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初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)(匯集12篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-21

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的初中八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在等高線地形圖上,識(shí)別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩,估算海拔與相對(duì)高度。

2.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1.閱讀圖文資料,理解海拔和相對(duì)高度的含義,會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔,計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。

2.對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖,建立等高線地形圖的概念。

3.對(duì)照模型和等高線地形圖,歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系,學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。

4.對(duì)照模型和等高線地形圖,歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn),并準(zhǔn)確地識(shí)別。

5.在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解并讀出某點(diǎn)的海拔,計(jì)算兩地的相對(duì)高度。

2.繪制等高線地形圖,建立等高線地形圖的概念。

3.在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖,辨別坡度的陡緩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4.根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩。

教學(xué)方法

【教法】

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法

【學(xué)法】

情景感受法、地圖觀察法、實(shí)踐感悟法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣)

導(dǎo)入1:設(shè)疑激趣

同學(xué)們,我們生活的土地上,珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原,有俊秀挺拔的高山,有高低起伏的丘陵,也有風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬(wàn)水,胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么,如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上,地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。

導(dǎo)入2:故事導(dǎo)入

電影《紅河谷》里的片斷:紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國(guó)人,從他們身上搜出來(lái)一幅圖,兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的,藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來(lái)探究地形圖判讀的相關(guān)知識(shí)。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、探究日本的位置和范圍,知道日本主要自然地理特征

2、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法,提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力

過(guò)程與方法

1、重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一國(guó)的地理位置、特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析等地理內(nèi)容的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,舉一反三的能力,以課堂活動(dòng)等形式激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

正確的環(huán)境觀

三、教學(xué)重點(diǎn)

日本自然地理特征

四、教學(xué)難點(diǎn)

日本多火山和地震的原因

五、教學(xué)方法:

師生互動(dòng)教學(xué),活動(dòng)討論法,分析歸納法

六、教學(xué)用具

日本政區(qū)圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區(qū)圖、亞洲氣候圖等

七、課型:

新課

八、教學(xué)過(guò)程

(新課引入)由xxxx年3月11日13時(shí)46分日本本州島仙臺(tái)市以東130公里處9.0級(jí)強(qiáng)地震引入課題。

一基本概況

1、位置:

展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖

[提問(wèn)]“日本在世界哪一洲?”“日本在亞洲的哪一分區(qū)?”“日本周圍有哪些海域與國(guó)家?”

學(xué)生研究回答

[提問(wèn)]“你掌握了認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家地理位置的方法了嗎?”

學(xué)生總結(jié)認(rèn)識(shí)國(guó)家位置的一般方法:由大范圍至小范圍,到具體周邊環(huán)境。

(活動(dòng))展示《亞洲地理分區(qū)》圖,試分析中國(guó)、蒙古的地理位置。

指導(dǎo)學(xué)生利用比例尺,在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學(xué)生在了解日本的位置范圍的基礎(chǔ)上,了解日本是我國(guó)一衣帶水的近鄰。

2、組成

展示《日本》空白圖,指認(rèn)四大島嶼

[提問(wèn)]“除以上指認(rèn)的四大島嶼之外,還有哪些屬日本的島嶼或群島?”

展示《日本》圖,觀察日本海岸線及主要海港分布,總結(jié)出日本(海岸曲折,多良港)特點(diǎn)。

3、城市、人口、面積

展示《日本空白圖》作背景,給出日本的人口數(shù)量、面積,計(jì)算日本平均人口密度。說(shuō)明日本人口有什么特點(diǎn)?(人口稠密,平均密度為337人/平方千米,這說(shuō)明日本具有地狹人稠特點(diǎn))。

[小結(jié)導(dǎo)入]日本是地處中緯,亞洲東部邊緣,太平洋沿岸的一個(gè)島國(guó)。這種位置特點(diǎn)對(duì)日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢?

二自然條件

(活動(dòng))[讀圖]讀《日本地形圖》,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本地形的特點(diǎn)。(多山地丘陵,平原少,地形崎嶇,海岸曲折,最大的平原是關(guān)東平原,最高的山峰是富士山)

[教師講授]日本不僅多山,而且多火山,特別是活火山。

[看富士山圖]指定學(xué)生朗讀圖旁的'說(shuō)明,并幫助學(xué)生分析富士火山的景觀特點(diǎn)及其成因。(富士山是座活火山,200多年前還曾噴發(fā)過(guò),圓錐形--火山噴發(fā)物堆積而成,溫泉--地下熱能的表現(xiàn),積雪--海拔高,山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”,是日本的象征,也是日本著名的旅游勝地。)

