小班我會做家務(wù)教案反思

作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《做家務(wù)》優(yōu)秀教學反思（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇1

《做家務(wù)》這一課是2年級上冊的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學目標是要通過老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學生歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。

一、結(jié)合學生實際，親切而自然地激發(fā)興趣。

為了讓學生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學時，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的情景，這是學生很熟悉的生活場景，所以學生就很快進入學習狀態(tài)，積極思考老師提出的問題。接著就讓學生動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。

二、經(jīng)歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準備。

學生通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會很快得出結(jié)果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。

三、學法指導，自編口訣。

5讓學生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在全班匯報。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得學生交流的時間少了點，當一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學生回答了，沒有留給學生更多的思考余地。所以學生所說的方法也很單一，特別是有的學生，根本就沒有明白有些同學說的什么方法。課后想，如果讓學生多觀察算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會更多。

四、用多種形式鞏固新知。

（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學生喜歡的`形式，讓學生在游戲中鞏固了學習的知識。

（2）圈一圈。

讓學生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學生讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓練意在培養(yǎng)學生的獨立思考和理解的能力。

（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習目的是利用情景鞏固練習，加深對乘法意義的理解，提高學習興趣。但由于時間原因，學生沒有在全班交流。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇2

活動目標：

1、初步了解自己家的地址和周圍環(huán)境的主要特征。

2、初步理解故事內(nèi)容。

3、體驗幫助他人的快樂。

4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5、增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備：

1、準備小花鴨木偶或指偶一只。

2、準備《迷路的小花鴨》歌曲磁帶。

3、自制簡易的區(qū)域背景圖，背景圖需標有幼兒園的具體位置和一些明顯建筑。

4、準備學習包《主題活動搬新房》。

活動過程：

一、歌曲導入。

1、播放歌曲《迷路的小花鴨》，出示小花鴨木偶，操縱木偶并表現(xiàn)小花鴨無助、欲哭的樣子。

2、引導幼兒猜猜小花鴨怎么了。

二、組織討論。

1、什么是迷路?迷路的小花鴨心情怎么樣會?為什么傷心?

2、怎樣才能不迷路?迷路了改怎么辦?

3、你知道自己的家在哪里嗎?自己家的周圍還有哪些主要的建筑?

三、繪制地圖。

1、出示自制的區(qū)域背景圖，引導幼兒觀察背景圖并幫助幼兒找到自己家在圖中的所在位置。

2、指導幼兒在背景圖中的適當位置畫上自家的房子。

3、啟發(fā)幼兒以幼兒園為中心，畫出從家里到幼兒園的路線，并用剪貼或繪畫的方式在路線上增添一些主要建筑。如：從家里到幼兒園路上要經(jīng)過醫(yī)院，小學，郵局，幼兒分別用明顯標志表現(xiàn)這些地方。

四、交流分享。

1、引導幼兒將繪制好的地圖布置在班級的主題墻上。

2、鼓勵幼兒積極與同伴交流自己家的具體位置。

教學反思：

基本完成了本節(jié)課預設(shè)的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇3

關(guān)注學生的生活、認知經(jīng)驗是新課標所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，提高了學生的學習興趣。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學生的學習能力。同時，在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如小組合作學習、多媒體的運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2、充分相信學生，讓學生做學習的主人。

本堂課，我嘗試大膽相信學生，放手讓學生自己探索出2的乘法口訣。

如：1雙筷子有幾根？（學生：2根）里面包含有幾個2？（1個2）

用乘法算式怎樣表示？12＝2

能編出口訣嗎？1個2就是：一二得二。

2雙筷子有幾根？（學生答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）

用乘法算式怎樣表示？22＝2

能編出口訣嗎？2個2就是：二二得四。

（最后歸納出：當積滿十，編口訣時不需要得。）

自始至終，都是學生主動探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)學生學得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學生自己經(jīng)過嘗試，學生學習的效果比我想象中更加理想。因為：

①學生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好地發(fā)展；

②學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。

3、重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教法，通常把教學的落腳點放在學生編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學的口訣進行簡單的計算上。這樣做，通常會把學生的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學的落腳點放在學生數(shù)學思維的發(fā)展上。不僅讓學生通過自主的探索，用自己的學習方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習上進行了由淺入深的設(shè)計，例如：在課的最后，設(shè)計了學校舉行運動會的練習，將學生所學的`知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，通過小組討論、自主探索，使學生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學生的自主探索，學生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。

4、在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。

這節(jié)課存在的差異是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個人有幾只手和8只手有幾個手指這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成45，而把8只手有幾個手指做成810。由于我沒有做好練習前的引導，以至于學生對題目的錯誤解答，這是我的失誤之處。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇4

在本次我校舉行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。這一課是在學生學習5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學生通過“遷移”學習2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點：

一、注重提高學生與文本對話的能力。

1、在出示主題情境圖導入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？學生根據(jù)這一提問，仔細觀察圖，去努力尋找有關(guān)數(shù)學的信息，從而達到與圖充分地對話。

