活動(dòng)記錄是指對(duì)某一活動(dòng)過(guò)程的執(zhí)行所需信息進(jìn)行管理的過(guò)程。通過(guò)記錄活動(dòng)的相關(guān)信息,可以追蹤和監(jiān)控活動(dòng)的進(jìn)展,提供便于查閱和分析的數(shù)據(jù),幫助組織和個(gè)人更好地管理和評(píng)估活動(dòng)的執(zhí)行情形,從而提高效率和效果。以下是小編給大家?guī)?lái)的幼兒園教研活動(dòng)記錄,希望大家喜歡。
活動(dòng)日期:
XXXX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn):
幼兒園多功能廳
參與人員:
全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長(zhǎng)
活動(dòng)主題:
提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效教學(xué)策略
活動(dòng)目的:
分享并探討當(dāng)前在提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面的教學(xué)實(shí)踐。
分析存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn),提出改進(jìn)措施。
引入新的教學(xué)理念和方法,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
活動(dòng)流程:
1. 開(kāi)場(chǎng)與介紹
園長(zhǎng)致開(kāi)場(chǎng)詞,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。
教學(xué)主任簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)議程。
2. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
教師A:分享利用故事講述活動(dòng)激發(fā)幼兒表達(dá)欲望的經(jīng)驗(yàn),包括如何選擇適合幼兒的故事、如何引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事等。
教師B:介紹角色扮演游戲在提升幼兒語(yǔ)言組織能力中的應(yīng)用,展示了幾個(gè)成功案例。
教師C:講述利用日常對(duì)話和互動(dòng)機(jī)會(huì),如餐前故事、睡前聊天等,自然融入語(yǔ)言教學(xué)的策略。
3. 問(wèn)題與挑戰(zhàn)討論
參會(huì)教師圍繞如何在不同年齡段幼兒中實(shí)施差異化教學(xué)、如何評(píng)估幼兒的語(yǔ)言進(jìn)步、如何處理幼兒害羞或不愿表達(dá)的情況等問(wèn)題展開(kāi)討論。
教學(xué)主任總結(jié)教師們提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)大家集思廣益,共同尋找解決方案。
4. 新理念與方法引入
邀請(qǐng)外部專家進(jìn)行線上講座,主題為“利用多媒體資源促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展”,介紹了最新的教育軟件、APP和在線課程,以及如何在教學(xué)中有效整合這些資源。
園長(zhǎng)分享參加近期教育研討會(huì)的收獲,強(qiáng)調(diào)家園共育在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的'重要性,提出建立家園溝通平臺(tái)的建議。
5. 行動(dòng)計(jì)劃制定
參會(huì)教師分組,每組針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題(如增加幼兒詞匯量、提高幼兒聽(tīng)說(shuō)能力等)制定具體的行動(dòng)計(jì)劃,包括目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
各組代表匯報(bào)行動(dòng)計(jì)劃,全體教師討論并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
6. 活動(dòng)總結(jié)
園長(zhǎng)總結(jié)本次活動(dòng)的主要收獲,強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性。
鼓勵(lì)教師們?cè)谌粘=虒W(xué)中勇于嘗試新方法,定期反饋教學(xué)效果,共同推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的提升。
7. 活動(dòng)結(jié)束
發(fā)放活動(dòng)反饋表,收集教師對(duì)本次活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。
宣布下次教研活動(dòng)的時(shí)間和主題。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)寶貴的交流平臺(tái),不僅加深了大家對(duì)幼兒語(yǔ)言教育重要性的認(rèn)識(shí),還激發(fā)了許多創(chuàng)新的教學(xué)思路。通過(guò)實(shí)踐分享和專家講座,教師們獲得了實(shí)用的教學(xué)策略和資源,為進(jìn)一步提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái),幼兒園將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
活動(dòng)主題:
如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)
時(shí)間:
8月14日午時(shí)
地點(diǎn):
育秀幼兒園大班教室
參加人數(shù):
幼兒園教師7人
列席:
區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等
主持人:
李萃穎-育秀園長(zhǎng)
活動(dòng)主題:
如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)
一、主持人李萃穎發(fā)言:
“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來(lái),努力以行動(dòng)研究為主要研究方法,以教研過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,經(jīng)過(guò)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動(dòng)研究的主題是“在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)”。師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng);有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng);有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng);有師幼與環(huán)境的互動(dòng);有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。
那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢這又回到了我們的開(kāi)頭,所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會(huì)了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有越位,這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。
二、聽(tīng)執(zhí)教教師說(shuō)課
下頭,我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君教師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)到達(dá)有效的師幼互動(dòng)。
胡琴教師說(shuō)課。
三、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言:
請(qǐng)執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動(dòng)中是經(jīng)過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。
2、王海君教師反思(資料附后)。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教教師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。
主持人李萃穎發(fā)言:
王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡是否貼合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)趣味,是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件
4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不明白如何交流
5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且及時(shí)的作為根據(jù)來(lái)調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正
請(qǐng)各位教師大膽的說(shuō)出想法。
六、參研教師評(píng)課并提出合理化提議
陳杰:拿出鏡子時(shí)能夠先照照幼兒,這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹:說(shuō)到鏡子,讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個(gè)環(huán)節(jié),如果王教師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn),但教師的教育機(jī)智在這兒沒(méi)有體現(xiàn),很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。