1.多山的地形

日本具有(多山、多火山、多地震)特點(diǎn)。

[提問(wèn)]為什么日本是一個(gè)多山,而且多火山地震的國(guó)家?(指導(dǎo)學(xué)生分析"六大板塊示意圖",注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣,正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓,隆起成山,而且地殼很不穩(wěn)定,使日本多火山地震。據(jù)測(cè)量日本正在向我國(guó)沿??拷?。)

[教師講授]日本是多震國(guó)家,在防震減災(zāi)方面,日本作了大量工作,如日本民居與現(xiàn)代建筑都強(qiáng)調(diào)抗震功能。在預(yù)報(bào)上,日本在可能發(fā)生大地震的地區(qū)安裝地震速報(bào)器;在思想上,日本不斷進(jìn)行地震教育宣傳與演習(xí),并將每年的9月1日定為全國(guó)防災(zāi)日。

[提問(wèn)]那么日本的位置和地形對(duì)氣候有什么影響呢?

(活動(dòng))[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖,從圖中找出日本的主要?dú)夂蝾愋停貛ШQ笮约撅L(fēng)氣候)。

[教師講解]就日本全國(guó)來(lái)說(shuō),日本在北回歸線以北,屬于溫帶,又處于季風(fēng)區(qū)內(nèi),具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn),并且日本又是島國(guó),四面環(huán)海,受海洋影響大,因此在氣溫上冬季較為溫暖,夏季較為涼爽,降水也更為豐富,總的說(shuō)來(lái)日本是屬于典型的溫帶海洋性季風(fēng)氣候的國(guó)家。

2.海洋性季風(fēng)氣候

復(fù)習(xí)鞏固

[提問(wèn)]我們今天從哪幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)日本地理特征的?(位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征)

[提問(wèn)]從上述幾個(gè)方面看,日本有哪些突出的特征?(東亞地狹人稠的島國(guó),多山且多火山,氣候冬季溫暖,夏季涼爽,降水比較豐富,屬溫帶海洋性季風(fēng)氣候。)

[教師歸納]日本是一個(gè)四多(人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多)、三少(國(guó)土少、平原少、礦產(chǎn)少)、一海(溫帶海洋性季風(fēng)氣候)的島國(guó)。

(活動(dòng))讀“日本略圖”填空

布置作業(yè):

1、預(yù)習(xí)第31--33頁(yè)課文,思考上述日本的基本地理特征對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響?

2、課后調(diào)查市面上來(lái)自日本的產(chǎn)品。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第七章第五節(jié)櫻花之國(guó)

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)段:初中

學(xué)科:地理,初中地理教科書(shū)

二、內(nèi)容來(lái)源

八年級(jí)第一章第一節(jié)《疆域》

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.能夠在中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域圖中找到各省的位置,并記住它們的簡(jiǎn)稱及行政中心。

2.通過(guò)了解我國(guó)的行政區(qū)域,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、過(guò)程與策略

1.讓學(xué)生利用課余時(shí)間,每人收集幾個(gè)關(guān)于省、行政中心的成語(yǔ),并了解謎語(yǔ)背后的含義,將謎面寫(xiě)到A4紙上(每個(gè)謎面用一張A4紙)。

2.將收集的謎語(yǔ)交給地理課代表,由地理課代表整理將重復(fù)的謎語(yǔ)拿出去并打亂順序,然后每位同學(xué)抽一張(抽到自己的重新抽),給學(xué)生15分鐘時(shí)間,思考謎底,并將謎底及答案寫(xiě)到謎面下方。

3.每位同學(xué)聲音洪亮的讀抽到的謎面并說(shuō)出自己的答案,然后由出題同學(xué)公布正確答案。

4.回答正確的同學(xué)說(shuō)出其相應(yīng)的簡(jiǎn)稱或全稱,然后到多媒體呈現(xiàn)的中國(guó)區(qū)域圖中找到所在省的位置。

5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個(gè)小禮品。

五、效果分析

1.本節(jié)課內(nèi)容比較單一,記憶量大,死記硬背的方式進(jìn)行記憶,不僅枯燥無(wú)味而且效率不高,通過(guò)猜謎語(yǔ)的.方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)時(shí),先猜一猜,答對(duì)的同學(xué)享受到了勝利的喜悅,沒(méi)猜到的同學(xué)也從別人的答案中獲得了啟示,加深了印象。

2.學(xué)生在記憶知識(shí)的同時(shí),也增加了學(xué)習(xí)的趣味性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

六、案例反思

1.34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心,以及各省區(qū)的位置,知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容多,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),大多數(shù)地名也較為生疏,學(xué)生記憶有一定難度,而且要避免死記硬背的現(xiàn)象,通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生收集的謎面有限,沒(méi)有全覆蓋34個(gè)省級(jí)行政區(qū),教師應(yīng)提前協(xié)助收集整理,盡可能豐富內(nèi)容。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)新課標(biāo)要求為指南,以人教社教材為依據(jù),以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī),切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng),達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí),達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)形成地理思想,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、班級(jí)情況分析

