教育技術(shù)讀后感(精選十篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“教育技術(shù)讀后感”的演講讓我們思考了很多，當(dāng)我讀完了作者寫(xiě)的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的讀后感是怎么樣的？經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

教育技術(shù)讀后感(篇1)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》讀后感（6篇）

最近讀完了《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書(shū)，收獲很多。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國(guó)的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多**技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。目前，教育技術(shù)已經(jīng)從一場(chǎng)聽(tīng)力教學(xué)方法的改革運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一個(gè)理論框架和實(shí)踐領(lǐng)域比較完整的專業(yè)和學(xué)科，對(duì)教育改革產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

教育要面向現(xiàn)代化，首先是教育思想的現(xiàn)代化。那么，作為現(xiàn)代教育模式的輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量及其在教學(xué)中的作用自然成為這一改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個(gè)教師面對(duì)的是全班不同智力、不同層次、不同要求的學(xué)生，按照同樣的進(jìn)度、同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，以適應(yīng)他們的能力，也是非常困難的。

那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方法的學(xué)生由于處于不利的境地，不能有效地提高他們的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和各種工具，積極參與學(xué)習(xí)的完成，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

如果學(xué)***到了問(wèn)題，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

教育技術(shù)讀后感(篇2)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受最深的明白了教育要堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，一切以促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為根據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和民族精神，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)肥城市教育工作會(huì)議精神有了具體的了解，對(duì)我市現(xiàn)階段的教育需求有了明確的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步體會(huì)到：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教的道理。深刻的認(rèn)識(shí)到：

一、教育是國(guó)家和民族發(fā)展最根本的事業(yè)，必須堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確政府發(fā)展和管理教育的責(zé)任，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)現(xiàn)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮教育在黨和國(guó)家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。

二、教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力在改革開(kāi)放，必須始終按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，不斷深化教育體制改革和教育教學(xué)改革。

四、在全市教育工作會(huì)議上，明確提出，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進(jìn)教育公平。教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是最基本最重要的公平。讓每一個(gè)人享有公平的受教育機(jī)會(huì)，是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求和教育的公益性質(zhì)決定的。進(jìn)一步推進(jìn)惠及全民的公平教育，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重大任務(wù)，也是現(xiàn)階段促進(jìn)社會(huì)公平正義、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求。推進(jìn)教育公平是復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要逐步實(shí)現(xiàn)的歷史過(guò)程。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以發(fā)展促進(jìn)公平，以改革促進(jìn)公平，以政策支持促進(jìn)公平，不斷滿足廣大群眾日益增長(zhǎng)的多層次、多樣化教育需求，進(jìn)一步辦好義務(wù)教育，不斷完善國(guó)家助學(xué)制度，切實(shí)解決特殊群體孩子的上學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的美好愿望。

五、教育是改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要途徑，必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教育公平，保障公民依法享有受教育的權(quán)利。堅(jiān)持以人為本，在教育中的集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先。堅(jiān)持以人為本，著眼點(diǎn)在于提高國(guó)民素質(zhì)。這就需要實(shí)施素質(zhì)教育，把實(shí)施素質(zhì)教育抓緊抓好。堅(jiān)持以人為本，加快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的狀況。把培養(yǎng)創(chuàng)造性與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才統(tǒng)一起來(lái)。

六、教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在我們教師，我們必須不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自身的人格魅力贏得社會(huì)的尊重。

教育技術(shù)讀后感(篇3)

在讀完張祖忻教授的《美國(guó)教育技術(shù)的理論及其演變》之后，我更進(jìn)一步了解了教育技術(shù)的發(fā)展歷程。說(shuō)實(shí)話，在沒(méi)考研之前我壓根不知道教育技術(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。在考研的時(shí)候也是為了應(yīng)付考試讀了一些關(guān)于這個(gè)學(xué)科的書(shū)籍，零零散散的不是很清楚。但是現(xiàn)在我對(duì)其如何產(chǎn)生，發(fā)展，形成的各個(gè)階段都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)檫@本書(shū)的脈絡(luò)比較清晰，他從三條線索展開(kāi)詳細(xì)的闡述。第一條是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，第二條是個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展，第三條是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展。書(shū)的最后兩章是介紹教學(xué)開(kāi)發(fā)成果推行的研究與應(yīng)用。這本書(shū)系統(tǒng)全面無(wú)疑是我們通入教育技術(shù)領(lǐng)域中的鋪路磚。其實(shí)教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可或缺的工具。正是這個(gè)工具讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中享受到了科技的無(wú)限魅力?？v觀整個(gè)教育技術(shù)的發(fā)展演變不難看出，美國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域是佼佼者，領(lǐng)軍人。而中國(guó)由于教育技術(shù)專業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì)環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學(xué)都普及了電話教育。

