中學化學教案和對應PPT內(nèi)容(精華11篇)

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初中化學《元素》教案設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇1

教學目標

1.了解某些金屬在化學性質(zhì)中有相似的地方，但反應的難易和劇烈程度不同.

2.了解置換反應的特點，并能加以判斷.

3.熟記常見金屬的活動性順序表.

4.會熟練運用金屬活動性順序表去判斷金屬能否在某些溶液中發(fā)生置換反應.

教學重難點

金屬活動性順序。

對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應的判斷。

教學工具

教師：制作多媒體課件

學生用具：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、砂紙、火柴、試管(若干)。

教學過程

[引言]要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學習了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)。

[問]大家觀察桌面上的鎂條、鋁片、銅片分別是什么顏色的?

[問]把這些金屬分別在空氣中加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?大家動手做這個實驗。

請大家寫出以上反應的化學方程式

請一個同學到黑板上來寫

[板書]一、金屬與氧氣的反應

[問]鐵在純氧中點燃能反應嗎?若能，寫出反應的化學方程式。

[問]根據(jù)上面的反應，我們可得出金屬具有什么樣的化學性質(zhì)?

[小結(jié)]金屬與氧氣發(fā)生化學反應，生成相應的金屬氧化物。

[板書]金屬+氧氣→金屬氧化物

[問]金屬與氧氣反應的劇烈程度一樣嗎?有什么不同?

[問]是不是所有的金屬都能跟氧氣反應呢?如果不是，能舉出一些例子嗎?

[問] “真金不怕火煉”說明了什么?

[講解]實驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應?！罢娼鸩慌禄馃挕闭f明金即使在高溫時也不與氧氣反應，根據(jù)上述事實，我們可判斷出這些金屬的活潑程度。

[投影]比較剛才提到的這幾種金屬的活動性。

[問]鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?

[講解]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化之故。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應用，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。

[問]為什么不宜用鋼刷、沙紙等來擦洗鋁制品?

[補充]我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。

[過渡]很多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應以及反應的劇烈程度。下面，我們就通過實驗來比較鎂、鋅、鐵、銅與稀酸的反應。

二、金屬與鹽酸、稀硫酸的反應

[投影展示活動與探究內(nèi)容]

在試管里放入兩小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管中，觀察現(xiàn)象，并判斷反應后生成了什么氣體。

參照上述實驗步驟，分別在放有兩小塊鋅、鐵、銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應的劇烈程度。如果有氣體生成，判斷生成的是什么氣體。

用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比較發(fā)生的.現(xiàn)象。

[安排]第一組和第三組做金屬與稀鹽酸反應，第二組和第四組做金屬與稀硫酸反應

[請一位同學上黑板寫出反應的化學方程式，現(xiàn)象可由學生口述]

[問]通過以上實驗，你得出的結(jié)論是什么?

[評價]大家回答得都很好。

[指導閱讀]欣賞課本圖金屬與鹽酸反應的比較

[小結(jié)]金屬與酸發(fā)生化學反應，生成金屬化合物和氫氣。

[板書]金屬+酸→金屬化合物+氫氣

[投影]比較剛才實驗中用到的這幾種金屬的活動性

[過渡]大家觀察這幾個化學方程式

[投影] Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

[問]請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應有什么特點?它與我們學過的化合反應和分解反應的特點是否相同?

[師]回答得很好?；瘜W上，我們把具有這一特點的反應叫做置換反應。

[板書]置換反應

[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。

[過渡]我們還有沒有其他的辦法來證明不同金屬活動性的相對強弱呢?

[問]大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的反應嗎?能不能寫出反應的化學方程式?

[講解]鐵比銅活潑，所以鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來。

[投影]活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物中置換出來。

[過渡]下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動性順序。

[投影展示活動與探究的內(nèi)容]

1.把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

2.把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

3.把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

[問]通過這幾個實驗你可分別得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序?

