作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、教材資料分析
課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊,繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我、人與社會、人與天然三大版塊組織單元。全冊書分六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下資料:長大、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人長大有關(guān)的文章。《從百草園到三味書屋》(魯迅)記錄了大文學(xué)家、思想家、革命家魯迅少年時(shí)代的生活,《父親的花兒落了》(林海音)經(jīng)歷了一段艱難的心理長大歷程,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托,一行行的詩句曾激勵(lì)過無數(shù)長大中的青年,《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國活力的文章,《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱,感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》(端木蕻良)熾熱的語言、真切的誓言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最終一課》(都德)以兒童的視角幫忙學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián);《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的巾幗英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事?!皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙龋魳肪奕素惗喾?,有個(gè)性鮮明的作家群,吳國大將呂蒙力學(xué)成材。無不給人留下恒久的印象,激勵(lì)后學(xué)者樹立雄心壯志,譜寫精彩人生。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不一樣方面?!渡鐟颉?魯迅)描畫了一幅江南民俗風(fēng)情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)鏗鏘激越的節(jié)奏敲響的是中華民族的最強(qiáng)音;《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī),將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記》(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中“飛動(dòng)的美”;《口技》(林嗣環(huán))藝人的精湛技藝令人拍案叫絕。
第五單元主要反映的是人類對天然界勇敢的挑戰(zhàn)?!秱ゴ蟮谋摺?茨威格)斯科特挑戰(zhàn)南極悲壯覆滅,《魯濱孫漂流記》(笛福)魯濱孫初涉荒島,雖有身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎,但更有人的精神的強(qiáng)大;《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最終一段路程;《真正的英雄》(里根)“挑戰(zhàn)者號”英雄們的犧牲更激起人類對宇宙的挑戰(zhàn);《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對天然的不懈的探索精神。
第六單元也是以天然為主題的單元,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。
《珍珠鳥》(馮驥才)與之建立起一種相互信賴的完美情感,《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng),《華南虎》(牛漢)以虎喻人,謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂,《馬》(布封)的作者用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動(dòng)人心弦,《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼,雖簡單明了,卻也扣人心弦。
閱讀文選,從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,選編了很多的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面研究、組織單元。
綜合性學(xué)習(xí),第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)——寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。分別是:長大的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)——綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際。
分別是:黃河,母親河、戲曲大舞臺、馬的世界,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的,在為學(xué)生供給一個(gè)母課題的前提下,又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。以三個(gè)極有文化含量的事物作為活動(dòng)的切人點(diǎn),由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去,讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不一樣領(lǐng)域,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《幼年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《幼年》與長大單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將引領(lǐng)學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦,選取了十首著名古詩詞,均為絕句。主要由學(xué)生讀讀背背,增加古典文化的積累。
漢語知識:了解實(shí)詞。
二、學(xué)生狀況分析:
七年級8班,經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是:
1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識和理解有了必須的拓展。
2、一部分同學(xué)對開放性的問題有自我的見解,大部分學(xué)生對語文學(xué)科有了必須的興趣。
3、所有的同學(xué)課堂比較活躍,課堂上有幾個(gè)勇于發(fā)言的學(xué)生,如李雄民、毛李靖、陶春誼等,課堂教學(xué)開展將比較順利。
存在的不足是:
1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣仍然很差。
2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識不強(qiáng)。
3、積累較少,閱讀面不廣。
三、教學(xué)措施
本學(xué)期繼續(xù)貫徹“生活即語文”的觀點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,積累必須的學(xué)習(xí)方法。
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),奮力使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識、陶冶道德情操、培養(yǎng)審美情趣。
2、教學(xué)中,注重落實(shí)知識點(diǎn),加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識點(diǎn)之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、注意教會學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要避免繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)情境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