記得我上初中的時(shí)候，我們學(xué)校都有了微機(jī)房，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導(dǎo)我們?cè)谝贿厡W(xué)，可大部分時(shí)間都是自己在那隨便玩，一個(gè)星期就一節(jié)課，什么都沒(méi)學(xué)到，壓根就沒(méi)起到什么作用，到后來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)多了，里面的機(jī)子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學(xué)校把這些機(jī)器當(dāng)成了一種擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，第一：學(xué)校沒(méi)有重視電化教育，因?yàn)閹浊陙?lái)的`黑板粉筆根深蒂固;第二：學(xué)校里面也沒(méi)有配備相關(guān)電化教育的師資力量。而就在信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用與教育教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，我們?cè)俚娇h城以下的學(xué)校看看，那里依然是一張課桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現(xiàn)代教育教學(xué)的影子。

我們一直在提把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”，并號(hào)召各級(jí)各類老師緊跟科技步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。口號(hào)喊得確實(shí)響亮并且一直在喊，可是真正做到全國(guó)普及卻不是一年兩年的時(shí)間。因此，我覺(jué)得教育技術(shù)要想在教育教學(xué)上獲得更好的發(fā)展，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，運(yùn)用，管理，評(píng)價(jià)，更重要的是要提高廣大教師的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多關(guān)注一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)的電化教育，讓教育技術(shù)的理論真正落實(shí)到實(shí)踐中去。總的來(lái)說(shuō)，以上就是我看完這本書(shū)想的最多的問(wèn)題，希望老師能提出寶貴意見(jiàn)。

教育技術(shù)讀后感(篇4)

8月19日，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)在天津舉行，同期舉辦的還有首屆世界職業(yè)院校技能大賽和世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會(huì)。

此次技能大賽，共有來(lái)自亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多個(gè)國(guó)家、近300所學(xué)校、1000多位選手參賽，成為目前參賽國(guó)家數(shù)量最多的世界職業(yè)院校技能大賽。學(xué)生能在如此多的選手中名列前茅，劉建紅更堅(jiān)定了他的職業(yè)生涯。

世校賽分布在天津賽區(qū)和江西賽區(qū)兩個(gè)賽區(qū)線上線下比賽。共設(shè)23個(gè)賽項(xiàng)，其中包括5個(gè)競(jìng)賽單元、15個(gè)賽項(xiàng)和3個(gè)展演類單元、8個(gè)賽項(xiàng)。

“老科”是一名金發(fā)碧眼的外國(guó)小伙兒，在天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的展演臺(tái)前，老科介紹著自己包的餃子。天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校校長(zhǎng)劉恩麗說(shuō)：“我們學(xué)校2017年就在英國(guó)利物浦成立魯班工坊，中餐烹飪特別受歡迎。老科是留學(xué)生，自己到我們學(xué)校選修學(xué)習(xí)?！?/p>

在首屆世界職業(yè)院校技能大賽展演環(huán)節(jié)，36名海外選手通過(guò)“空中課堂”大秀廚藝，展示他們?cè)谟?guó)魯班工坊中餐烹飪課上的學(xué)習(xí)成果。

劉恩麗介紹：“英國(guó)魯班工坊是天津在歐洲建設(shè)的首個(gè)魯班工坊，也是唯一獲得英國(guó)國(guó)家職業(yè)教育認(rèn)證的中餐烹飪技術(shù)學(xué)歷教育和資格技能培訓(xùn)中心。中英合作開(kāi)發(fā)的中餐烹飪標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)歷課程，為中餐職業(yè)技術(shù)技能在世界推廣夯實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)?！?/p>

此次世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會(huì)以“大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育”為主題，以線上為主、線上線下結(jié)合的形式舉辦。

除了職業(yè)院校參展博覽會(huì)，會(huì)上還展示了一些新興技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的展臺(tái)前，人員聚集。參會(huì)人員排隊(duì)等候電腦的“望聞問(wèn)切”。天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師叢琳告訴記者：“這些儀器是科技公司新研發(fā)的產(chǎn)品。我們的學(xué)生先利用儀器普查，然后再人工問(wèn)診，比較結(jié)果。”