本學(xué)年任八年級(jí)6個(gè)班的地理教學(xué),學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講,層次差別不是太大,每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好,有少部分的學(xué)生稍差些,在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問(wèn)題能力上,有三個(gè)班較好,一個(gè)班其次,兩個(gè)班較差一些,針對(duì)這些情況,本學(xué)期要有改進(jìn),加大轉(zhuǎn)差力度,盡量縮小層次差,使各班都至少有25%的優(yōu)生,70%的合格。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物,并形成地理表象,初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息,通過(guò)比較抽象,概括等思維過(guò)程,形成地理概念,進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念,地理基本原理,對(duì)地理事物進(jìn)行分析。

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,提出看法或解決問(wèn)題的思路。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果,并與別人交流。

德育目標(biāo):

1.熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)社會(huì)主義,關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè),增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。

2.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異,理解和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

3.進(jìn)一步樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問(wèn)題。

4.正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題,進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度,依法規(guī)范自身行為和影響他人,并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源和能源。

5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美,進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神,進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn):

1、自然地理和人文地理的特征。

2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),分析解決問(wèn)題的能力。

3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn):各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系

五、教學(xué)措施

(一)

(1)充分發(fā)揮雙主體的作用,采用各種形式,給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間,培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性,在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上,注重過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng);

(2)有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力,并且要大力開(kāi)發(fā)課程資源,豐富學(xué)生的地理知識(shí),學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理;

(3)做到精講精練,重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路,不面面俱到、拖泥帶水,要講究教學(xué)技巧和藝術(shù),提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ),提倡微型題訓(xùn)練,講練結(jié)合,鞏固與提高并進(jìn)。

(4)要善于把握重、難點(diǎn)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生抓住生活實(shí)際中的'具體問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,活學(xué)活用。復(fù)習(xí)時(shí),切忌要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械背誦,應(yīng)把教材內(nèi)容和實(shí)際生活緊密相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極探究和歸納,讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問(wèn)題,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”;

(5)抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n,緊握集體智慧和力量,注重實(shí)效。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目標(biāo),上好每一節(jié)課;

(6)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;

(7)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,隨時(shí)隨地做好地理知識(shí)的資源收集和整理工作,為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材;

(8)積極參加教研教改活動(dòng),在教研組,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(10)每次檢測(cè)后,要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié),注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

(二)學(xué)困生意見(jiàn)

1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,補(bǔ)救知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)信心,教給學(xué)習(xí)方法。

2、在班內(nèi)可以開(kāi)展“一幫一,一對(duì)紅”活動(dòng),讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。

3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。

4、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想,努力徹底地改變自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運(yùn)用。

2.識(shí)別常用的天氣符號(hào),能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1.通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比,區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運(yùn)用。

2.通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào),識(shí)別常用的天氣符號(hào),看懂簡(jiǎn)單的天氣圖,養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響,提升環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的.行為習(xí)慣,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.理解“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運(yùn)用。

2.識(shí)別常用的天氣符號(hào),并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖,能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3.理解人類活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

1.教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。

2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解,有一定的讀圖能力,在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén),但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況,更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。

重點(diǎn):農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。

難點(diǎn):理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

三、教學(xué)模式

這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”,上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式,如下。

四、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò),采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,都和農(nóng)業(yè)有關(guān),說(shuō)明自古以來(lái),人們都非常重視農(nóng)業(yè)?;貞洝?fù)述。創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣。新課探究(過(guò)渡:農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書(shū)課題)我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。

(一)農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)?農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)有哪些?發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義?(教師小結(jié))學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力,培養(yǎng)表達(dá)力。過(guò)渡:我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢?

(二)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布,與什么有關(guān)系?

2.畜牧業(yè)主要分布在哪里?畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系?我國(guó)有幾大牧區(qū)?都有什么著名的畜牧品種?

3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?