6、落實(shí)漢字書寫能力訓(xùn)練,奮力提高寫作文的興趣,實(shí)行“挑刺”、“找茬”式的互批共批、以改促寫的作文教學(xué),奮力提高作文的卷面質(zhì)量和敘事能力。
7、優(yōu)化、精化作業(yè),奮力做到每個(gè)知識點(diǎn)過關(guān)、每課過關(guān),單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。
8、面向全體學(xué)生,讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,以培優(yōu)輔差。
9、利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、培優(yōu)輔差計(jì)劃
主要措施:
1、培優(yōu)重在拔高,輔差重在提升。
2、讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、注重方法和技能的輔導(dǎo),必要時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,繼續(xù)利用學(xué)習(xí)小組,互相促進(jìn)。
5、反復(fù)抓、抓反復(fù)。
6、鼓勵(lì)優(yōu)生多創(chuàng)新,在閱讀和寫作方面多下功夫。
五、教學(xué)要求
1、進(jìn)一步增進(jìn)對語文和語文課的認(rèn)識。
2、課前要提前預(yù)習(xí),最低要求是掃清字詞障礙。
3、強(qiáng)化養(yǎng)成教育,加強(qiáng)積累,積累要有價(jià)值。
4、增強(qiáng)自主、合作、探究意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5、加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè),養(yǎng)成良好習(xí)慣。
6、利用學(xué)校圖書室、學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源。
六、教學(xué)總結(jié)及反思的要求:
及時(shí)寫好教后記,總結(jié)教學(xué)過程中的得失。主要從學(xué)生角度、從發(fā)展角度、從個(gè)性角度思考,以利于今后的教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來龍去脈,參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式,參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
2、增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對馬的保護(hù)意識。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。
用:設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過程,
二、設(shè)問導(dǎo)入。
教師提問:大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥類圖片。
設(shè)問:大家說一說,所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說后教師
小結(jié):鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥中佼佼者,也可稱王。共同的特征是:有身、頸、頭、腳,翅尾巴,能飛能立,羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護(hù)意識教育。
賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥的美術(shù)作品后教師設(shè)問:
你認(rèn)為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來的?
三、技法講授:
鳥的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求:將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識信息及觀察分析,經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來??梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。
2、通過語言品析,把握文章指向。
3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品析語言,把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn):
品析語言,把握主旨。
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入語
由簡潔明快,迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)
學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞,解釋詞語,教師針對具體情況糾錯(cuò)并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確:教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評價(jià),誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿,師生合作讀課文。他生聽讀課文,關(guān)注六要素,自由回答下面的問題:
1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事?
2、 初讀課文,你最直接的感受是什么?
四、 個(gè)性品讀悟真情
師語:對大家的感受老師先不與評價(jià),因?yàn)橐磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來,我們就深入品析文本,看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近?
著眼于紅色字體部分,師生共品下列語句:
1、 母親本不愿出來的。
① 你從這個(gè)“本”字中讀出了幾層意思?
② 母親身體虛弱,走不動(dòng)。但是我卻說,正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”,“我”是怎么想的?
③你看到了一個(gè)怎樣的母親,一個(gè)怎樣的兒子。
品讀貼士一:讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語,不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
作者為什么寫春天,他僅僅是在寫春天嗎?
總結(jié):第一句,表面寫春天實(shí)則寫母親,寫母親受苦太多,太多。
第二句,表面寫那些老人堅(jiān)持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束,實(shí)寫母親,寫母親挺得艱難,寫生命延續(xù)地來之不易。
第三句,“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲,讓“我”緊張的心稍稍落地,終于可以松了一口氣;“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn),有母親終于脫離病魔的開心,但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二:除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外,還要善于聯(lián)想,關(guān)注重點(diǎn)詞語背后的言外之意。
3、 這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意的鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
看著這樣的初春的景色,你感受到什么?作者感受到什么?