[小結(jié)]金屬與金屬化合物溶液發(fā)生化學反應，生成新的金屬化合物和新金屬。

[板書]金屬+金屬化合物→新金屬化合物+新金屬

[投影]比較剛才實驗中用到的這三種金屬的活動性

[講解]經(jīng)過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真，由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動性順序：

[板書]三、金屬活動性順序

[投影并講解]金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：

1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。

2、在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

3、在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。

[投影練習]下列物質(zhì)能否發(fā)生反應?寫出能發(fā)生反應的化學方程式并判斷它們是否為置換反應。

(1)銀與稀鹽酸(2)鋅與硫酸銅溶液

(3)銅與硫酸鋅溶液

(4)鋁與硝酸銀溶液

思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?

思考題2：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進行欺詐活動。黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?

[小結(jié)]通過本課題的學習，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應，且不同金屬的活動性各不相同。根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應，可判斷出金屬活動性的相對強弱。我們也了解了幾種常見金屬的活動性順序。同時，我們也認識了一種新的反應類型──置換反應。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇2

一、原子結(jié)構(gòu)的特點

1.鹵素原子結(jié)構(gòu)的相同點是原子的最外層都有7個電子。

2.鹵素原子結(jié)構(gòu)的不同點是核電荷數(shù)不同，電子層數(shù)不同，原子半徑不同。

展示：氟、氯、溴、碘、砹單質(zhì)的圖片或者部分單質(zhì)的實物樣品。讓學生觀察顏色和狀態(tài)。

閱讀：教材中鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)的圖表，得出物理性質(zhì)的遞變規(guī)律，把物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不同單質(zhì)的分子吸收帶不同（即吸收譜線的區(qū)域不同）。

觀察：關(guān)于溴的顏色和狀態(tài)要讓學生觀察，存放在試劑瓶中水封保存。

演示實驗：碘的升華——讓學生認識到碘可以從固體直接變?yōu)闅怏w。利用這個性質(zhì)可以從混合物中分離出碘。

X2

常溫下

水中

苯

四氯化碳

汽油

酒精

F2

淺黃綠色

強烈反應

反應

反應

反應

反應

Cl2

黃綠色

淺黃綠色

黃綠色

黃綠色

黃綠色

黃綠色

Br2

深紅棕色

黃→橙

橙→橙紅

橙→橙紅

橙→橙紅

橙→橙紅

I2

紫黑色

深黃→褐

淺紫→紫

紫→深紫

淺紫紅→紫紅

棕→深棕

講述：實際生活中的應用。例如：碘酒，此處還可以講解一些生活常識：碘酒與紅藥水不能混用。

板書：二、物理性質(zhì)（F2I2）

狀態(tài)：氣態(tài)固態(tài)

顏色：淺深

密度：逐漸增大

熔沸點：逐漸升高

回憶：氯氣的化學性質(zhì)，由氯氣出發(fā)從相似性和遞變性兩個方面把氯氣的化學性質(zhì)推向全族。

討論：得出化學性質(zhì)的相似性

板書：三、化學性質(zhì)（F2I2）

1.相似性：

（1）一定條件下均可與氫氣反應：H2＋X2＝2HX（特殊：H2＋I22HI）

（2）Cl2、Br2、I2均可與水反應：X2＋H2O＝HX＋HXO

講述：鹵族氫化物均為無色，極易溶于水，有刺激性氣味，在空氣中冒白霧的氣體。

明確：由于前面分析了鹵族元素原子結(jié)構(gòu)存在差異，因此在性質(zhì)上一定也有所不同。

注意：對比反應的劇烈程度，生成物的穩(wěn)定性等。

板書：2.遞變性

（1）與氫氣反應：

（2）與水反應：反應的劇烈程度逐漸減弱。

（3）與金屬反應：

回顧：氯氣和水的反應，講述其它鹵素單質(zhì)與水反應的情況。

小結(jié)：鹵素原子結(jié)構(gòu)的異同決定了性質(zhì)上的相似和遞變，通過對比鹵素單質(zhì)與氫氣、與水、與金屬的反應，氧化性的強弱順序：

引入：鹵素單質(zhì)間能否發(fā)生置換反應呢？我們來看看

實驗：可以分成三組：

1.將少量新制的飽和氯水分別注入盛有NaBr溶液和KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入CCl4，振蕩靜置觀察現(xiàn)象。