4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的?我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)價(jià)、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

上網(wǎng)查詢,把全班分成四個(gè)大組,每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。(師生互動(dòng)共同完成)學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習(xí)

課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。

課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺,重申重點(diǎn),進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

2.用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1.通過(guò)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念,認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期)。

2.通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程,理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

3.通過(guò)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念,認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。

4.通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程,理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

5.在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過(guò)程中,逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

2.用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程,理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2.通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程,理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

教學(xué)方法

【教法】

創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

【學(xué)法】

情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)debasrideb.com

1.通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)等資料,比較不同的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

2.運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局,并能根據(jù)地圖說(shuō)出我國(guó)重要的鐵路干線和鐵路樞紐。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):重要的鐵路干線名稱、分布;不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn);選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2.教學(xué)難點(diǎn):我國(guó)鐵路干線的分布、名稱。

三、教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容中的“選擇合適的交通運(yùn)輸方式”是教學(xué)重點(diǎn),可以結(jié)合學(xué)生的生活體會(huì),總結(jié)出不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),課堂上多用實(shí)例練習(xí)加以鞏固?!斑\(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局”既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),需要給學(xué)生提供我國(guó)鐵路干線分布示意圖,以及充足的練習(xí),幫助他們?nèi)ダ斫夂驼f(shuō)出我國(guó)主要鐵路干線的名稱和分布。例如,可以設(shè)計(jì)虛擬旅行,讓學(xué)生在模擬旅行中掌握我國(guó)的主要鐵路干線和交通樞紐;也可以利用事先準(zhǔn)備好的鐵路干線空白圖讓學(xué)生填圖。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)熱

老師:播放音樂(lè)“我要去西藏”,同時(shí)播放圖片,讓學(xué)生欣賞青藏高原上的鐵路、當(dāng)?shù)氐奶赜袆?dòng)物──藏羚羊、牦牛,以及拉薩布達(dá)拉宮。

設(shè)計(jì)目的:音樂(lè)輕松、優(yōu)美、歡快,可以舒緩情緒,放松心情。這些音樂(lè)、圖片,為進(jìn)入新課做了鋪墊,同時(shí)也為后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成埋下了伏筆。

引入新課

老師:我們現(xiàn)在去西藏拉薩困難嗎?都有哪些交通方式呢?在眾多的交通運(yùn)輸方式中,我們?nèi)绾巫龊米罴堰x擇和線路換乘呢?為什么青藏鐵路修了那么久?鐵路的修建都需要考慮哪些因素呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”這一節(jié)。

設(shè)計(jì)目的:通過(guò)身邊的例子形象地告訴學(xué)生,西藏那么遙遠(yuǎn)的地方,那么難修的路段,不僅路通了,而且交通方式也越來(lái)越多樣化,這說(shuō)明我國(guó)的交通運(yùn)輸也越來(lái)越發(fā)達(dá),越來(lái)越完善。

講授新課

老師:大家想一想,交通工具和交通運(yùn)輸方式有什么區(qū)別呢?

學(xué)生回答。

老師總結(jié):交通工具:汽車、火車、船舶、飛機(jī)、管道

交通運(yùn)輸方式:公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸

老師:你出去旅行時(shí),經(jīng)常選擇的交通工具是什么呢?說(shuō)一下你選擇這種交通工具所考慮的因素是什么?

學(xué)生回答。

老師:大家可能會(huì)考慮價(jià)格、時(shí)間、速度、運(yùn)輸重量、物品特性、距離等因素。

老師:現(xiàn)在我們現(xiàn)場(chǎng)舉行一場(chǎng)開(kāi)心辭典的交通版:選擇出不同運(yùn)輸方式的速度、載重量、和價(jià)格排名。

學(xué)生:速度:飛機(jī)>火車>汽車>輪船;價(jià)格:飛機(jī)>汽車>火車>輪船;載重:輪船>火車>汽車>飛機(jī)。

設(shè)計(jì)目的:為學(xué)習(xí)選擇合適的交通運(yùn)輸方式及依據(jù)做好鋪墊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

活動(dòng):分組討論并說(shuō)出選擇合適的交通運(yùn)輸方式及依據(jù)。

1.兩箱急救藥品從烏魯木齊運(yùn)到北京。

2. 兩頓活魚(yú)從密云水庫(kù)運(yùn)到北京。

3.500噸的鋼材從上海運(yùn)到濟(jì)南。

4.3000噸的大米從武漢運(yùn)到上海。

總結(jié):貴重或急需的貨物(數(shù)量不大)──航空;容易死亡、變質(zhì)的活物、鮮貨──短途選擇公路運(yùn)輸,長(zhǎng)途且數(shù)量大選擇鐵路運(yùn)輸;大宗笨重的貨物(遠(yuǎn)距離運(yùn)輸)──水運(yùn)或鐵路運(yùn)輸。

過(guò)渡:鐵路、公路、水運(yùn)、空運(yùn)等構(gòu)成了我國(guó)現(xiàn)代立體交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。

老師:給出數(shù)據(jù),看看哪種交通運(yùn)輸方式占比例最大?讓學(xué)生讀圖4.4,說(shuō)出我國(guó)鐵路干線分布格局的特點(diǎn)。同時(shí)給學(xué)生出示我國(guó)地形地勢(shì)圖、資源圖、人口密度圖等,討論這樣的分布格局的形成,主要受什么因素影響。