董晶:王教師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用,在課堂上僅有單一的一問(wèn)一答。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng),沒(méi)有大膽地表現(xiàn)自我。
李冠瑜:教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得很生硬,一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒(méi)有到位,感覺(jué)很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來(lái)。
武國(guó)艷:我覺(jué)得你開(kāi)始用兒歌引入是能夠的,可是方法能夠改一改。你看這樣好不好:先播放音樂(lè),讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室,再說(shuō)出課題引入新課,這樣會(huì)不會(huì)好一些
陳杰:胡琴教師這堂課連課題都沒(méi)有提出,也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺(jué)得還是應(yīng)當(dāng)說(shuō)出課題并板書(shū)課題。
陳丹:課堂活動(dòng)形式單一,在幼兒分組看圖說(shuō)話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。
董晶:在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙,讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
武國(guó)艷:我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多,但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì),讓幼兒有話沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有研究本園幼兒的實(shí)際情景,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜:說(shuō)到師幼互動(dòng),王教師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當(dāng)小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí),會(huì)怎樣想,怎樣辦”在這時(shí),其實(shí)很多孩子想說(shuō)話,想表達(dá),可王教師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒,每次只選一兩個(gè)孩子,答完問(wèn)題后也不予評(píng)價(jià),這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)?,F(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動(dòng)腦筋,也不幫忙幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語(yǔ),那幼兒在自我看圖時(shí)又怎樣能說(shuō)出完整的故事呢我覺(jué)得,在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說(shuō),讓多數(shù)幼兒說(shuō)話,讓他們大膽的表述自我的想法。
園長(zhǎng)李萃穎:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究。我覺(jué)得你們園的教師提高很大,各位教師的評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上,和從前的不敢說(shuō)話到此刻的敢于說(shuō),并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就能夠充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動(dòng)的。
姚主任:主持人要注意幫忙教師理清頭緒,把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。教師們反復(fù)說(shuō)師幼互動(dòng),到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。
于洋:師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動(dòng),有自下而上的幼師互動(dòng),有平行的幼幼互動(dòng),有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng),有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。教師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君:剛才聽(tīng)了二位專家的意見(jiàn)我深有感觸,有茅塞頓開(kāi)之感呀!我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題,此刻我們要抓住主干,就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳杰:我認(rèn)為王教師這堂課沒(méi)有很好地到達(dá)師幼互動(dòng)的要求,整堂課幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。在活動(dòng)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是能夠變動(dòng)一下,如果先講故事再看圖講故事,這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢
陳丹:對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。王教師在課堂上沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料,課堂氣氛不活躍。
李冠瑜:課堂活動(dòng)中教師為幼兒供給思考的機(jī)會(huì)太少,沒(méi)有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事,提問(wèn)資料過(guò)于簡(jiǎn)單,達(dá)不到最終目標(biāo)。
董晶:我覺(jué)得王教師在出示教具時(shí)的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒(méi)有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片,是不是會(huì)更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒(méi)有教會(huì)幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒(méi)話可說(shuō),也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒(méi)有突出,難點(diǎn)沒(méi)有突破,值得探討。
李萃穎:王教師在請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事時(shí)能夠讓幼兒指著教學(xué)掛圖說(shuō),是不是更能激發(fā)幼兒興趣,也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢
王海君:我也研究過(guò)這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會(huì)更緊張,反而什么也不愿意說(shuō)。
李萃穎:對(duì)于這堂課我沒(méi)有多的話說(shuō),這是我們的起步點(diǎn),我們的教師都在認(rèn)真的看課、聽(tīng)課、評(píng)課。我們的專家也對(duì)我們有最直接指導(dǎo)、幫忙。我們的上課教師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)上課,都會(huì)有各種各樣的不一樣的缺陷。
姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時(shí),應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來(lái)上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。在活動(dòng)中,你是用的什方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
于洋:教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問(wèn)題,合并問(wèn)題,把主要問(wèn)題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng)要找活動(dòng)的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái)?;顒?dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些該如何改善,主持人必須要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就能夠了。
姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,能夠變化,不必須也是修改案例,只要找出師幼互動(dòng)的策略就能夠了。
于洋:平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì),要多請(qǐng)娃娃說(shuō)話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。
李萃穎:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來(lái)。
陳杰:王教師敢于挑戰(zhàn)自我,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美,也比較實(shí)用??吹贸鍪腔撕芏嘈乃迹谡n堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶:王教師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳丹:王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。