2、在學生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學生填，而是先讓學生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓學生與表格進行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

3、在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學生自己去讀，自己去理解。從而提高了學生理解文本的能力。

二、從生活中引入，喚起學生已有知識經(jīng)驗。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生通過小棒的實際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好準備。很好地發(fā)展了學生抽象思維能力。讓學生在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學、用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、突出學生主體地位，注重學生已有學習及生活的經(jīng)驗，從而突破本課重點。

對于乘法口訣學生不完全是一張白紙，有一部分學生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。

為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動。原想為了提高學生與文本對話的能力，讓學生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因為課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓學生真正體驗口訣的編法。所以在導學案上設(shè)計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領(lǐng)下，學生自己編剩下的口訣。

當學生編口訣中存在問題時，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學習5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學生重新認識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。

四、注重學生的情感價值觀。

剛一上課，我就問“我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件。

課上一學生突然生病，吐了一桌子，引起全班學生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學，咱們繼續(xù)上課”一句話將學生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

不足之處有以下幾點：

1、學生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進行小組交流時，給學生的時間太少，交流不充分，學生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

2、當學生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位，學生理解不透徹。我想導學案如果設(shè)計成：“4雙筷子是（）根，就是（）個2”以上情況就不會發(fā)生了。

3、學生在記口訣時，給學生留的時間少。致使有的學生課上沒背熟。

4、課堂前松后緊，學生做“達標檢測”和“拓展延伸”的時間倉促。

針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇5

這是一節(jié)在課堂教學中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導，以學生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學生的地方自然少了些，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。

還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。

對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。

李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點也給忽略了。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇6

本節(jié)課，我先復習5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復習舊知時，有意識的詢問學生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導學生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學生經(jīng)常接觸的，所以講起來學生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學習數(shù)學有什么聯(lián)系呢？我和學生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學習過程。

這節(jié)課，我認為成功的方面有：

1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神。3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活動的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時間的掌控上，由于前期復習練習時間過長，導致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

3、練習量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學生練習，可能效果會更好。

學生方面

1、學生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。

2、在讓學生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當掌控課堂時間，本班學生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的情緒。但我想講的細、精、透，導致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學談?wù)動洃浄椒?，并請學生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學生感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇7

2的乘法口訣是在學生學習5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)擺筷子的情境，引導學生通過學具的實際操作，探索筷子的雙安適與筷子的根數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進行教學。

一、從生活中引入，喚起學生已有知識經(jīng)驗。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，通過解決9雙筷子是多少根？的問題，引發(fā)學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學生抽象思維能力。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學知識。讓學生在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學，用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、注重學生的主體性。

從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導學生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等？引導學生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學生明白數(shù)學來源與生活，數(shù)學應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學生探究活動的方向，整堂課保證了學生探究活動的高效性。

三、注重學生的情感價值觀。

從課的引入，我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇8

活動目標：

1.初步感知家人之間的'親密關(guān)系，初步體驗家人間的親情。

2.體驗父母對自己的愛，萌發(fā)愛父母的情感。

3.學會愛家人、家鄉(xiāng)、祖國的美好情感。

4.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備：

每人帶一張全家福、《我愛我家》音樂、教師的圖片、風光照片。

活動過程：

一、說說自己的家及家人

1.師：家里有幾口人，他們分別是誰?(如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)。

2.欣賞歌曲《我愛我的家》，說說自己的感受。

3.能幫爸爸媽媽做什么?

4.表達對父母的愛。(可以說一句話，也可以送禮物)

二、家人以外的愛

1.除了愛父母還會愛哪些人?

2.教師逐一出示圖片并簡單介紹一下各行業(yè)的情況。

三、對大家庭的熱愛

1.我們所有的小朋友都共同生活在一個大家庭里面，這個家的名字叫《中國》，小朋友們愛不愛我們的大家庭呢?(愛)

2.看照片《各地的風光》

3.感受我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆?/p>

活動延伸：

1.教師畫好的房子輪廓，小朋友人手一份。

2.油畫棒人手一份。

3.打扮我們的家，給自己的家涂上顏色。

教學反思：

家是我們小朋友最熟悉的地方，是幼兒最為重要，最安全、最為親切的生活環(huán)境。父母及家人是幼兒最親密的人，也是給幼兒最多體驗的人。孩子們在家里享受著父母的愛，是全家關(guān)注的焦點，他們在各方面得到無微不至的關(guān)懷，他們的需要很容易在家中得到滿足，通過這次活動孩子們進一步體會到了父母對他們的關(guān)愛，體會到成人的辛勞。并由此活動萌發(fā)了幼兒對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。產(chǎn)生了愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。

小班我會做家務(wù)教案反思 篇9

1。從生活中引入，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學知識?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發(fā)展了學生的抽象思維能力。

2。學生是學習的主人

“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！睆木幹?的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學生主動探索的活動。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)學生探究活動的方向，保證數(shù)學課堂的高效性。

3。關(guān)注品德教育。

從課的引人“我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。

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