據(jù)介紹，此次博覽會(huì)有三大特點(diǎn)：一是聚焦新興技術(shù)，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。聚焦人工智能、量子信息、集成電路等新技術(shù)，展示5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。二是搭建數(shù)字平臺(tái)，著力推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。匯聚百余家企業(yè)、機(jī)構(gòu)與二百余家學(xué)校、單位，推動(dòng)職業(yè)教育適用新技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合成果推介，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。三是展示成果風(fēng)采，致力重塑職教發(fā)展良好生態(tài)。講述上千個(gè)現(xiàn)場(chǎng)工程師、大國(guó)工匠、新產(chǎn)業(yè)工人、專業(yè)技術(shù)人才、黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的事跡，營(yíng)造良好生態(tài)。

教育技術(shù)讀后感(篇5)

這是科恩的處境，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下我們所受到的教育，在班級(jí)中，我們每個(gè)人都有一個(gè)標(biāo)簽，優(yōu)等生，中等生，差等生，教師對(duì)于每一類學(xué)生的態(tài)度都是不同的，給優(yōu)等生吃小灶，對(duì)于中等生不聞不問(wèn)，對(duì)于差等生采取放羊方式。這使優(yōu)等生更加優(yōu)秀。中學(xué)生們不知所措。貧困生厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)，走向社會(huì)。在我看來(lái)，正是教師的墨鏡使學(xué)生得不到公平的教育機(jī)會(huì)。

然而，這最終要?dú)w于這些教師還沒(méi)有“尊重的態(tài)度”，還沒(méi)有“平等的教育觀念”。

以上，我談到的是我看完這部影片所產(chǎn)生的關(guān)于“教育”的一些想法。其次，筆者在科恩先生的教學(xué)過(guò)程中看到了平等教育理念下的具體教學(xué)方法。

1、將無(wú)趣知識(shí)與有趣的生活實(shí)際相聯(lián)系

在我們的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)是通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的。原來(lái)這樣，不但記不住，而且也聽(tīng)不懂。這是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)并沒(méi)有激起你對(duì)知識(shí)的渴望，或者說(shuō)它很無(wú)聊。在影片中，我們看到科恩先生教孩子們學(xué)習(xí)地名時(shí)，并沒(méi)有教他們認(rèn)識(shí)地圖和背誦地名。相反，他把交通工具的例子引入課堂，這樣孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的用處。當(dāng)然，也可以說(shuō)枯燥的知識(shí)已經(jīng)變成了有趣的知識(shí)。這是值得我們借鑒的教學(xué)方法。

2、為課堂設(shè)立規(guī)矩

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有很多調(diào)皮的學(xué)生，他們不會(huì)有一個(gè)安靜的班，這讓很多老師很苦惱。在影片中，我們的科恩老師給我們提供了一個(gè)好方法。他班上有一個(gè)叫湯姆的孩子。他不能總是安靜地聽(tīng)。

科恩，在第一次課上便給他定了一個(gè)規(guī)矩，那就是：“沒(méi)有我的同意，在上課期間不可以離開(kāi)你的座位”，這是科恩給班級(jí)定的規(guī)矩，從此學(xué)生便沒(méi)有理由對(duì)他的管理產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。當(dāng)然，這并不是根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。最后，科恩通過(guò)自己的經(jīng)歷教會(huì)了湯姆學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，同時(shí)也教會(huì)了他克服自己的積極問(wèn)題。

就是，不能讓它們來(lái)主導(dǎo)自己。

科恩先生的實(shí)踐體現(xiàn)了他的平等教育理念。讓我們認(rèn)識(shí)到它的重要性，并希望它不僅僅停留在概念形式上。

最后，我要說(shuō)，科恩的經(jīng)歷是一個(gè)個(gè)例，首先，他自己患有妥瑞氏綜合征，在戰(zhàn)勝這種疾病的過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎么教育；其次，科恩有一位好母親，她從來(lái)不放棄科恩，到處帶他去看病，給他找到好的學(xué)校，在他要放棄的時(shí)候，給他鼓勵(lì)。所以，在這里，我想說(shuō)，家庭對(duì)孩子的影響非常大，不容忽視。因此，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)槟闶撬麄兊牡谝蝗卫蠋煛?/p>

教育技術(shù)讀后感(篇6)

