牛郎織女課件實用

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上牛郎織女課件實用，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

牛郎織女課件 篇1

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。她樂極了，可是有時候也發(fā)愁。愁什么呢？她沒告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。

一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走?？椗哪泻⒁娔抢咸排瓪鉀_沖地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來?？椗睦锖迾O了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”

牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會一次面。

每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會面。就因為這件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學(xué)重點

1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學(xué)難點

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎、織女——親密愛人

板書：牽手——分離——相會

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

【板書】織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流生總結(jié)：

【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么？

3.相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？

生讀課文，總結(jié)，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？

2.出示“神話定義”。

對照定義說說看法。

3.為什么要設(shè)計王母這個人物？

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭不過，只能表達渴望。

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

牛郎織女課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、

2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

3、能用自己的語言簡要地復(fù)述這一故事。

二、教學(xué)重點

1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；

2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

三、課型：獨立閱讀課

四、教學(xué)方法：談話法。

五、教學(xué)手段：用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

六、教學(xué)時間：一課時

七、教學(xué)過程

談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。

板題、揭題、讀題。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹?！?一)”是說這個故事篇幅較長、這里分為幾個部分、先介紹它的第一部分。

2、簡介本文作者葉圣陶。

3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時補充。)

出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

2、選讀自己特別喜歡的部分。

3、把不懂的地方記下來、和大家討論。

按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

(一)用“我認(rèn)為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

1、牛郎是個貧苦、孤獨、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))

3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女、織女就嫁給了他。

(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

1、要做一個吃苦耐勞、有愛心的人.

2、好心必有好報。

(三)課文同時還介紹了哪幾個方面內(nèi)容、用自己的話說一說。

1.哥嫂兇殘、自私、貪財。

2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。

牛虹(m6ng)：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報讀。

無拘無束：不受拘束、很自由。

小結(jié)?！杜＠煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會過上好日子)

作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。

板書設(shè)計

牛郎：貧苦、孤獨；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)

牛郎織女課件 篇3

一、教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

3.學(xué)會原來造句。

4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

二、教學(xué)重點：

1、學(xué)會原來造句。

2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

三、教學(xué)難點：

說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、課時目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備：

小黑板

三、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？

2、我國的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女（一）

3、同學(xué)們看到課題，會想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、默讀課文，初步感知。

（1）畫出本課生字新詞。

（2）思考這篇課文主要寫了什么。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）朗讀字詞，正音哼是后鼻音；咧讀liě，不讀liē。

（2）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

（3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

3、初步討論這篇課文主要寫什么。

4、自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問題。

三、精講課文第一段

1、指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

2、從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字）

3、有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

四、精講課文第二段

1、默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。

2、討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？

（1）牛郎在放牛時是怎樣照顧老牛的？平時、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？

（2）完成板書：

挑最好的草地

喝最干凈的溪水

牛郎：照看周到到樹林里休息

在山坡上曬太陽

身子刷得干干凈凈

牛棚拾得清清爽爽

3、牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？

（1）理解那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢這句話的意思。

（2）默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。

（3）完成板書：

（常常）用溫和的眼光看

（有時）伸出舌頭舔

老牛：善解人意（惟獨）好像聽得很有味兒

（惟獨）好像明白了他的意思

4、指導(dǎo)咸情郎讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作業(yè)

1、完成文后的習(xí)題2。

書寫指導(dǎo)：本課生字，除了棚是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。

2、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

郎讀第2、3自然段。

第二課時

一、課時目標(biāo)：

1、學(xué)會原來造句。

2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

二、教具準(zhǔn)備：

小黑板

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、郎讀課文第2、3自然段。

2、說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

3、牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

二、精講第三段

1、默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。

2、有感情地郎讀老牛說的話。

3、感受微弱的星光下面老牛說話的情景。

4、小結(jié)：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了老牛對牛郎的關(guān)心。

三、精講第四段

1、輕聲郎讀課文第5-7自然段，思考：

（1）牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識了誰？

（2）織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

（3）聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。

（1）郎讀下面的句子：

過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是天上王母娘娘的外生女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

（2）用原來練習(xí)造句。

（3）郎讀第5自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。3、指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