預(yù)設(shè):初春的`景色充滿生機(jī),讓人感受到生命的活力,內(nèi)心充滿希望,十分愉悅。
質(zhì)疑:“大塊小塊”,“有的濃,有的淡”;既然是寫旺盛的生命力,為什么寫隨意而非肆意,為什么冬水而非春水,為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”?
總結(jié):乍暖還寒,雖春猶冬;
挺過熬過,雖喜仍憂。
品讀貼士三:關(guān)注細(xì)節(jié),巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
設(shè)問:
①既然想“兩全”,為什么又不愿意“分成兩路,各得其所”?
②前文說母親很聽我的話,“就如我小時(shí)候很聽她的話一樣”,一向聽話的母親為什么改走小路?
探究原因:“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn),不愿意分散家人,讓母親不快;母親有涵養(yǎng),體諒兒子,疼愛孫子,不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。
品讀貼士四:關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn),進(jìn)而提出有價(jià)值的問題,在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
③為什么能形成這樣的效果?
皆因以敬老為前提來解決問題,才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果!
5、就這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn),提出有價(jià)值的問題:
①為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個(gè)世界”?是否矛盾?
②既然這么輕,為什么“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度?
③讓我們這么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西,是什么?難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎?
明確整個(gè)世界的含義:家庭是社會的細(xì)胞,一花一天國,一家一世界。在家的世界里,一個(gè)都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識,教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意,并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。
同時(shí),師總結(jié):文章寫的是過去,但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育,號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒,將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用
設(shè)問:散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個(gè)情節(jié),效果怎樣?(平淡乏味,主題不突出。)
教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因,對學(xué)生提出寫作要求,并布置作業(yè)。
八、結(jié)束語
親愛的同學(xué)們,一節(jié)課的相處,你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根,也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.旁批詩文,理清文章思路。
2.對比閱讀,把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
3.誦讀詩文,體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀詩文,體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
對比閱讀,把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.利用默讀批注,感知理解詩文內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)對比誦讀兩首散文詩,體會兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng),介紹作者
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?
學(xué)生回答,教師進(jìn)行補(bǔ)充:泰戈?duì)栐鴥纱卧L問過中國。訪問之后,他的.作品大量地譯成漢語。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩,因此,泰戈?duì)枌χ袊挠绊懯紫仁巧⑽脑姟?0世紀(jì)20年代中期起,中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品,這其中冰心可以說是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷?。受泰戈作品的影響,冰心的?chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的,這兩首散文詩也不例外,每首詩都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫面,我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是:每組同學(xué)從兩首詩文里各選一幅“畫面”進(jìn)行朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)興趣,引入本課。
(二)自主閱讀,批注“畫面”,感知內(nèi)容
接下來,讓我們朗讀詩文,請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”,并在旁批處給“畫面”擬個(gè)小標(biāo)題,然后咱們比一比誰擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章,全班討論,選出最佳標(biāo)題。)
示例:《金色花》:第一幅:母親禱告,“我”為她散發(fā)香氣。第二幅:母親讀書,“我”將影子投在書頁上。第三幅:母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子,求媽媽講故事?!逗扇~·母親》:第一幅:花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅:白蓮凋零紅蓮?fù)ねぁ5谌河甏蝻L(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅:荷葉護(hù)蓮盡顯母愛。
【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容,訓(xùn)練概括能力。
(三)小組合作,填寫表格,比較異同
每幅畫面都有了一個(gè)詩意的標(biāo)題,如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》,然后組內(nèi)朗讀,準(zhǔn)備展示。
“畫面”對比閱讀表
(學(xué)生合作填寫表格,朗讀所選“畫面”。)
示例:
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會兩首詩語言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格,比賽誦讀,體會情感
期待已久的時(shí)刻終于到來了,請各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說,然后誦讀本組所選的“圖畫”。
(分組朗讀,師生共同評價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評價(jià)。評出特色,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結(jié),布置作業(yè)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以知道,兩篇文章可以從內(nèi)容、語言、情感等方面進(jìn)行對比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對比閱讀。
作業(yè):課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》,感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書設(shè)計(jì):
又是一年春來到 柳絮紛飛新燕忙。迎著春天的暖陽,我們耕耘于三尺講臺,播撒新的希望。
一、學(xué)情分析
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,我繼續(xù)擔(dān)任七年四班的語文教學(xué)工作,我班的語文學(xué)習(xí)興趣較好,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。但同時(shí)也存在不少軟肋:
1、課堂活動(dòng)情況:班級課堂活動(dòng)比較沉悶,大多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這源于學(xué)生的自制力不足。
2、作業(yè)情況:由于基礎(chǔ)不一,學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)兩極分化,作業(yè)整潔度差,基礎(chǔ)知識鞏固不夠,寫作基本功差,缺乏創(chuàng)新。
3、習(xí)慣養(yǎng)成:預(yù)習(xí)習(xí)慣還尚鞏固,早讀效率低,課堂效率低,書面作業(yè)不佳。這學(xué)期要重點(diǎn)加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督與指導(dǎo)。
二、教材分析
七年級語文下冊,以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。本冊書的六個(gè)單元依次為:成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元,散文單元。重點(diǎn)篇目是《傷仲永》、《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》?!都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是背誦篇目?!冻笮▲啞纷宰x篇目。
第二單元,散文詩單元。五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,《最后一課》重點(diǎn)篇目,《黃河頌》、《木蘭詩》誦讀篇目,《土地的誓言》、《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》自讀篇目。
第三單元中的文章寫的是名人故事?!秾O權(quán)勸學(xué)》、《聞一多先生的說和做》重點(diǎn)講讀篇目,《鄧稼先》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》自讀篇目。
第四單元中的文章涉及了文化生活的不同方面,《社戲》、《安塞腰鼓》、《口技》重點(diǎn),《竹影》、《觀舞記》自讀篇目。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?!秱ゴ蟮谋瘎 分攸c(diǎn),其他篇目自讀。
第六單元也是以自然為主題的單元,《貓》、《斑羚飛渡》重點(diǎn),其他篇目自讀。
綜合性學(xué)習(xí),三次小活動(dòng)分別是:成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。三次大活動(dòng)分別是:黃河,母親河、戲曲大舞臺、馬的世界,它們以積累為主要目的。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系。課外古詩詞背誦,選取了十首著名古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化積淀。漢語知識:了解實(shí)詞。
三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
本冊語文教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)注散文的閱讀訓(xùn)練,關(guān)注語文(大語文)、養(yǎng)成習(xí)慣、鞏固提高,是本期教學(xué)的重點(diǎn);寫作能力的提高仍是整體教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)活動(dòng)安排:
1、課前三分鐘美文推薦,要求脫稿背誦,鍛煉表達(dá)能力。每周評選演講之星,課代表負(fù)責(zé)。課前字詞上黑板,既有利于學(xué)生對生字詞的掌握,又鍛煉學(xué)生的書法。
2、練字計(jì)劃,兩天一次,要求臨帖,每四周競賽一次。
3、讀書筆記,每周兩篇,摘抄后附讀書感受一二百字,周記一篇,小練筆。每月進(jìn)行一次展覽。
4、古詩文朗誦比賽,一個(gè)月后進(jìn)行。
5、作文授課,保證兩周一次,作文寫作,每周一次,作文競賽,本學(xué)期兩次。
6、開發(fā)學(xué)習(xí)資源:班級博客管理,分別招聘各一員。
五、培優(yōu)輔差計(jì)劃
采用結(jié)對方式,主要是介紹方法、監(jiān)督作業(yè)。名單待定。
六、教學(xué)隨筆:
1、班級日記。
2、教學(xué)敘事:及時(shí)寫好教后記,總結(jié)教學(xué)過程中的得失,主要從學(xué)生角度、從發(fā)展角度、從個(gè)性角度思考題,以利于今后的教學(xué)工作。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字,2個(gè)多音字,會寫5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會幸福來之不易,只有不畏艱險(xiǎn),克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
會寫5個(gè)字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會人們對幸福的渴望
教學(xué)用具
標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
(板書:鳥)同學(xué)們,你們知道哪些鳥?(板書:幸福)你見過幸福鳥嗎?看到這種鳥的名字你想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)第31課。
二、新授
(一)初讀課文,感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來,再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。
3、自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。
4、指名分自然段讀課文。思考:為什么要去尋找幸福鳥?