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫(xiě)的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書(shū)共十三章六十多萬(wàn)字，從一個(gè)全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書(shū)知識(shí)體系全面，邏輯體系嚴(yán)密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、過(guò)程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實(shí)踐論、未來(lái)論等理論，對(duì)我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書(shū)具有五個(gè)特點(diǎn)

其一，體系較完整。該書(shū)概念體系清晰，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書(shū)的許多章節(jié)都有其獨(dú)到見(jiàn)解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的**，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來(lái)論的研究，為我們開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

第十三章第三節(jié)是我國(guó)第一部機(jī)器人教育理論。

其三，理論價(jià)值較大。該書(shū)提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和應(yīng)用思想、方法、模式是科學(xué)的、先進(jìn)的。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

”、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門(mén)研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究和實(shí)踐進(jìn)一步深化的產(chǎn)物。它是現(xiàn)代教育學(xué)的一個(gè)新分支，屬育學(xué)科教育學(xué)的性質(zhì)。”書(shū)中關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實(shí)用性較強(qiáng)。該書(shū)作者在湖南師大率先開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。在教學(xué)上，他特別注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，受到學(xué)生的歡迎。

該書(shū)闡述了信息技術(shù)教育技能理論和實(shí)踐理論，具有較強(qiáng)的可操作性。該書(shū)的實(shí)用性還體現(xiàn)在不僅適用于高校教育技術(shù)育技算機(jī)專業(yè)的教材，也實(shí)用于其他專業(yè)和在職教師的培訓(xùn)教材。

其五，拓展面較寬。本書(shū)的研究，為我國(guó)走出了一條信息技術(shù)教育之路。

讀這本書(shū)，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，可以讓我重新審視我的教學(xué)，讓我付諸實(shí)踐，這樣我的教學(xué)就容易了。

二、對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

新學(xué)期開(kāi)始，我拿起教材翻閱，惆悵不時(shí)泛起。讓我們來(lái)看看我們的課本：要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的指法練習(xí)，學(xué)會(huì)用word編排漂亮的文檔，學(xué)會(huì)用powerpoint制做幾張幻燈片，等等。所有的目標(biāo)都是向***學(xué)習(xí)！

滿足于完成一個(gè)文檔的編排！我教了幾年信息技術(shù)，我知道信息技術(shù)應(yīng)用的秘密。如果我只是學(xué)習(xí)，我決不會(huì)讓我的孩子們?cè)谶@方面花費(fèi)時(shí)間。我的同齡人都這么認(rèn)為?，F(xiàn)在我想教別人的孩子學(xué)技術(shù)。如果我按照教材這樣教學(xué)生，我永遠(yuǎn)不會(huì)愿意。

所以我不得不想，信息技術(shù)課應(yīng)該教給學(xué)生什么？

于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美、英、澳等國(guó)的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國(guó)的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具……干什么”的，而不是說(shuō)要學(xué)會(huì)什么技術(shù)操作。

摘錄如下：

◆使用常用工具和設(shè)備進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作，彌補(bǔ)技能不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

◆使用先進(jìn)的工具（如網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等），協(xié)助個(gè)人或集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流、作品出版等活動(dòng)，創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。

◆利用電信技術(shù)快速獲取遠(yuǎn)程信息，通過(guò)通信獲得幫助，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，追求個(gè)人興趣。

◆利用遠(yuǎn)程通信和**資源技術(shù)（包括電子郵件、**討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）參與合作，共同開(kāi)發(fā)解決方案和產(chǎn)品。

◆利用科技資源（包括計(jì)算器、**、教育軟件等）解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

◆及時(shí)選擇合適的工具和科技資源，解決各種問(wèn)題，完成各項(xiàng)任務(wù)。

與美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全相反，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容卻是一個(gè)個(gè)的技術(shù)模塊，而且詳細(xì)到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學(xué)***操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。技術(shù)操作掌握是基礎(chǔ)，掌握技術(shù)操作的目的不是技術(shù)本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)***面目。

基于此，我對(duì)我的教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整：

一。超越工具本身，讓學(xué)生創(chuàng)造新的數(shù)字化校園文化。

信息技術(shù)是一種工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)其價(jià)值。超越這個(gè)工具，把學(xué)***放到利用這個(gè)工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來(lái)，這不僅是一個(gè)非常有價(jià)值的課程目標(biāo)，而且也是一個(gè)非常有價(jià)值的實(shí)施辦法，目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個(gè)契機(jī)。