（1）這一段的三句話分別講了哪三層意思/

完成板書：

相識相知決心（留在人間，做牛郎的妻子）

（2）課文哪些地方描寫了牛郎的心眼兒好，又能吃苦？

（3）織女愿意留在人間做心眼兒好，又能吃苦的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

4、聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>

（1）郎讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。

（2）齊讀第7自然段。

四、講讀最后一段

1、老牛看到織女跟牛郎一起來到牛棚，心情怎樣/

2、郎讀最后一段，體會老牛高興的心情。

五、總結(jié)課文

1、這篇課文講述了一個什么樣的故事？

2、給課文劃分段落。

第一段（第1自然段）：寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

第二段（第2、3自然段）：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。

第三段（第4自然段）：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。

第四段（第5-7自然段）：寫牛郎與織女相識，織女見牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。

第五段（第8自然段）：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。

3、根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

六、課外閱讀

閱讀《牛郎織女（二）》。

附板書；

20牛郎織女（一）

老牛（眉開眼笑）照看周到

善解人意

心眼好、能吃苦

牛郎織女

心地善良、留在人間

牛郎織女課件 篇4

教學(xué)理念：

民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識民間故事？

教學(xué)流程：

學(xué)生相互補充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。

師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？

師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。

中國的民間故事相當(dāng)豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時調(diào)動了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時移植到本課的學(xué)習(xí)活動中。

師：讀完這個故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關(guān)語句）

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗?fàn)?，爭取自己的幸?！?/p>

生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。

我喜歡老牛的知恩圖報。

我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。

探究表達勞動人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。

師圍繞幸福，故事分幾大塊進行。

師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。

復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料。

熟讀課文列小標(biāo)題。

同桌交流小標(biāo)題。

借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動優(yōu)美的語句。

學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點評。

民間故事擂臺賽。

請學(xué)生有意識的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。

牛郎織女課件 篇5

教學(xué)目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3．領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

同學(xué)質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。

（2）同學(xué)匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）同學(xué)匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）同學(xué)匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的凄慘命運。

（3）同學(xué)匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、召開故事會

1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

牛郎織女課件 篇6

一說教材

牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當(dāng)時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。

二說教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，便于復(fù)述。

2、學(xué)習(xí)“掙”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。

3、了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。

4、滲透自主閱讀、探究的方法。

5、通過想象、朗讀、寫話，提高學(xué)生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點，愛上民間故事。

三說教法

這是一個民間故事，故事情節(jié)曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M行教學(xué)顯然是不行的，應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此，經(jīng)過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。

四說學(xué)法

基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

說教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個故事的作者是誰呢?

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的'孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。)

(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

牛郎織女課件 篇7

[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點難點]

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：

1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計】

1、 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]

2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書課題：13、牛郎織女

師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

（思考、討論、交流）

師生共同小結(jié)：

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。

二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。

1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動作。

（2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2、自主識字，讀寫結(jié)合。

小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

A、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

B、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。

C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

3、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。

4、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學(xué)們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；

2、匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。

四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。

第二課時

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）

A、生：愛情

B師出示---請選擇：親情 友情 愛情

根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。

師板書：牛郎織女我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，理清故事中的人物

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女

提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感：對哥哥嫂子： 對牛郎 （隨機板書：棚 教學(xué)棚）

（2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對待老牛的詞： 并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞： 并讀出相應(yīng)的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎 織女

師：牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的'結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。-------

分組討論交流自己對牛郎織女的印象 匯報時說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結(jié)：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。可是，事實是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運。

牛郎織女課件 篇8

第一課時

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.會用原來造句。

3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

教學(xué)重點：

獨立閱讀課文，能復(fù)述這個故事。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

2、板書課題。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學(xué)過他的作品嗎？

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學(xué)生匯報。

3．再讀課文，提出想想解決的問題

牛郎是怎樣的孩子？

牛郎的童年是怎樣度過的？

長大后他又是怎樣生活的？

他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）

老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

七、作業(yè)：用原來造句。

第二課時

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．會用心急如焚、霎時間造句。

3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的'經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)重點：

獨立閱讀課文，能講這個故事。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣。

1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

3.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文，體會感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。

（2）學(xué)生匯報。

2、王母娘娘知道后會怎樣？

（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。

（2）學(xué)生匯報：

（3）探討一下王母娘娘的形象。

3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：

（一）造句。

1.心急如焚

2.霎時間

（二）、召開故事會。

1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會上作匯報。

板書設(shè)計：

美滿生活

老牛訣別

21、牛郎織女

織女被抓

攜子追趕

鵲橋相見

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