學(xué)生:鐵路運(yùn)輸占比例最大,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

分組討論:鐵路干線的分布主要受制于自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。自然條件包括地形地勢(shì)、資源等;社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括人口密度、民族團(tuán)結(jié)等,形成了我國(guó)鐵路干線分布東密西疏的格局,同時(shí),西部地區(qū)的鐵路干線也在不斷完善。

設(shè)計(jì)目的:這幾個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,是對(duì)前面幾章所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合回顧,可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展變化的眼光看待事物。

老師:你知道鐵路干線是怎么命名的嗎?下面我們來(lái)看幾種鐵路干線的命名方式。

京滬線:采用起訖點(diǎn)的'城市簡(jiǎn)稱命名。

湘黔線:采用起訖點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)域名稱的簡(jiǎn)稱命名。

蘭新線:采用起訖點(diǎn)城市和省級(jí)行政區(qū)域名稱的首字命名。

老師:除了這幾種命名方式外,還有一些特殊的命名方式。例如,隴海線的由來(lái)。“隴”是甘肅舊稱,“海”是連云港明清時(shí)期舊稱,以前連云港稱為“海州”,這些稱呼沿用下來(lái)繼續(xù)使用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充幾個(gè)你所知道的鐵路干線的命名方式。

設(shè)計(jì)目的:從身邊的例子出發(fā),知道我國(guó)主要鐵路干線的名稱及幾種命名方式。

老師:給出我國(guó)主要鐵路干線上的重點(diǎn)站名,讓學(xué)生回答鐵路干線名稱,在圖中找出來(lái),并說(shuō)出鐵路干線的延伸方向。延伸方向不同的鐵路干線用不同顏色在地圖上標(biāo)示出來(lái)。

1.北京、天津、濟(jì)南、徐州、南京、上海

2.北京、商丘、南昌、贛州、深圳、香港(九龍)

3.北京、天津、秦皇島、錦州、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱;北京、石家莊、鄭州、武漢、長(zhǎng)沙、株洲、韶關(guān)、廣州

4.焦作、洛陽(yáng)、襄樊、枝城、懷化、柳州

5.寶雞、成都、西昌、昆明

6.北京、大同、呼和浩特、包頭;包頭、銀川、蘭州

7.連云港、徐州、商丘、鄭州、洛陽(yáng)、西安、寶雞、蘭州、嘉峪關(guān)、哈密、烏魯木齊

8.上海、杭州、鷹潭、株洲、懷化、貴陽(yáng)、昆明

學(xué)生:南北鐵路干線:京滬線;京廣線─京哈線;京九線;焦柳線;寶成─成昆線;東西鐵路干線:京包─包蘭線;隴海─蘭新線;滬杭─浙贛─湘黔─貴昆線。

設(shè)計(jì)目的:通過(guò)站名,學(xué)生比較容易找出鐵路干線來(lái),另外加上首尾站名,學(xué)生能夠總結(jié)出鐵路干線命名的方法。

老師:知識(shí)運(yùn)用:

1.請(qǐng)問(wèn)從北京去上海看世博會(huì)要走哪條鐵路線?

2.請(qǐng)問(wèn)從北京去廣州看亞運(yùn)會(huì)要走哪條鐵路線?

3.請(qǐng)問(wèn)從北京去香港購(gòu)物需要走哪條鐵路線?

4.請(qǐng)問(wèn)從北京去哈爾濱看冰雕乘坐哪條鐵路線?

學(xué)生:分別是京滬線;京廣線;京九線;京哈線。

設(shè)計(jì)目的:結(jié)合身邊的旅游實(shí)例,學(xué)生比較容易將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系,加深對(duì)鐵路干線的理解和運(yùn)用。

加深應(yīng)用:如果我們要從哈爾濱到南京、從烏魯木齊到成都、從武漢到貴陽(yáng)又需要經(jīng)過(guò)哪些鐵路干線呢?

學(xué)生1:京哈線─京滬線

學(xué)生2:蘭新線─隴海線─寶成線

學(xué)生3:京廣線─湘黔線

設(shè)計(jì)目的:這些和學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切的事物,學(xué)生很熟悉,比較感興趣,學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松愉快。通過(guò)這些活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)鐵路干線的了解,為后面學(xué)習(xí)鐵路樞紐做好鋪墊。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生做了大量鋪墊,學(xué)生參與度較高,課堂效果也不錯(cuò),最后到落實(shí)環(huán)節(jié),學(xué)生都能輕松掌握相關(guān)知識(shí)。因?yàn)楸竟?jié)課容量較大,時(shí)間方面還要斟酌,拓展環(huán)節(jié)需要根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)情況而定??傊@節(jié)課的落實(shí)要結(jié)合生活,將抽象的鐵路干線內(nèi)容生活化、有趣化,將知識(shí)點(diǎn)落實(shí),真正做到內(nèi)容有趣、課堂有效、后續(xù)有用。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