2.將少量溴水注入盛有NaCl溶液和KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量CCl4，振蕩靜置觀察現(xiàn)象。

3.將少量碘水注入盛有NaCl溶液和NaBr溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量CCl4，振蕩靜置

觀察現(xiàn)象。（說明：每次完成一組實驗后，要求學生記錄現(xiàn)象，寫出反應的化學方程式和離子方

程式，分析電子得失的情況，指明氧化劑和還原劑。）

講解：氟氣不能從鹵化物的溶液中置換出氯、溴、碘。因為氟會首先與水劇烈反應，生成氫氟酸和氧氣。但是若在熔融狀態(tài)下，可以發(fā)生如下反應：F2＋2NaCl（熔融）＝2NaF＋Cl2，說明氟的氧化性強于氯。

總結(jié)：單質(zhì)氧化性的強弱順序和離子還原性的強弱順序。

板書：（4）鹵素單質(zhì)間的置換反應

Cl2＋2Br－＝2Cl－＋Br2氧化性：Cl2>Br2還原性：Br－>Cl－

Cl2＋2I－＝2Cl－＋I2氧化性：Cl2>I2還原性：I－>Cl－

Br2＋2I－＝2Br－＋I2氧化性：Br2>I2還原性：I－>Br－

結(jié)論：單質(zhì)氧化性：

離子還原性：

提問：請你從鹵素原子結(jié)構(gòu)的角度來分析為什么隨著氟、氯、溴、碘的順序，它們的非金屬性依次減弱？

老師總結(jié)：

過渡：鹵素性質(zhì)上有相似性和遞變性，同時也有特殊性。

例如：氟無正價；氟氣與水等溶劑劇烈反應；HF為弱酸，其它氫鹵酸都是強酸；單質(zhì)碘能使淀粉變藍；溴在常溫下是液態(tài)（唯一的液態(tài)非金屬單質(zhì)）等。

演示實驗：在裝有少量淀粉的溶液的試管中，滴入幾滴碘水。然后在裝有少量淀粉的溶液的試管中，滴入幾滴碘化鉀溶液。對比現(xiàn)象。

板書：3.碘遇淀粉變藍

提問：為什么氯氣可以使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{呢？還有哪些物質(zhì)可以使之變藍？

板書：四、含鹵化合物的主要用途

1.鹵化銀

實驗：分別生成氯化銀、溴化銀、碘化銀的沉淀。要求學生觀察現(xiàn)象，寫出反應的離子方程式。提示AgF是可溶的。此法可以用來檢驗鹵離子。

討論：檢驗鹵離子的方法（結(jié)合前面的知識）。

教師小結(jié)：方法一：根據(jù)鹵化銀的不同顏色，使硝酸銀與鹵化物反應，從而檢驗。方法二：利用鹵離子的不同還原性和鹵素單質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同，加入少量有機溶劑加以檢驗。

講述：不溶性鹵化銀見光分解的性質(zhì)及其用途。

學生交流：碘與人體健康以及預防碘缺乏病。

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇3

《常見的酸和堿》

一、教學目標

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。

(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。

(3)認識濃硫酸的腐蝕性。

2.過程與方法

(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。

(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。

3情感態(tài)度與價值觀

增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。

二、教學重難點

【教學重點】

1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.濃硫酸的腐蝕性。

3.酸的化學性質(zhì)。

【教學難點】

1.酸堿指示劑的變色情況。

2.酸的.化學性質(zhì)。

三、教學工具

【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。

四、教學過程

【導入新課】

在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?

【交流回答】

接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問題】

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?

【展示交流】

請同學們做教材P50實驗10-1，交流實驗結(jié)果。

【閱讀記憶】

請同學們閱讀并理解教材P51內(nèi)容，歸納什么叫指示劑?指示劑遇酸和堿溶液變色有什么規(guī)律?

【閱讀回答】

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問題】

請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【交流回答】

白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。

【過渡】

酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。

【活動與探究1】

請同學們按教材P51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。

【展示交流】

實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。

【提出問題】

通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現(xiàn)和想法?

