡回指導(dǎo),之后,學(xué)生展示。之后教師歸納,教給方法。(四層法即手法描寫(xiě)了什么表現(xiàn)了什么有什么好處)動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),外貌描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě),描寫(xiě)了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽(tīng)到中舉消息后,喜悅至極發(fā)瘋,可笑癲狂的場(chǎng)景,表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴,利欲熏心的性格特征,揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明,突出了文章的主題。

5、從以上變化對(duì)比和具體分析中,可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人?學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名,深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,熱衷功名富貴,利欲熏心,總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。中舉后,他判若兩人,圓滑世故,是封建科舉制度的犧牲品,耽誤了大好年華。

6、課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?師生共同探究得出:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,那就平步青云,范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華滾滾來(lái)。因此,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡,具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升

訓(xùn)練提升:學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3、4、5、6,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生做練習(xí)。

活動(dòng)6【講授】小結(jié)

封建科舉制使落第者貧困潦倒,同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá),范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子,封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn),造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒化了整個(gè)社會(huì),一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的,生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的,這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在。下節(jié)課,我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象,并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)第七題。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《范進(jìn)中舉教案》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了范進(jìn)中舉教案專題,希望您能喜歡!

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