王海君:十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo),我們會(huì)在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題。
七、主持人李萃穎對(duì)參研教師提出的問(wèn)題和提議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和提議,也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴教師也進(jìn)取地參與討論,準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問(wèn)題,并準(zhǔn)備在本班重新按改善過(guò)的資料上課,看是否有所改觀。這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得十分成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí),期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
依照幼兒園年初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃,我園圓滿完成了年度任務(wù),實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績(jī),獲得了實(shí)效,以下是這次教研活動(dòng)的記錄。
一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范
1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。在計(jì)劃的制定上我們采取了逆向性原則,即:計(jì)劃的制定由下而上,從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。年初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取老師意見(jiàn),然后通過(guò)討論研究制定出年度計(jì)劃,該計(jì)劃具有從群眾中來(lái),立足于實(shí)際,可操作性強(qiáng),粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn),而且能通過(guò)讓老師參與計(jì)劃的制定,達(dá)到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內(nèi)容的確定上,保教室更是精準(zhǔn)求精,結(jié)合年度目標(biāo)通過(guò)各種渠道,深入了解,教學(xué)實(shí)際和老師,幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容,所以每次教研老師都是高興而來(lái),滿意而歸。
2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。今年,在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé),并充分發(fā)揮了各自的職能,做到了分工不分家。
3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。年初,保教室在原先教研活動(dòng)記錄的基礎(chǔ)上又增加了教研備課記錄和教研活動(dòng)語(yǔ)錄,當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后,提前將通知發(fā)放各班,以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課,對(duì)活動(dòng)的目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過(guò)種瓜組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過(guò)程中,由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言,以便過(guò)后分析同時(shí)也能積極有價(jià)值的第一手資料。
二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證
自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來(lái),教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證,故而增加了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性,教研活動(dòng)已深入人心,成了老師們河缺少的精神實(shí)量。
三、教研活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富多彩
首先,本年我們?cè)诒A(chǔ)上,又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試。一節(jié)課再次觀摩三面評(píng),在提高教師教育技能,培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià),僅思考能力等方面,具有不可低估的價(jià)值。案例式教研由于都是來(lái)源于身邊的人和事,所以教師主容易找到共鳴點(diǎn),又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較,交流反思往往能得出較為科學(xué)的答案,而這一答案更是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。其次,在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,既有提高教育技能的內(nèi)容,又有解決教育的內(nèi)容,還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能,交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等,但我們的目標(biāo)都是一致的,就是能更好地解決教育實(shí)踐中的喝下,提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。
再次,教研的組織上有集體教研,分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研,教研的成員是流動(dòng)性的,教研的主持與者也是輪流擔(dān)任的,如今我們的教研已無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有了。
四、教研有突破,效果有提高
1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情,整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧,教研積極性的開(kāi)展激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn),現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力,觀摩的敏捷民嘗試,分析評(píng)價(jià)的能力,提升撰寫(xiě)的能力等。更為可貴的是:通過(guò)圍繞主題活動(dòng)所組織的教研活動(dòng),使我們得出了許多俠肝義膽具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
時(shí)間——8月14日下午
地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室
參加人數(shù)——幼兒園教師7人
列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于x老師等
主持人——李xx—育秀園長(zhǎng)
活動(dòng)主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)
主持人李xx發(fā)言:
"以園為本教研制度建設(shè)"的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來(lái),努力以行動(dòng)研究為主要研究方法,以教研過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動(dòng)研究的主題是"在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)"。師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng);有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng);有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng);有師幼與環(huán)境的互動(dòng);有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。
那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢?這又回到了我們的開(kāi)頭,所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會(huì)了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有越位,這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。
二、聽(tīng)執(zhí)教老師說(shuō)課
下面,我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君老師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達(dá)到有效的師幼互動(dòng)。
胡老師說(shuō)課。
三、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人李xx發(fā)言:
請(qǐng)執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。
2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。
主持人李xx發(fā)言:
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡是否符合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒?