【交流回答】

有一些花可作指示劑，如牽?；ā⒑m花、玫瑰、紫甘藍。

【過渡】

上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途。

【交流展示】

展示交流實驗結(jié)果

【閱讀記憶】

請同學們閱讀教材P52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。

【活動與探究2】

請同學們完成P53實驗10-3并作好實驗記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。

【活動與探究3】

教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示P53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內(nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。

特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。

五、課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用途。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇4

一、教學目標知識與技能：

1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識

2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；

2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過引導學生自主研究，學習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發(fā)展的關(guān)系，感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；

二、重點：

燃燒的條件和滅火的原理

三、難點：

燃燒的條件和滅火的原理。

四、教學方法：

實驗、歸納、練習設(shè)計相結(jié)合。

五、教學過程：

課題1燃燒和滅火第一課時：

播放視頻資料：火災燃燒現(xiàn)場….

引入在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。

討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應）

小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。

演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的`熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：

一、燃燒的條件

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

設(shè)問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時，應如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火?？梢姡紵臈l件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

板書：

二、滅火的原理和方法原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走（隔離）可燃物

討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災熄滅天然氣灶油鍋著火練習

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇5

教學目標

知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的`苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。

教學設(shè)計示例

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、 布置復習內(nèi)容和家庭小實驗

1．復習內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1．復習檢測（投影）

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要研究內(nèi)容的實施過程：

1）演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導學生實驗

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）

3）提出問題

學生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學生討論

學生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇6

【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解空氣的主要成分；

（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；

（3）通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；

（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；

（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)。空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。

本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。

這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學自然課中學過有關(guān)空氣的知識，學生有一定的知識基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

【教學模式】

調(diào)查與討論，實驗探究

【教學過程】

（第一課時）

教學流程：

教師活動：

學生活動：

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境：

引入課題：

利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？

討論發(fā)言：

能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>

學生互相評價。

激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。

引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。

實驗導學探究原理

（過渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

1、有關(guān)儀器的名稱；

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

聽故事、思考問題：

拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？

搶答有關(guān)問題。

連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。

通過搶答，鞏固舊知，為新知識的.學習奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。

知道實驗是學習化學的基礎(chǔ)。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。

觀察記錄分析討論

你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。

引導學生從兩方面來分析：

1、實驗成功，描述現(xiàn)象；

2、實驗失敗，尋找原因。

（小結(jié)）

由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

1、描述實驗現(xiàn)象；

2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗；

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。

分析討論

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

分組討論、交流結(jié)果：

1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。

形成歸納總結(jié)概念：

在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。

引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測定

觀看思考

通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識

收：

分析討論

合：

得出結(jié)論

（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。

讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識？

引導總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓學生了解空氣的成分。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇7

教學目標

知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的.真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇8

我在本學期中，擔任了初三（2）班和（7）班的化學學科教育教學工作。眼看學期結(jié)束了，我對本學科在這學期的工作進行一個簡單的總結(jié)。

一、對化學科的認識

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。我參加工作以來的教學實踐告訴我：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：

（1）客觀性原則;

（2）嚴謹認真的原則;

（3）尊重學生，靈活引導的原則。

二、對教材的認識

我們現(xiàn)在使用的教材版本是上海教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書。我已經(jīng)上了這教材兩年了，都是第一、二章時花的時間很多，特別是第三節(jié)。因為我覺得，要讓學生對這學科產(chǎn)生極大的興趣，就必須得用大量的演示實驗，同時，還有讓學生親自進實驗室去學會基本的實驗操作。這樣，學生會才會有興趣，才記得牢些知識及操作步驟。進入第三章后，第三、四節(jié)花的時間較多，但還有部分學生不會用化合價去判斷化學式的對與錯。第四章中，第二節(jié)花的時間也多，可是很多學生就是寫錯化學方程式。我覺得，教材上安排的時間來上完我所說的章節(jié)，無論如何是不夠的，而且，書上對這些的習題也少，應該多點，便于學生自己復習鞏固。另外，本冊書完了，但沒有期末練習題，我覺得，應該針對中考的題型給學生出一些典型的測試題。課本最后的儀器圖形及一些操作圖，我認為不夠全面，還應該把、常用的儀器和重要的操作圖也畫出來，這樣，便于學生在老師上課之前自己就可以去學習，同時，在老師講課時能給學生一種似曾相識的感覺。

