火柴人的末日怎么畫(收藏3篇)

火柴人的末日怎么畫 篇1

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

設(shè)計(jì)理念：

細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會(huì)。在引領(lǐng)的前提下，沒有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會(huì)一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場(chǎng)所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關(guān)注課文中人物的`命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2、板書課題，齊讀。

3、關(guān)于作者，你了解多少？

學(xué)生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

快速瀏覽課文，出示閱讀提示：

1、簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事？

2、小女孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)，從文章的不同角度去理解，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小女孩的可伶

1、下面我們就靜下心來，仔細(xì)品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流。（教師來回指導(dǎo)）

2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3、結(jié)合具體的語句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）

師：小女孩“沒注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？

生：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。

4、痛苦、無助的小女孩！

她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。）

那第四和第五次呢？（第四、五次點(diǎn)燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）

盡管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢——

盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時(shí)候——

（兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。）

一只怎么也找不著，另一只呢——

（一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。）

本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是——

（這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。）

本來應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛，但她卻——

（她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……她不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打他的……）

小女孩本來想點(diǎn)燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……

這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？

四、合作交流，重點(diǎn)探究

小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。（填完后小組交流）

讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來，請(qǐng)你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）

為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘洌释玫綔嘏?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生速讀，交流。師完善板書。

五、練筆拓展

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴?！毙∨⑹窃鯓淤u火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)??！根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

寒冷火爐溫暖

饑餓烤鵝滿足

痛苦圣誕樹渴望快樂

孤獨(dú)奶奶疼愛

悲慘奶奶快樂

火柴人的末日怎么畫 篇2

【6年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語7個(gè)。

2、了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語7個(gè)。

2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛的童話人物。其實(shí)很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。(簡(jiǎn)介作者)他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢?讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。

教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng

2、嘗試當(dāng)堂聽寫詞語

3、再讀課文(可以采取快速瀏覽的方式)，先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么?

三、深入閱讀課文，理解感悟：

故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來了一個(gè)賣火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?出示學(xué)習(xí)提示：

1、學(xué)生自學(xué)

2、集體交流：

要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家(演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀)

(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀)

無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

3、反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。(可靈活采取多種方式)

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、思考課后問題2。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo);

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的?能把你感受深的句子讀給大家聽嗎?

二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：

1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示：

2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴?分別看到了什么?”

①教師出示表格

擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。

擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

第一次暖和的火爐燒過的火柴梗(寒冷)

第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻(饑餓)

第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落(痛苦)

第四、五次慈愛的.奶奶 和奶奶在快樂中飛走了(無人疼愛)

步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到什么呢?結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：

★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“終于抽出了一根”說明什么?

----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

②有感情地讀一讀。(讀好“?”、“終于”)

★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

★這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候?你感受到什么?

-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

②誰愿意帶著你的理解讀一讀。(語氣悲傷的、惋惜的?？蓮?qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”)

★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

①自由讀，談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀!

②再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么?

②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解?------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

③齊讀文中的句子。

★誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有兩個(gè)“幸?！?，你怎樣體會(huì)?-------第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。

②作者這樣表達(dá)，你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?

三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：

課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀!

四、布置作業(yè)：

1、積累課文中詞語。

2、再把感受深的語句讀一讀。

3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

寒冷暖和的火爐(溫暖)

現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝(美食)幻象

痛苦美麗的圣誕樹(歡樂)

無人疼愛慈愛的奶奶(疼愛)

悲慘、黑暗值得同情

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書寫生字詞語。

2、展開想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。

教學(xué)過程：

一、回顧暢談：

1、回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象?把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽。

2、指名讀10、11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻?

二、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。

這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢?

① 自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。

② 從短短的詩(shī)歌中你感受到什么?

③ 小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么呢?寫一寫。

④ 小組內(nèi)交流。

⑤ 全班交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感;尊重原著基調(diào);語句通順。

三、詞語檢測(cè)：

1、訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(如：蜷、烤、僵)

2、多音字組詞語。噴縫和晃

3、比一比，組詞語。

梗( ) 蜷( ) 僵( )

便( ) 倦( ) 疆( )

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動(dòng)做準(zhǔn)備。

火柴人的末日怎么畫 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)用具：

自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)過程：

時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明

4分 一、聽寫詞語，梳理內(nèi)容。

1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動(dòng)筆寫。

2、教師默寫，學(xué)生校對(duì)。

3、用上這5個(gè)詞語和課題連起來說一段話。

4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。

1、聽完詞語后默寫。

2、檢查校對(duì)，說說錯(cuò)處。

3、輕聲自由練說，交流。 聽寫富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。

１３分 二、研讀第二段

(一)、體會(huì)幻景的美好。

1、默讀劃找描寫幻景的句子。

2、播放課件，體會(huì)幻景的美好。

3、說說你印象深刻的幻景與原因。

4、由讀描寫幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。

5、交流，指導(dǎo)朗讀。 1、默讀劃找描寫幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。

2、欣賞幻景，感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗讀。

5、指名朗讀，評(píng)議。

6、齊讀。 體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。

大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

1８分 （二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。

1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。

3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？

4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫幻景破滅的句子。

5、研讀課文第10節(jié)。

指名朗讀，思考語氣處理。

6、課件出示比較句子：

（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來……她終于抽出了一根。

（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

7、理解句子含義（課件出示句子）

“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的'地方去了。

（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。

（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？ 1、思考討論。

2、交流匯報(bào)。

3、讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。

6、讀句思考，同桌討論句子的不同。

7、交流，朗讀體會(huì)。

8、4人小組交流，全班反饋檢查。

9、體會(huì)，齊讀。 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。

運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。

５分 三、總結(jié)延伸

1、課件播放配樂詩(shī)《火柴天堂》。

2、總結(jié)：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會(huì)有新的收獲。 1、感情地朗讀《火柴天堂》。

2、課外閱讀《詰問生命》。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語文課程的開放性。

板書設(shè)計(jì)：

18、賣火柴的小女孩

幻景 現(xiàn)實(shí)

（美好） ———————— （殘酷）

火爐 （溫暖） 寒冷

擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓

圣誕樹 （歡樂） 痛苦

奶奶 （幸福） 孤苦

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