課題:
認(rèn)一認(rèn)5
教時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)目的要求:
1.圖形對(duì)照,認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
記住16個(gè)漢字的讀音。
教學(xué)過程:
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖,問:圖上畫的是什么?
2、范讀,指名讀:刀。
3、齊讀,指名讀:刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片,個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表揚(yáng),不正確的及時(shí)校正。
板書作業(yè):
熟讀16個(gè)漢字。
教學(xué)后記:
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第9-10頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義,初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、在描述物體相對(duì)位置的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī),學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)教程:
一、導(dǎo)入新課
游戲一:說口令做動(dòng)作
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。(感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后)
游戲二:說口令做動(dòng)作
左手握拳頭,右手握拳頭,左邊拍拍手,右邊拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。(感性認(rèn)識(shí)左右)
揭示課題:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后,就可以利用它們來認(rèn)識(shí)物體的位置。
二、教學(xué)例題
出示情境圖。
談話:在圖上找到小剛和小芳,小剛會(huì)說小芳在他的哪面?小芳會(huì)說小剛在她的哪面?你和你的同桌分別扮演小剛和小芳,說說看。
指名回答,要求把話說完整。
談話:你能說一說小剛和小芳的課桌上,練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎?先在小組里討論一下,看能不能完整地說兩句話。
小組活動(dòng)后指名回答。
提問:你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎?
同桌互相說一說,再指名到黑板前指著圖回答。
提問:你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎?
同桌互相交流后,指名到黑板前指著圖回答。
三、組織練習(xí)
談話:剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面,用上、下、前、后、左、右描述了人與人,物體與物體之間的相互位置關(guān)系,下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫面,用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。
1、 做“想想做做”第2題。
談話:說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)?
指定幾人回答,其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。
2、 做“想想做做”第3題。
出示食品櫥圖。
提問:誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品?
蘋果上面是什么?你看著圖還能怎樣說?
3、 做“想想做做”第4題。
談話:按老師的`要求在課桌上擺東西,看誰能都擺對(duì)。
把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的右面,把學(xué)具盒擺在書的左面,把尺子擺在文具盒的上面。
同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
4、 做“想想做做”第5題。
出示插圖,讓學(xué)生觀察。
5、 做“想想做做”第6題。
提問:圖中有幾朵紅花?幾朵黃花?紅花左邊有幾朵花?右邊呢?
同桌互相說一說,再指名回答。
四、全課總結(jié)
談話:今天我們認(rèn)識(shí)了上、下,還有什么?你能用上、下、說兩句話嗎?你能用前、后或者左、右說兩句話嗎?
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第10頁的例題,第10~11頁“想想做做”的習(xí)題。
[教材簡(jiǎn)析]
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景,讓學(xué)生通過觀察,領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義,認(rèn)識(shí)上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)過程]
一、談話引入,揭示課題
1、觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什么?(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知
1,出示主題圖——教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說一說)告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2,討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)小組匯報(bào)。板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍前面。
(3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3,分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4,聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5,游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高
1,“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2,“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3?,想想做做”第3、4、5題。
情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊(duì)。上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情境3:(投影演示冰箱)
小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用“上”和“下”說一句話嗎?
情境4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
[總評(píng)]
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置,不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等。
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