湖南教育出版社七年級(jí)地理下冊(cè):第六章-認(rèn)識(shí)大洲;第七章-了解地區(qū);第八章-走進(jìn)國(guó)家

二、復(fù)習(xí)時(shí)間

16-18周:六個(gè)課時(shí)

三、復(fù)習(xí)步驟

16周: 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱六單元+單元測(cè)試

第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺

17周: 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱七單元+單元測(cè)試

第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺

18周:第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱八單元+單元測(cè)試

第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力

1、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區(qū)域的劃分

過(guò)程與方法

(1)通過(guò)閱讀材料和圖片,培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力

(2)通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

(3)通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)闡述,培養(yǎng)學(xué)生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主。

(4)通過(guò)讀圖,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的思想意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

1、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖法、談話法、分組活動(dòng)法

教學(xué)過(guò)程:

引入

中國(guó)東西橫跨5200多千米,南北縱貫5500余千米,涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀,表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的面貌,暢游神州大好的河山吧!

秦嶺—淮河線

1、秦嶺—淮河線是中國(guó)東部重要的地理界線。在它的'南北兩側(cè),自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣等有著明顯的差異。

秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異

秦嶺—淮河線以北秦嶺—淮河線以南

1月平均氣溫<0℃>0℃

河流封凍狀況封凍不封凍

年降水量<800毫米>800毫米

植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主

耕地類型旱地為主水田為主

主要糧食作物小麥、玉米水稻

作物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟一年兩熟到三熟

主要經(jīng)濟(jì)林木蘋(píng)果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐

主要運(yùn)輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運(yùn)

2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料

3、活動(dòng)

(1)讀圖5—1,完成下列任務(wù)。

找出秦嶺和淮河,看一看,秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)?

找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級(jí)行政區(qū)域單位。

(2)1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí),秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃,而秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7,請(qǐng)解釋造成兩地氣溫差異的原因。

三、四大地理區(qū)域

1、在中國(guó)地圖上,按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線,并根據(jù)實(shí)際情況作一定的調(diào)整,把中國(guó)劃分為四大地理區(qū)域,即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

2、閱讀:400毫米年等降水量線

3、活動(dòng):

(1)結(jié)合“秦嶺—淮河線”的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)中國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異,以及產(chǎn)生這些差異的主要原因。

(2)議一議,確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導(dǎo)因素是什么?確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導(dǎo)因素又是什么?

教學(xué)后記:

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、自我介紹,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任感

2、以趣味知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣

3、全面介紹地理的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法

學(xué)情分析:

地理在教學(xué)中是通過(guò)大量的幻燈圖片,從學(xué)生接觸到的地理知識(shí)或地理現(xiàn)象入手,使學(xué)生直觀的感知地理,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理,親近地理,進(jìn)而熱愛(ài)地理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并初步知道學(xué)習(xí)的方法,就是我這節(jié)課的主要目的。教學(xué)流程:

一、自我介紹

二、視頻播放

三、圖片展示獲取信息

四、趣味激發(fā):猜猜看,這你會(huì)嗎?

1、中國(guó)的面積有多大?

2、泰坦尼克沉沒(méi)在哪里?

3、五岳中的南岳指哪座?

4、我國(guó)最大的淡水湖是?

5、《西游記》中的火焰山是今天的?

6、太陽(yáng)系八大行星中最大的行星是?

7、誰(shuí)是第一個(gè)登上月球的人?

8、地球的'自轉(zhuǎn)方向是?

9、北京和東京相差幾小時(shí)?

10、大氣對(duì)流層高度每上升100m,溫度如何變化?

11、如何在野外判斷自己的方位?

方法1:使用羅盤(pán),即指北針;

方法2:房屋坐北朝南;

方法3:植物觀察法:

樹(shù)葉生長(zhǎng)茂盛的方向?yàn)槟戏剑L(zhǎng)苔蘚的方向?yàn)楸狈剑?/p>

方向4:動(dòng)物觀察法:螞蟻洞口:朝南開(kāi)

蝎子洞口:朝北開(kāi)

挑戰(zhàn)諸葛亮,你行嗎?