我校在校園信息文化建設(shè)中正如火如荼地發(fā)展。很多學(xué)生都有自己的博客，這為學(xué)生展示自我、與同學(xué)交流、與老師甚至家長(zhǎng)互動(dòng)產(chǎn)生了良好的教育效益。但在使用過(guò)程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問(wèn)題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級(jí)升上來(lái)的四年級(jí)學(xué)生身上進(jìn)行博客教學(xué)的想法，在解決技術(shù)操作的同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)學(xué)***、做作文互評(píng)互改、做個(gè)人的專題資料收集整理等等。

如果每個(gè)學(xué)生都這樣做，他們能創(chuàng)造一個(gè)新的數(shù)字校園文化嗎？

2。突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

而近5年來(lái)，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)就是圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)就是社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意義上來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)?！獙W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來(lái)越大，從負(fù)面的兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷中可見(jiàn)一般。但問(wèn)題是，由于負(fù)面的影響，反對(duì)兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童正面的影響卻淹沒(méi)其中；信息技術(shù)課程要負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，使兒童學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)***活。

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧操作系統(tǒng)和office，把學(xué)生的技術(shù)學(xué)***引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進(jìn)行數(shù)字化生活的人。

三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的若干想法

與學(xué)生相比，每周一次的信息技術(shù)課程是他們所期望的。作為一名教師，我們需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)之旅，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

1、教學(xué)設(shè)計(jì)前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，可以通過(guò)一系列教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容必須反映教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生的理解規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施的軟硬件條件確定。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，使學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

信息技術(shù)與學(xué)科的融合，并不意味著在教學(xué)主體中增加一門(mén)信息技術(shù)課程，也不意味著為了信息技術(shù)而把信息技術(shù)放在首位。而是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相適應(yīng)的特性，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)***便利，賦予教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)***和師生互動(dòng)方式以新的涵義，為學(xué)生的多樣化學(xué)***環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、**和解決問(wèn)題的工具，從而提高學(xué)生學(xué)***次和效率。

例如語(yǔ)文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓的半徑、直徑及圓周的關(guān)系，這些知識(shí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生往往難以理解.這時(shí)候如果制作一段影片或者動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，學(xué)生馬上就能夠獲得直觀的感知。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后，應(yīng)做到以評(píng)促學(xué)

評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)成果修改的基礎(chǔ)和控制環(huán)節(jié)。通過(guò)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷檢驗(yàn)、修訂和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和**、思考的過(guò)程等。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用各種過(guò)程評(píng)價(jià)方法，全面調(diào)察學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，并與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握和及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

信息技術(shù)飛速發(fā)展著，其普及面越來(lái)越廣、越來(lái)越快，可能現(xiàn)在我們農(nóng)村還覺(jué)得難以做到，在不久一定會(huì)的。信息技術(shù)課程必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下快速應(yīng)變，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)數(shù)字化生活的一代新人服務(wù)。

教育技術(shù)讀后感(篇7)

通過(guò)研讀《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志，我認(rèn)為收益匪淺.

信息技術(shù)課上，課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的空間，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是在機(jī)房里上課，教師就更難管理了，對(duì)于課堂上的突發(fā)事件，教師要根據(jù)不同的情況因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)機(jī)行事，采用相應(yīng)的應(yīng)變方法化解各種矛盾.認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，特別要準(zhǔn)備好每節(jié)課的學(xué)習(xí)包，其中包括分層級(jí)的操作任務(wù)，操作要點(diǎn)提示操作結(jié)果示范文件.每節(jié)課提前進(jìn)機(jī)房做好課前準(zhǔn)備，信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，課前準(zhǔn)備工作主要由教師承擔(dān)的.

我們要提前趕到機(jī)房，打開(kāi)學(xué)生電腦.

1. 在信息技術(shù)課上，機(jī)房的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，從當(dāng)信息技術(shù)教師起，我就意識(shí)到信息技術(shù)課前準(zhǔn)備工作非常重要，我一般都是上午3.4節(jié)課有課，但我通常都在課間操前打開(kāi)學(xué)校電腦，把上課需要的材料傳給學(xué)生.

這樣可以節(jié)省時(shí)間，也方便上課，使課堂教學(xué)更順暢，每次上課時(shí)，我都把日期、節(jié)次、打字練***，打字練***寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看黑板，減少疑問(wèn)和一遍遍詢問(wèn)，節(jié)省時(shí)間.