(二)引導(dǎo)想象,讀中感悟。
1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋xB?(第一、二自然段)引導(dǎo)想象:生活中沒有河流和田地,沒有小鳥和花草是什么樣子?課件出示圖片:風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼,生活是多么貧困。朗讀第一自然段。尋找幸福鳥要過三道難關(guān),旺嘉為什么還要去?他會對家人和朋友們說些什么?體會“自告奮勇”的意思,讀一讀這個(gè)詞。旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關(guān)?自己讀文找一找并做出標(biāo)記。
2、集體交流。
(1)旺嘉過“亂石灘”時(shí)踩在石塊上,他疼嗎?為什么還要踩上去?你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)讀第三自然段,注意評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出旺嘉的勇敢。
重點(diǎn)句:“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,雙腳被扎破了,鮮血直流。
(3)來到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困難?課件出示:一望無際的沙漠景象。
填空引導(dǎo)想象:旺嘉渴了,餓了,他昏倒了,醒來后。走出沙漠時(shí),他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍饑挨餓”。
(1)讀第四自然段,通過評讀、范讀重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句話。
(2)同學(xué)們,此時(shí)你最想對旺嘉說什么?
(3)旺嘉已經(jīng)過了兩道難關(guān),他是多么勇敢,不畏艱險(xiǎn),第三次他又遇到了什么困難?他克服了嗎?通過朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終于找到了幸福鳥,他對幸福鳥說了什么,幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)?有了幸福鳥,旺嘉的家鄉(xiāng)變成了什么樣?課件展示:家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
6、旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福,人們會怎樣稱贊他?
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。
課堂小結(jié)
旺嘉克服了重重困難,才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢?(引導(dǎo)學(xué)生感受人們對幸福的渴望)。
課后習(xí)題
抄寫生字,把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
板書
幸福鳥
自告奮勇 對幸福的渴望
亂石灘 鋒利———扎破勇敢 沙漠 忍饑挨餓 不畏艱險(xiǎn) 雪山 看不見———摸索克服困難
一、指導(dǎo)思想:
本期的語文教學(xué)工作仍以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù),切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力,落實(shí)常規(guī)工作,夯實(shí)基礎(chǔ)。對于七年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持識字寫字的教學(xué);一方面增加課外閱讀量,豐富學(xué)生的閱讀積累,有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。
二、學(xué)生情況分析 :
我本學(xué)期擔(dān)任七(1)班語文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看,學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí),所以,初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析 :
我們采用的是人教版的教材,本冊教材共分為六個(gè)單元。 第一單元 : 新學(xué)期了,每一位學(xué)生都將展開心的人生,所以這個(gè)單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,在閱讀這些課文的時(shí)候,將會引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí),要整體把握課文內(nèi)容,并且提高朗讀的能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
本單元的選文,注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。課文既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚(yáng)奮斗精神,又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談;既說到事業(yè)上的困難,有講到命運(yùn)的遭遇;既講苦斗,又講樂趣,給人多方面的啟示,為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。
第二單元: 這個(gè)單元是繼續(xù)上個(gè)單元的人生課題,交我們怎么樹立理想,實(shí)現(xiàn)理想。課文從不同側(cè)面給我們以啟迪,引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想,豐富自己的人生體驗(yàn),為漫長的人生打下精神的底色。
第三單元 :這個(gè)單元,重新開啟一個(gè)新的篇章,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美 的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物(《春》、《濟(jì)南的冬天》),描寫了美的情感……
本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中,首先要學(xué)會品味優(yōu)美的`語言,其次要反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
第四單元 :在講完了自然界的多姿多彩之后,本單元開啟科學(xué)的大門。在這個(gè)單元的幾篇課文,都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)我們的求知欲,培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。
本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識的普及,因此,在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng),搜集、查閱相關(guān)資料,培養(yǎng)科學(xué)精神,激發(fā)求知欲。再者,在學(xué)習(xí)中,要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn),要練習(xí)用較快的速度默讀課文,記住主要內(nèi)容,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第五單元 :這個(gè)單元中,我們可以感受到濃濃的親情,是那么的動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情,這樣的文章往往最能打動(dòng)人心,也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
第六單元 :這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象,曲折地反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中,體味世界別樣的魅力。
四、教學(xué)目標(biāo) :
1、掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):
(一)、掌握語文七年級下冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
(二)、學(xué)習(xí)朗讀方法,注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折,感情的轉(zhuǎn)化,為培養(yǎng)學(xué)生語文的.語感打下基礎(chǔ)。
(三)、了解寫作的基本技巧,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對文本理解的深度,體會其情感。
(四)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn),敢于提問,敢于發(fā)言。