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)有趣,是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件?
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件?
4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不知道如何交流?
5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且及時(shí)的作為根據(jù)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置?
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正?
請(qǐng)各位老師大膽的說(shuō)出想法。
六、參研教師評(píng)課并提出合理化建議
陳x:拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳x:說(shuō)到鏡子,讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個(gè)環(huán)節(jié),如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn),但老師的教育機(jī)智在這兒沒(méi)有體現(xiàn),很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。
董x:王老師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用,在課堂上只有單一的一問(wèn)一答。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng),沒(méi)有大膽地表現(xiàn)自己。
李xx:教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得很生硬,一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒(méi)有到位,感覺(jué)很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。
武xx:我覺(jué)得你開(kāi)始用兒歌引入是可以的,不過(guò)方法可以改一改。你看這樣好不好:先播放音樂(lè),讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室,再說(shuō)出課題引入新課,這樣會(huì)不會(huì)好一些?
陳x:胡琴老師這堂課連課題都沒(méi)有提出,也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺(jué)得還是應(yīng)該說(shuō)出課題并板書(shū)課題。
陳x:課堂活動(dòng)形式單一,在幼兒分組看圖說(shuō)話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。
董x:在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助,讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
武xx:我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多,但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì),讓幼兒有話沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有考慮本園幼兒的實(shí)際情況,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李xx:說(shuō)到師幼互動(dòng),王老師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:"當(dāng)小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí),會(huì)怎么想,怎么辦?"在這時(shí),其實(shí)很多孩子想說(shuō)話,想表達(dá),可王老師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒,每次只選一兩個(gè)孩子,答完問(wèn)題后也不予評(píng)價(jià),這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)?,F(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動(dòng)腦筋,也不幫助幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語(yǔ),那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說(shuō)出完整的故事呢?我覺(jué)得,在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說(shuō),讓多數(shù)幼兒說(shuō)話,讓他們大膽的表述自己的想法。
園長(zhǎng)李xx:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究。我覺(jué)得你們園的老師進(jìn)步很大,各位老師的評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上,和從前的不敢說(shuō)話到現(xiàn)在的敢于說(shuō),并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就可以充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動(dòng)的。
姚主任:主持人要注意幫助老師理清頭緒,把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。老師們反復(fù)說(shuō)師幼互動(dòng),到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。
于x:師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動(dòng),有自下而上的幼師互動(dòng),有平行的幼幼互動(dòng),有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng),有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君:剛才聽(tīng)了二位專家的意見(jiàn)我深有感觸,有茅塞頓開(kāi)之感呀!我們的'討論時(shí)不時(shí)的偏離主題,現(xiàn)在我們要抓住主干,就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳x:我認(rèn)為王老師這堂課沒(méi)有很好地達(dá)到師幼互動(dòng)的要求,整堂課幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。在活動(dòng)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動(dòng)一下,如果先講故事再看圖講故事,這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢?
陳x:對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。王老師在課堂上沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。
李xx:課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)太少,沒(méi)有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力,提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,達(dá)不到最終目標(biāo)。
董x:我覺(jué)得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒(méi)有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片,是不是會(huì)更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒(méi)有教會(huì)幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來(lái)的環(huán)節(jié)中沒(méi)話可說(shuō),也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒(méi)有突出,難點(diǎn)沒(méi)有突破,值得探討。
李xx:王老師在請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事時(shí)可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說(shuō),是不是更能激發(fā)幼兒興趣,也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢?