1、借東風(fēng)與季風(fēng)

赤壁之戰(zhàn)前夕,周瑜調(diào)兵遣將,打黃蓋。獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之機(jī),挑明周瑜的病根是"只欠東風(fēng)",并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么"欠"東風(fēng)呢?因?yàn)槌啾诠艖?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬,盛行西北風(fēng),極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北,東吳在江南,用火攻反會(huì)燒了自家。周瑜焦急是有道理的,它符合氣候規(guī)律性。而所謂"借"東風(fēng),其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反?,F(xiàn)象,故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

2、火燒葫蘆峪與對(duì)流雨

三國(guó)后期,諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火,欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫,抱頭痛哭等死。不料突然一場(chǎng)大雨澆滅了山火,司馬氏得以死里逃生。這場(chǎng)雨其實(shí)不是什么"天意",恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升,氣壓降低。低氣壓區(qū)形成氣旋,其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說(shuō),葫蘆峪里下了一場(chǎng)對(duì)流雨雨。諸葛亮雖然通曉天文地理,但畢竟缺乏地理科學(xué)知識(shí),不識(shí)"氣旋"是怎么回事,否則,他可能會(huì)用另外的戰(zhàn)術(shù)來(lái)殲滅魏軍。至于具體原因,我們學(xué)習(xí)了氣候之后,自然就不得而知了。

生活中的地理:

想一想:你還知道哪些地理問(wèn)題?(生活中的地理)

(一)地理與日常生活

教學(xué)中從吃穿住行等方面入手,展示地理與生活息息相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)。

合作探究:我國(guó)南方、北方居民的主食有何不同?為什么?

(二)地理與生產(chǎn)建設(shè)

主要從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等入手,重點(diǎn)列舉了歐洲發(fā)達(dá)的國(guó)家“荷蘭的風(fēng)車”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)荷蘭農(nóng)牧業(yè)的影響。

想一想:建設(shè)服裝廠、乳品加工廠該如何選址?

(三)地理與風(fēng)土人情

展示大量的地理圖片,從服飾、體育活動(dòng)等入手觀看不同地區(qū)的風(fēng)俗活動(dòng)。在授課時(shí),我以“阿拉伯服飾”為重點(diǎn),分析服飾與地理環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生對(duì)千姿百態(tài)的風(fēng)土人情非常感興趣,老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理能更好的做到“入鄉(xiāng)隨俗”。

五、“怎樣學(xué)習(xí)地理”

地理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生提出必要的學(xué)習(xí)要求:

1、課前:準(zhǔn)備好《地理課本》、《地理填充圖冊(cè)》、《地理圖冊(cè)》。

2、課堂上:

(1)會(huì)聽(tīng),根據(jù)預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性的聽(tīng)講,聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(2)會(huì)看,看地圖是學(xué)習(xí)地理的基本途徑,養(yǎng)成“一手書(shū)一手圖”的習(xí)慣

(3)會(huì)記:對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做好標(biāo)記,同時(shí)也要做好筆記。

3、課下:及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),認(rèn)真完成作業(yè)。

初中八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)目的:

了解森林資源的重要性和環(huán)境意義;能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū);了解森林資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題,以及合理利用和保護(hù)森林資源的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

森林的環(huán)境作用,森林破壞情況及產(chǎn)生的嚴(yán)重生態(tài)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

森林的環(huán)境作用。

教具:

多媒體教學(xué)(漫畫(huà)、圖片、資料、實(shí)例)

教學(xué)方法:

運(yùn)用電教手段,引入漫畫(huà)、圖片、資料、實(shí)例,引發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課:

我們知道,人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等,它們的排汗和保溫作用對(duì)維持人體的水分和體溫起重要作用。對(duì)于地球來(lái)講,什么是她的“毛發(fā)”呢?那就是生長(zhǎng)在地球表面上的森林。今天,我們就了解有關(guān)森林的知識(shí)。

講授新課:播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片,提問(wèn):森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用?

一、森林的作用(板書(shū))

1、森林的經(jīng)濟(jì)效益(板書(shū)):由于學(xué)生有大量的感性認(rèn)識(shí),可直接通過(guò)提問(wèn)。

教師總結(jié):森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用,還對(duì)我們生活的環(huán)境起著重要的作用。

2、森林的環(huán)境效益(板書(shū)):

通過(guò)多媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù),以及森林對(duì)環(huán)境的作用,由學(xué)生填圖。

森林作用的數(shù)據(jù)。

森林的環(huán)境作用。

每天每公頃闊葉林可吸收1000千克。

二氧化碳放出730千克氧氣。

調(diào)節(jié)大氣成份。

每年每公頃松林能滯留粉塵34噸。

凈化空氣。

夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水,化為水蒸氣。

增加空氣濕度。

通過(guò)上述的填圖,使學(xué)生知道:森林具有調(diào)節(jié)大氣成份,凈化空氣,增加空氣濕度;因而,它被稱為“環(huán)境的肺臟”。

顯示多媒體動(dòng)畫(huà)示意圖1:(護(hù)田林帶防風(fēng)動(dòng)畫(huà)示意圖)注:圖中沙塵應(yīng)該和風(fēng)畫(huà)在一起,為表示清楚而畫(huà)在上面,線的疏密表示風(fēng)的強(qiáng)弱。沙塵的多少受風(fēng)力大小的制約。

教師問(wèn):圖中的森林起什么作用?

