小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案（精選7篇），歡迎大家分享。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全 篇1

一、教學(xué)要求

1、認(rèn)識10個(gè)字，會寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字?！翱谩?左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子)。“穿”(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認(rèn)識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。

(四)朗讀

朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會，停頓的時(shí)間比句號長一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

(五)實(shí)踐活動

1、課后“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)?？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動作、對話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會自編自演了。

(六)教學(xué)時(shí)間yJs21.Com

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、認(rèn)識其中的7個(gè)生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)識其中的3個(gè)生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導(dǎo)寫字

(八)擴(kuò)展活動

演課本劇。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全 篇2

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識字、寫字

教具準(zhǔn)備：

小黑板

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，我們在讀了一些書，認(rèn)識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3、想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則

1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個(gè)夢）

2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）

3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）

4、讀到這里，你覺得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）

5、小作者又做了一個(gè)夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人）

6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

日記兩則

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人

媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人

小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。

3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。

①今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識一個(gè)也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。

②你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。”

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡單補(bǔ)充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！?/p>

（1）、同學(xué)們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！?/p>

（1）仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？

（2）從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?/p>

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術(shù)不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

（1）、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個(gè)詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

板書

26科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全 篇4

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實(shí)）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

指點(diǎn)：（板書活）一個(gè)活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時(shí)在活動，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候，你會怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進(jìn)去（配樂）

小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全 篇5

教學(xué)目的：

用自己的話復(fù)述課文，學(xué)會向娃麗學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

小黑板一塊。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

1、課前部署

一、要求門生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。

二、把故事講給家人聽。

2、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

a、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)

運(yùn)動步驟：

一、門生用較快的速率讀課文。

二、門生獨(dú)立思考并復(fù)述課文。

三、門生相互講課文故事。

四、由門生舉薦1人完成課文復(fù)述，其他人補(bǔ)充。老師收拾。

b、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

運(yùn)動步驟：

一、門生小聲、快速讀課文。

二、瀏覽思索，商討如下題目。

(一)1封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎么樣對待的?他們的態(tài)度有甚么差別?

(二)mm娃麗為何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢?可見爸爸對mm的態(tài)度有何變化?

(三)對于哥什提亞和娃麗，你以為誰更值得學(xué)習(xí)?

三、師生對話，商討上述題目，結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。

c、三讀課文，立異學(xué)習(xí)

運(yùn)動要求：門生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。

運(yùn)動步驟：

一、門生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領(lǐng)會她送信的艱苦。

二、與門生商討兩個(gè)話題：

(一)用自己的話贊頌娃麗。

(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之后，你將怎么樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?

三、老師小結(jié)，收場學(xué)習(xí)運(yùn)動

小學(xué)語文優(yōu)秀教案模板范文大全 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板。

學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

孩子們，信箱是用來干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、勾畫難以理解的詞句，提出問題。

3、全班交流。

三、緊扣重點(diǎn)，體會感悟

1、文章的哪部分最使你感動?(三、四部分)為什么?

2、同桌交流，全班交流。

3、帶著你的體會自讀課文;抽讀，評價(jià);分角色朗讀。

4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?

5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)

6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

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教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標(biāo))

2、準(zhǔn)確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過朗讀重點(diǎn)語句體會老奶奶的滿懷信心，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

老師伸出一根手指，問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認(rèn)識一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)

齊讀課題，質(zhì)疑課題。

預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?

師：過渡，同學(xué)們都很善于思考，善于提問。下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去尋找這些問題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什么?

生：對好園丁的稱贊!

師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?

師：過渡，你們所說的確實(shí)是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫出生字詞。

邊讀邊思考，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：哪些詞語你不認(rèn)識? ······ 瀏覽課文。

師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的'話說一說。 板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。

過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?

二、精讀課文，體會精神。

自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。

學(xué)習(xí)“起因”部分。

師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?

師：這里有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，普通人?三，年紀(jì)大了，種花不容易。

師：這么都困難，老奶奶是這么做的?

生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。

師：一個(gè)人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?

生：我一定要種出白色的金盞花。

生：、、、、、、

師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對的時(shí)候，你還會堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊!

過渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。

1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

2、 “一年又一年”指的是多少年?

3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

師：就這樣，是指那樣?

4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。

學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。

1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。

2、理解“等待的日子長達(dá)一年”為什么說“長達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。

3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。

4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。

三、總結(jié)

老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”?！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>

四、交流討論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!

五、作業(yè)

細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

板書設(shè)計(jì)：

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經(jīng)過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業(yè)的執(zhí)著 好園丁

結(jié)果：培育出純白金盞花

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