王海君:我也考慮過(guò)這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會(huì)更緊張,反而什么也不愿意說(shuō)。
李xx:對(duì)于這堂課我沒(méi)有多的話說(shuō),這是我們的起步點(diǎn),我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽(tīng)課、評(píng)課。我們的專家也對(duì)我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)上課,都會(huì)有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時(shí),應(yīng)該圍繞目標(biāo)來(lái)上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。在活動(dòng)中,你是用的什方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
于x:教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問(wèn)題,合并問(wèn)題,把主要問(wèn)題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng)?要找活動(dòng)的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái)?;顒?dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些?該如何改進(jìn),主持人一定要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就可以了。
姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,可以變化,不一定也是修改案例,只要找出師幼互動(dòng)的策略就可以了。
于x:平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì),要多請(qǐng)娃娃說(shuō)話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。
李xx:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來(lái)。
陳x:王老師敢于挑戰(zhàn)自己,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董x:王老師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳x:王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。
王海君:非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo),我們會(huì)在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題。
七、主持人李xx對(duì)參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴老師也積極地參與討論,準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題,并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內(nèi)容上課,看是否有所改觀。 這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí),希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
教研活動(dòng)時(shí)間:20xx年6月16日
教研活動(dòng)地點(diǎn):幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人:朱x
參加人:全體教師
活動(dòng)實(shí)錄:
主持人:在上次的教研活動(dòng)中,我給大家介紹了一個(gè)教育案例,這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)班級(jí)都遇到的實(shí)際問(wèn)題,今天我們就以這個(gè)案例為例開(kāi)展互動(dòng)研討,希望大家能各抒己見(jiàn),將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
案例內(nèi)容:凱凱是個(gè)行為問(wèn)題較多的孩子,經(jīng)常有小朋友告他的狀:“老師,老師,凱凱咬我了!”“老師,凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”;同時(shí),也有很多的家長(zhǎng)對(duì)老師提出要求:“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難,老師該怎么解決和處理呢?
教師互動(dòng)研討:
初老師:在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn),我們也的確覺(jué)得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問(wèn)題教師的導(dǎo)向作中很重要,因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先老師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)凱凱的不足,在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),扭轉(zhuǎn)小朋友對(duì)凱凱的印象和看法,多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)與凱凱好好相處;其次,教師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)向工作,幫助家長(zhǎng)理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的,要以正確的態(tài)度去對(duì)待自己的孩子和班級(jí)中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾,相信老師能處理好這些問(wèn)題。
張老師∶我非常同意初老師的想法,老師在處理這個(gè)問(wèn)題上要把握好方向,要關(guān)注凱凱這樣的小朋友,積極與家長(zhǎng)溝通。凱凱這樣的孩子在班級(jí)中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動(dòng),因此更需要我們教師的特殊關(guān)注,觀察他與小朋友之間的矛盾,以教師對(duì)凱凱的關(guān)注來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子,幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友,進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為;對(duì)于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動(dòng)與凱凱的`家長(zhǎng)聯(lián)系,就一些具體的事情進(jìn)行溝通,反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的共同教育;對(duì)于其他小朋友的家長(zhǎng)教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作,多講一些具體的事宜與家長(zhǎng)交流使他們主動(dòng)地將關(guān)注的目標(biāo)從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上,就事論事。
劉老師:我的想法與初老師和張老師的意見(jiàn)基本是一致的,教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因,由于孩子的年齡決定了他們對(duì)是非觀念的建立是不完全的,因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問(wèn)題的根本原因入手,從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因,以方便教師選擇有效的方式去幫助他,教育他。
主持人:剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法,而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見(jiàn)是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體,堅(jiān)持正面教育,因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo),發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位,特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子,正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對(duì)凱凱的反感,使他融入到集體生活之中而不是越來(lái)越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過(guò)與凱凱類似的小朋友,那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家交流一下:
傅老師:我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,我從事幼教工作這么多年來(lái)遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多,我感覺(jué)有個(gè)辦法是比較實(shí)用的:我感覺(jué)班級(jí)中凡是像凱凱這樣行為問(wèn)題多的孩子他們大都比較聰明,而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無(wú)意識(shí)的動(dòng)作,雖然行為問(wèn)題比較多,教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn),讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解凱凱,讓他為班級(jí)的小朋友做事情,為集體服務(wù),或者請(qǐng)他幫助老師做些力所能及的事情,并及時(shí)地在集體中表?yè)P(yáng)凱凱,這樣既幫助他在集體中樹(shù)立威信同時(shí)也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì),這么多來(lái)我覺(jué)得這種方法對(duì)問(wèn)題兒童的處理上是很有效的。
賈老師:剛才傅老師的做法我感覺(jué)非常有道理,對(duì)待班級(jí)中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子,采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾?,所以我非常同意傅老師所說(shuō)出的,教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn),比如有的孩子非常喜歡幫助別人,有的孩子非常愛(ài)勞動(dòng),有的孩子繪畫(huà)非常好,作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時(shí)撲捉到問(wèn)題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面,淡化凱凱身上的不足之處,孩子們就會(huì)慢慢接受凱凱的,那么相應(yīng)的問(wèn)題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯,不再描述凱凱的總總不足,家長(zhǎng)也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。
主持人:傅老師剛才將自己多年來(lái)實(shí)踐中的好方法與大家分享了,賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo),教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做,使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持,樹(shù)立他在集體中的威信,同時(shí)也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)??芍^一舉兩得。那么其他的老師面對(duì)凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?