2、思想品德目標(biāo):在語文的教學(xué)過程中,要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
3、人文素質(zhì)目標(biāo):能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù),完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西,活用到生活當(dāng)中,提高自身的文化品味。
五、教學(xué)措施 :
1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識,在生活中學(xué)道理,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法,用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,并進(jìn)行反思。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀??梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5、建立合作小組,加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。
6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,寫讀書筆記,在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,進(jìn)行交流。背誦名篇名句,并進(jìn)行默寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路,概括主要事件
3、品讀文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)
2、體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
(一)速讀課文,整體感知
1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命?。?/p>
她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文中語句作答:第四段,“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。)
2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語句。(第五段:她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,——安妮莎莉文老師。)
(二)合作探究,賞析研讀
通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫。凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,并說說這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。
2.關(guān)于“愛”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的?
假如你是海倫的老師,請你告訴她“愛是什么”?(教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理)——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語句,體會作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會正確拼寫單詞,
“我一下子理解了語言文字的'奧秘了……世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”感到自然的偉大和世界的美好,在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,——心靈的成長,
感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指:(1)海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。
(2)是莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。
(3)是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理,給我深切的愛的人?!睆倪@個(gè)意義上講,莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認(rèn)為海倫凱勒成功的因素是什么?
學(xué)生討論發(fā)言,師生一起總結(jié):
A、莎莉文老師的幫助:講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛心耐心;
B、自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
(三)體驗(yàn)反思,拓展延伸
1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到哪些人生的啟示呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生要充滿愛心、耐心,要講究教育方法,要善抓教育時(shí)機(jī)等。
從海倫凱勒身上,學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要學(xué)會感恩等。
2.平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎?你知道他們成功的秘訣嗎?
展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生:
與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量!
課后小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。
教學(xué)目的[實(shí)用文書網(wǎng) wWw.Wei508.COM]
1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語。
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們,你們看了以后,對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒?!?/p>
教師運(yùn)用多媒體,展示海倫凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作,還學(xué)會了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會活動(dòng)家。
1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自一書,原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章:合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題。
1.海倫凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
學(xué)生默讀課文,討論交流。
明確:
第l題,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來,“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人――安妮莎莉文老師?!?/p>
第2題,文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
第3題,莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?,運(yùn)用我的觸覺、嗅覺,以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來臨,在最危急的時(shí)刻,老師來了,扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑,給人仁慈。
第4題,莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比,使海倫從中去感受。
如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?,在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個(gè)字?!蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說:‘愛在這里?!斑@時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?!薄皠x那間,我明白了其中的道理――我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?!?/p>
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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