通過(guò)分析:由于森林帶的阻擋,使強(qiáng)大的風(fēng)變?yōu)槲L(fēng)前進(jìn),從而避免了大風(fēng)對(duì)莊稼的危害;同時(shí),風(fēng)中的沙塵因風(fēng)速降低而沉落。

學(xué)生回答:防風(fēng)固沙,保護(hù)農(nóng)田。

顯示多媒體動(dòng)畫(huà)示意圖2:(護(hù)坡林帶保持水土動(dòng)畫(huà)示意圖)注:圖中箭頭的粗細(xì)和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

教師提問(wèn):徑流中泥沙減少的原因是什么?

學(xué)生回答:被森林阻滯后,泥沙逐步沉積在坡上。

教師提問(wèn):減少的那部分徑流到哪里去了?

學(xué)生回答:森林阻滯,水的流速減緩,大量的流水滲入地下,變成地下水。

結(jié)論:護(hù)坡林帶使水土留在坡上,清水長(zhǎng)流。

除此之外,教師提問(wèn):森林還有哪些功能呢?學(xué)生回答,教師總結(jié):森林還有調(diào)節(jié)氣候,減弱噪音,美化環(huán)境等作用,因此,人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。

那么,森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢?下面,我們就來(lái)看一看森林資源的分布。

二、森林的.分布:

目前,世界森林面積為40億公頃,覆蓋率29.6%。

顯示多媒體動(dòng)畫(huà)示意圖3(世界森林資源的分布):

教師提問(wèn):世界森林主要有哪幾種類型?

學(xué)生回答:以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。

教師提問(wèn):森林資源主要分布在哪里?

學(xué)生回答:全球森林資源絕大部分分布在北半球,亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū);熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。

通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”,因此,我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”,人們又是如何對(duì)待它的呢?

三、森林的利用:

由學(xué)生表演小品:由學(xué)生事先排練,角色有森林法官,被告:人類,原告:森林,森林動(dòng)物,森林其他植物,地球氣候,表現(xiàn)在當(dāng)今森林資源利用中存在的問(wèn)題,以及帶來(lái)的影響:每年都有大面積的森林被砍光,而植樹(shù)更新的面積卻很小,熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失,熱帶雨林如果消失,不僅動(dòng)植物資源遭到破壞,全球氣候也將受到影響,大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用;許多野生動(dòng)物喪失理想的棲息地,導(dǎo)致一些動(dòng)物的滅絕。由于森林的破壞,環(huán)境污染和人類的濫捕,每天至少有一種生物滅絕。

通過(guò)小品,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:森林慷慨地向人類貢獻(xiàn)著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的保護(hù)和撫育。當(dāng)前森林資源面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題,以及森林破壞帶來(lái)的嚴(yán)重后果,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性,從而培養(yǎng)其保護(hù)森林資源的自覺(jué)性。

四、森林的保護(hù):

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到森林資源的重要性,開(kāi)始注意保護(hù)森林資源,維護(hù)生態(tài)平衡。各國(guó)制定有關(guān)政策,鼓勵(lì)人們植樹(shù)造林?jǐn)U大森林面積,發(fā)展替代林和速生林,并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。

那么,我們?cè)诒Wo(hù)森林資源的同時(shí),如何合理利用現(xiàn)有森林資源呢?下面,我們來(lái)看一條思考題,多媒體播放思考題:

某地有10000公頃森林,對(duì)這片森林有三種處理意見(jiàn),你贊成哪一種,為什么?

1.全部保護(hù)起來(lái),禁止砍伐。

2.全部砍伐,以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活需要。

3.把此片森林劃分為10片,每年砍伐1片,砍伐后隨即補(bǔ)種樹(shù)苗,使其十年成材。

教師小結(jié):森林是大自然的總調(diào)度室,無(wú)私地向人類奉獻(xiàn)它的一切,卻得不到應(yīng)有的保護(hù),并且遭到嚴(yán)重破壞,一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為改變現(xiàn)狀,應(yīng)植樹(shù)造林,綠化地球。人們?cè)诟憬?jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí),既要考慮經(jīng)濟(jì)效益,也要注重環(huán)境保護(hù),不要急功近利,竭澤而漁,要走可持續(xù)發(fā)展的道路;在植樹(shù)造林過(guò)程中,嚴(yán)防弄虛作假,要講求實(shí)際效果。

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