喬老師:我覺(jué)得像凱凱這樣的小朋友他之所以會(huì)有這么多的問(wèn)題行為主要是孩子不會(huì)與小伙伴交往和相處,就像傅老師所說(shuō)得在幼兒園中的孩子很少會(huì)是真正去打人的,我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能;剛才前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手,去積極的引導(dǎo)和幫助他,我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外,也可以換個(gè)角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手,教師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子,對(duì)凱凱小朋友采取冷處理,用行動(dòng)去發(fā)出暗示,讓凱凱自省,進(jìn)而去主動(dòng)地克服自己的行為與小朋友友好相處,當(dāng)然老師在這個(gè)過(guò)程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等,我覺(jué)得換個(gè)角度去處理也會(huì)獲得好的結(jié)果。
教研活動(dòng)時(shí)間:
xxxx年2月25日
教研活動(dòng)地點(diǎn):
幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人:
李xx
參加對(duì)象:
全體教師
活動(dòng)實(shí)錄:
主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。
王老師:常規(guī)是社會(huì)的客觀存在,幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期,逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。
趙老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時(shí)不玩水,午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等,這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí),久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí),如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。
張老師:首先,教師要做個(gè)有心人,提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài),教師要注意抓住幼兒的心理,用愛(ài)心去博得幼兒信任,特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次,樹(shù)立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛(ài)模仿教師的,教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃,各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候,教師不能讓幼兒無(wú)所事事,除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外,必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯(cuò),這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。
李老師:角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。
王老師:讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題,教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。
程老師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí),我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。
李老師:在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識(shí)強(qiáng),他人意識(shí)差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我,自我協(xié)調(diào),讓他們知道要禮貌待人,從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。
石老師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。
后記:本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái),是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!
活動(dòng)時(shí)間:
xxxx年11月25日
活動(dòng)地點(diǎn):
幼兒園多功能廳
教研組長(zhǎng):
XXX
參研人員:
幼兒園教師
教研主題:
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規(guī)程》中,明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過(guò)使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開(kāi)展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動(dòng),大家也制作、投放了許多的游戲材料,那么在孩子的實(shí)際操作中,老師們會(huì)以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么,通過(guò)今天的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?
研究目標(biāo):
1、教師積極參與討論,解決材料投放的.有效性問(wèn)題,幫助教師適時(shí)的投放材料,豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討,知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的,我們應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言,闡明自己的觀點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)前言,拋出話題:你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo),操作性、探究性)
二、圍繞要點(diǎn),查找問(wèn)題,解決問(wèn)題。
主持人:剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解,那么,在今天的游戲中,你投放了那些材料,孩子在使用材料過(guò)程中,你們又發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題?