三、本學期所做的工作

（1）抓基礎(chǔ)知識。抓基礎(chǔ)知識就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

（2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

（3）抓思維方法。抓思維方法，就是要讓學生形成一種習慣：學習上一定要獨立自主，在此基礎(chǔ)之上，學會學習化學的“基本學科思維方法”。

（4）抓晚自習輔導。我一周只有一節(jié)化學晚自習，因此，我在晚自習時，都給學生進行試題講解，還對個別學生進行專門的`思想輔導和知識輔導。

（5）抓教學大綱（化學課程標準）?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

（6）抓自身業(yè)務學習。本學期我能積極參加各級部門舉行的教研活動。在學習、相互研討的過程中，我自身的教學能力水平得到了提高。

四、存在的不足

（1）對學生的嚴厲程度不夠;

（2）給學生復習時的細致程度不夠;

（3）自己對新的有關(guān)化學的知識了解得較少;

（4）有時沒有及時地給學生評講作業(yè)。

總之，在本學期中，我順利地完成了本學期的化學科教育教學工作任務，相信學生對我也有一個滿意的評價。盡管有些地方做得還不是很到位，但我相信，在今后的工作中，我會盡自己的最大努力，用我的實際行動來教育好我的學生的。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇9

教學目標

知識與技能

1.認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

2.了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。

3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

過程與方法

1.學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

2.學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感、態(tài)度與價值觀

1.進一步培養(yǎng)學生對生活中的化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。

2.樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

3.樹立為社會進步而學習化學的志向。

教學重難點

重點

1.金屬材料的物理性質(zhì)。

2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

難點

1.培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2.提高學生綜合分析問題的能力。

教學工具

投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。

教學過程

一、新課導入

在上學期我們已經(jīng)學習了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

二、新課教學

1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應用。

[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

[小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。

2.與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

[板書]一、金屬的物理性質(zhì)

【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：

請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

(3)感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導熱。

(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。

學生活動，教師巡視。

思考、討論、總結(jié)：

(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應用在哪些方面?

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。

(6)金屬具有延展性。

討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)

(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)

師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?

生：延展性。

師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。

[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?

(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?

(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?

(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?

(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?

學生討論并總結(jié)：

(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應而使表面的金屬光澤失去。

(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。

(5)鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。

師：請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。

生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報。

師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示]

(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

(2)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?

(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

生討論回答：

(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。

(2)電線用銅制而不用銀制的理由：

①銀在自然界的.含量少，價格昂貴;

②銀的密度大，不易架設(shè)。

(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。

(4)水龍頭鍍鉻：

①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;

②不易生銹;

③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。

師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?

生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

師：下面我們來看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導電、導熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

板書

第八單元 金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

第1課時 金屬的物理性質(zhì)

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

教學反思：

本節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設(shè)計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學生掌握得較好。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇10

一、教學目標

(一)知識與技能

1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學。

2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過程與方法

1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學習化學的價值。

2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。

二、教學重點

1、激發(fā)學生對化學的.興趣和探究的欲望。

2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

三、教學難點

知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學。

四、教學準備

教學設(shè)備：投影儀，計算機，教學課件。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

中學化學教案和對應PPT內(nèi)容 篇11

1.1知識與技能：

(1)記住并理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

(2)了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，并記住一些常見的元素符號。

(3)初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它的信息。

1.2過程與方法：

(1)學會運用對比的方法進行學習。

(2)學習運用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過觀察和實驗等活動，增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生的學習化學的興趣。

(2)體驗觀察和思考是學習化學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。

教學重難點

2.1教學重點

(1)元素的概念。

(2)元素符號的書寫和意義。

2.2教學難點

元素概念的形成。

教學工具

多媒體、板書元素周期表

教學過程

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。

在前一課題中，學生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

[復習提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實驗結(jié)論說明了什么?

[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。

[新課引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學習有關(guān)元素的知識。

第1課時元素

[提問]學習了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較確切呢?

[回答]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

元素

[講解]定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[提問]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?

[解答]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學到)，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。

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