2. 注重分層***置，信息技術(shù)課學(xué)生水平相差明顯，所以在信息技術(shù)課上，我挑選每一***個(gè)不同的練習(xí)，動(dòng)手能力快的同學(xué)，可以完成一些有難度的題目，而其他同學(xué)在每堂課的***有必做題，也就是這節(jié)課每個(gè)同學(xué)都有需要掌握的.

三。關(guān)注it課程的生活化案例。信息技術(shù)課程時(shí)一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科

通常，我在信息技術(shù)課上，都選取孩子們平時(shí)感興趣的內(nèi)容.在講解frontpage《**圖畫(huà)展》一課時(shí)，正值我校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以我在插入**時(shí)，給孩子停工了一個(gè)新的網(wǎng)頁(yè)，《我的運(yùn)動(dòng)會(huì)》一方面是貼近孩子的生活，讓孩子們感興趣，另一方面，也是為下節(jié)課打下基礎(chǔ).

4. 充分備課.為了方便孩子們理解，有時(shí)在信息技術(shù)課上，我也會(huì)制作一些小道具，在《**diy》一課中，為讓孩子們理解圖層及圖層疊放次序的含義，我制作小道具，通過(guò)實(shí)物拜訪，方便學(xué)生理解，效果更好.

教育技術(shù)讀后感(篇8)

林泉靈的信息技術(shù)與課程整合，是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造信息化的課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。這種“大整合論”觀點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。

“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)把信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。這種觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程整合概念的差異反映了人們對(duì)信息技術(shù)作用的不同看法。在研究與實(shí)踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學(xué)者，而一線教師和教研人員則比較認(rèn)可“小整合論”。筆者認(rèn)為從整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“小整合論”是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求的，具有實(shí)際的可操作性。

信息技術(shù)與課程整合需要特別關(guān)注教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

信息技術(shù)與課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上包括cai。信息技術(shù)與課程整合是在cai的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它不僅完善了cai的概念，而且擴(kuò)大了cai的應(yīng)用范圍。

所有與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都可以看作是信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境建設(shè)工具。

信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生仍在學(xué)習(xí)，并能取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效改善學(xué)習(xí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為未來(lái)社會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)文化。

信息技術(shù)與課程整合在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與課程整合既是信息時(shí)代教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前出現(xiàn)的困難，歸根結(jié)底在于認(rèn)識(shí)和技術(shù)條件兩個(gè)方面，當(dāng)然也包括教育自身改革的滯后，這些因素共同作用的結(jié)果就是現(xiàn)實(shí)中“整合”的異化。在實(shí)踐過(guò)程中，只有尊重教育的發(fā)展和信息技術(shù)自身的規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

許多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，只有通過(guò)搜索引擎找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，才能為學(xué)生提供大量的素材資源。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的學(xué)習(xí)資源大多是非層次性、非系統(tǒng)性、針對(duì)性差的。同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

教育技術(shù)讀后感(篇9)

在天津國(guó)際會(huì)展中心展館一角，天津職業(yè)大學(xué)增材制造技術(shù)專業(yè)老師劉建紅介紹學(xué)校在南非建設(shè)的魯班工坊項(xiàng)目?？瓷先?，他心情很好。他帶的學(xué)生在首屆世界職業(yè)院校技能大賽上成績(jī)優(yōu)秀?！俺煽?jī)還在公示期，但從比賽現(xiàn)場(chǎng)看，我們的成績(jī)處于領(lǐng)先地位?！笨谡蛛y掩劉建紅的笑意。

8月19日，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)在天津舉行，同期舉辦的還有首屆世界職業(yè)院校技能大賽和世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會(huì)。

此次技能大賽，共有來(lái)自亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多個(gè)國(guó)家、近300所學(xué)校、1000多位選手參賽，成為目前參賽國(guó)家數(shù)量最多的世界職業(yè)院校技能大賽。學(xué)生能在如此多的選手中名列前茅，劉建紅更堅(jiān)定了他的職業(yè)生涯。

世校賽分布在天津賽區(qū)和江西賽區(qū)兩個(gè)賽區(qū)線上線下比賽。共設(shè)23個(gè)賽項(xiàng)，其中包括5個(gè)競(jìng)賽單元、15個(gè)賽項(xiàng)和3個(gè)展演類單元、8個(gè)賽項(xiàng)。