參研教師自由發(fā)言:
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題:通過(guò)互動(dòng)討論,找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸:如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人:(一日活動(dòng)行為細(xì)則)明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變,具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途,在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性,那么,如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論:大、中、小班,各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法,形式不限。
四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題,有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中,老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
記錄人:xx
出席人員:xxx xxx xxx xxx xxx
主持人:xxx
會(huì)議記錄:
一、學(xué)習(xí)文章:
1、先做一個(gè)幸福的老師
只有幸福的老師,才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生;只有快樂(lè)的老師,才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生。
(一)上有創(chuàng)新的課。
(二)走有疑問(wèn)的路。
(三)找確切的角色定位。
1、教師的身份應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童,有和孩子一樣的童心;和兒童共同成長(zhǎng),隨著孩子一起“長(zhǎng)大〞。
2、把幼兒當(dāng)作自己的孩子,用母親的情懷來(lái)包容孩子的過(guò)失,用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)幼兒,真心地喜愛(ài)學(xué)生。
3、把幼兒當(dāng)作小時(shí)候的.自己,用童心諒解童心。
(四)過(guò)擁有愛(ài)的生活。
“我的生活,愛(ài)心為重〞。要保持一顆平常心,學(xué)會(huì)寬容,寬容別人的短處,更要包容自己的缺乏。學(xué)會(huì)用自創(chuàng)的方法減輕教師的心理負(fù)擔(dān)。
1、寬心法。
2、遺忘法。
3、排除法。
享受幸福
1、能活著就是幸福。
2、能工作著就是幸福。
3、能加班也是幸福。
4、能運(yùn)動(dòng)就是幸福。
1、民間藝術(shù):科研與教學(xué)結(jié)合,涉及到放假的節(jié)日一定要做好做大,不但要方案,而且要優(yōu)化環(huán)境氣氛,形成校園文化。
2、兔子燈:初五開(kāi)始有徐慧寧領(lǐng)頭制作,至2月4日已完成40只,2月5日下午南匯電視臺(tái)和新聞坊將前來(lái)拍攝。2月7日、8日下午到上海參展,參展內(nèi)容分成品和現(xiàn)場(chǎng)操作。(徐慧寧、金靜雯、王淑杰、徐懿玢、宋姣毅、溫丹菁等9人)
二、上學(xué)期上交資料分析
1、總結(jié)與方案較好匹配。
2、部門材料有缺乏現(xiàn)象,下學(xué)期有各部門負(fù)責(zé)人把好質(zhì)量關(guān)。
3、上學(xué)期部門總結(jié)和缺乏材料反響。
作息時(shí)間表、各類活動(dòng)室安排、教職工配班情況、各班方案總結(jié)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示
事跡、成績(jī)納入總結(jié)。各類技能比武活動(dòng)資料、保育員每月工作心得、各類檢查記錄。
幼兒出勤匯總表、保育組工作總結(jié)、一月份保健資料
三、新學(xué)期園務(wù)方案通報(bào)
(一)新學(xué)期成立各種興趣小組,實(shí)現(xiàn)老帶小,成熟帶新手的目標(biāo)。
(二)新學(xué)期方案
指導(dǎo)思想:
三個(gè)聚焦——聚焦管理,聚焦師資,聚焦課堂(具體有業(yè)務(wù)負(fù)責(zé),嘗試推門聽(tīng)課制度和半天跟班制度)。各部門要充分領(lǐng)會(huì)并落實(shí)園務(wù)方案內(nèi)容。
主要工作目標(biāo):
1、加強(qiáng)民主管理,培植校園文化。
2、以開(kāi)發(fā)和建設(shè)園本課程為核心,推進(jìn)幼兒園特色建設(shè)。
3、加強(qiáng)教育科研,扎實(shí)課題研究,提高保教質(zhì)量。
4、重視各類人員的園本培訓(xùn),提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。
5、優(yōu)化后勤管理,加大三大員管理力度。
具體工作與措施:
1、加強(qiáng)民主管理,培植校園文化
(1)配置校園文化,繼續(xù)做好一日三巡,明確每月的側(cè)重點(diǎn),考慮圍繞四大領(lǐng)域做好保教指導(dǎo)。
(2)提煉有價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn),向姐妹園輻射,起到一級(jí)園的示范和引領(lǐng)作用。
2、加強(qiáng)各類人員的園本培訓(xùn),提高教職工隊(duì)伍整體素質(zhì)。
(1)重視師德師風(fēng)建設(shè)。
(2)加強(qiáng)中層隊(duì)伍建設(shè)。嘗試推出干事和志愿者崗位。崗位勝任能力和高于教師的思想境界。
(3)加強(qiáng)教師專業(yè)建設(shè)。
(4)重視后勤隊(duì)伍建設(shè)。
3、加強(qiáng)教學(xué)研究和教育科研,促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵開(kāi)展。
(1)加強(qiáng)教研組建設(shè)和課堂教學(xué)活動(dòng)研討。做好一課三研和常規(guī)課的指導(dǎo)。
(2)開(kāi)發(fā)和建設(shè)園本課程,進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園特色建設(shè)。本學(xué)期完成課程方案。
(3)以課題研究為契機(jī),提高科研績(jī)效。
4、優(yōu)化各項(xiàng)管理,后勤工作做到精細(xì)化。表達(dá)節(jié)約原那么。
(1)強(qiáng)化保育管理。做好保育員、營(yíng)養(yǎng)員培訓(xùn)。
(2)狠抓平安衛(wèi)生管理。
(3)重視食堂管理。確?!斑^(guò)得了檢查,經(jīng)得起抽查〞。
5、扎實(shí)家長(zhǎng)管理。
家長(zhǎng)工作要納入保教、納入班級(jí)。注重信息化使用。
6、每月活動(dòng)安排。
活動(dòng)日期:
XX年XX月XX日
活動(dòng)地點(diǎn):
幼兒園會(huì)議室
參與人員:
全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長(zhǎng)
活動(dòng)主題:
提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)策略探討
活動(dòng)目的:
分享和探討當(dāng)前幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。
交流并學(xué)習(xí)有效的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方法。
制定下一步語(yǔ)言教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃,提升教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)流程:
一、開(kāi)場(chǎng)與介紹