“老科”是一名金發(fā)碧眼的外國(guó)小伙兒，在天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的展演臺(tái)前，老科介紹著自己包的餃子。天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校校長(zhǎng)劉恩麗說(shuō)：“我們學(xué)校2017年就在英國(guó)利物浦成立魯班工坊，中餐烹飪特別受歡迎。老科是留學(xué)生，自己到我們學(xué)校選修學(xué)習(xí)。”

在首屆世界職業(yè)院校技能大賽展演環(huán)節(jié)，36名海外選手通過(guò)“空中課堂”大秀廚藝，展示他們?cè)谟?guó)魯班工坊中餐烹飪課上的學(xué)習(xí)成果。

劉恩麗介紹：“英國(guó)魯班工坊是天津在歐洲建設(shè)的首個(gè)魯班工坊，也是唯一獲得英國(guó)國(guó)家職業(yè)教育認(rèn)證的中餐烹飪技術(shù)學(xué)歷教育和資格技能培訓(xùn)中心。中英合作開(kāi)發(fā)的中餐烹飪標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)歷課程，為中餐職業(yè)技術(shù)技能在世界推廣夯實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)?！?/p>

此次世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會(huì)以“大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育”為主題，以線上為主、線上線下結(jié)合的形式舉辦。

除了職業(yè)院校參展博覽會(huì)，會(huì)上還展示了一些新興技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的展臺(tái)前，人員聚集。參會(huì)人員排隊(duì)等候電腦的“望聞問(wèn)切”。天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師叢琳告訴記者：“這些儀器是科技公司新研發(fā)的產(chǎn)品。我們的學(xué)生先利用儀器普查，然后再人工問(wèn)診，比較結(jié)果?！?/p>

據(jù)介紹，此次博覽會(huì)有三大特點(diǎn)：一是聚焦新興技術(shù)，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。聚焦人工智能、量子信息、集成電路等新技術(shù)，展示5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。二是搭建數(shù)字平臺(tái)，著力推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。匯聚百余家企業(yè)、機(jī)構(gòu)與二百余家學(xué)校、單位，推動(dòng)職業(yè)教育適用新技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合成果推介，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。三是展示成果風(fēng)采，致力重塑職教發(fā)展良好生態(tài)。講述上千個(gè)現(xiàn)場(chǎng)工程師、大國(guó)工匠、新產(chǎn)業(yè)工人、專業(yè)技術(shù)人才、黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的事跡，營(yíng)造良好生態(tài)。

教育技術(shù)讀后感(篇10)

這周看了有關(guān)，即快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)造物體的技術(shù)。3d打印的過(guò)程分為三維設(shè)計(jì)，切片處理，完成打印。3d打印可以打印出立體的東西，這是人類科技上的一大進(jìn)步，在上周五的課上，我們也親自觀看了3d打印的過(guò)程，很新奇，也很高科技，也希望未來(lái)人們能利用3d打印技術(shù)，打印出更多對(duì)人們有益的東西，多運(yùn)用在醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，作為未來(lái)信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的一員，我也希望我們能夠更多地掌握這些前沿的知識(shí)，帶領(lǐng)我們學(xué)生探索更多未知的領(lǐng)域。

而scratch是一套初階電腦程式開(kāi)發(fā)平臺(tái)，讓程式設(shè)計(jì)語(yǔ)言初學(xué)者能夠不需先學(xué)習(xí)正確語(yǔ)言語(yǔ)法便能造出成果。此軟件目的是促進(jìn)青少年在愉快的環(huán)境下透過(guò)實(shí)驗(yàn)（如設(shè)計(jì)互動(dòng)故事。）去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單程式設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也得到創(chuàng)造性的思考，系統(tǒng)推理，和協(xié)同工作的機(jī)會(huì)，非常適合運(yùn)用到低年級(jí)的教程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教育如今發(fā)展地越來(lái)越迅速，科技含量也越來(lái)越高，為了使現(xiàn)在的學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代的.要求，現(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了智能機(jī)器人知識(shí)的課程。小學(xué)生動(dòng)手自己造機(jī)器人，在培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力的同時(shí)，也更多地開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，我覺(jué)得這樣的課程設(shè)置為以后中國(guó)科研領(lǐng)域的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。

這周的視頻，讓我們看到了信息技術(shù)學(xué)科一些前沿的課程。借用李永剛老師的一句話，現(xiàn)在的課程就是自己學(xué)會(huì)玩之后，帶領(lǐng)學(xué)生玩，來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造。

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