園長(zhǎng)簡(jiǎn)短開(kāi)場(chǎng),強(qiáng)調(diào)本次教研活動(dòng)的重要性,鼓勵(lì)大家積極發(fā)言,共同為提升幼兒語(yǔ)言能力出謀劃策。
二、問(wèn)題與挑戰(zhàn)分享
教師們輪流發(fā)言,分享在日常教學(xué)中遇到的幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面的難題,如:
部分幼兒害羞,不愿意在集體面前講話。
語(yǔ)言表達(dá)不清晰,詞匯量少。
難以理解和運(yùn)用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。
缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣,影響語(yǔ)言交流。
三、經(jīng)驗(yàn)交流與策略探討
針對(duì)上述問(wèn)題,教師們分享了各自的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略:
創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)故事講述、角色扮演等方式激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。
利用日常生活中的情景進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),如餐前介紹食物名稱,戶外活動(dòng)時(shí)描述自然景象。
開(kāi)展專門的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)游戲化的方式讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)新詞匯。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與,通過(guò)家校共育的方式,在家庭中也營(yíng)造積極的語(yǔ)言氛圍。
強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性,通過(guò)“你說(shuō)我猜”等游戲培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和理解能力。
四、案例分析
教學(xué)主任展示了幾個(gè)成功的語(yǔ)言教學(xué)案例,包括如何利用繪本進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙,以及如何通過(guò)小組活動(dòng)促進(jìn)幼兒間的語(yǔ)言交流。
五、制定改進(jìn)計(jì)劃
基于討論結(jié)果,制定了以下幾點(diǎn)改進(jìn)計(jì)劃:
每月至少開(kāi)展一次全園性的語(yǔ)言主題活動(dòng),如“故事節(jié)”、“詞匯大賽”等。
加強(qiáng)教師培訓(xùn),邀請(qǐng)專家進(jìn)行幼兒語(yǔ)言發(fā)展專題講座。
建立幼兒語(yǔ)言發(fā)展檔案,定期評(píng)估幼兒的`語(yǔ)言能力,并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。
加強(qiáng)家園溝通,定期向家長(zhǎng)分享幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況,共同制定家庭語(yǔ)言培養(yǎng)計(jì)劃。
六、總結(jié)與反饋
園長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),肯定了教師們的積極參與和提出的寶貴建議。
鼓勵(lì)教師們將所學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中,持續(xù)觀察幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
宣布下次教研活動(dòng)的主題和時(shí)間,鼓勵(lì)大家提前準(zhǔn)備,積極參與。
活動(dòng)結(jié)束:
記錄員整理會(huì)議記錄,確保所有參與人員都能獲取到本次活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容和后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃。
一、提出教研主題
各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
韓於香:幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開(kāi)展的,在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng),只是上肢在動(dòng),下肢得不到活動(dòng),所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等,以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好地意見(jiàn)和建議。
2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
白瑞芳域,在本區(qū)孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展,有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能,由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大,上肢活動(dòng)少,怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們困惑的問(wèn)題,根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng):如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng),我覺(jué)得這是我們初步的嘗試,希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
李納:我說(shuō)一下我們的投擲區(qū),我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動(dòng)時(shí),孩子只是前后移動(dòng),左右平移,動(dòng)作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動(dòng),產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象,針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒(méi)有更好的方法。
主持人:剛才聽(tīng)了三位老師的介紹,共同存在的問(wèn)題是局部身體運(yùn)動(dòng)多,老師很關(guān)注孩子的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
三、參與式討論
主持人:圍繞今天教研的主題,結(jié)合下午三位老師的發(fā)言,請(qǐng)大家發(fā)表各自的見(jiàn)解,以年級(jí)組分三小組討論,園長(zhǎng)參與討論。
主持人:
三組教師有這樣一些共識(shí):一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法,為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、研討小結(jié):
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣?!毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展,區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開(kāi)展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。
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